中职学校学生综合素质评价创新性研究
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中职学校学生综合素质评价创新性研究
作者：杜金红 王小妹 褚杰
来源：《职业·下旬》2018年第10期
课 题：本文为2018年青少年教育科学研究课题“中职学校学生综合素质评价体系研究”（课题编号：2018SVE076）研究成果。
中等职业学校学生综合素质评价，是每个学期的期末或每个学年的期末，从学生成长发展的事实出发，遵循中职教育教学规律和学生身心发展的规律，对在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务，它是客观反映学生德智体美全面发展情况的综合系统评价。
一、重要意义
实施综合素质评价制度，旨在通过创新学生评价机制，引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能的培养、又关注人文素养的教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据。
二、基本原则
1.发展性原则
综合素质评价以促进学生全面而有个性发展和可持续发展为出发点，关注学生的发展现状和发展需求，帮助学生合理规划职业生涯，提高综合素养。
2.激励性原则
综合素质评价面向全体学生，建立激励机制，增强学生自信心和自尊心，激发学生潜能优势，引领学生认识自我、完善自我、成就自我。
3.多元化原则
综合素质评价要公正、客观，运用多元评价指标、多元评价主体、多样评价方式，全面反映学生成长发展状况，以多元视角、相互认证的全方位评测，确保结果真实有效。
三、评价内容及分工
1.思想品德 龙源期刊网
包括学生日常行为规范、参与党团活动、公益活动、社会实践、志愿服务等。该部分学生要填写的档案材料包括学生获奖、违规违纪、写实记录三部分内容。
（1）学生获奖。班级成立综合素质评价小组。班主任任组长，班级学生干部任组员。在学期末由组长带领组员将每位学生在本学期中参加各项活动获得的奖项及证书，分校级、市级、省级、国家级逐一统计，相关科室进行审核。
（2）违规违纪。学校根据《中学生守则》《中学生行为规范》《中等职业学校学生公约》《山东省中等职业学校学生学籍管理规定》和学校学生违规违纪处分条例，对违反校规校纪的学生，给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分。学生处分决定等有关纸质材料存入综合素质评价报告。处分撤销后，要将有关材料从学生档案中取出。在毕业学期，如若没有明显进步表现并且没有撤销处分的，按照实际情况填入学生综合评价系统
（3）写实记录。写实记录重点填写在助人为乐、尊师重道、文明礼仪、环保节俭、集体荣誉等方面的表现和反映学生思想品德的典型事例（包括内容、地点、持续时间或次数、过程、成效等）。由学生本人填写，班主任审核确认。
学校为每位学生建立个人成长档案——《学生成长手册》。学生随时把个人成长的过程记录到《学生成长手册》中（具体记录表格及内容见《学生成长手册》）。每学期末，学生将自己平时记录在《学生成长手册》中的内容汇总整理，形成自己的学期写实记录。由学生本人填写，班干部、班主任根据班级日志进行审核确认后记入学生综合素质评价报告。每学期末对学生进行思想考核，由自评、他评和奖惩的加减分综合划分优秀、良好、及格、不及格四个等级。
2.学业水平
包括考试和考查课程的修习情况，学业水平考试情况，参加技能大赛、文明风采大赛等情况，常规课堂教学、实习实训的参与及表现情况等。该部分内容要填写的档案材料包括学业成绩、技能大赛及文明风采大赛获奖情况。
（1）学业成绩。学业成绩由教务科汇总，班主任填写，最后教务科审核。平时考试成绩由教务人员填写，学校教学管理部门审核，可以以分数、等级或合格/不合格的形式呈现。学业水平考试成绩是否有作弊行为，由市级考试管理部门提供。
（2）技能大赛。每学期末由教研室负责统计校赛、市赛、省赛及国赛获奖情况，收集证明材料，最后由教务科审核并填写。 龙源期刊网
（3）文明风采大赛。每学年初期，团委根据全国、省市文明风采大赛方案制定学校文明风赛竞赛方案，在校内选拔优秀作品参加省市级乃至全国风采大赛。班级、学生参赛和获奖情况及时进行公示，公示成绩如实计入《学生成长手册》，并写入《学生综合素质评价报告》。
3.艺体素养
包括体育与健康、艺术课程完成的情况，《国家学生体质健康标准》测试达标的情况，学生艺术素养测评情况，体育运动和艺术活动兴趣特长项目，参加体育和艺术活动的成果，心理素质、应对困难和挫折的表现等。
该部分内容要填写的档案材料包括学生艺术素质测评成绩记录、《国家学生体质健康标准》测试项目记录、日常体育锻炼情况、体育特长情况、艺体社团参与情况。
学生艺术素质测评成绩记录包括基础指标、学业指标、发展指标。其中基础指标中的课外活动主要是指每学期在学生中开展经典诵读、大合唱、抄报、摄影、文明风采大赛舞台类节目等各项艺体活动。正常参加者得基本分，获学校一、二、三等奖以上（含团体奖）以上的相应加分（文明风采获奖情况同时可以记入学业水平一栏中的“技能大赛及文明风采大赛获奖”栏内）。以上得分由团委期末汇总折合成绩，公示无异议后填写入表。
《国家学生体质健康标准》测试项目记录有单项指标和加分指标，可由体育老师在学期末完成测试，填写入表。体免情况需提供县级及县级以上医院出具的诊断证明，由教务科审核。
日常体育锻炼情况写实性记录含体育课出勤率、课间操出操率、运动会参与情况三部分内容。体育课出勤率由体育教师如实记录和统计，学期末公示；学生会负责统计班级学生课间操（早操、课间操）的出勤情况，学生科审核，每周公示一次，学期末计算出勤率。运动会参与情况分为参加和获奖两种情况进行考核记录，班主任负责统计参加情况，教务科、体育组负责公示运动会获奖情况。最后经班主任或体育老师审核后如实记入学生综合素质评价报告。
对于体育特长考核和填写方式，学生在学校体育节、运动会、文明风采等各项活动中获奖或有突出表现者，都可以填写。由学生本人填写，班主任审核。
对于艺体社团参与情况，学生把日常参加的团委组织的社团等活动平时记录到《学生成长手册》中，期末从中选择最能反映自己艺体素养的领域中的1～3个项目填写，要写清楚在校期间参加的社团及相关活动的名称、持续时间、在校期间取得的校级（含校级）以上主要成绩（作品、成果、荣誉等）、指导教师等。由学生会、社团联合会根据《学生成长手册》填写，团委审核。
4.职业素养（包括各类获奖证书） 龙源期刊网
包括学生自我职业认知及生涯规划，职场体验、实习实训期间对企业规章制度和岗位规范的遵守情况，独立承担生产实训任务的态度和能力，自主创新创业情况，参与企业技术革新，参与实体企业或虚拟公司运营情况，职业资格证书的获取情况等。
5.社会实践
包括学生参加实践活动特别是企业调研和实践的次数、持续时间，参加社团活动及校内外志愿者活动情况，参与社区服务情况，以及形成的成果等。
该部分内容主要填写志愿服务、社区服务、党团活动及其他类活动，要求填写起止时间、内容及成效（指活动结束后获得的奖励、证书，形成的作品或个人的成长感悟等）、评价意见。客观记录学生参加各种社会实践活动的频次，学生自我评价活动内容、取得的成效（包括获得的奖励、证书、个人），班主任组织全班或小组评议，写出评价意见。
以上所有记录到综合素质评价报告中的内容必须有佐证材料来证明。佐证材料包括参与活动的相关事实材料与有关活动过程的照片、报告等，服务对象或实践单位及团委代为开具的证明，获奖证书，制作或创作的作品等。
四、评价方式和程序
1.评价方式
评价方式包括客观记录和评议评定两种方式。具体评价指标，由负责老师制定，并根据学生实际情况，做出主导性评价意见。其中，学生发展的标志性成果采用客观记录方式，如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等；对道德修养、职业精神等内容，在学生自我评价的基础上，由班主任再组织全体同学评议、征求任课教师和实习指导教师意见，最后作出评价意见。
2.评价程序
（1）学生自评。以日常写实性记录和学期末自我评定为主。从2017级新生入学起，学校每学期为每位学生提供一本《学生成长手册》，学生在班主任或任课教师指导下，客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。
（2）学校评价。学生综合素质评价领导小组，对学生综合素质评价进行监督（见各具体项目分工）。各班级成立学生综合素质评价小组，班主任为组长，班委为小组成员，在学期末根据学生成长记录和自评情况开展学校评价，逐一认定学生评价记录。 龙源期刊网
（3）审核公示。学校学生综合素质评价领导小组对将要录入平台的客观数据、标志性成果和佐证材料进行审核（各负责部门分别公示审核自己负责项目的各项数据）学生对公示材料无异议后，班主任负责整理汇总进行公示，公示期不少于5天。
（4）录入平台。班主任负责每学期末将客观数据和佐证材料录入平台。所有录入平台的材料都由学生、班主任和领导小组成员签字确认。签字确认的原始材料由档案室保存至学生毕业之后至少三年。学生的综合素质评价信息一经录入平台，任何人都不得更改。
五、评价结果运用
根据不同维度的评价结果，促进学生自我调整和自我管理，确定个人成长目标，发展潜能和特长。每学年的评价结果作为学生操行等第的评定、团员评议、评选优秀团员和优秀青年志愿者、推荐学生参评三好学生、优秀学生干部等荣誉的重要依据；全部的评价结果材料可作为学生毕业、企事业单位选人用人和学生进入高一级学校学习录用的重要参考指标之一。
（作者单位：山东省临沂卫生学校）
高职学生综合素质能力评价体系创新研究
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高职学生综合素质能力评价体系创新研究
作者：莫明滨 杨煜东 郑智华
来源：《价值工程》2016年第35期
摘要：本文主要探索在高职高专院校人才培养方向基础下大学生综合素质及其能力培养的模式以及有效途径，重点针对高职院校学生的就业实际，以“职业生涯规划、就业能力、核心能力、创新能力构建教育”为主线，以“素质拓展学分”项目来创新能力评价方式，制定科学可行的高职学生综合素质能力评价体系。
Abstract： This paper mainly explores comprehensive quality of college students and their
ability training model and effective ways based on the talent cultivation direction in higher vocational
colleges； focusing on vocational college students' employment situation， taking "the occupation
career planning， employment ability， core ability， innovation ability construction of education"
as the main line， using the project of "quality development credits" to innovate ability evaluation
methods， formulate scientifically and feasibly comprehensive quality evaluation system of
vocational college students.
中职学校学生综合评价系统的设计与实现
摘要
I摘要中职院校学生综合评价是当前教育信息化的重要内容之一。通在中职学校以及其他院校结合学校自身实际情况研发并应用学生综合评价系统，提供对学生全面、真实、科学、有效的测评标大厦标准以及测评手段，可以较大程度上提高学生素质，起到工欲善其事，必先利其器的效果。另外从学校和教师角度，通过开发学生综合评价系统，对于中职院校的管理以及教师工作自动化的展开都有较大促进，从学生兴趣角度，可以使广大中职学生有提高自身素质的明确动力，提高教学效果，从长远上保证就业的能力储备。本系统包含权限与用户身份管理模块、学生信息查询模块、学生综合评价考评模块、辅导员学生管理模块几个功能模块，主要关键技术是利用了基本的层次分析方法等方法规划了在职中职学生的综合素质评价体系，同时提供了合理可行的中职学生综合评价的指标体系，建立了系统的评测模型并进行了实现。本文采用的主要技术手段是PHP开发以及数据库技术，关键技术中则运用了数据库挖掘技术。本文完成了系统的体系架构和详细设计，在Chrome浏览器以及数据库WindowsServer2008上进行了原型系统实现。本文完全按照标准的软件工程研发流程，从系统的可行性分析入手，进行了详尽的系统需求论证，撰写了需求报告，分析了整个系统的业务和数据流程，然后根据不同的用户群绘制了用例图，分析了系统的功能模块，采用多层架构体系，然后继续进行详细的功能设计和数据库设计以及界面设计等，最终经过系统开发和测试，才搭建了系统的原形系统。经过系统测试，系统有较好的综合评价结果。本系统已经在笔者所在学校的教务管理部门以及学生管理部门开始小范围的试用，当前的实验证明，本文提出的中职学生综合素质测评方案和开发的原型系统具有一定的效果，可以对于管理自动化提供较大的帮助。关键词：综合评价；指标分析；中职院校；教育信息化ABSTRACT
IIABSTRACTComprehensiveevaluationofstudentsinvocationalcollegesisoneoftheimportantcontentsofcurrenteducationalinformation.Throughthedevelopmentofthecomprehensiveevaluationsystem,thestudentswillbeprovidedacomprehensive,real,scientificandeffectiveevaluationstandardandevaluationmeans,whichcanimprovethequalityofstudentstoalargeextent.Goodtoolsareprerequisitetothesuccessfulexecutionofajob.Tobegoodatwork,wemustfirstofitseffect.Inaddition,fromtheperspectiveofschoolsandteachers,todevelopacomprehensiveevaluationsystemforstudentshasagreaterpromotionforthebothmanagementofvocationalcollegesandtheautomationofteachers’work.Fromtheperspectiveofstudentinterest,itmakesthemajorityofsecondaryvocationalstudentshavemotivationtoimprovetheirownqualitysothattheteachingeffectcanbeimproved.MeanwhileItensuresthereserveoftalentinlongterm.Thissystemincludesseveralfunctionmodulesofauthorityanduseridentitymanagementmodule,studentinformationquerymodule,studentcomprehensiveevaluationevaluationmoduleandcounselorstudentmanagementmodule.Themainkeytechnologyistousethebasiclevelanalysismethodandsoon.Thecomprehensivequalityevaluationsystemisprovided,andtheindexsystemofcomprehensiveevaluationofmiddlevocationalstudentsisprovided,andtheevaluationmodelofthesystemisestablishedandrealized.ThemainmeansbeingadoptedisPHPdevelopmentandDatabase,andthekeytechisDatabaseMining.ThispapercompletedthesystemarchitectureanddetaileddesignandimplementedtheprototypesystemintheChromebrowseranddatabaseWindowsServer2008.BasedonthestandardsoftwareengineeringR&Dprocess,thispaperstartsfromthefeasibilityanalysisofthesystem,carriesoutthedetailedsystemrequirementsdemonstration,composesthedemandreport,analyzesthewholesystembusinessandthedataflow,andthendrawstheusecaseaccordingtothedifferentusergroupFigure,thesystemoffunctionalmodules,theuseofmulti-tierarchitecture,andthencontinuetocarryoutdetailedfunctionaldesignanddatabasedesignandinterfacedesign,andultimatelythroughthesystemdevelopmentandtesting,onlytobuildthesystemprototypesystem.Afterthesystemtest,thesystemhasapreferablecomprehensiveABSTRACT
对中职学生综合素质教育新探析
对中职学生综合素质教育新探析
摘 要：本文从中职顶岗实习生和毕业生的视角，用问卷调查的方式，探析中职生综合素质教育。得出三个结论：中职生认为掌握专业技能和学习理论知识同等重要，学校的综合素质教育对学生的成长有较大影响，中职生能清醒认识就业形势但对发展前景模糊。同时提出了存在的问题和解决对策，对中职学校的综合素质教育具有指导意义。
关键词：中职 素质教育 调查
国家大力发展职业教育，重在培养就业有优势、创业有能力、继续教育有基础的高素质劳动者。为了提高中等职业学校学生的综合素质，提升学生的职业竞争力，四川交通运输职业学校从2007年起，从教学模式改革、课程体系改革、规范学生第二课堂活动、完善素质教育手段、试行素质教育评价体系入手，逐步形成了中职学生综合素质教育培养体系。在此基础上，申报了学校《中职学生综合素质评价体系研究》课题。在课题研究之初，课题组设计了《中职学校素质教育调查问卷》，分别对在校生、顶岗实习生和毕业生开展抽样调查。本文对顶岗实习生和毕业生的调查问卷进行分析研究，从顶岗实习生和毕业生的视角，对中职学校针对中职学生开展的综合素质教育进行评价，并分析问题，提出建议。
1.问卷调查的基本情况
1.1抽样调查对象
本次调查对象是顶岗实习生和毕业生，总人数为1000人，其中
顶岗实习生占70%，毕业生占30%，问卷回收率73%。
顶岗实习生即为中职校三年级学生。所谓顶岗实习，是将学生安排在企业的某一实际工作岗位上，由企业人员指导学生按照操作规程，完成生产任务，实现企业效益；同时在真实的情景中，学生将学到的理论知识用于实践，完成学校的实习教学要求的过程。这个过程是对学生个人能力的综合考核，也是对学校教育教学效果的综合检验。顶岗实习生调查实际回收问卷数为443份。
毕业生的调查对象，我们抽取了工作年限满一年及以上者，工作相对稳定的学生。实际参与人数287人。
以数字校园平台为核心的中职学生综合素质评价体系研发与应用分析
２０ 以数字校园平台为核心的中职学生综合素质评价体系研发与应用分析
■郭 浩 （山东省临沂卫生学校 ２７６０００）
【摘 要】很多中等职业学校仍采用普通教育评价方法，然而中职学生与普通教育学生相比有自己的特点，采用该评价方法对中职学生进行评价，比较片面。因此，我们要找出现
行的中职学生评价体系存在的问题，将先进信息技术有机结合中职学生评价体系，以数字校园平台为核心，建立更加多元化、科学、合理的中职学生综合素质评价体系。
【关键词】数字校园；中职学生；综合素质评价
【中图分类号】Ｇ７１０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０１－００２０－０１
在信息化时代，数字校园平台在教育教学中发挥着重要作用，帮助我们更好地完成教
育教学工作。中职学生综合素质评价的评价主体、评价内容、评价方式等是否具有科学
性、合理性以及可操作性，对中职学生的未来发展以及职场成功具有重要的意义。因此，
研发与运用中职学生综合素质评价体系要以数字校园平台为核心，连通校内校外，增加评
价主体、充实评价内容，提升评价体系的可行性、科学性以及合理性。
一、中职学生评价机制存在问题
黄喜如和姚斌指出，现行中职学生综合素质评价方法存在缺陷，比如评价体系指标缺
乏指导性、理论支撑滞后、构成比例不开放和未体现职业学校特点等［１］
。当前我国中职
学生的评价模式仍然沿袭传统的普通教育的评价方法，但中职学生的能力需要契合用人
企业的需求，对中职学生的评价采用传统普通教育评价方法是存在问题的。
目前，中职学生的综合素质评价体系存在着考试成绩权重过大，重理论，轻实践等现
象，造成中等职业学校所培养的人才素质不匹配社会、企业所需要的素质标准。此外，中
职学生评价主体比较单一，忽视家庭、企业、社会、学生及学生之间等评价主体的多元化。
此外，很多中等职业学校没有充分利用先进信息技术手段，教育教学和管理工作效率比较
低下，且评价局限于校内，不能及时连通校内校外，没有能对学生进行全方位进行了解，不
中学生综合素质评价的教育改革与创新
中学生综合素质评价的教育改革与创新
近年来，中学生综合素质评价在教育界引起了广泛的讨论和关注。传统的教育评价体系过于注重学生的成绩和知识量的积累，却忽视了学生综合素质的全面发展。为了实现教育目标的全面提高，教育界开始积极推行中学生综合素质评价的教育改革与创新。
首先，综合素质评价涵盖了学生的各个方面。传统的教育评价主要以考试成绩为主，往往只关注学生的学科知识掌握情况。而中学生综合素质评价着重考察学生的能力、品德、兴趣爱好等综合素养。这种评价方式使得学生能够更全面地展示自己的优势和特长，激发学生的多元发展潜能。而学校也能够更全面地了解学生的实际情况，有针对性地开展教育教学活动，促进学生的全面发展。
其次，综合素质评价鼓励学生的创新思维和实践能力。传统教育评价体系偏重于笔试题型和死记硬背，缺乏对学生创造力和实践能力的评估。而中学生综合素质评价注重学生的综合能力培养，鼓励学生运用知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。通过开展各类实践活动和社会实践，学生能够主动参与，锻炼自己的动手能力和实际解决问题的能力，提高自己的创新素养。
此外，中学生综合素质评价倡导学生的自主学习和自我管理能力。以往的教育评价体系中，师生关系较为僵化，学生缺乏学习的主动性和自我管理能力。而综合素质评价强调学生的主体地位，要求学生具备自我评价和自我改进的能力。学生在学习过程中必须要有自己的学习目标和学习计划，能够根据自己的情况进行适当的调整和改进。这样的评价方式不仅能够培养学生的自主学习能力，更能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
不可忽视的是，中学生综合素质评价需要改进评价方法和标准。目前，学校普遍面临着教师工作量加大和评价结果公正性的问题。因此，教育界需要深入研究和探索有效的评价方法和评价标准。可以采用多元化的评价方式，包括学生自我评价、教师评价、同学评价等多维度评价方法，确保评价结果的客观公正。同时，教育界需要制定一套科学合理的评价标准，为学校、教师和学生提供明确的评价依据和指导。
中职素质教育中的创造性教育研究
中职素质教育中的创造性教育研究
【摘要】本文概括介绍创造性教育的内涵，提出中职学生创造力的培养模式——创造性教育。并针对当前我国中职教育中所欠缺的创造型人才的培养问题，一针见血地揭示它对中职教育所产生的负面影响——限制中职学生创造力的形成和培养，也阻碍了青少年良好个性的发展。提出怎样提高中职学生的综合素质和加快塑造创造型人才的可行性建议，并以大量事实论述和证明“创造性教育”对拓展中职学生的综合素质和创新思维能力的促进作用——不竭动力以及产生的丰硕成果。
【关键词】素质；创造性教育；创造力；创造型人材；中职；创新思维
中职学生，是一支即将投入社会的劳动大军，是祖国未来建设的新生力量，这支队伍的素质高低，是直接影响祖国未来建设的速度和国家未来发展的关键。因此培养高素质的社会后备力量，包括德、智、体、美、劳方全面发展及具备创新思维能力的人才，是目前中职教育的首要任务。
素质教育的内涵是：综合基础素质教育及发展，它包括对学生的思想品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质和现代文明生活素质的培养与教育。是集上述各种素质的开发、培养和训练于一体的整体性的动态教育。简言之，素质教育所构成的教学体系就是要全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。
在实施素质教育之中，人们较容易忽视现代型人才应该具备的最核心、最基本的品质——自我发展能力与意识。这是本人对素质教育问题的探讨。
何谓创造力？创造力是创新思维在实践中的应用与推广，是正常人在社会实践中如科技、文化、教育、军事等各类创造性活动中形成和表现出来的各种积极心理特征的总和。它决定了创造性成果的水平、数量与质量。在中职教育中，努力贯彻创造性原则，以培养学生创造力为主要目标，将创造力渗透于教育教学之中并成为教育目标的重要组成部分，以推动学校教育、教学等各项工作整体优化已成为一种重要的教育模式——创造性教育模式。
创造性教育作为一种思潮和国际性教育运动，是起源于二十世纪四十年代的美国，直到八十年代之后。创造性教育和创造教育模式才在我国逐渐兴起。本人认为：以培养学生创造力为主要目标。推动学校教育、教学等各项工作整体优化的教育模式——创造性教育应以基础教育为主体，并在此基础上逐步地形成网络型辐射发展。佛山市顺德区均安职业技术学校关于“创造教育”的探索已有十一年，已由单一的创造技法研究、逐渐形成整体改革的实践研究、探讨培养创作型人才的基本途径和方法就是一个很好的例子。创造教学实验如“课外活动”式创造教学实验、“创造课”教学实验、“学科创造教学”实验也已成雏形。中职学生正值青少年，是实施创造教育的最佳时期。据心理学家皮连生等所编写由上海教育出版社出版的《教育心理学》一书所提到:青少年时期是大脑发育完成阶段,一定程度的创新思维已具备，他们大脑成熟，反应敏捷，可塑性记忆力强，思维活跃。此时是具备分析、归纳问题和处理各种信息最强的时期，其逻辑思维能力、空间想象能力爆棚。渗透创作型意识教育，是使他们成长时期得到素质全面提升的黄金时段。因而早期实施创造教育，有利于他们大脑潜能的开发，从而最大限度地开发创造智力。反之，如果贻误了最佳时机，就会抑制青少年的创造才能的发展，对他们将来成才就会事倍功半或者劳而无功。所以，在对中职学生进行教育中，应根据他们的心理、生理特征，抓住最佳时机，实施创造性教育、探讨培养创造型人才的途径，并把创造性教育作为一种教育思想体系进行目标、途径、方法的整体性教育改革是十分必要和可行的。
中职校创新教育评价方式探究
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中职校创新教育评价方式探究
作者：朱延香
来源：《时代教育·下半月》2013年第16期
摘要：中等职业学校创新教育得到了众多学校的高度重视，创新教育在中职校得到了较好的开展，也取得了实实在在的创新成果。随着创新教育的普及与发展，创新教育的评价方式需要大力去探索与研究。如何对创新教育进行评价，笔者通过多年对创新教育的参与，谈几点个人的想法。
关键词：中职校 创新教育 评价方式
中图分类号：G710 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.036
中等职业学校（以下简称中职校）的创新教育需要全新的教育评价制度，针对学生的成长需要，采用多样化的、灵活的多元评价方法，本着积极的、激励性的评价态度，对学生的创新意识、创新知识、创新技能以及人格品质等综合素质进行科学、客观、全面、发展的评价。
1 创新教育应该采用多样化的、灵活的多元评价方法
中等职业学校学生是现行中考体制的落伍者，学生在中职校学习期间，普遍存在厌学，文化课学习不积极，重视技能学习的特点。实施创新教育可以调整中职学生学习态度，提高中职学校的吸引力。在教学过程中落实创新教育实践时，应努力克服平时应试教育的评价模式。采用灵活的，多元化的评价方法，如赏识、表扬、鼓励等欣赏性的评价形式，要摒弃批评、讽刺、挖苦等传统的评价形式。
多元智能理论表明，任何一位职业学校的学生都有一定的创新意识与思维，只是有没有实践的机会与动力或者条件。学生的创新意识没有高低的分别，学生的创新作品也没有好坏之分，关键是对培养目标的评价标准问题，职业学校的创新教育效果如何，评价方式是重要的评价手段，不能用统一的评价标准来评价不同类别，不同智力特点的学生的创新过程，作为创新教育的实施者，必须要用多样化的评价方法，来实践创新教育。可以改革教学方法，进行教学改革，实施理实一体化的教学模式，教学中可采用包括口试、答辩、小论文、制作、实际操作等形式多样的考试形式培养学生的创新意识与精神。要采用过程性评价模式，学习专业考试成绩可试用“结构成绩”的方案，即课程成绩由考试成绩、平时回答问题成绩、同学互评成绩、综合素质成绩等组成。实施多年来，效果很好，得到了各级教育主管理部门的好评，也得到了学生家长的肯定。
中职学校学生综合素质评价方案
中职学校学生综合素质评价方案
一、评价体系构建
1.评价目标：综合素质评价旨在全面、客观地评估学生的综合素质，以提供决策和指导教学改进的依据。
2.评价内容：综合素质评价主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、实践能力和创新精神等方面的评价。
3.评价方式：综合素质评价采用定性和定量相结合的方式进行，包括课堂表现评价、常规行为评价、学科能力评价、实践能力评价和综合素质评价等。
二、评价内容和指标
1.思想道德评价
（1）道德品质：遵守社会公德、职业道德和学校规章制度等。
（2）思想品质：具有正确的世界观、人生观和价值观，有独立思考和判断问题的能力。
（3）班级协作：能与同学和谐相处，团结合作，共同完成班级任务。
2.学业水平评价
（1）知识掌握：学生根据课堂教学要求，掌握相应学科的基本知识、原理和概念。
（2）思维能力：学生具备分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识进行创新和应用。 （3）学习方法：学生了解和运用不同的学习方法，提高学习效果和效率。
（4）学习成绩：学生根据不同学科的教学计划和考核标准，取得合理的学习成绩。
3.身心健康评价
（1）体育锻炼：学生能参加学校组织的体育活动，具备一定的体育健身能力。
（2）心理健康：学生具备良好的心理素质，能够适应学习和生活的压力。
（3）生活习惯：学生具备良好的生活习惯，包括作息规律、饮食健康、个人卫生和公共秩序等。
4.实践能力评价
（1）实践操作：学生能够熟练掌握教学实践课程的相关技能和操作。
（2）实践创新：学生能够自主设计、开展一定难度的实践项目，并能给出相应的创新点和建议。
（3）社会实践：学生参与社会实践活动，了解社会风俗、行业特点和用人需求等。
5.创新精神评价
（1）问题解决：学生善于发现问题，并能够通过调研、分析和解决问题。 （2）创新意识：学生具备创新思维和创新意识，能够提出新的观点、构思新的方案。
（3）创新实践：学生能够将创新思维应用到实际项目中，产生创造性的成果。
创新教育对中高职生综合能力的培养与评价
创新教育对中高职生综合能力的培养与评价
创新教育，作为一种新的教育理念和教育模式，对中高职生综合能力的培养与评价具有重要意义。本文将探讨创新教育在培养中高职生综合能力方面的作用，以及如何对这种能力进行评价。
一、创新教育对中高职生综合能力的培养
创新教育注重培养学生的创新思维和创新能力，以及解决问题的能力。在课程设置方面，创新教育注重跨学科的整合，通过开展课程项目、研究性学习等形式，激发学生的创新潜能。例如，在语文课堂上，可以引入阅读与写作的项目，让学生通过阅读文本、展开调研，进行创作写作，培养学生多元思维和创新思维。在实施过程中，给予学生足够的自主权，鼓励他们发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
此外，创新教育还注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。学生通过参加团队项目和课外活动，与他人合作，共同解决问题。在这个过程中，他们通过沟通协商，发扬自己的长处，发现和了解他人的优势，培养团队合作的意识和技巧。同时，学校还可以组织学生参加辩论、演讲等活动，提高他们的口头表达能力和交流能力。
二、创新教育对中高职生综合能力评价的挑战
面对中高职生综合能力的培养，评价是一个关键环节。然而，创新教育的特点使得对综合能力的评价面临一些挑战。
首先，综合能力评价需要综合性的指标体系。综合能力包含多个方面，如创新能力、问题解决能力、团队合作能力等。如何将这些能力进行量化并进行评价，是一个难题。当前的教育评价体系往往重视对知识和技能的评价，对综合能力的考察相对较少。
其次，传统的考试评价方式不适应创新教育的特点。创新教育强调的是学生的主动学习和实践能力，而传统考试更多地关注学生的记忆和应试能力。因此，需要开发创新的考察方式，如案例分析、项目展示、口头表达等形式，来全面了解学生的综合能力。
最后，评价过程应注重学生的个性化差异。创新教育强调培养学生的个性和创造力，每个学生的发展轨迹和特长都不尽相同。因此，在评价的过程中，应注重发现学生的个性特点和优势，并针对性地给予评价和指导。
中学生综合素质评价的创造力与创新能力
中学生综合素质评价的创造力与创新能力
随着教育体制的改革与发展，中学生的综合素质评价日益成为教育改革的焦点。其中，创造力与创新能力的评价在培养学生创新思维和能力方面起着重要的作用。本文将探讨中学生综合素质评价中的创造力与创新能力。
首先，创造力与创新能力是中学生综合素质评价的重要组成部分。在传统教育中，学生更多地接受知识传授和机械记忆的教学方式，缺乏主动思考和创新实践的机会。然而，现代教育注重培养学生的创造力和创新能力，使其能够独立思考、解决问题和创造出有实际应用价值的成果。这一点在中学生综合素质评价中尤为重要，只有通过评价学生的创造力和创新能力，才能真实反映他们的综合素质水平。
其次，中学生综合素质评价中的创造力评价方法多样。创造力的评价不仅仅依赖于学生的学业成绩，更需要注重综合考察学生的实际操作和创新思维能力。例如，可以通过开展科技作品展览、创意写作比赛、创新实践活动等方式，让学生展示他们的创造力和创新能力。同时，还可以通过小组讨论、团队合作等方式，培养学生的团队合作和创新能力。这些方法有效地促进了学生创造力的发展，并为综合素质评价提供了更完整的考察方式。
此外，培养中学生的创造力和创新能力要有一个良好的氛围和环境。学校应提供充足的资源和机会，鼓励学生参与到各种创新实践中，创造一个积极向上的创新氛围。同时，教师的引导和指导也至关重要。教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们勇于提出问题、探索解决方法，并给予积极的评价和指导。只有学校和教师共同努力，才能培养出更多有创造力和创新能力的中学生。
最后，创造力和创新能力的培养是持续的过程。中学阶段是学生综合素质发展的关键时期，也是他们创造力和创新能力的培养和发展的关键时期。因此，在中学生综合素质评价中，我们要始终关注学生的创造力和创新能力的发展，并给予适当的引导和培养。除了在教育体制上进行改革和完善外，还应重视对教师的培训和评价机制的完善，为学生的创造力和创新能力提供更好的保障。