高中通用技术教学中如何培养学生创新能力
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2020/06LiberalArtsGuidance2020年06月（总第376期）文理导航No.06,2020SerialNo.376姻综合园地
自从进入21世纪以后袁世界范围内的经济和科技都得到了迅速发展袁尤其是科技领域袁各种新技术的出现和普及促进了知识经济时代的来临袁在知识经济的时代背景下袁人才素质和技术在经济社会发展中的作用更加突出袁创新能力也成为了衡量人才素养的重要标准袁成为了经济时代竞争力的核心遥所以我国在近几年来也格外重视创新人才的培养袁习近平在多个会议中都强调了创新的重要性袁强调通过创新来谋发展谋未来袁只有创新才能促进国家建设和民族发展袁所以我国教育改革提出了培养创新性人才的要求袁要求学校重视培养学生的创新能力袁促进学生的身心发展和潜能的开发袁培养具有创新能力的开拓性人才遥通用技术是我国高中教育改革的重要体现袁通用技术课程与传统的文化课程不同袁该课程的知识内容比较繁杂袁体系也比较庞大袁是对多学科知识的融合袁涉及到了多个领域袁所以学生能够获取综合性的知识袁尤其是其中一些实践性和操作性比较强的领域的知识袁学生在学习时能够有效提高自身的实践能力和创新能力袁对于高素质人才的培养是十分有效的遥但是在实际教学工作中袁由于学校硬件不足袁社会和学校对该学科的重视不足袁加上教师自身能力和素质方面的限制袁通用技术课教学模式和教学方法都十分落后袁导致学生的创新能力根本无法有效提升遥所以在现代高中通用技术课教学中袁教师需要对教学理念和教学方法等进行改进袁提高学生的创新能力遥我在实际教学工作中总结的经验如下遥一尧高中通用技术课培养学生创新意识的方法在我国高中通用技术课教学中袁想要培养学生的创新能力袁首先需要培养学生的创新意识袁要让学生对创新这一概念有正确的认识和理解遥教师可以在该课程的导入章节中袁让学生发表对创新和技术的理解袁然后结合学生生活中比较常见的一些小发明和小创新袁让学生了解创新的意义曰其次袁教师可以充分利用多媒体设备袁在备课阶段准备一些相关的短视频或音频在课堂上播放袁代替传统的知识灌输式的课堂教学方式袁对知识进行更加生动的诠释袁选择一些学生比较感兴趣的物品或话题袁向学生展示相关的视频或图片袁然后带领学生对其进行深入解读袁了解创新在其中的体现袁激发学生对创新的热情曰最后袁教师还需要为学生营造一个良好的学习氛围袁传统教学氛围下袁学生的想象力和创造力都是会受到压制的袁学生的学习兴趣也普遍不高袁所以教师需要营造一个更加和谐和活泼的学习氛围袁鼓励学生思考和发言袁给学生更多思考的空间袁让学生能够进行充分的思维联想和发散袁从而抓住闪光点袁激发学生的创新意识遥比如教师为了让学生了解技术对未来生活的影响袁可以从网络上寻找一些未来技术的视频袁比如人工智能技术的应用袁帮助学生开阔眼界袁激发学生的想象力遥二尧高中通用技术课培养学生创新思维的方法创新思维是学生进行实践创新的基础袁学生只有具有了创新思维袁才能够学会从不同的角度分析问题和思考问题袁从而进行创新遥所以教师可以在教学时为学生设置一个合适的学习情境袁该学习情境最好是学生熟悉的袁或者能够引起学生兴趣的袁这种情境能够帮助缓和学生的情绪袁促进学生思维的发散袁尤其是与学生的实际生活密切相关的学习情境袁教师如果能够针对该情境提出问题袁学生在思考时也能够更加具体和深入袁并能够做到结合实际进行思考袁而不仅仅局限于课本的理论知识袁这时学生就能够自觉做到从不同的角度思考问题袁从而打破思维定势遥比如大部分学生都认识飞机袁也了解飞机的大致结构和形态袁教师就可以以飞机和鸟之间的相似性为例袁带领学生思考结构对事物会产生什么样的影响遥三尧高中通用技术课培养学生创新能力的方法渊一冤转变教学理念我国高中通用技术课程开展的时间还比较短袁所以经过一系列调查可以发现袁很多高中该课程的任课教师都是由多个科目的教师共同担任的袁也就是其他岗位的教师进行兼职袁这虽然有利于学生综合知识的学习袁但是这样的教师往往教学理念比较落后袁教学模式也比较僵化袁对创新的重视不足遥所以在高中通用技术课程教学工作中袁学校方面需要转变教师的教学理念袁如果要任用其他任课教师进行教学袁则必须要对其进行创新意识方面的培养袁提高教师的创新能力和创新意识袁提高教师对教学工作的重视袁多为教师收集一些优秀的教学案例袁组织教师进行学习和研讨袁让教师在教学过程中能够有意识的培养学生的创新能力袁从而为学生营造一个更加开放和自由的学习环境袁这对于学生创新能力的培养是十分有效的遥比如在进行最开始与技术相关的章节的教学时袁教师为了让学生了解技术对于社会和世界的影响袁激发学生学习的积极性袁就可以选择一些科幻电影中的片段向学生播放袁比如叶钢铁侠曳和叶黑客帝国曳等袁学生在惊叹这些影片时袁就能够感受到技术的魅力袁然后在此基础上为学生设置相关的课题袁就可以激发学生的创新能力和参与积极性遥渊二冤开展实践教学很多的创新思维都是通过实践激发出来的袁所以教师在开展通用技术教学时袁需要积极开展实践教学袁让学生在实践的过程中进行创新遥渊下转第
86页
冤高中通用技术教学中如何培养学生创新能力孙秀群揖摘要】在我国的高中阶段教学工作中，通用技术课程与其他的文化课程不同，该课程主要是向学生介绍各个领域的技术，并带领学生进行实践和创新，通过多学科知识的综合教学和灵活应用，提高学生的实践能力和综合素养，是我国现代高中教育改革的一个重要体现。当前我国有很多高中都开展了通用技术课程，但是很多教师由于对课程的理解不准确，所以将该课程与其他的课程混为一谈，只对学生进行相关理论知识的灌输，教学模式十分落后，导致了学生学习兴趣低下，学生的创新能力也无法在其中得到提升，这与通用技术课教学的目标相悖。所以本文就对高中通用技术课程教学工作进行分析，探究如何在教学中培养学生的创新能力。【关键词】高中通用技术课；创新能力；培养
83文理导航2020/06LiberalArtsGuidance2020年06月（总第376期）文理导航No.06,2020SerialNo.376
渊上接第84页冤文化得到传承遥书法与绘画都是我国重要的艺术形式袁其中蕴含非常深刻的文化内涵袁书法中的各种美学元素都具有非常高的艺术价值遥作为一种艺术品袁书法不仅具有欣赏价值袁同时还具有一定的实用价值遥很多书法作品中传达了重要历史信息袁通过分析古代书法作品可以获得很多重要的历史资料遥书法的核心是汉字袁汉字的形态美在书法作品中展现得淋漓尽致遥作为中华民族特有的文字符号和文化象征袁汉字传承了中华文化的核心内容遥汉字不仅发挥了语言文字的沟通作用袁同时还作为文化载体记录了中华文化的发展历史遥汉字本身具有特有的美感袁经过中华民族上千年发展逐渐形成如今的书法艺术袁其中承载了中华民族的文化认同尧审美取向等内容遥不过当前义务教育阶段袁大多数学校没有意识到书法教育的重要作用袁很多学校甚至没有开展相关教学活动遥随着社会发展袁在外来文化冲击下袁书法教育逐渐被各界忽视遥作为传统文化的代表袁书法艺术需要得到包括学校在内的各方重视遥因此在母语教学中有必要增加书法教学的内容袁学校和教师需要充分意识到书法教育对学生的巨大影响遥不过书法教育主要还是教授学生基本的书法技能袁让学生意识到书法的魅力袁在学习过程中逐渐提升审美能力遥书法教育目的是规范学生的汉字书写袁增强学生的民族认同感袁在书法学习中感受中华传统文化的魅力遥通过以上分析发现袁经过上千年发展的中国书法文化具有很高的文化尧艺术价值遥当前有很多非常优秀的书法作品被发现袁大部分作品深受学生喜爱遥通过开展书法教育袁不仅吸引学生学习兴趣袁同时还能传承中华文化袁陶冶学生爱国情操袁培养学生审美能力袁提升学生心理品质遥总之袁书法教育中可以帮助学生提高修养袁完善品格遥揖参考文献铱[1]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊袁2010年04期[2]郑可春袁潘丽玲.野书法教育进课堂冶的价值及其实现[J].江苏教育研究袁2014年04期[3]胡培培.近十年中小学书法教育研究述评[D].湖南师范大学袁2018年渊厦门市第二外国语学校袁福建厦门361100冤渊上接第83页冤比如在进行隼卯结构的教学时袁该结构在学生日常生活中还是比较常见的袁只是学生大多都没有注意到袁最常见的就是木制的小板凳袁教师就可以带领学生走进实践教室袁在其中进行实践操作袁自己制作小板凳袁学生能够在该实践的过程中袁根据自己的兴趣对板凳的结构和形态等进行创新袁这可以提高学生的创新能力遥渊三冤拓展课外活动通用技术课程并不能仅仅局限于教学过程中袁相关的知识在学生日常生活中是十分常见的袁所以教师可以组织学生参与各种课外活动袁让学生在课外活动中进行创作和实践袁这也可以帮助提高学生的创新能力遥比如教师可以鼓励学生用学习到的知识袁在课余时间以小组为单位共同制作一个汽车模型遥四尧结束语综合上文内容可以得知袁文化知识水平已经不能作为衡量学生能力的唯一标准袁必须更多的将重点集中于学生的创新能力和实践能力上袁这对于学生的学习和发展都是极为重要的遥但是我国很多高中在开展通用技术课教学时袁由于学校方面对其不够重视袁加上师资力量不足和教学条件不完善袁所以学生的实践能力和创新能力袁根本无法在该过程中得到锻炼和提升袁通用技术课程的作用得不到发挥遥我针对该问题提出了几点措施和建议袁教师需要在课堂教学中努力培养学生的创新意识和创新思维袁通过各种情景教学和实践教学的方式袁提高学生的学习积极性和主动性袁提高教学的有效性袁真正做到培养学生的创新能力和实践能力遥揖参考文献铱[1]叶骏.浅析高中通用技术课程提升学生创新能力的策略[J].文化创新比较研究袁2017袁1渊34冤院67-68[2]陈娟.高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养[J].文化创新比较研究袁2017袁1渊11冤院65-66[3]熊玉琴.通用技术教学与学生创新能力的培养[J].江西教育袁2016渊26冤院40-42渊福建省三明市宁化第一中学袁福建三明365000冤从实施角度来看袁兴趣教学法是一个大的概念和范畴袁在具体的实施过程中袁教师还可以结合学生的年龄尧身体素质等因素袁不断创新教学方式遥比如袁可以采取情境教学方法袁让学生们扮演不同的游戏角色袁进而引导学生们在游戏中充分投入袁实现游戏教学的目标遥此外袁也可以引入多媒体教学方式袁在理论教学的时候袁通过多媒体技术将理论知识转化为直观的动漫和视频资料袁既有效提升学生的理解效率袁还可以有效激发学生的学习兴趣遥渊四冤要切实转变教师角色在兴趣教学法实施的过程中袁教师的角色要进行彻底的转变袁要从主导者向引导者和组织者转变遥一要成为游戏教学的组织者袁要根据课程教学任务要求和教学目标袁有针对性地组织起丰富的游戏教学项目袁比如野二人三足冶等袁对游戏规则和游戏程序进行科学把控袁避免出现意外情况遥二要成为游戏教学的引导者袁在游戏教学过程中袁教师要根据学生们的不同表现袁特别是游戏教学中遇到的困难进行及时指导袁有针对性的提升学生的运动技能和体育素养遥综上所述袁在初中体育教学中实施兴趣教学是非常重要的袁广大体育教师要注重转变教学思维和教学角色定位袁充分结合初中学生的身心特点和个性需求袁不断融入丰富多彩的教学方式袁推动兴趣教学不断取得新的成果遥揖参考文献铱[1]唐建宏.论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].科学咨询渊科技窑管理冤袁2019渊11冤[2]王玺.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].科学咨询渊教育科研冤袁2019渊09冤[3]唐宝林.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].课程教育研究袁2019渊50冤渊福建省三明市尤溪县梅仙中学袁福建三明365100冤姻综合园地
通用技术教学对学生 创新精神和实践能力的培养
ＣＥＴＥ技术在
Ｄ 总瓤。期 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０５．０５０
通用技术教学对学生
创新精神和实践能力的培
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技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。 践证明，一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学
展相匹配、相协调的技术。普通高中阶段的通用技术课程以提高学生的技术素养、
进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、
术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一
的人生规划能力。如何达到这样的教学目标？通过教学实践，笔者认为，应做好以 几个方面的工作。
精心设计“情景导入”，激发学生对技术的兴趣
良好的开端是成功的一半。新课的导入对学生的学习起着定向的作用，好的“
课”能使学生立刻明确本节课的学习目标，激发起学习本节内容的学习兴趣，为学 新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此，教师应根据学生的心理特点，精心设 计“情景导入”。
多媒体课件导入法
利用多媒体展示与本节内容有关的材
料，比如通过科技录像镜头、视频片断、动画 演示等，这些材料在一定程度上激发了学生
的好奇心和学习兴趣，启发着学生的思维。
如在教学“生活和生产中的流程”时，笔者
先利用多媒体给学生播放“神舟六号卫星发
射”的视频片段，学生很认真地看，然后接着
提问：“同学们能说出神舟六号卫星发射的
过程吗？”学生摇头，接下来，教师再利用多
媒体课件对“神舟六号卫星发射”的过程进
行动画演示，由此，学生举手发言，正确地回
答出刚才的问题。这样，学生很自然地认识了 “流程以及流程的意义”，对本节知识的学习
与探究产生了浓厚的兴趣。
实验引入法 高中学生对实验非常感兴趣，普遍怀
有浓厚的好奇心。通过实验，学生能更好地
发现问题，积极思考如何利用知识解决实际
中的问题，也能积极主动地掌握知识。用精
通用技术课与学生创新意识培养
毒 试周刊２ｏ１ｏ年第１１期
通用技术课与学生创新意识培养
刘小年
（西安惠安中学，陕西户县７１０３０２）
摘要：如何立足课堂，培养学生的创新意识，是通用技 术教师在新形势下面临的重大课题之一。本文作者主要从教 师要具有创新意识，激发学生兴趣，提高学生创新能力，以及
开展反思与评价等方面谈了一些看法。
关键词：通用技术课程创新意识培养
创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起 创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的
意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极、富有成果
性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。 为适应未来知识经济的发展，培养和造就富有创新意识
和实践能力的高素质人才，通用技术教师必须转变教育观念，
树立创新思想，调动学生学习的主体性，挖掘学生的学习潜
能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维 得到发展。从而培养一大批高素质的，具有创新意识和创造能
力的人才。
一、教师要具有创新意识
学生的创新意识，主要是通过教师指导学生进行创造性 的学习和实践来培养的。教师应以培养学生的创新意识和能
力为教学目标．在教学管理、教学内容、教学手段、教学方法和
作业布置等方面不断探索，不懈追求，使教学过程成为学生发
现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 教师在教学中的思想和方法本身体现出来的精神对学生
影响是巨大的，也是直接的。教师的每一次板书设计、每一节 课的语言表达、每一个合乎情理的发现、每一次别出心裁的观
察角度等都是创新，对学生起着潜移默化的作用。一名教师对
于某个问题的解决是否具有创新性，关键在于这一问题的解 决是否新颖、有独到的见解．观察的角度是否有创新。这就要
求教师在平时的教学中要勤观察、勤思考、勤研究，重视学生 的动手能力和实践能力，学会学习、学会创新，使自己的教学
思想和方法与新课程改革同步，让自己的创新能力得以充分
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养
赖伟强
【 摘 要 】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【 关键词 】 通用技术课程 创新能力 实践探究 项目设计
一、培养学生创新能力的重要性
创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。 二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题
我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽。主要体现在：缺乏创新的观念和创新欲望，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，缺乏新意的发言，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力等。据报道，我国有七成多的青少年不知如何实施“创造”，缺少运用技术“计划和行动”的能力。
在通用技术教学中培养学生的创新精神
浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神
摘 要：未来的社会发展，需要的是拥有知识和技术的复合型创新人才，而当前我国这种人才极度缺乏。缺少拥有知识技术创新能力的人才，无法创新学习，无法创新实践，这与我国的发展极不相符。作为通用技术老师，在教学中培养学生的通用技术素养，特别是创新素质的培养，就成了当务之急。
关键词：通用技术；现状；创新精神；培养目标
一、学生创新精神现状
1.创新精神的界定
创新一般是指提供原创性的思想（理论）和事物，而不是模仿和简单的加工改造。表现形式往往为：提供新理念、新观点、新思维，提供新产品、新模式、新流程。精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。
2.学生的创新精神出发点的寻找
现在的高中生，因为学习任务重等原因，创新精神相对来说还比较缺乏。在通用技术的教学中，学生的创新精神就是指学生具有独立思考的意识，运用多种方法进行创新思维。在通用技术课程中，我们会发现其中有很多可以进行创新的触发点，例如：在“设计分析”的“人、物、环境”教学中，如何引导与启发学生的发散思维，使其敢于标新立异？
二、通用技术课程培养目标
通用技术从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度呈现具体目标。而这些目标都离不开创新，需要具备创新的知识与技能，掌握创新的学习方法，乐于创新的情感，敢于创新的态度和精神。
通用技术的培养目标之一就是通过有效的课程教学，培养学生的创新精神与创新意识，从而培养学生融会贯通的能力。只有学生具备了创新精神，才会真正喜欢学习，才会创新学习，创新地掌握基础知识和创新学习方法，以及进一步深化与拓展自己各方面的能力。
三、创新精神培养的可行性分析
关于通用技术教学的可行性分析，我认为应该有以下几点：
1.学习的主体性
高中生具有较强的好奇心与好强心，好奇心与好强心既是获取知识的原动力，也是创新的原动力，这是开展创新精神培养的“精神”基础。高中生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于质疑，喜欢争论，这为创新精神的培养提供了有利条件。我们应充分利用这一“精神”基础和有利条件，在通用技术教学中广泛开展创新精神培养。
通用技术实践教学措施(2篇)
第1篇
一、引言
通用技术教育是现代教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。实践教学是通用技术教育的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要意义。本文将针对通用技术实践教学，提出一系列切实可行的措施。
二、实践教学目标
1. 培养学生的创新精神：通过实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
2. 提高学生的实践能力：使学生掌握一定的实践技能，提高动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神：通过实践活动，使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的终身学习能力：通过实践活动，使学生学会学习，提高自主学习能力。
三、实践教学措施
1. 完善实践教学体系
（1）制定实践教学计划：根据通用技术课程特点，制定详细的实践教学计划，明确实践教学内容、方法和时间安排。
（2）优化实践教学环节：将实践教学分为课前准备、实践操作、课后总结三个环节，确保实践教学效果。
（3）建立实践教学评价体系：对学生的实践过程和成果进行评价，以促进学生的全面发展。
2. 加强实践教学师资队伍建设
（1）提高教师实践教学能力：定期组织教师参加实践技能培训，提高教师的实践教学水平。
（2）聘请企业专家担任实践指导教师：邀请具有丰富实践经验的专家担任实践指导教师，为学生提供实际操作指导。 （3）加强教师与企业合作：鼓励教师与企业合作，共同开展实践教学活动，提高实践教学质量。
3. 创设实践教学环境
（1）完善实践教学设施：购置必要的实践教学设备，为学生提供良好的实践条件。
（2）建设实践基地：与企业合作，建立实践基地，为学生提供真实的实践环境。
（3）利用网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的实践案例和参考资料。
4. 丰富实践教学形式
（1）开展课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如科技竞赛、创新大赛等，提高学生的实践能力。
（2）实施项目式教学：将实践教学与课程内容相结合，实施项目式教学，让学生在项目中锻炼实践能力。
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
第２８卷第１期 ２０１３年２月 景德镇高专学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎｇｄｅｚｈｅｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０１３
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
杨斌①
（景德镇第一中学，江西景德镇３３３０００）
摘要：学生在高中的课程中很少有机会动手实践，“手不动”的后果之一就是“脑僵化”，这里的“僵化”不是指学生智力水 平的问题，而是指学生缺乏主动思考的技术创新意识和具有技术创新能力的自信心。没有意识就没有动力，自然也无从 谈创新能力的培养。虽然其它学科理、化、生实验也提供了学生实践的机会，但那只是一种理论的验证实验，按部就班、结 果可期、根本就没有创新意识的锻炼。而《通用技术》设计试验可以很好地解决这一问题。针对高中学生的心智特点，笔者 总结了一套系统的“学生创新意识培养、实践能力提高”的教学方案和模式，并在课堂教学和学生实践活动中加以应用、 验证，取得了切实有效的教学效果。 关键词：兴趣培养；激发创造欲望；激活思维；制作实践活动 中图分类号：Ｇ６４５．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８４５８（２０１３）Ｏ１—００９７—０２
《通用技术》是提高学生技术素质，培养学生技术创新能
力的一门课程。如何更好地落实课程目标，摆脱应试教育影
响，全面推进素质教育是我们老师应该探索的课题。应该在教
学过程中反复地思考、分析适用于本学科的教学模式、教学方 法。笔者在这几年的教学实践中，发现了一些问题，总结了一
些教学经验，也取得了一些成绩。实施中注意时刻把握“学有 所思、思有所用”这一要点，并紧密联系现实生活，拓宽学生技
术视野，促进学生的终身发展。 下面就学生的创新能力的培养谈些自己的见解。
一、培养学生的技术设计的兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激
素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内
在动力，解决学生创新思维的动机问题。
通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神
＠吉林教育 ＬＩＬＵＩ、ｌＰＩＮＧＴＡｌ 通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神 山东省禹城市综合高中 刘江涛安秀芬 高中新课改的实质是全面贯彻教育方针，全面推进素质教 育，培养学生创新精神和实践能力。因此，在新一轮课程改革 中，我们必须以新的视角重新审视基础教育中的课程结构和课 程内容，必须重视并开设能培养学生综合素质、技术创新意识 和技术创新能力的技术类课程——通用技术。 高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能 力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。而通用技术 课程很好的适应了学生的这一需要，在学习中以内容为载体， 能够激发学生的创造欲望，在广阔的天地中发挥他们的想象 力，通用技术课为他们提供了用武之地。 那么，怎样在通用技术学科教学中培养学生的创新精神 呢？ 一、激发创造欲望，培养创新意识 《普通高中技术课程标准（实验）》指出：“技术课程不仅注 重对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操 作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运 用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术 学习中的探究、试验与创造，注重情感态度与价值观以及共通 能力的发展。”这就是说，在通用技术课程的教学中，教师不但 要强调基础知识与基本操作，而且要强调技术的思想和方法， 技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价 值观以及共通能力等方面的学习。这就要求教师在课堂教学 中，根据学生情况和教材内容而创没的问题情境能诱发学生的 好奇心和求知欲，点燃思维的火花。激发创造欲望，培养创新意 识。 二、引导求异思维，启发创造想象 人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核 心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思 考问题，主动探求知识，多角度、创造ｌ生地解决问题。如在教《结 构的强度与稳定性》一课中，分析了花展架的例子之后，让学生 站在设计者的角度，提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热 烈起来，把学生们的思维推向高潮。 所谓“想象”，使其在原有感性形成的基础上，创造出新形 象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，对培养学生的创造 性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。在进行 技术应用带来的危害的教学过程中，我首先带领学生目睹了反 应全球化生态危机的有关图片，然后引导学生想象如果继续下 去，将会导致什么？于是学生七嘴八舌地议论开来：地球毁灭、 人类毁灭等等。而后我又引导：现代人类已意识到保护环境、保 护地球就是保护我们的家园，人类正在努力创造与自然相和谐 的生存空间，造福子孙后代。 三、鼓励有创造潜力的学生 心理学认为，创造潜力较强的学生，多数具有以下特征：淘 气、顽皮和不受约束，所作所为常常不合常规，处事常嬉戏的态 度。这类学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神， 平时好出“鬼点子”，喜欢提“怪问题”，对事物经常持怀疑态度， 其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生 对事物的怀疑态度中很可能有新的发现。对于这些思维异常、 行为越“规”的学生，我从不指责，而是善于启发，有的让他当技 术科代表、有的让他跟我一起做演示操作当一次小老师、有的 让他从家中按要求带来操作材料、有的课堂上多提问、有的课 后指导他们多看一些科技书籍、有的让他们参加小制作等创造 性活动，给这些学生以特别关照，让他们有展露才华的机会。 四、改变传统教育模式实现通用技术课上的创新 我国传统劳技教育模式的教学目标是以“知识为本位”，但 忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教 师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就 学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，这与当今社会强调 实用技能、强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应 社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。 当然，教学中也不能一味地进行理论讲授，忽视学生的操 作实践。首先，技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、 试验与创造，技术的情感态度与价值观等方面的学习需要通过 具体的技术实践。它更多地依赖于学生通过现实的技术实践活 动去感悟、去体验、去探究、去实践。如“技术试验”既包括基础 知识，又包含基本技能；既有动脑构思、创造等思维过程，又有 动手操作的实践过程。教师要在教学过程中努力创设条件，让 学生多一些动手机会，通过动手，使学生的基础知识、基本技能 的学习与技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、试验 与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习 融为一体、有机统一。只有这样做了，才能达成通用技术课程的 基本目标，学生技术素养的提高才不是一句空话。 通用技术课程摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”或“劳 动技能”的模式，强调“创造力的开发”，加强技术与社会、技术 与科学之间的联系，以全新的概念确立了技术课程的地位，回 归了技术教育的本质，使这Ｉ＇］课程有了质的变化和飞跃。尤其 是“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学 生创新精神和实践能力”的提出十分精彩。通用技术课程的开 设激活了学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合， 成为培养学生创新精神和实践能力的良好载体，符合全面建设 小康社会的思想。 总之，在教学活动中，要鼓励学生大胆想象、敢于怀疑和科 学批判，营造民主、活跃、进取的学习氛围。充分利用课程资源， 培养学生的兴趣，激发学生的创造欲望。通过技术设计、技术试 验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神 和勇气，使学生的创造潜能和实践能力得到进一步发展。 参考资料： …通用技术课程标准． 『２１普通高中技术课程的基本性质和主要特点．
通用技术课中学生创新能力的培养
智育广角
通用技术课中学生创新能力的培养
文／广东实验中学蔡文俊
课堂教学是培养学生创新能力
的主渠道。在课堂教学中，教师要 尽量构建和谐、民主的课堂教学氛
围，使师生交往的心理状态达到最
佳水平，以保证学生心情舒畅、思
维敏捷，使各种智力和非智力的创 新因子都处于最佳活动状态。另
外，教师要善于鼓励学生大胆质
疑，欢迎学生与自己争论，要给予 学生发表意见的机会，使学生树立
起进行独立学习及创新的自信心，
使学生逐步具有创新的意识。
１．创设问题情境，诱发
学生创新思维
提出问题、解决问题的能力是 创新能力的一个重要方面。教师要
在激发学生创新意识的基础上，为
学生提供机会和条件，加强培养学
生发现、提出和解决问题的能力，
并使学生在学习过程中体会到创新 的成就感，使他们获得“亲自得出
研究问题”的创新机会，在实施创 新行为的过程中发展能力。 例如，在进行必修ｌ第三章第
一节“发现与明确问题”的授课
时，如何才能发现有价值的问题？
我结合学生的实际，设计一个“从 身边出发”的环节，让学生以四人
小组为单位，找出书包存在不足，
或是可以改进的地方，并对书包进
行重新设计。
书包这个例子很贴近学生的生
活，能让学生从身边出发，去发掘
设计的问题。在活动前面的我对书
包的发展历史作了一个简短的图
片、实物展示，铺垫很充分，学生 非常感兴趣，参与的情绪高涨，发
掘了许多平时不曾留意的问题。接
７２ 着，针对学生的问题，我又提出了
如何“明确设计问题的意义和价
值”。什么样的问题有价值，有现
实意义，并值得我们去研究、设
计？课本里面并没有详细的说明。
如何让学生明白课本要传达的意
思？我在网上找了三幅漫画，问学
生， “你觉得这些问题值得我们去 设计吗？为什么？” （如图１），并
由此引发学生的思考与讨论。 进行整理、整合，最后得到最好的
方案。因此，培养学生的多向思
维，是挖掘创新潜能的重要一环。
这就要求我们在课堂教学中要鼓励
通用技术教学中培养学生解决问题能力和创新能力的探索
1 死鱼一条 创设问题情境 培养学生解决问题能力 ——通用技术教学方法的尝试和探索 费根法 内容摘要：人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环，因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一。而教学中创设问题情境是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。笔者在教学实践中作了一些尝试和探索，本文是他自己的几点做法和体会。 关键词：尝试 探索 创设问题情境 培养学生解决问题能力 人们在生产和生活的过程中，总会碰到各种各样的困难和挑战，会遭遇各种大小不一的问题，需要我们去应对和解决。从技术角度看，人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。技术设计就是一个问题求解的过程。培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力的创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。培养学生解决问题能力对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环。而我们在教学中应该用什么样的方法和手段来达到这个目标呢？ 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的。”心理学证明，只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的学习方法，进而开展有效学习。而创设问题情境能很好的做到这一点，是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。 因此，在通用技术教学过程中，教师应该根据不同的教学内容，可以创设不同的问题情境，来达到培养学生解决问题能力的目标。那么，在通用技术教学中如何有效的创设问题情境，培养学生解决问题的能力呢？两年来，本人做了一些尝试和探索，下面就谈谈自己的几点做法和体会。 一、创设新课导入问题情境 培养学生解决问题的能力 俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。因此，创设新课导入问题情境，有利于培养学生解决问题的能力。笔者在以下新课中创设了新课导入问题情境，取得了较好的效果。 如，在教授新课“常见的技术图样”，开课时我在包里带了一个并不复杂的模型，我对同学们说，老师包里带了一个模型，大家选一位语言表达能力比较好同学上来，让他看着模 2 型用语言说出模型的形状和尺寸，大家把它画出来。有一位同学被推选上来，当这位同学用语言和手势又说又比划了半天，大家也不清楚到底是一个什么样的东西，画了半天也画不出来。当我把模型展示给大家看时，同学都发出感叹，这样一个简单的模型都听不明白。接着我又提出问题，让大家看着模型画出图纸来，而且要求别人用你的图纸能加工出你画的模型，可结果大家谁也不知如何画，画出的图连自己也看不懂。接着我又问大家，工厂每天有成千上万的零件要加工，工地上有成千上万的房屋、桥梁在建造，都用语言讲有谁听的明白，用你们画的图纸有谁能看的懂。就这么一个新课导入问题情境，对同学们的震动还是比较大的，一是用语言是很难描述物体的形状的，二是画出模型的图纸不是一件容易的事。在接着的“常见的技术图样”的课程中学生都学的比较认真。 再如，在教授新课“方案的构思”第一节“设计分析”时，这一节是全书的重点也是难点，在新课导入时如不创设一定的新课导入问题情境，不会引起学生学习的兴趣，对为什么要进行设计分析认识不清，必将对设计分析学习重视不够。笔者在新课导入时，拿了一只由学生制作的台灯，该台灯存在较多的缺陷，如造型不美，灯罩是塑料的不耐高温，底座是泡沫塑料的很轻、稳定性差，支撑杆不合理造成光照不能调节等等。当我问学生这样的台灯你们喜欢吗？学生都说不喜欢。你们谁能说出存在的问题吗？当大家提出不少问题后，笔者再进行了总结。最后再指出，我们在设计产品之初或对设计的产品不满意时要进行的工作就是“设计分析”，合理的设计分析对是成功进行技术设计的关键，可以指引设计少走弯路。经过这样的“新课导入问题情境”使学生知道了设计分析的重要性，为学生下一步学习设计分析奠定了基础。 二、创设由学生提出问题情境 培养学生解决问题的能力 爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生解决问题能力的提高取决于学生思维能力的提高，而思维一般是从对知识的质疑问难开始的，即意识到问题的存在是思维的起点。因此要注意培养学生思维的愿望，使学生能自主地创设问题情境，由被动思维到主动思维。在通用技术教学中首先要培养学生提出问题的能力，在许多地方都可以启发学生提出问题，如本人在教授“技术与设计1”第四章“发现与明确问题”中“问题的来源”中，提出“发现问题是设计的源泉”，要求学生自己发现提出生活中的技术问题，并要求每人至少提出两个问题，下面是学生提出的部分问题： 1、衣服晒在外面下雨时不能自动收回 2、电视遥控器老是找不到 3、手机充电太麻烦，能否利用太阳能 4、晚上开门时看不清锁眼 5、不用洗的衣服 6、大风天打伞容易被吹翻 7、眼镜度数不能调节 8、电视机有声音图像没有气味，影响收看效果 9、下雨天，带眼镜总是被水打湿看不清东西
谈通用技术教学中学生创新能力的培养
教学经纬 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
谈通用技术教学中学生创新能力的培养
山东临沂市第二中学（２７６０００）路文梅
通过半年多时间（２０１０年３月￣２０１０年１２月）的探索
和研究，我们课题小组对通用技术教学中学生创新能力的
培养有了初步的成果，现做如下总结。
一、制定科学的教学内容给学生创新思维的形成做
好阶梯
在实验班的教学内容上，我们课题小组制定了较精
细的计划，从问题的提出，到问题的分析，到动手制作，
再到自主创作的整个过程，我们本着先从培养学生的创
新思维的出发点，每个问题，每个设计制作项目都考虑
激发学生的创新兴趣，只要学生具备了创新思维，以后
学生的创新能力在形成和提高方面就有了希望，所以，
创新思维是创新能力形成的基础。
例如，在讲地质版《技术与设计１》第二章的第二节
《设计的基本原则》内容时，我们是这样设计教学内容
的：对几个简单的原则（美观性、经济性、安全性、实用
性）采取让学生自主学习、自主分析的方法，只要学生能
举出相关案例，就说明学生已经掌握这几个原则内容及
特性，而对于较为重要及较难理解的原则（科学性、创新
性、技术规范性、可持续发展性）则采取给予案例引导分
析的方式进行理解应用，特别是技术规范性原则是学生
较为陌生的，可让学生从书面了解，再上网查阅资料进
行理解应用。在这之后的第二节课时中，再让学生用身
边可用的材料，也可用教师提供的材料（彩色卡纸、橡皮
泥、硬纸板）随意创作设计作品，并进行小组评比，同时
让设计者介绍设计的思路。通过这种方式授课，收到的
效果很好，学生创作的积极性也得到了大大的提高。
让学生自己介绍设计过程，这样学生不得不整理设
计思路，同时也让学生逐渐养成了以创新的思维去思考
问题的良好习惯。
二、创新的教学模式是培养学生创新能力的关键
自新课程改革开始至今，涉及的每个人的教育、教
学理念都发生了很大变化，特别是在通用技术这门课程