中职学校学生综合素质评价创新性研究
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中职学校学生综合素质评价创新性研究
文/杜金红 王小妹 褚 杰
课 题：本文为2018年青少年教育科学研究课题“中职学校学生综合素质评价体系研究”（课题编号：2018SVE076）研究成果。
中等职业学校学生综合素质评价，是每个学期的期末或每个学年的期末，从学生成长发展的事实出发，遵循中职教育教学规律和学生身心发展的规律，对在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务，它是客观反映学生德智体美全面发展情况的综合系统评价。一、重要意义实施综合素质评价制度，旨在通过创新学生评价机制，引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能的培养、又关注人文素养的教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据。二、基本原则1.发展性原则综合素质评价以促进学生全面而有个性发展和可持续发展为出发点，关注学生的发展现状和发展需求，帮助学生合理规划职业生涯，提高综合素养。2.激励性原则综合素质评价面向全体学生，建立激励机制，增强学生自信心和自尊心，激发学生潜能优势，引领学生认识自我、完善自我、成就自我。3.多元化原则综合素质评价要公正、客观，运用多元评价指标、多元评价主体、多样评价方式，全面反映学生成长发展状况，以多元视角、相互认证的全方位评测，确保结果真实有效。三、评价内容及分工1.思想品德包括学生日常行为规范、参与党团活动、公益活动、社会实践、志愿服务等。该部分学生要填写的档案材料包括学生获奖、违规违纪、写实记录三部分内容。（1）学生获奖。班级成立综合素质评价小组。班主任任组长，班级学生干部任组员。在学期末由组长带领组员将每位学生在本学期中参加各项活动获得的奖项及证书，分校级、市级、省级、国家级逐一统计，相关科室进行审核。（2）违规违纪。学校根据《中学生守则》《中学生行为规范》《中等职业学校学生公约》《山东省中等职业学校学生学籍管理规定》和学校学生违规违纪处分条例，对违反校规校纪的学生，给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分。学生处分决定等有关纸质材料存入综合素质评价报告。处分撤销后，要将有关材料从学生档案中取出。在毕业学期，如若没有明显进步表现并且没有撤销处分的，按照实际情况填入学生综合评价系统（3）写实记录。写实记录重点填写在助人为乐、尊师重道、文明礼仪、环保节俭、集体荣誉等方面的表现和反映学生思想品德的典型事例（包括内容、地点、持续时间或次数、过程、成效等）。由学生本人填写，班主任审核确认。学校为每位学生建立个人成长档案——《学生成长手册》。学生随时把个人成长的过程记录到《学生成长手册》中（具体记录表格及内容见《学生成长手册》）。每学期末，学生将自己平时记录在《学生成长手册》中的内容汇总整理，形成自己的学期写实记录。由学生本人填写，班干部、班主任根据班级日志进行审核确认后记入学生综合素质评价报告。每学期末对学生进行思想考核，由自评、他评和奖惩的加减分综合划分优秀、良好、及格、不及格四个等级。2.学业水平包括考试和考查课程的修习情况，学业水平考试情况，参加技能大赛、文明风采大赛等情况，常规课堂教学、实习实训的参与及表现情况等。该部分内容要填写的档案材料包括学业成绩、技能大赛及文明风采大赛获奖情况。（1）学业成绩。学业成绩由教务科汇总，班主任填写，最后教务科审核。平时考试成绩由教务人员填写，学校教学管理部门审核，可以以分数、等级或合格/不合格的形式呈现。学业水平考试成绩是否有作弊行为，由市级考试管理部门提供。（2）技能大赛。每学期末由教研室负责统计校赛、市赛、省赛及国赛获奖情况，收集证明材料，最后由教务科审核并填写。（3）文明风采大赛。每学年初期，团委根据全国、省市文明风采大赛方案制定学校文明风赛竞赛方案，在校内选拔优秀作品参加省市级乃至全国风采大赛。班级、学生参赛和获奖情况及时进行公示，公示成绩如实计入《学生成长手册》，并写入《学生综合素质评价报告》。3.艺体素养包括体育与健康、艺术课程完成的情况，《国家学生体质健康标准》测试达标的情况，学生艺术素养测评情况，体育运动和艺术活动兴趣特长项目，参加体育和艺术活动的成果，心理素质、应对困难编辑 强 音34OCCUPATION2018 10THEORY理论研究
和挫折的表现等。该部分内容要填写的档案材料包括学生艺术素质测评成绩记录、《国家学生体质健康标准》测试项目记录、日常体育锻炼情况、体育特长情况、艺体社团参与情况。学生艺术素质测评成绩记录包括基础指标、学业指标、发展指标。其中基础指标中的课外活动主要是指每学期在学生中开展经典诵读、大合唱、抄报、摄影、文明风采大赛舞台类节目等各项艺体活动。正常参加者得基本分，获学校一、二、三等奖以上（含团体奖）以上的相应加分（文明风采获奖情况同时可以记入学业水平一栏中的“技能大赛及文明风采大赛获奖”栏内）。以上得分由团委期末汇总折合成绩，公示无异议后填写入表。《国家学生体质健康标准》测试项目记录有单项指标和加分指标，可由体育老师在学期末完成测试，填写入表。体免情况需提供县级及县级以上医院出具的诊断证明，由教务科审核。日常体育锻炼情况写实性记录含体育课出勤率、课间操出操率、运动会参与情况三部分内容。体育课出勤率由体育教师如实记录和统计，学期末公示；学生会负责统计班级学生课间操（早操、课间操）的出勤情况，学生科审核，每周公示一次，学期末计算出勤率。运动会参与情况分为参加和获奖两种情况进行考核记录，班主任负责统计参加情况，教务科、体育组负责公示运动会获奖情况。最后经班主任或体育老师审核后如实记入学生综合素质评价报告。对于体育特长考核和填写方式，学生在学校体育节、运动会、文明风采等各项活动中获奖或有突出表现者，都可以填写。由学生本人填写，班主任审核。对于艺体社团参与情况，学生把日常参加的团委组织的社团等活动平时记录到《学生成长手册》中，期末从中选择最能反映自己艺体素养的领域中的1～3个项目填写，要写清楚在校期间参加的社团及相关活动的名称、持续时间、在校期间取得的校级（含校级）以上主要成绩（作品、成果、荣誉等）、指导教师等。由学生会、社团联合会根据《学生成长手册》填写，团委审核。4.职业素养（包括各类获奖证书）包括学生自我职业认知及生涯规划，职场体验、实习实训期间对企业规章制度和岗位规范的遵守情况，独立承担生产实训任务的态度和能力，自主创新创业情况，参与企业技术革新，参与实体企业或虚拟公司运营情况，职业资格证书的获取情况等。5.社会实践包括学生参加实践活动特别是企业调研和实践的次数、持续时间，参加社团活动及校内外志愿者活动情况，参与社区服务情况，以及形成的成果等。该部分内容主要填写志愿服务、社区服务、党团活动及其他类活动，要求填写起止时间、内容及成效（指活动结束后获得的奖励、证书，形成的作品或个人的成长感悟等）、评价意见。客观记录学生参加各种社会实践活动的频次，学生自我评价活动内容、取得的成效（包括获得的奖励、证书、个人），班主任组织全班或小组评议，写出评价意见。以上所有记录到综合素质评价报告中的内容必须有佐证材料来证明。佐证材料包括参与活动的相关事实材料与有关活动过程的照片、报告等，服务对象或实践单位及团委代为开具的证明，获奖证书，制作或创作的作品等。四、评价方式和程序1.评价方式评价方式包括客观记录和评议评定两种方式。具体评价指标，由负责老师制定，并根据学生实际情况，做出主导性评价意见。其中，学生发展的标志性成果采用客观记录方式，如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等；对道德修养、职业精神等内容，在学生自我评价的基础上，由班主任再组织全体同学评议、征求任课教师和实习指导教师意见，最后作出评价意见。2.评价程序（1）学生自评。以日常写实性记录和学期末自我评定为主。从2017级新生入学起，学校每学期为每位学生提供一本《学生成长手册》，学生在班主任或任课教师指导下，客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。（2）学校评价。学生综合素质评价领导小组，对学生综合素质评价进行监督（见各具体项目分工）。各班级成立学生综合素质评价小组，班主任为组长，班委为小组成员，在学期末根据学生成长记录和自评情况开展学校评价，逐一认定学生评价记录。（3）审核公示。学校学生综合素质评价领导小组对将要录入平台的客观数据、标志性成果和佐证材料进行审核（各负责部门分别公示审核自己负责项目的各项数据）学生对公示材料无异议后，班主任负责整理汇总进行公示，公示期不少于5天。（4）录入平台。班主任负责每学期末将客观数据和佐证材料录入平台。所有录入平台的材料都由学生、班主任和领导小组成员签字确认。签字确认的原始材料由档案室保存至学生毕业之后至少三年。学生的综合素质评价信息一经录入平台，任何人都不得更改。五、评价结果运用根据不同维度的评价结果，促进学生自我调整和自我管理，确定个人成长目标，发展潜能和特长。每学年的评价结果作为学生操行等第的评定、团员评议、评选优秀团员和优秀青年志愿者、推荐学生参评三好学生、优秀学生干部等荣誉的重要依据；全部的评价结果材料可作为学生毕业、企事业单位选人用人和学生进入高一级学校学习录用的重要参考指标之一。
（作者单位：山东省临沂卫生学校）编辑 强 音
中职学生综合素质评价典型案例
中职学生综合素质评价典型案例
中职学生综合素质评价典型案例
导语：
中职学生的综合素质评价是对学生全面发展的重要反映，具有重要的实际意义和推动作用。以下案例将重点介绍中职学生综合素质评价的典型案例，并从不同角度对此进行评估和分析，以期深入理解中职学生的综合素质评价。
一、案例概况
在广东省某中职学校，学生张三自初中毕业后进入该校接受三年的职业教育培训。在这三年的学习生活中，张三充分展示了自己的综合素质，并获得了学校的高度认可。
二、学业能力评价
张三在学术方面具备扎实的基础和较高的学习能力。他在各个科目中都取得了优异的成绩，连续三年获得学校的优秀学生称号。他不仅掌握了专业知识，还能熟练运用所学知识解决实际问题。在学校组织的电子产品维修比赛中，他表现出色，最终获奖。
三、实践能力评价 综合素质评价不仅注重学术能力，还重视学生的实践能力。张三在实践环节中表现出色。他积极参与学校的实习实训课程，并在实践中展现了很高的动手能力和创新思维。他参与的一个团队项目在全国职业技能竞赛中获得了一等奖，体现了他在实践中的卓越能力。
四、综合素质评价
除了学术能力和实践能力，综合素质评价还包括学生的职业道德、团队合作能力、沟通能力等方面的评估。张三在这些方面也展现了优秀的表现。他积极参与学校的社团活动，担任过班级干部，并始终能够与同学们友好相处，与老师们建立起良好的师生关系。他的乐观向上、积极努力的精神也受到了学校的一致认可。
五、对中职学生综合素质评价的个人观点
中职学生综合素质评价是一项重要的教育改革措施，对培养学生的综合素质具有重要意义。通过对张三的案例分析，可以发现综合素质评价不仅注重学生的学术能力，更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。综合素质评价可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展，有利于提高学生的学习效果和就业机会。
六、总结与回顾
中职学生综合素质评价是对学生全面发展的重要反映。通过对典型案例的评价，我们可以更好地理解中职学生的综合素质评价，并认识到其重要性和实际意义。中职学生综合素质评价应该注重学生的学术能力和实践能力，同时还应评价学生的职业道德、团队合作能力和沟通能力等方面。这样的评价方式将更好地服务于学生的全面发展和未来的职业发展。
重庆市中职学生综合素质评价模式改革解读
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重庆市中职学生综合素质评价模式改革解读
作者：周永平 杨鸿
来源：《江苏教育·职业教育》2017年第04期
【关键词】综合素质评价模式；中职学生；“多元立体”
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0013-04
评价是推动教育改革的支点，也是教育改革的风向标。重庆市渝北职教中心研发并实施了学生综合素质“多元立体”评价模式改革，直接撬动了学校的发展，既实现了由注重学业评价向注重综合素质评价的转变，由学校单一评价向企业、社会、家庭共同参与评价的转变，又促进了学生全面而有个性的发展。评价经过“团队研发—学校试点—重庆应用—全国推广”等阶段，取得了明显成效。
一、改革背景：需求导向，研究驱动
（一）政策的要求
教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》提出：坚持以人为本，改革评价考核制度，突出就业创业能力培养，注重学生学习能力的提高，拓宽学生继续学习的途径，为学生职业生涯持续发展提供多种机会和选择。扎实推进评价考核制度改革，突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容，探索学生综合素质的多种评价方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。改革教育质量评价和人才评价制度。重庆市职业教育的政策文件中，也强调要改革职业院校学生成绩评价方式。
（二）现实的需求
当前，科技迅猛发展，知识经济特征明显，国力竞争日趋激烈。在此时代背景下，世界各国都把推进教育改革、提高劳动者素质置于优先发展的战略地位。职业教育作为教育体系中培养技术技能型人才和高素质劳动者的重要组成部分，成为推动经济社会发展的重要力量。然而，目前的技术工人却大量存在着专业技能不够熟练、动手操作实践能力薄弱、职业忠诚度低、职业道德素质欠缺、可持续发展能力不强、团体协作意识不够、职业幸福感偏低等问题，其素质结构与经济发展不相适应，这成为影响我国经济发展、科技创新的瓶颈，也影响着这些劳动者的生涯发展、职业成就和生活质量。人才培养的规格和质量，需要职业教育的评价予以导向与定标。
对中等职业学校学生综合素质考核评价办法的思考
对中等职业学校学生综合素质考核评价办法的思考
发表时间：2020-11-10T14:25:04.813Z 来源：《中国教师》2020年17卷第20期 作者： 曹丽娜
[导读] 为了能够为社会主义经济建设健康发展提供保障，中职学校优化中职学生的素质管理就显得箭在弦上
曹丽娜
长春市机械工业学校 130011
摘要:为了能够为社会主义经济建设健康发展提供保障，中职学校优化中职学生的素质管理就显得箭在弦上。中职学生缺乏内在学习动力,不好学,不爱学。中职教师需要综合更新完善对中职学生综合素质考核评价的方法, 不断完善中职学生的思想道德品质建设，中等职业学
校教师要有耐心对其进行悉心指导,引领学生逐步解决所遇到的困难。
关键词:中等职业学校;综合素质;考核评价
引言:很多招收中职学生的相关企业都对中职学生的综合素质颇有微词，主要体现在实干能力欠缺,专业素养不高等等。发生这些不良现象的主要原因就是在中职学生在校学习期间其综合素质没有得到全面提升,这和中职学校对中职学生综合素质考核评价办法的落后有很大关
系。要想从各个方面提升中职学校学生的综合素质,就需要学校制定全新的综合素质考核评价办法,通过约束管理中职学生思想道德品质的方
法来不断提升中职学生的实践职业素养。
一、中职学生综合素质评价考核办法应用现状分析
(一)综合素质考核评价办法空有理论,缺乏实践条件
众所周知，中职学校招收到的学生实际上本身思想道德觉悟就没有达到很高的思想境界,生源质量自然不高,他们的理论基础较差,品行也让人堪忧。而很多中职学校虽然对此制定了一系列的综合素质考核评价办法,但是在实际执行的时候却总是没有效力。中等职业学校学生学
习由于缺乏专业的道德素养，因此在课堂学习中的表现主要为课前不预习,课下不复习,专业课难度大,学生很多理解不了,这样长期在听天书
的状态下自然感到学习压力大,甚至对学习产生厌恶,导致专业理论知识薄弱、专业技能不高,缺乏一个中等职业学校学生应具备的各项专业实
中职学生综合素质评价怎么写
中职学生综合素质评价的编写方法与要点
一、引言
中职学生综合素质评价是对学生综合素养的综合评价，旨在促进学生全面发展和健康成长。对于中职学生而言，综合素质评价既关注学生的学术表现，也关注学生的实践能力、人际交往、心理健康等方面的发展。本文将介绍中职学生综合素质评价的编写方法与要点。
二、综合素质评价要考虑的因素
1. 学术表现：包括学生的学习成绩、学科能力等，可通过成绩单、考试成绩等来展示。
2. 实践能力：考察学生在实践活动中的表现，如实验操作能力、项目实施能力等，可以通过实践实习的成绩、实际操作情况等进行记录。
3. 创新意识：关注学生的创新能力和创意思维，如参与科技创新、创业项目等，可以通过参与的创新活动和获得的创新成果进行评价。
4. 社会责任感：考察学生对社会问题的认识和关注程度，如参与公益活动、志愿者服务等，可以通过社会实践的表现来评价。
5. 人际交往能力：关注学生的团队合作能力、沟通能力等，可以通过团队项目、实训实习等活动来评估。
6. 心理健康：关注学生的心理状态和情绪调控能力，可以通过心理测试、心理辅导等方式来评价。
三、综合素质评价的编写方法
1. 多维度评价：综合素质评价要考虑到学生的多个方面，不仅仅局限于学术成绩，要充分考察学生的实践能力、创新意识、人际交往等方面。评价过程中要注重客观性、公正性，采取多种方式进行评价。
2. 素质目标明确：在编写综合素质评价时，要对中职学生的综合素质目标进行明确，并与课程目标相结合。明确的目标有助于评价的准确与实施的有效性。
3. 细化指标设置：将综合素质评价拆分为具体的指标，根据学生的表现进行评价。可以采用量化的评价指标，如分数、等级等，也可以采用描述性评价，如优秀、良好、一般等。
4. 多角度评价：综合素质评价要注重多角度的评价，可以采取多种评价方法，如考试、实践操作、项目展示、实际任务等，以全面了解学生的表现。
5. 评价过程记录：综合素质评价要求评价过程的记录，包括评价依据、评价结果等，以便后续的评价和总结。 四、综合素质评价的注意事项
建立中职学生综合评价机制
-099-2019年第5期（总第153期
）建立中职学生综合评价机制周维刚，张勇摘 要：在中职教学过程中对学生进行评价，早已不能采用传统的单一评价机制进行评价。要想对学生进行客观、合理的评价，就应该结合当前素质教育综合评价的基本要求，给出科学合理的综合评价机制，文章主要对中职学生综合评价机制予以简单分析。关键词：中职学生；综合评价；评价机制（甘肃省正宁县职业中等专业学校，甘肃 庆阳 745300）
中图分类号：G712一、中职学生综合评价的基本要求当前我国中等职业学校的生源与一些重点学校相比是比较差的，其中很多学生并没有明确的学习目标，存在厌学逃学等不良现象。传统的评价机制，将学业评价作为重点。这种评价机制不仅难以激发学生的学习兴趣，还有可能进一步打击学生的学习积极性。在这样的大背景之下，学校给出什么样的评价机制就显得非常重要。学校在建立中职学生综合评价机制时，应结合学校当前发展现状，从专业技能、文化素质、基本素质等多个方面入手，确定合理的评价内容与评价方法，保证评价结果公平公正性的同时，还有利于促进学生学习兴趣的提升。建立、健全评价管理，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价客观、公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实、有效，增强学生综合素质评价工作的实效性。二、中职学生综合评价机制1.评价内容结合当前实际需求，学校在对中职学生开展综合评价的过程中，应从基本素质、文化素养、专业素质三个方面来展开。其中，基本素质又包含了审美与表现、活动与健康、合作与交流、学习与创新能力、道德与公民素养等方面；专业素质是从专业表现、专业拓展、专业技能等方面来评价；文化素质是从公共拓展课程学习与公共基础课程学习等方面来评价。2.评价方法（1）道德与公民素养的评价。主要从这样几个方面开展评价：①公民行为；②公民意识；③道德行为；④道德意识。最终的评价结果是综合了班主任、班级同学及学生本人的评价结果。（2）学习与创新能力的评价。关于学习与创新能力的评价主要从这样几个方面开展：①创新意识及技 法；②创业实践；③主动学习、探究及解决问题的能力。（3）公共拓展课程与公共基础课程学习的评价。学生是否严格按照学校课程安排及作息时间安排学习、生活，是否存在旷课、早退、迟到等情况，上课是否认真听讲、课后是否认真完成作业；上课时间是否严格遵守课堂纪律；在随堂、单元、期中、期末等阶段性测试中，是否能够在严格遵守考试纪律的基础上，灵活运用所学知识取得优异成绩。（4）运动与健康的评价。学生是否积极参与学校组织的体育锻炼活动，并且在课后独立养成规律的锻炼方式；是否在日常生活中保持良好的卫生习惯，并在一些公共场所保持良好的环境卫生习惯；是否能够约束自己的行为与自我认知保持一致，从而促进自我身心的良好发展；是否能够在生活学习当中不断调整自我心态，对客观事物保持积极的情绪；基本的身体素质是否能够满足《国家学生体质健康标准》中的基本要求。总的来说，随着社会人才需求的变化，社会对中职学生的个人能力及综合素质提出了更高的要求。那么在开展中职学生评价的过程中，不能仅仅给学生一个分数或者一个等级，而是应该采取科学合理的评价方式，对学生的综合素质给出客观合理的评价，从而促使学生综合素质得到有效提升，这对学生的学习、生活及日后的就业都是非常有利的。本文就主要对此予以了简单分析，对实际的中职学生综合评价机制的建立具有一定的参考价值。参考文献：[1]孔丽丽.浅谈中职学生综合素质评价模式的构建[J]. 新校园（中旬刊），2015（8）：12.[2]王业忠.中职生学业评价体系构建研究[D].西安：西北农林科技大学，2016.基金项目：2017年甘肃省中等职业教育省级立项课题“中等职业学校专业课教学质量评价方式研究”（GS 〔2017〕ZJ106）。作者简介：周维刚（1975—），男，甘肃庆阳人，一级教师，本科，研究方向：中职专业课程教学；张勇（1976—），男，甘肃庆阳人，一级教师，本科，研究方向：中职学生就业指导。文章编号：2095-624X（2019）05-0099-01
中职生综合素质教育评价体系的构建
２０１０－ｆ－５）￣号中锕ｑ夫放货
中ＩＩ，ｑ生综合素质教育评价体系的构建
赵川 陈燕婉
（重庆市三峡水利电力学校，重庆４０４０００）
摘要：综合素质教育评价体系是一个科学、系统、
规范化的管理体系．并且能够与学校的其它管理活动进
行有效的融合。实施素质教育是以发展学生素质为根本， 以促进教师成长为目的。以提高教学效率为原则。在教学 管理中推行综合素质教育评价体系，既能有效地加强学
生综合能力的培养．又能有效推进教育水平的提高。
关键词：综合素质教育评价体系要求建立
实施素质教育是以发展学生素质为根本，以促进教
师成长为目的，以提高教学效率为原则。建立综合组织教 育评价体系的目的则是促使学校采用现代化的管理方 法．提高学生的教育管理水平，推进学校持续健康发展，
从而达到提高学生综合能力和全面发展的目的。 综合素质教育评价体系作为规范化的教学教育管理
方式。随着教育体制改革的逐步深入，越来越赢得社会各 界的认可。中职学校——作为培养当前社会经济发展生
力军的摇篮，在复杂的社会分工中无疑扮演了很重要的
角色。在教育教学中推行综合素质教育评价体系，既能有
效加强学生综合能力的培养．又能有效推进教育水平的 提高。
一、实施综合素质教育评价体系的要求 在建立综合素质教育评价体系时，学校应充分考虑
自身的特点，对评价体系的各项要求和方法进行全面了 解，结合学校现状，建立适合本校的综合素质教育评价体
系。评价体系的作用是改进和提升，核心思想是学生全面 发展、学校健康运行。这就要求我们在实施过程中要充分
考虑评价体系的要求，保证体系的动态适用性。包括以下
方面： （一）科学制定教学目标 制定教学目标，是上好每一节课的关键。好的教学目
标具有可预期性、层次性、可行性和灵活性等特点，对课 堂教学具有定向、激励等作用。制定教学目标时，一是要
面向全体，因人而宜，分层设计，满足不同状态学生的学 习需求。教师要树立全员发展，但不求一致；全体提高，但 不求同步；全部合格，但不求划一的思想；二是要在设计
《山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案》
- 1 - 山东省中等职业学校学生综合 素质评价实施方案 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生健康成长、全面发展，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于印发中等职业学校德育大纲（2014年修订）的通知》（教职成〔2014〕14号）精神以及《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）要求，结合我省中等职业教育实际，制定本方案。 一、重要意义 综合素质评价是基于中等职业学校（以下简称中职学校）学生成长发展事实，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，客观反映学生德智体美全面发展情况的综合系统评价。实施综合素质评价制度，旨在通过创新学生评价机制，引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据。 二、基本原则 - 2 - （一）发展性原则。综合素质评价以促进学生全面而有个性发展和可持续发展为出发点，关注学生的发展现状和发展需求，帮助学生合理规划职业生涯，提高综合素养。 （二）激励性原则。综合素质评价面向全体学生，建立激励机制，增强学生自信心和自尊心，激发学生潜能优势，引领学生认识自我、完善自我、成就自我。 （三）过程性原则。综合素质评价贯穿于学生知识技能学习训练、关键能力培养、创新潜能开发、身心健康发展、职业精神塑造的全过程，避免单一结论性、终结性评价。 （四）多元化原则。综合素质评价要公正、客观，运用多元评价指标、多元评价主体、多样评价方式，全面反映学生成长发展状况，以多元视角、相互认证的全方位评测，确保结果真实有效。 三、评价内容 （一）思想品德。主要考察学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保和其他文明行为习惯表现等。包括学生日常操行、参与党团活动、公益活动等。 （二）学业水平。主要考察学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习情况，运用知识解决问题的能力等。包括国家必修和选修课程的修习情况，学业水平考试情况，参加技能大赛、文明- 3 - 风采大赛等情况，常规课堂教学、实习实训、素质拓展课的参与及表现情况，研究性学习与技术服务、研发成果等。 （三）艺体素养。主要考察学生的心理健康、身体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考察学生的审美和艺术表现能力。包括体育与健康、艺术课程的完成情况，《国家学生体质健康标准》测试达标情况，学生艺术素养测评情况，体育运动和艺术活动兴趣特长项目，参加体育和艺术活动的成果，心理素质、应对困难和挫折的表现等。 （四）职业素养。主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。包括学生自我职业认知及生涯规划，职场体验、实习实训期间对企业规章制度和岗位规范的遵守情况，独立承担生产实训任务的态度和能力，自主创新创业情况，参与企业技术革新，参与实体企业或虚拟公司运营情况，职业资格证书的获取情况等。 （五）社会实践。主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。包括学生参加实践活动特别是企业调研和实践的次数、持续时间，参加社团活动及校内外志愿者活动情况，参与社区服务情况，以及形成的成果等。 四、评价方式和程序 - 4 - （一）评价方式。评价采用客观记录和评议评定两种方式。学生发展的标志性成果如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等均可采用客观记录方式。对道德修养、职业精神等难以用标志性成果体现的内容，可在学生自我评价的基础上，由班主任在组织全体同学评议、征求任课教师和实习指导教师意见基础上作出评价意见。评价过程中，应根据评价内容不同，选取不同的评价主体，或主要采纳与评价内容密切相关评价主体的意见。如体育与健康，应由体育教师根据学生体质健康测试结果、体育课表现情况、参加体育活动和日常健康表现情况作出主导性评定意见，兼听其他评价主体意见。学校可按照本方案精神，自主制定学生综合素质评价实施方案，确定学校具体评价指标。 （二）评价程序。 1.学生自评。以日常写实性记录和学期末自我评定为主。从中职学校一年级新生入学起，每一名学生都建立个人成长记录。学生在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。 2.学校评价。学校评价在学生综合素质评价领导小组领导监督下进行。以班级为单位，以班主任为组长，成立学生评价工作小组，在学期末根据学生成长记录和自评情况开展学- 5 - 校评价，逐一认定学生评价记录，作出评定意见并征得学生认可。 3.整理遴选。每学期末，学校以班级为单位，指导学生对计入综合素质评价报告的标志性成果和佐证材料予以核实和筛选，共同确定拟录入的标志性成果及相关材料。 4.审核公示。每学期末，学校学生综合素质评价领导小组对即将录入平台的客观数据、标志性成果和佐证材料进行审核，并在教室内、校园网等显著位置进行公示，公示期不少于5天。学生对公示材料有异议，可向领导小组提出复核，领导小组在10个工作日内予以答复。 5.录入平台。每学期末将客观数据和佐证材料录入平台。所有录入平台材料均须学生、领导小组成员签字确认。签字确认的原始材料要保存至学生毕业后3年。学生的综合素质评价信息一旦录入平台，任何人不得修改。 6.形成档案。学生毕业学期，形成《山东省中等职业学校学生综合素质评价报告》（见附件），包括学生在校期间的客观记录、取得的标志性成果、自我鉴定、综合评语等内容。 7.查询查阅。在省综合素质评价信息管理平台中设定查询功能，学生、中职学校、教育行政部门及相关企事业单位、高等学校可按照设定权限进行查询。 五、评价结果运用 - 6 - （一）评价结果作为引领学生全面、主动发展的重要参照。根据不同维度评价结果，促进学生自我调整和自我管理，确定个人成长目标，发展潜能和特长。 （二）评价结果作为学生评先树优的重要依据。不同维度在校表现情况客观记录和标志性成果，作为推荐学生参评三好学生、优秀学生干部等荣誉的重要依据。 （三）评价结果作为学生毕业、企事业单位选人用人和高等学校招生录取的重要参考。 六、工作保障 （一）加强组织领导。省教育厅负责指导综合素质评价工作；市、县教育行政部门要成立领导小组，具体做好组织实施工作。要加强指导检查，将学生综合素质评价工作作为中职学校教学诊断与改进工作评价和省级规范化、示范性及优质特色中职学校检查验收的重要内容。 （二）建立信息平台。建立山东省中职学校学生综合素质评价信息管理平台，为中职学校记录评价信息、企业招人用人、高等学校招生录取及各级教育行政部门管理使用提供服务。 （三）实施常态管理。中职学校要成立学生综合素质评价领导小组，充分发挥学校党团、学生组织的作用，建立健全工作制度，明确职责，密切协作。要明确本校综合素质评价的具体要求，制定具体评价方案及实施细则，并向学生、- 7 - 家长和社会公布，纳入新生入校教育内容。要结合日常教育教学活动，指导学生及时收集整理有关材料，严禁搞集中突击。 （四）健全诚信机制。中职学校要建立健全学生个人诚信承诺制度、公示制度，畅通反映渠道，加强监督。建立申诉与复核制度，学生、家长、教师和其他有关社会人士等对学生综合素质档案内容存有异议的，可向学校反映或申诉，学校要对所反映内容进行审核认定。学校要详细记录各项举报、申诉，认真办理，并及时将办理情况反馈给举报人或申诉人。 （五）建立抽查制度。各级教育行政部门每年对中职学生综合素质评价实施情况进行抽查。抽查结果在一定范围内通报。 （六）完善保障机制。要统筹校内外资源，为开展综合素质评价提供保障。中职学校要配备必要设施设备和工作人员，确保评价工作顺利开展。要通过多种形式，向学生、家长、企业、相关社会组织广泛宣传现代职业教育理念与学生综合素质评价政策，为综合素质评价顺利实施创造良好舆论环境。 （七）建立责任追究制度。对中职学校、教师、学生在综合素质评价过程中弄虚作假者，按照有关规定予以严肃处理。 - 8 -
改革评价方式 提升学生综合职业能力
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改革评价方式 提升学生综合职业能力
作者：闫欣欣
来源：《速读·下旬》2019年第03期
摘 要：职业教育要为学生的生存与发展打下坚实的基础，能力在这里发挥着关键作用。所以，职业技术教育里的素质教育就是追求生存和发展的能力教育，是现代职业技术教育体系的一个重要的思想基础，更是职业教育的最主要的任务。如何提高中职学生的综合职业能力？是每一所中职学校所应思考的问题。经过多年的探索和实践，只有改革教学评价方式，形成一套较为科学合理、切实可行，有利于学生发展的多元评价机制，才能促进学校教学改革，提升学生综合职业能力。
关键词：中职学生；职业能力；教学评价改革
教育评价是现代教育管理的有效手段，是全面推进素质教育的四个重要环节之一。中职学校的培养目标就是要工作在生产第一线的技术工人，这就需要他们不仅具有必备的知识基础、熟练的实践技能，更要具有正确的职业态度、良好的职业道德、合格的职业形象。因此，只有改革评价方式，注重职业素养教育，才能提高学生的综合素质。
一、现阶段，中职学生职业素养现状及成因分析
（一）现状调查
伴随着我国中等职业教育的蓬勃发展，不容忽视的一个问题就是不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能，但是学习差、能力差，品行差。
（二）成因分析
1.客观因素。只有部分学习成绩较低，没希望上普高的学生选择了中职学校，这就使得中职学校的生源质量持续下滑。
2.主观因素。这样的学生，因学习成绩不好，经常受到家长、老师的批评、责备。久而久之，就对自己破罐破摔，失去信心，导致自控、自律意识差，无所事事，对学习失去兴趣和信心。
3.其他因素。学校、家庭、社会上对成才的标准缺乏正确的认识和理解，认为上大学才是唯一的出路，有铁饭碗才是真正的工作，而不管“三百六十行，行行出状元”的道理。
职教中心学生综合素质评价方案
宝坻职教中心学生综合素质评价方案
为实现"理论够用、技能实用、品德过硬、从业打硬"的中职生培养目标，把学生的思想品德、文化课和专业理论、职业技能、身体素
质等作为评价学生的重要指标和推荐就业的依据，建立起有别于普通
教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度，形成职业学校学生促学促练机制，制定《宝坻职教中心学生综合素质
评价方案》。 一、学生综合素质考评小组由教务处、政教处、总务处、招生就
业办、团委、班主任、科任教师、学生代表组成，每学期对全校学生
进行一次综合素质的评价。考评结果作为学生评优树模，享受奖、助学金，减免学费，推荐就业，颁发毕业证的重要依据。
二、学生综合素质考评主要包括思想品德成绩(20%)、文化课成绩(30%)、专业理论课和专业技能成绩(40%)、身体素质成绩(5%)、荣
誉奖励成绩(5%)五个方面。各项成绩均采用百分制，按相应比例计算
总分。 (一)、思想品德考评
学生思想品德考评工作由政教处组织实施。 思想品德成绩=政教处考评×5%+班主任考评×50%+科任教师考
评×30%+学生考评×15%。
1、政教处考评办法
政教处根据学生每学期的思想品德表现计分，满分100分; 有重大违犯校纪校规且处分没有取消的学生，思想品德直接定为不合格，
计0分，不予推荐实习就业或延期实习就业;违犯校纪校规被处分的学生，经本人努力，取消处分者，从当学期开始，按正常学生考核。
2、班主任考评办法
班主任是班集体正常运行的重要领导者和组织者，掌握着考核学生的第一手资料，班主任考评能比较公正、真实、客观地反映学生的
综合情况。 班主任考评成绩={思想素质(50分)+十星级达标(30分)+纪律性
(20分)}×50%。其中思想素质以诚信、责任感、协作精神、认真态
度、吃苦耐劳精神为主要考核点。 3、科任教师考评办法
科任教师是课堂教学的主要组织者、参与者，在课堂教学过程中综合掌握学情，应当对学生学习过程做出客观、公正地评价。
中职学生素质评价细则及说明（讨论稿）
中职学生素质评价细则及说明（讨论稿）
第一篇：中职学生素质评价细则及说明(讨论稿)
中等职业教育学生综合素质评价实施细则（讨论稿）
一、品德及行为规范素质（40分）：
1、德育课成绩分（10分）
各门德育课成绩分之和
德育课成绩分=×10%
课程门数
2、行为规范（30分）
基本分20分；
（1）表彰加分：
①省级“三好生”、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员：5分/项；
②厅级“三好生”、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员：4分/项；
③校级“三好生”、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员：3分/项；
校级其他奖项：2分/项；
（注：校级其他奖项由学校自行确认，未列入以上省级、厅级的其他奖项加分分值由学校核定。加分后行为规范分封顶为30分。）
（2）学生干部加分：
①校级学生干部：校团委员会（学生书记或副书记）、学生会（主席或副主席）：5分；校团委员会、学生会（部长或副部长）：4分；
校团委员会、学生会（各部干事）：3分；
②班级学生干部：团支书、班长：3分；其他班级干部：2分。
（注：以上干部均应任职一年以上。）
（3）扣分：
①处分扣分：留校察看：10分；记过：8分；严重警告：6分；警告：4分
②通报批评扣分：1分/次
（注：以在校期间受到的最高处分计扣分，在校期间撤销处分的按相应扣分标准的50%扣分，因表现良好提前撤销处分的按相应扣分标准的30%扣分。）
二、专业理论及技能素质（40分）
1、智育成绩分（40分）
第1学期平均分+第2学期平均分+„„+第n学期平均分
学习成绩分=×40%N
（注：学期平均分中应剔除德育课和体育课成绩）
2、技能赛加分
（1）国赛加分：一等奖：10分/项次；二等奖：8分/项次；三等奖：6分/项次；
优秀奖：4分/项次。
（2）省赛加分：一等奖：7分/项次；二等奖：6分/项次；三等奖：5分/项次；
优秀奖：4分/项次。
（3）省属校赛加分：一等奖：5分/项次；二等奖：4分/项次；三等奖：3分/项次；