在高中通用技术课堂中培养学生创新能力
浅谈在高中通用技术课堂中培养学生的创新能力
摘要：高中通用技术课程和九年义务教育中的劳动技术教育是相辅相成的，是以提高学生的技术素养为目的，并以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的高中生必修课程之一。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，也是一个全新的领域。
关键词：高中；通用技术；培养；创新能力
创新能力是运用知识和理论，在各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如何开展真正的具有培养创新能力作用的通用技术课程教学，是当前我国教育事业所面临的主要课题之一。
一、高中通用技术教学存在的问题
1.缺乏师资力量
目前，很多高中学校的通用技术课程教师都是从原来的信息技术、物理、化学等任课教师中转任或兼任的，在授课过程中，这些教师面对通用技术课程的通用性、实践性、技术性感到力不从心，教学经验不足，知识面也不够宽阔。
2.试验室有待完善
在进行通用技术课程教学时，需要建立相应的通用技术试验室，这是正常开展教学的基础和前提，同时还须配备专用的教学设备和
教具，这样才能充分发挥本学科应有的教学功能。
3.评价机制不健全
通用技术课程的评价机制是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观这三个方面的学习活动进行评价，正确的课程评价机制有利于教师改善教学行为，促进师生共同发展。
二、高中通用技术课程对培养学生创新能力的作用
培养高中学生的创新精神和意识是关系到国家和民族未来希望的大事。由于通用技术课程本身具有的特点，它对培养学生创新精神和意识起着重要的作用。
1.通用技术课程的实践性有利于培养学生的实践能力
通用技术课程主要让学生根据已有的生活经验和知识在实际动手操作中亲身体验设计的一般过程来完成学习，强调在动手中学习，在学习中动手做，以及学生的全员参与和全程参与。因此，与其他学科课程相比，更突出的是实践性，在实践中进行教学是通用技术课程的一个显著特点。
2.通用技术课程是一门专注于创新的课程
通用技术具有技术性的特点，技术的本质就是创造，所以通用技术课程是一门创造性的课程。它通过问题的发现和明确、信息的收集和加工、与他人的表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，技术思想和方法的应用以及实际问题的解决，为学生展示创意提供了广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体及有效方法。
3.通用技术课程知识的综合性有利于拓展学生的思维方式
通用技术课程还有另一个特点就是跨学科，将各学科的知识进行横向联系与综合利用，是一个科学与人文相融合的课程。在教学中，学生不仅要综合运用数学、物理、化学、地理、美术等其他学科的知识，还常常需要与技术规范、法律、道德、心理、环境、经济等人文意识相融合。因此，在学习过程中，学生不仅培养了对各学科知识的综合应用能力，还拓展了思维方式。
三、高中通用技术教学中培养学生创新能力的建议
教师在设计通用技术课程的教学内容时，要根据生活中的真实情境，引导学生亲历设计过程，有意识地拓宽学生的视野，培养学生主动探索的精神。针对不同的学习内容和学生之间的差异，教师可以选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，让学生自主选择；在教学中要培养学生团结合作的精神，促进学生富有个性化地主动参与学习，实现情感价值观的体验。
在高中通用技术课堂中，必须立足于实践，让每个学生都能亲自动手操作，亲身体验，把培养学生的创新能力作为主要目标。通用技术教师一定要重视对学生创新能力的培养，建立创新氛围，为学生展现创造力提供广阔的舞台，通过观察、设计、技术试验等丰富的课堂活动，激发每个学生的创新能力。
参考文献：
[1]管光海.谈对普通高中通用技术课程的理解及在我省实施该课程的几个问题[j].教学月刊：中学版，2006（10）.
[2]黄志红，吴晶.关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨[j].课程教材教法，2006（26）.
[3]周振平.法国高中通用技术课程的探究[j].课程教材教法，2007（27）.
（作者单位 福建省福州第十八中学）
高中通用技术教资
高中通用技术教资
高中通用技术教育是培养学生创新能力和实践能力的重要课程之一。在高中通用技术教育教学中，教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验。下面将从教师资质、课程设置、教学方法和评估方式等方面，对高中通用技术教育教师的资质要求进行论述。
高中通用技术教育教师需要具备较高的学历和专业知识。通用技术教育是一门综合性的课程，涉及信息技术、电子技术、机械技术等多个领域，因此教师需要具备丰富的学科知识和跨学科的综合能力。通用技术教育教师应具有相关专业本科及以上学历，拥有丰富的教学经验和实践经验，能够熟练掌握和灵活运用通用技术的最新知识和技术成果。
高中通用技术教育教师应具备灵活的教学方法和手段。通用技术教育教学要注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新能力。教师需要善于创新教学方法，注重教学过程中的实践性、趣味性和启发性。教师还应具备良好的教育教学理念，能够引导学生积极参与，启发学生思维，培养学生的综合素质。
高中通用技术教育教师应具备较好的团队协作能力和沟通能力。通用技术教育通常需要教师与其他学科的教师或相关专业的人员合作，进行项目研究或实践活动。教师需要善于与同事们进行有效沟通和协作，促进团队间的有效合作，最大限度地发挥各自的优势，为学生提供更丰富、更有深度的教育资源。
高中通用技术教育教师应具备一定的评估能力和教育管理能力。通用技术教育要求能够通过项目化、研究性学习等方式培养学生的实践能力和创新精神，教师需要有能力设计和组织具有一定难度和挑战性的实践性评估任务，能够客观地对学生的实践能力和创新能力进行评估，并及时进行针对性的指导和辅导。
高中通用技术教育教师需要综合素质，具备丰富的学科知识和教学经验，善于创新教学方法，具备团队合作能力和教育管理能力，能够培养学生的实践能力和创新能力。只有具备这些素质和能力的教师才能够更好地开展高中通用技术教育教学工作，为学生提供更优质的教育资源，培养更具创新力和实践力的人才。
通用技术教学对学生 创新精神和实践能力的培养
ＣＥＴＥ技术在
Ｄ 总瓤。期 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０５．０５０
通用技术教学对学生
创新精神和实践能力的培
■王≥
技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。 践证明，一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学
展相匹配、相协调的技术。普通高中阶段的通用技术课程以提高学生的技术素养、
进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、
术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一
的人生规划能力。如何达到这样的教学目标？通过教学实践，笔者认为，应做好以 几个方面的工作。
精心设计“情景导入”，激发学生对技术的兴趣
良好的开端是成功的一半。新课的导入对学生的学习起着定向的作用，好的“
课”能使学生立刻明确本节课的学习目标，激发起学习本节内容的学习兴趣，为学 新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此，教师应根据学生的心理特点，精心设 计“情景导入”。
多媒体课件导入法
利用多媒体展示与本节内容有关的材
料，比如通过科技录像镜头、视频片断、动画 演示等，这些材料在一定程度上激发了学生
的好奇心和学习兴趣，启发着学生的思维。
如在教学“生活和生产中的流程”时，笔者
先利用多媒体给学生播放“神舟六号卫星发
射”的视频片段，学生很认真地看，然后接着
提问：“同学们能说出神舟六号卫星发射的
过程吗？”学生摇头，接下来，教师再利用多
媒体课件对“神舟六号卫星发射”的过程进
行动画演示，由此，学生举手发言，正确地回
答出刚才的问题。这样，学生很自然地认识了 “流程以及流程的意义”，对本节知识的学习
与探究产生了浓厚的兴趣。
实验引入法 高中学生对实验非常感兴趣，普遍怀
有浓厚的好奇心。通过实验，学生能更好地
发现问题，积极思考如何利用知识解决实际
中的问题，也能积极主动地掌握知识。用精
通用技术课与学生创新意识培养
毒 试周刊２ｏ１ｏ年第１１期
通用技术课与学生创新意识培养
刘小年
（西安惠安中学，陕西户县７１０３０２）
摘要：如何立足课堂，培养学生的创新意识，是通用技 术教师在新形势下面临的重大课题之一。本文作者主要从教 师要具有创新意识，激发学生兴趣，提高学生创新能力，以及
开展反思与评价等方面谈了一些看法。
关键词：通用技术课程创新意识培养
创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起 创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的
意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极、富有成果
性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。 为适应未来知识经济的发展，培养和造就富有创新意识
和实践能力的高素质人才，通用技术教师必须转变教育观念，
树立创新思想，调动学生学习的主体性，挖掘学生的学习潜
能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维 得到发展。从而培养一大批高素质的，具有创新意识和创造能
力的人才。
一、教师要具有创新意识
学生的创新意识，主要是通过教师指导学生进行创造性 的学习和实践来培养的。教师应以培养学生的创新意识和能
力为教学目标．在教学管理、教学内容、教学手段、教学方法和
作业布置等方面不断探索，不懈追求，使教学过程成为学生发
现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 教师在教学中的思想和方法本身体现出来的精神对学生
影响是巨大的，也是直接的。教师的每一次板书设计、每一节 课的语言表达、每一个合乎情理的发现、每一次别出心裁的观
察角度等都是创新，对学生起着潜移默化的作用。一名教师对
于某个问题的解决是否具有创新性，关键在于这一问题的解 决是否新颖、有独到的见解．观察的角度是否有创新。这就要
求教师在平时的教学中要勤观察、勤思考、勤研究，重视学生 的动手能力和实践能力，学会学习、学会创新，使自己的教学
思想和方法与新课程改革同步，让自己的创新能力得以充分
高中通用技术教学计划
高中通用技术教学计划
一、教学目标
本教学计划旨在培养学生的通用技术能力，使其具备实际应用技能和创新能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。
二、教学内容
1. 基础知识与技能
a. 电子电路基础与实践
b. 计算机硬件与软件知识与实践
c. 机械设计与制作基础
d. 结构与控制原理
e. 通信技术与网络应用
2. 实际应用技能
a. 制作简单电子电路
b. 程序设计与开发
c. 机械装配与操作
d. 简单自动化控制设计
e. 网络应用与系统管理
三、教学安排 1. 平台支持与资源准备
a. 配备实验室和仪器设备，确保学生能够进行实践操作和实验验证
b. 部署计算机和相关软件，为学生提供开发环境和仿真平台
c. 提供专业教师和助教团队，确保教学过程中的指导和辅导
2. 教学阶段划分
a. 基础知识与技能阶段
i. 通过课堂讲授、案例分析等方式，向学生传授基础知识与理论
ii. 安排实验和实践活动，让学生进行实际操作和实验验证
iii. 配套教材和参考书，供学生参考和查阅
b. 实际应用技能阶段
i. 团队项目设计与实施，培养学生的团队合作能力和创新能力
ii. 提供实际案例分析和实践活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中
iii. 开展职业体验活动，让学生接触相关行业和职业，并了解其要求与发展前景
3. 考核评价与师生互动
a. 开展定期测试和考试，评估学生对基础知识与技能的掌握情况 b. 通过学生作品展示和实际应用案例评估，评价学生的实际应用技能和创新能力
c. 定期组织学生与教师互动交流，解答问题和分享经验，促进学生学习兴趣和动力
四、教学资源支持和合作机会
1. 合作与交流
a. 与相关行业企业或高校开展技术交流和学术合作，为学生提供实际项目合作机会和专业导师指导
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养
赖伟强
【 摘 要 】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【 关键词 】 通用技术课程 创新能力 实践探究 项目设计
一、培养学生创新能力的重要性
创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。 二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题
我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽。主要体现在：缺乏创新的观念和创新欲望，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，缺乏新意的发言，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力等。据报道，我国有七成多的青少年不知如何实施“创造”，缺少运用技术“计划和行动”的能力。
在通用技术教学中培养学生的创新精神
浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神
摘 要：未来的社会发展，需要的是拥有知识和技术的复合型创新人才，而当前我国这种人才极度缺乏。缺少拥有知识技术创新能力的人才，无法创新学习，无法创新实践，这与我国的发展极不相符。作为通用技术老师，在教学中培养学生的通用技术素养，特别是创新素质的培养，就成了当务之急。
关键词：通用技术；现状；创新精神；培养目标
一、学生创新精神现状
1.创新精神的界定
创新一般是指提供原创性的思想（理论）和事物，而不是模仿和简单的加工改造。表现形式往往为：提供新理念、新观点、新思维，提供新产品、新模式、新流程。精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。
2.学生的创新精神出发点的寻找
现在的高中生，因为学习任务重等原因，创新精神相对来说还比较缺乏。在通用技术的教学中，学生的创新精神就是指学生具有独立思考的意识，运用多种方法进行创新思维。在通用技术课程中，我们会发现其中有很多可以进行创新的触发点，例如：在“设计分析”的“人、物、环境”教学中，如何引导与启发学生的发散思维，使其敢于标新立异？
二、通用技术课程培养目标
通用技术从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度呈现具体目标。而这些目标都离不开创新，需要具备创新的知识与技能，掌握创新的学习方法，乐于创新的情感，敢于创新的态度和精神。
通用技术的培养目标之一就是通过有效的课程教学，培养学生的创新精神与创新意识，从而培养学生融会贯通的能力。只有学生具备了创新精神，才会真正喜欢学习，才会创新学习，创新地掌握基础知识和创新学习方法，以及进一步深化与拓展自己各方面的能力。
三、创新精神培养的可行性分析
关于通用技术教学的可行性分析，我认为应该有以下几点：
1.学习的主体性
高中生具有较强的好奇心与好强心，好奇心与好强心既是获取知识的原动力，也是创新的原动力，这是开展创新精神培养的“精神”基础。高中生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于质疑，喜欢争论，这为创新精神的培养提供了有利条件。我们应充分利用这一“精神”基础和有利条件，在通用技术教学中广泛开展创新精神培养。
普通高中通用技术活动主题
普通高中通用技术活动主题
普通高中通用技术活动以培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神为目标，为学生提供实际操作和实践活动的机会。以下是一些适合作为高中通用技术活动主题的示例：
1. 创客活动：创客活动旨在鼓励学生动手制作科技产品，培养其创新和解决问题的能力。学生可以通过使用3D打印机、编程机器人或其他创客工具来设计和制作自己的科技作品，如智能家居系统、无人机或电子游戏等。
2. 环保科技：环保科技活动可引导学生关注环境保护问题，并通过科技手段解决这些问题。例如，学生可以设计太阳能发电系统、智能垃圾分类装置或节能家电等，以减少能源消耗和环境污染。
3. 电子制作：电子制作活动可以帮助学生了解电子技术的基本原理和应用。学生可以通过构建电子电路、制作简单的电子器件或设计电子游戏来培养对电子技术的兴趣和技能。
4. 机械设计：机械设计活动旨在让学生掌握基本的机械原理和设计技能。学生可以使用CAD软件设计和制作自己的机械模型，例如简单的机械手臂、轮式机器人或运动模型等。
5. 物联网应用：物联网应用活动可以培养学生的信息技术和通信技术能力。学生可以通过使用传感器、无线通信和云计算等技术，设计和制作物联网应用，如智能家居控制系统、智能农业监测系统或智能健康管理设备等。
通过组织这些通用技术活动，学校可以为学生提供更多实践和创新的机会，培养他们的科技兴趣和能力，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
如何在通用技术课程中有效性地开发学生的创造潜能
ＣＥＴＥ教学园地
高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象力、
逻辑思维能力和批判精神都达到新的水平。培养学生的实践能
力，开发学生的创造潜能，是通用技术教师在日常教学中需要
特别重视的工作。教师应该以技术与设计的相关内容为载体，
培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使
学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践
能力得到进一步的发展。
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２０．１０２
如何在通用技术课程中
有效性地开发学生的创造潜
培养学生的实践能力，开发学生的创造潜
能，是通用技术教师在日常教学中需要特别重
视的工作。新课程标准提出：高中学生正处在
创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑
思维能力和批判精神都达到新的水平。在学习 活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营
造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用
通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴 趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、
技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于
创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造
潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的
实践能力得到进一步的发展。具体说来，可以
从以下几个方面入手。 １在通用技术教学中要不断地强化学生
的创造意识
在人类整个创造活动中，总是有目的在
支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头
脑。因此，整个创造过程都由创造意识控制
着。创造意识是开发学生的创造潜能的重要的
心理因素。原则上讲，每一个学生都有创造潜
１０２ 期总靴。期 能
■陈兵
能，但并不是每个学生都有创造欲望的。要引
导学生在实践过程中常从新的角度用新的方法
进行思维与研究，留意新事物新现象。例如学
习结构与设计部分时，让学生收集国家体育场
“鸟巢”、国家游泳中心“水立方”的相关资
料，尝试从技术和文化的角度对其结构进行评 价。同时让学生根据从这里得到的启发，设计
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
第２８卷第１期 ２０１３年２月 景德镇高专学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎｇｄｅｚｈｅｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０１３
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
杨斌①
（景德镇第一中学，江西景德镇３３３０００）
摘要：学生在高中的课程中很少有机会动手实践，“手不动”的后果之一就是“脑僵化”，这里的“僵化”不是指学生智力水 平的问题，而是指学生缺乏主动思考的技术创新意识和具有技术创新能力的自信心。没有意识就没有动力，自然也无从 谈创新能力的培养。虽然其它学科理、化、生实验也提供了学生实践的机会，但那只是一种理论的验证实验，按部就班、结 果可期、根本就没有创新意识的锻炼。而《通用技术》设计试验可以很好地解决这一问题。针对高中学生的心智特点，笔者 总结了一套系统的“学生创新意识培养、实践能力提高”的教学方案和模式，并在课堂教学和学生实践活动中加以应用、 验证，取得了切实有效的教学效果。 关键词：兴趣培养；激发创造欲望；激活思维；制作实践活动 中图分类号：Ｇ６４５．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８４５８（２０１３）Ｏ１—００９７—０２
《通用技术》是提高学生技术素质，培养学生技术创新能
力的一门课程。如何更好地落实课程目标，摆脱应试教育影
响，全面推进素质教育是我们老师应该探索的课题。应该在教
学过程中反复地思考、分析适用于本学科的教学模式、教学方 法。笔者在这几年的教学实践中，发现了一些问题，总结了一
些教学经验，也取得了一些成绩。实施中注意时刻把握“学有 所思、思有所用”这一要点，并紧密联系现实生活，拓宽学生技
术视野，促进学生的终身发展。 下面就学生的创新能力的培养谈些自己的见解。
一、培养学生的技术设计的兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激
素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内
在动力，解决学生创新思维的动机问题。
通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神
＠吉林教育 ＬＩＬＵＩ、ｌＰＩＮＧＴＡｌ 通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神 山东省禹城市综合高中 刘江涛安秀芬 高中新课改的实质是全面贯彻教育方针，全面推进素质教 育，培养学生创新精神和实践能力。因此，在新一轮课程改革 中，我们必须以新的视角重新审视基础教育中的课程结构和课 程内容，必须重视并开设能培养学生综合素质、技术创新意识 和技术创新能力的技术类课程——通用技术。 高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能 力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。而通用技术 课程很好的适应了学生的这一需要，在学习中以内容为载体， 能够激发学生的创造欲望，在广阔的天地中发挥他们的想象 力，通用技术课为他们提供了用武之地。 那么，怎样在通用技术学科教学中培养学生的创新精神 呢？ 一、激发创造欲望，培养创新意识 《普通高中技术课程标准（实验）》指出：“技术课程不仅注 重对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操 作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运 用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术 学习中的探究、试验与创造，注重情感态度与价值观以及共通 能力的发展。”这就是说，在通用技术课程的教学中，教师不但 要强调基础知识与基本操作，而且要强调技术的思想和方法， 技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价 值观以及共通能力等方面的学习。这就要求教师在课堂教学 中，根据学生情况和教材内容而创没的问题情境能诱发学生的 好奇心和求知欲，点燃思维的火花。激发创造欲望，培养创新意 识。 二、引导求异思维，启发创造想象 人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核 心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思 考问题，主动探求知识，多角度、创造ｌ生地解决问题。如在教《结 构的强度与稳定性》一课中，分析了花展架的例子之后，让学生 站在设计者的角度，提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热 烈起来，把学生们的思维推向高潮。 所谓“想象”，使其在原有感性形成的基础上，创造出新形 象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，对培养学生的创造 性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。在进行 技术应用带来的危害的教学过程中，我首先带领学生目睹了反 应全球化生态危机的有关图片，然后引导学生想象如果继续下 去，将会导致什么？于是学生七嘴八舌地议论开来：地球毁灭、 人类毁灭等等。而后我又引导：现代人类已意识到保护环境、保 护地球就是保护我们的家园，人类正在努力创造与自然相和谐 的生存空间，造福子孙后代。 三、鼓励有创造潜力的学生 心理学认为，创造潜力较强的学生，多数具有以下特征：淘 气、顽皮和不受约束，所作所为常常不合常规，处事常嬉戏的态 度。这类学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神， 平时好出“鬼点子”，喜欢提“怪问题”，对事物经常持怀疑态度， 其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生 对事物的怀疑态度中很可能有新的发现。对于这些思维异常、 行为越“规”的学生，我从不指责，而是善于启发，有的让他当技 术科代表、有的让他跟我一起做演示操作当一次小老师、有的 让他从家中按要求带来操作材料、有的课堂上多提问、有的课 后指导他们多看一些科技书籍、有的让他们参加小制作等创造 性活动，给这些学生以特别关照，让他们有展露才华的机会。 四、改变传统教育模式实现通用技术课上的创新 我国传统劳技教育模式的教学目标是以“知识为本位”，但 忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教 师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就 学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，这与当今社会强调 实用技能、强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应 社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。 当然，教学中也不能一味地进行理论讲授，忽视学生的操 作实践。首先，技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、 试验与创造，技术的情感态度与价值观等方面的学习需要通过 具体的技术实践。它更多地依赖于学生通过现实的技术实践活 动去感悟、去体验、去探究、去实践。如“技术试验”既包括基础 知识，又包含基本技能；既有动脑构思、创造等思维过程，又有 动手操作的实践过程。教师要在教学过程中努力创设条件，让 学生多一些动手机会，通过动手，使学生的基础知识、基本技能 的学习与技术的思想和方法，技术的人文因素，技术探究、试验 与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习 融为一体、有机统一。只有这样做了，才能达成通用技术课程的 基本目标，学生技术素养的提高才不是一句空话。 通用技术课程摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”或“劳 动技能”的模式，强调“创造力的开发”，加强技术与社会、技术 与科学之间的联系，以全新的概念确立了技术课程的地位，回 归了技术教育的本质，使这Ｉ＇］课程有了质的变化和飞跃。尤其 是“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学 生创新精神和实践能力”的提出十分精彩。通用技术课程的开 设激活了学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合， 成为培养学生创新精神和实践能力的良好载体，符合全面建设 小康社会的思想。 总之，在教学活动中，要鼓励学生大胆想象、敢于怀疑和科 学批判，营造民主、活跃、进取的学习氛围。充分利用课程资源， 培养学生的兴趣，激发学生的创造欲望。通过技术设计、技术试 验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神 和勇气，使学生的创造潜能和实践能力得到进一步发展。 参考资料： …通用技术课程标准． 『２１普通高中技术课程的基本性质和主要特点．