“留白”在初中物理课堂教学环节中的应用例谈
初中物理“留白式”教学之我见
17学子 2017.03问题与建议初中物理“留白式”教学之我见顾 慧物理是初中课程中基础学科，学好物理对初中学生的健康全面发展发挥着重要作用。
因此，随着新课改的不断深入，如何创新初中物理教学引起了广大初中物理教师的关注。
而“留白式”教学以其拓展学生思维空间、发挥物理灵性等优势得到了有效应用，取得了理想的教学成果。
在此结合自己的初中物理教学实践，对如何应用好“留白式”教学策略作如下几方面探究。
一、导入环节留白，促进学生探究在初中物理教学新课过中，教师对于所要学习的内容进行充分的解读，确定教学目标，然后再带领学生复习上节课中所学习的内容，并结合学生的掌握情况进行设问。
温故知新，减轻学生对新知识学习的压力感，明确学习的任务。
与此同时，教师为了激发学生的探究知识的兴趣，要结合新知识的内容来设计导入，将新课中容易对学生产生吸引力的知识点展示出来，给学生留有想象空间，从而激发学生探究的欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性。
比如，在执教《光的折射》的内容时，我设计了这样的导入：上课开始，我讲道：同学们，今天我要来开一个拍卖会。
学生很奇怪：老师要拍卖什么呢？我说，今天老师要拍卖“问题”什么问题呢？同学们请拿出老师叫你们自己带来的实验器材做实验。
实验的内容是：铅笔弯曲、铅笔错位。
学生做完之后，我在大屏幕上给学生展示了铅笔弯曲、铅笔错位、彩虹、海市蜃楼等图片。
接着提出要拍卖的“问题”，这些现象是怎样产生呢？看看哪个小组能竞标，问题买走时要负责把现象解释清楚，如果解释不清楚，本节课的内容会告诉你……这样的导入密切联系生活现象，给学生留下的思考的空间，为学生探究知识起到了促进作用。
二、重点问题留白，深化知识理解在初中物理教学中，我们要关注学生对重点知识的掌握程度，因为这直接影响着学生以后的物理学习能力，教师在教学过程中，要抓住重点，为了便于学生理解，在教学设计上要多用心，要给学生留出自主分析和探究的空间，深化学生对知识的理解。
初中物理课堂教学中留白的运用方法
初中物理课堂教学中留白的运用方法物理是初中阶段教育的重要课程，我们广大教师应立足课程特点优化教学。
教师们可以在课堂上使用留白的教学方法，来弥补传统教学方法的不足之处，本文将以初中物理课堂教学中留白的运用方法为主题进行分析探讨。
一、课堂教学中融入留白在物理学习过程中，学生们接触到有关力学的定律有万有引力定律，以及运动学定律还有机械能守恒定律等，在进行力学问题解答的时候，经常会利用定律进行问题的分析解决。
由此可见，学生们的相关定律掌握能力的重要性。
所以，教师们在物理课堂教学时，可以将留白完美的融入到其中，加强学生们对相关定律的了解和运用能力。
这些经过多年研究的定律是物理题目中必不可少的隐藏条件，在解题中可以利用定律来辅助分析，从而从已知条件中进行自由选择，灵活进行知识迁移，提高学生的发散思维能力，培养和提高学生们自主学习能力，这对于学生们学习其他学科也有着不言而喻的好处。
比如在有关引力问题的题目中，就需要灵活运用万有引力的知识进行问题分析，在登月飞行区着陆过程中关闭了发动机，在月球上空作环绕月球的飞行，求月球大致密度为？已知：飞行区距离月球表面高度为112KM，飞行一圈需要2小时，月球半径为1740km。
在这道题目中，显然计算十分繁琐，而且分析过程也十分复杂，如果我们能利用学习的力学定理进行题目的整理，就能比较容易地进行计算过程，根据牛顿第二定律可知：然后带入数据可知M=7.2×1023kg。
然后就可以很容易地根据密度公式求出密度为 3.26×103kg/m3。
教师们在相关例题讲解之后，可以引出一些生活实际的问题，运用留白的特点激发学生��的探究和思考能力。
比如，教师们可以让学生们思考这样的一个问题，给出学生们一些大致的相关数字，“当物体速度达到多少的时候，才会脱离地面呢？也就是宇宙飞船发射的最小速度是多少？”通过这样的问题，将物理知识与实际问题相结合，激发学生们的兴趣和探索思考的动力，培养和提高学生们的自主学习能力。
“留白”在初中物理课堂教学环节中的应用例谈实践探究
197视界观OBSERVATION SCOPE VIEW教育观察“留白”在初中物理课堂教学环节中的应用例谈实践探究杨娟娟（新疆乌鲁木齐市第109中学，新疆，乌鲁木齐 830001）摘 要：随着我国基础教育越来越普及，九年制义务教育已经几乎覆盖了全中国，教育领域的教学原则和方法的优化也正在被越来越多的一线教师们重视。
近年来，活跃在一线的物理教师们研究出了一套“留白”式教学法，针对于初中物理课堂，取得了良好的课堂实践成果。
本文将系统介绍“留白”教学法的具体实践应用，以期对于奋战在一线的初中物理教师们能够有启发作用。
关键词：留白教学；初中物理；实践应用“留白”教学法指的是在课堂教学中，教师不采用全盘输出的方式教授知识，而是通过一些问题或者实验，引导学生自行思考得出答案，它锻炼的是学生的创新和实践能力，以及独立思考能力。
众所周知，物理是一门十分重视实验和计算的学科，教师在物理课堂上采用“留白”的教学手段，引入更多的实验，让学生在实验和观察中自己得出结论，能够加深学生对于新知识的印象，提升学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与感。
同时“留白”对于教师也有一定的要求，不能“留白”太多，那样就失去了教师的引导作用，也不能“留白”太少，那样显得多此一举。
以下，笔者将结合具体的教学实践案例来说明“留白”对于初中物理教学课堂的作用，希望给活跃在一线的教师一些启发。
一、留白在课堂导入时往往很多学生对于一节课的兴趣都会在课堂开始的最初几分钟被决定，因此课堂导入就显得尤为重要。
有些老师习惯于开门见山单刀直入的进行课堂导入，那样虽然速度很快，某种程度上效率也很高，但是有些注意力没有那么快集中的同学往往不容易跟上老师的节奏，导致头没开好，后面全都走神了。
而课堂开始时的“留白”能够有效避免这种情况，在学生向老师问好后，老师可以等几秒中不说话，空下来的这几秒能够给注意力还没有从课间休息中收回心的同学立马集中精神到课堂中来，因为他们对于这种不寻常的安静时间会十分敏感。
“留白式”教学法在初中物理教学中的应用
周刊“留白式”教学法在初中物理教学中的应用何惠明摘要：留白式教学法是在新课程改革过程中逐渐形成的一种新型的教学方法，通过留白式教学法在物理教学中的运用，不但能够很大程度的激发学生学习的兴趣，同时还能给引领学生主动参与物理知识的学习研究，留白式教学法的运用给初中物理教学工作带来了很大的促进作用。
本文就留白式教学法的应用策略进行简要的分析，为增加学生物理探索学习能力提供参考。
关键词：留白式教学；初中物理；应用初中物理是中学阶段一个重要的学科分支，在物理教学过程中引入新式的教学方法，对初中物理学习的学生来说有着重要促进作用。
传统的物理教学模式知识局限于教师在课堂上讲解，学生被动地接受知识内容，这种“灌输式”的教 育方法虽然能够引导学生学习新的课程知识，但是其弊端在于学生没有充分的自由思考空间，不利于学生自身思维能力的发展。
因此，教师在日常教学过程中需要顺应教育发展潮流，通过引入“留白式”教学法，在讲解新课程知识的同时又可以使学生的主动思考探索能力得到最大程度的锻炼。
一、新课程学习时巧设“留白”，激发中学生的探索欲在学习新课程时，教师可以通过有计划有目的地“留白”，激发学生对新知识的探索欲。
在实际教学过程中，许多 教师对于“留白”教学方式不够重视，导致在学习新课程内容时教师直接将教学内容与教学目标展现给学生，这一做法将 会直接影响学生对新知识学习的兴趣与探索欲望。
实际教 学过程中教师可以根据学生对知识的认知程度，巧妙地设置 一些引导性的问题，将这些问题与所学新课程的内容联系到一起，让学生在解决问题的过程中逐步走进新课程的学习中。
配合新课程“留白”方法，教师在新课程导入过程中可以引入一些趣味性的教学元素，适当的鼓动一下学生的课堂气氛，增加学习的兴趣，方便教师为新课程的讲解做铺垫。
例 如，在学习“凸透镜成像规律”这一课时前，教师可以放两块透镜在讲台上，并给学生提问是属于什么透镜，接着通过让学生自己动手观察，透过凸透镜观察课本文字，距离远近跟显示字体大小、倒立情况，然后教师可以适当地提出问题“通 过观察，同学们你是否发现什么规律了呢？在凸透镜呈现的同时又存在什么样的成像规律呢？”通过提出问题，引发学生 对凸透镜成像规律的思考，然后让学生带着问题开始学习新课程知识，这样通过巧妙地课前“留白”大大地增加了学生的学习兴趣和探索欲望。
物理教学中的情景,留白和反思
物理教学中的情景，留白和反思当前，教育改革是广大教育工作者所面对的共同的课题，改革课堂教学是教育改革的重点。
新型的教育教学思想要求教师要改变对学生的态度，课堂教学要以学生为中心，教学过程要突出创新和实践。
中学物理教学的过程是学生在教师的指导下认识客观世界的过程，即从感性认识开始，逐渐上升到理性认识，再从理性认识到实践，这样循环往复、螺旋上升。
传统的教学过程是把这个循环往复、螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程，这种教学方法不是把学生当作学习的主体，而且压抑了学生的智力和才能的开发。
作为教师要完成从传统的教学模式到创新教学模式的转变，需要自己边学习边实践，在实践中提高。
这里仅以笔者在初中物理“电磁铁”一节的教学过程为例淡淡学习和实践的体会。
1．创设问题的情景，激发学生探求知识欲望。
问题的创设要紧扣学生的认知规律。
本节课开始，在前面学生学习了条形磁铁和通电螺线管的有关知识的基础上，首先提问：“通过前面的学习请同学们思考通电螺线管的磁场分布与什么磁铁的磁场相似呢？”学生马上想到条形磁铁，然后通过一个演示实验：条形磁铁和通电螺线管同时吸引铁钉，而通电螺线管吸引铁钉寥寥无几，学生马上总结出通电螺线管磁性虽然与条形磁铁磁性相似，但强弱有明显区别，从而将学生的思维引到新知识的情景，激发学生的求知欲，做到发所未发。
情景的创设要贯穿整节课，“问题”的设置就显得非常重要，因为，问题最容易创造一种激疑的动态氛围。
比如，在引出电磁铁概念以后，马上提出“电磁铁具有什么特点”这个问题，培养学生积极思维、创新的意识。
继续提问暗示电磁铁与电有什么关系？（其实在刚才的演示实验中已经埋下伏笔，故意让学生看到通电螺线管断电时吸住的铁钉全部掉下来这一现象。
）善于观察的学生马上回答：通电螺线管通电时有磁性，断电时没有磁性。
我马上鼓励他们，提高了他们探求知识的积极性，然后再演示这一现象，给相对能力低、基础差的同学提供“发”的机会，留有“后发”的余地。
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析初中物理课堂是培养学生科学素养的重要场所，而教师的教学方法则直接关系到教学质量和效果。
针对初中物理课堂教学方法的优化，有一种新型的教学方式被称为“留白式”教学法。
本文将对“留白式”教学法的定义、特点以及运用效果进行分析。
一、“留白式”教学法的定义“留白式”教学法是一种新型的教学方式，其主要特点是在讲解课程内容的过程中，会特意留下一些空白或者问题，让学生自行填充或者探索答案。
它不同于传统的课堂授课方式，而是更注重教师和学生之间的互动，更具有启发性、开放性、探究性和创造性，能够更好地激发学生的自主学习意识和学习兴趣，提高学习效果。
1.激发学生探究能力和思维意识：留白式教学法能够激励学生积极思考和探究，通过自己的尝试和探索来构建自己的知识体系，进而提高自己的思维意识和探究能力。
2.提高学生自主学习能力: 由于留白式教学法更多地由学生主动参与和掌控，因此能够更好地提高他们的自主学习能力，增强他们的学习主动性和自学能力。
3.注重学生的情感教育: 留白式教学法更注重对学生情感的引导和培养，能够更好地体现教育的人文性，提高学生情感的发展和品质的提高。
留白式教学法能够更好地调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习过程中保持高度的自主性和主动性。
同时也能够增强学生的创造力和探究能力，培养他们的自主思考和自主解决问题的能力。
在具体运用中，可以将留白式教学法运用到物理各个方面，如在物理实验中，教师只给出实验器材和目标，让学生自主探究实验方法和实验结果；在物理知识点教学中，教师也可以通过提出问题和引导，让学生自行发掘知识，产生新的思考和认识。
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析【摘要】初中物理课堂教学法对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文主要讨论了一种新颖的教学法——“留白式”教学法在初中物理课堂上的运用。
首先介绍了“留白式”教学法的定义和特点，然后探讨了其运用方式和优点。
接着详细说明了“留白式”教学法的实施步骤，并通过案例分析展示了其在课堂教学中的实际效果。
结尾总结了初中物理课堂“留白式”教学法的有效性，强调了其对学生思维能力和学习兴趣的促进。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教师对于教学方法的思考，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】初中物理课堂，留白式教学法，运用分析，重要性，定义，特点，方式，优点，实施步骤，案例分析，有效性。
1. 引言1.1 初中物理课堂教学法的重要性在初中物理课堂中，教学法的选择对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
初中物理课堂教学法的重要性不可忽视。
采用适合学生特点和教学目标的有效教学法，能够提高教学效果，使学生更加主动积极地参与学习，促进他们对物理知识的理解和应用。
初中生正处在青春期的成长阶段，他们的好奇心和求知欲都很强烈。
在物理教学中，教师需要根据学生的特点选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。
通过采用科学合理的教学法，可以帮助学生建立完整的知识结构，提高他们的学习主动性和创造力，培养他们的科学素养。
初中物理教学法的选择也直接关系到教学效果。
采用有效的教学法可以提高教学效率，使学生在更短的时间内掌握更多的知识，提高他们的学习成绩。
在初中物理课堂中，教师需要认真思考和选择适合学生的教学法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
通过不断探索和实践，“留白式”教学法等新颖教学方法的运用，将为初中物理教学带来新的发展和突破。
2. 正文2.1 “留白式”教学法的定义和特点“留白式”教学法是一种注重学生自主探究和思考的教学方法。
其特点主要包括以下几点：“留白式”教学法注重引导学生自主学习。
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析
关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学是学生学习物理知识的重要阶段，但目前在我国的初中物理教学中存在一些问题。
传统的物理教学往往以讲解与示范为主，学生被passively role 持擦于接受知识，缺乏主动性和参与性。
教师的讲解往往注重知识点的堆砌，缺乏引导学生思考和解决问题的能力。
学生对于物理知识的兴趣普遍不高，课堂气氛单调，缺乏互动和活跃。
在这样的背景下，“留白式”教学法应运而生，它强调教师在课堂上要善于引导学生探索、思考，鼓励学生从实践中获得知识，激发学生的好奇心和求知欲。
通过给予学生一定的空间和自主权，让他们主动去发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的学习能力和创新能力。
当前初中物理教学存在主要问题是教师主导、学生passively role 为接收知识，学生兴趣不高，课堂气氛单调。
需要改进，探索出更符合学生学习特点和发展需求的教学模式。
1.2 “留白式”教学法的介绍“留白式”教学法是一种注重启发学生思维，引导学生自主探究的教学方法。
它强调让学生在探究问题时尽可能多地利用已有知识，启发他们自行解决问题的能力。
在物理教学中，“留白式”教学法可以帮助学生建立知识框架，深化对物理概念的理解，培养学生的逻辑思维和动手能力。
“留白式”教学法注重培养学生的主动学习能力，通过设置问题或情境引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
在课堂上，教师不再是传授知识的主角，而是扮演引导者和指导者的角色，让学生在实验、讨论和探究中积累知识，体验科学的乐趣。
通过“留白式”教学法，学生在积极参与课堂活动的过程中，不仅能够更深入地理解物理知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
这种教学方法不仅有助于学生的认知发展，还能够提高课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
“留白式”教学法在初中物理课堂中具有重要的意义和应用前景。
2. 正文2.1 “留白式”教学法的特点这种教学法强调引导学生自主探究。
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“留白”在初中物理课堂教学环节中的应用例谈
蒋鸣凤
【期刊名称】《中学物理（初中版）》
【年(卷),期】2013(031)006
【总页数】2页(P71-72)
【作者】蒋鸣凤
【作者单位】张家港市外国语学校江苏张家港215600
【正文语种】中文
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