初中物理_第七章第1节力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.4升华和凝华》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观
1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
教学过程：
一、新课引入：
多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？ 本节我们就来研究这个问题。）
二、新课教学：
1、力（force）是什么：
①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。）
②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。）
③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？）
④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？
⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。
2、力的作用是相互的:
①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。
②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。）
③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（物体间力的作用有什么特点？）
④学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。
3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）
①多媒体演示课本P78/图5-3、图5-4中的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动
状态发生改变。）"的结论。
②教师解释什么是"形变(deformation)、运动状态发生改变"。（加油站）
③学生活动：学生在教师的点拔与引导下总结。
④学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)
三、巩固练习：
见《学案》。
四、新课小结：
《力》学情分析
学情分析：
学生在小学科学课和日常生活中已经接触到很多力现象，但学生没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。学生在小学科学课、初一生物课等学学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。
《力》效果分析 效果分析：
通过学生进行实验，体验将课桌拍响的同时，手的感觉。认识物体间力的作用是相互的。
思考问题，讨论分析气球的什么发生变化，变化的原因是什么？ 讨论分析橡皮筋的什么发生了变化，变化的原因是什么？ 认识力的两个作用效果，知道物体的运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向 学生观察实验，分析得出力的大小会影响力的作用效果。 感受1N力的大小 学生观察实验，分析得出力的方向会影响力的作用效果。 讨论分析得出力的方向会影响力的作用效果。 通过实验，体会什么是力的三要素。 梳理一节课的收获 激发学生的学习兴趣，体验要把毛线拉断需要用力，从而认识力的概念最初是从人的肌肉张紧的的感觉得出的。 体会物理从生活中来。明确力的定义， 能准确判断施力物体和受力物体 通过亲身体验，增强感性认识。 从生活实例中归纳物理知识，体会物理从生活中来到生活中去的理念。 体会物理问题的研究方法 从生活实例中归纳物理知识，体会物理从生活中来到生活中去的理念在教师的提示下，学生能理解为什么在易拉罐上端发生液化现象在下端发生凝华的现象。引出知识点，在零摄氏度以上容易发生液化现象，在零摄氏度以下容易发生凝华现象。
《力》教材分析
教材分析：
《力》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理教材的《运动和力》中的第四节，是学生学习力相关知识的第一课。教材安排了三个主要内容，包括力的作用效果、三要素、示意图和相互作用力，展示给学生力的基础性知识，目的是让学生对力有一个初步而全面的认识，初步了解物理力的概念；感知力的作用效果和三要素的表示方法。小组交流合作是小班化教学的的一个重要学生活动，分析和归纳也是学生学习物理一个重要的能力，独立思考、密切联系实际是学好物理的重要手段。这一节对于学生学习力、锻炼学生自身能力有很大的促进作用。
《力》评测练习
1、力的大小、方向和 ________称为力的三要素。
2、物体运动状态的改变是指物体的 改变、 改变或它们同时改变。要改变物体的运动状态，必须对它施加 作用。力对物体的作用效果除了与力的大小、方向有关外，还与力的 有关。
3、力既可以改变物体的 ，又可以改变物体的 。
4、运动员踢球时，对球施力的物体是 ，这时 也受到球的作用力；人用手拍桌面，手会感到痛，这是因为 。
5、用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是____________的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生 _______________。
6、关于力和运动，下列说法正确的是（ ）
A．力是物体间的相互作用
B．速度越大物体的惯性越大
C．只有直接接触的物体才能产生力的作用
D．力是改变物体运动状态的原因
7、在湖水中划船时，使船前进的动力是（ ）
A．桨对水的推力 B．水直接对船的推力
C．人对船的推力 D．水对桨的推力
8、两个物体间有力的作用时（ ）
A.一定要相互接触 B.可以不接触
C.互相接触，并要发生形变 D.互相接触并发生相对运动
9、关于力，下列说法正确的是（ ）
A.两个相互接触的物体，才有力的作用
B.一个物体是施力物体，它必然也是受力物体
C.日常生活中有些物体可能不受力的作用
D.受三个力的物体一定不会静止。
10 例题：手对箱子水平向右的推力为5N, 请画出推力的示意图。
11.手提水桶向上的力大小为200N,请画出力的示意图
《力》课后反思
这是一节有关力学知识的内容。包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容。涉及到的生活层面很广，虽然知识点都浅显易懂，但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释，容易在层出不穷的知识点中把握不住重点，迷失方向。因此，我在教学中特别注重点拨学生从日常生活中发现现象进而揭示其本质。理清一条思路，配以自然的过渡衔接，巧设小实验，让学生理论联系实际，简单掌握真理。 初中物理课堂重视的是让学生从生活走向物理，从物理走向社会使学生的身心得到全面的发展。教学过程中我多次让学生从自己的生活经验谈起，讲讲生活中哪些显现涉及到力的知识。同时也不忘让学生利用橡皮筋、气球等生活中的小物件时时体验一下力的存在。这些其实都是生活中司空见惯的现象，可学生们未必都能用力的知识加以解释，这样多次的训练就能帮助他们找出规律。浅层次的接触无法让学生得出一系列的规律，所以必要的动手实验能够唤醒学生已有的经验，使潜在的能量尽情的释放。同时也能够激发学生的兴趣，碰撞出思维的火花，让一节普普通通的物理课在简短的小实验中充满着活力与情趣。四，倾之声情，感动几多情愫。
我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼
《力》课标分析
课标分析：
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
初中物理_第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思
7.1力 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。
2.学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
3.教材分析
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。
【教学目标】
1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。
2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。
3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。
【教学重难点】
重点：力的三要素
难点：对力的示意图
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。 2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。
初中地理_《俄罗斯》(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章 不同类型的国家
第二节 《俄罗斯》（第一课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
2.利用地图，了解俄罗斯的地形、河流、湖泊的分布特点，并分析俄罗斯地形地势特征。
4.根据地图和资料分析俄罗斯气候特征，并分析原因。
5.简单分析俄罗斯的气候对农业生产的影响。
（二）过程与方法
1.运用图文资料，分析归纳俄罗斯自然地理特征。
2.通过合作探究认识产生气候特征的原因。
（三）情感态度价值观
增强学生对地理事物的好奇心，培养学生地理学习兴趣。
二、教学重点
1.运用俄罗斯地形图，指出俄罗斯的位置范围，了解其主要地形区、河湖分布。
2.利用图文资料，分析归纳俄罗斯气候特征及原因。
三、教学难点
分析归纳俄罗斯气候特征及产生的原因。
四、教学方法
自主学习、合作探究、多媒体直观演示法、活动法等。
五、教学课型
新课型
六、课时安排
2课时
七、【教学过程】 （第一课时）
导入新课：
图片：俄罗斯套娃、俄罗斯方块。问：这两件事物都与哪个国家有关？ —俄罗斯
【自主学习一】
读“俄罗斯地形图”及教材P63第一二段，完成下列各题：
1.俄罗斯陆地面积
多万平方千米，是世界上面积最大的国家，其主要民族是
族。
2.说说俄罗斯大致的纬度范围，并说明俄罗斯地处哪两个温度带？
3.在图中填出下列海洋：北冰洋、太平洋、波罗的海、黑海、里海。
4.在图中填出亚欧的界线：乌拉尔山、大高加索山、白令海峡。由此可知，俄罗斯位于
洲东部， 洲北部。
5.在图中填出俄罗斯主要陆上邻国：中国、蒙古、哈萨克斯坦、乌克兰、白俄罗斯、芬兰等。
【合作探究一】
在图中填出俄罗斯主要河流、湖泊。根据俄罗斯亚洲部分河流的流向，判断俄罗斯亚洲部分的地势 高 低。
【自主学习二】 俄罗斯图 读“俄罗斯地形图”及教材P63第三段，完成下题：
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
2.1声音的产生与传播教学设计
作者姓名 学校
学科 物理 年级/班级 8.1
教材版本 人教版 课时名称 2.1
上课时间 12.11 学生人数 40
单元背景 单元学习概述
《声现象》这单元是八年级物理（上）的第二单元。在学习机械运动的基础上，让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
本单元第一节是探究声音的产生与传播，第二节探究声音的特性，第三节声的利用和第四节噪声的危害和控制，介绍声在现实生活中的利与弊，以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后在分析声的利用和危害，让学生可以较全面的把握关于声的知识。
本单元的主要学习方式是科学探究和小组合作，探究过程包括“提出问题—猜想与假设—实验检验—得出结论”。通过探究活动能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得到结论的物理研究方法，提高了学生的学习积极性、主动性，为进一步学习物理奠定基础。通过本单元的预期成果是通过实验初步认识声音的产生与传播的条件，了解声音的特性和声的利用，知道防止噪声的途径。
本课时是基于单元教学设计背景下的第一节课《声音的产生与传播》。
课时设计说明 本课时的设计思路是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动，全方位的感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、善于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利用在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。
初中物理_第七章第1节力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.4升华和凝华》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观
1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
教学过程：
一、新课引入：
多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？ 本节我们就来研究这个问题。）
初中物理_第六章 熟悉而陌生的力 第一节 力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教
学
目
标 知识与技能 1.学习通过生活中的实例建立力的概念；
2.了解施力物体和受力物体；
3.掌握力的相互作用，学会用力的知识解决生活中的实际问题。
过程与方法 1.能通过自己列举生活中的现象和教师展示的例子总结出力的概念；
2.师生演示实验探究力的作用效果，并能运用于具体事例。
情感态度
与价值观 1.通过探究，使学生体验探究的快乐，激发学生主动学习的积极性；
2.通过实验培养学生的观察能力、动手能力，并使学生通过实验理解力的一些知识；
3.培养学生独立分析解决问题的能力。
教学重点 力概念的建立；力的三要素。
教学难点 力的相互作用关系；力的作用效果的判断。
教学方法 自主学习，实验探究，讨论汇报，实践活动
教学用具 弹簧测力计、钩码（学生分组实验）、课件、多媒体设备
课时安排 1课时
教 学 内 容 设计与反思
一、创设情境，引入新课
本章中要学习一个新的物理概念--力，力是生活中很常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个有关力的词语？学生会回答出：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
教师指出：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示物体的效能；力争、力行、力图，这里的力表示尽力；身强力壮这里的力是表示力量……可见，这个力字含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳概括出来的。
二、展示目标，指导自学
1．用多媒体展示本节课的教学目标，学生齐读为加深记忆，教师解读，并指出本节课的重点、难点。让学生带着学习目标来进行新课程的学习。
让学生充分思考生活学习中有关力的词语，与生活实际联系起来，激发学生学习物理的积极性。
力是物体对物体的作用。
2.结合同步学习的合作探究部分，完成习题，自主阅读教材P105-106，指出怎样用的力？力的产生有哪些共同之处？什么是力？
初中物理_人教版八年级物理下册第七章第一节第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级物理下册第七章第一节
力（第一课时）教学设计
学习目标：
1、知道力的定义，能区分施力物体和受力物体。(重点)
2、知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。(重点)
3、通过活动和生活经验感受力的作用效果。(难点)
学习过程：
【活动一：力的定义】
一、感知生活
1、手 拍 桌子 2、左手 拍 右手
3、推土机 推 土 4、人 拉 绳子
5、吊车 提 起物体 6、大象 压 跷跷板
二、总结释义
___________对__________的作用。
三、想一想
请指出下列各图中的施力物体和受力物体
1、排球运动员扣球的力
2、举重运动员举杠铃的力
3、汽车拉拖车的力
四、练一练
1.一本书放在桌子上,桌面对书的支持力,这个力的施力物体是______,受力物体是______,
书对桌面的压力,这个力的施力物体是______,受力物体是______.
2、人推车前进时，对于推车的力，下列说法中正确的是（ ）
A、施力物体是人，受力物体是车
B、施力物体是车，受力物体是人
C、施力物体是人和车
D、受力物体是人和车
五、小结
1、力是物体对物体的作用
2、力用符号F表示。
3、力的单位是牛顿，简称牛，符号N
4、托起两个鸡蛋所用的力大约是1N
【活动二：力的作用效果】
一、实验探究一：利用桌上的弹簧和橡皮泥，思考如何改变弹簧和橡皮泥的形状？
实验结论：力能改变物体的形状，使物体发生形变
二、实验探究二：如何使静止的物体运动，
如何使运动的物体静止，
如何使运动的物体加速或减速，
如何使运动的物体改变运动方向？
实验现象：力可以使静止的物体运动，也可以是运动的物体静止，还可以使物体运动方向和运动的快慢发生了改变 。这几种情况都叫做________________________。
初中物理_初中物理7.1力第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《7.1力》第二课时
一、教学目标
【知识与技能】
①知道力的三要素，能用示意图表示力。
②了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
【过程与方法】
通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。并能解释有关现象。体会物理与生活的密切联系.
情感态度与价值观：
通过参与实验活动，培养积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
教学重点：
学习重点： 知道力的三要素，能用示意图表示力。
教学难点：
能用示意图表示力、能用物理知识解释有关现象。
二、教学用具：
教师演示用：课件（含微课）、滑板车视频片段、拉力器、小车、磁铁、
学生实验用：（分组）小车、磁铁、铅笔、尺子，橡皮筋等身边的器材不限
三、教学设计思路
1．从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活实际进行设计，引导学生从身边熟悉的现象去探究并认识物理规律，体会物理在生活与生产中的实际应用，从而增加学习的乐趣，培养良好的思维习惯和科学的探究能力。
2．注重科学探究过程，提倡学习方式多样化
设计始终将学生放在主体地位，采取以实验探究为主，演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合的教学形式，充分调动全体同学的非智力因素；发挥教师是学习活动的创造者、引导者和解惑者的主导作用，充当学生学习的合作者，培养学生自主、合作、探究的学习能力，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
四、教学过程
1、温故知新：
①什么是力？
②力的作用效果是什么？
2、情智引入：
展示臂力器，说明器材的用途，让一男一女同学上台并请用力拉弹簧。
提出问题：力作用的效果除了跟力的大小因素有关，
还可能与哪些因素有关？
激发表现欲望，吸引学生的注意力，对课题产生兴趣。
导入课题，展示目标
3、合作探究（一）
探究：请同学们利用身边的器材设计实验来证实你的猜想是否正确。
小组展示本组设计方案，归纳结论。
(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；说明了力作用的效果与力的_____有关。
初中物理_《第九章 浮力》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《浮力复习课》教学设计
（一）教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集，交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
（二）教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
（三）教学过程
一：创设情境
由漫画：“大鱼小鱼比浮力”引入本节课。（意图一：点题，提出本节课复习浮力；意图二：引起学生的竞争意识，积极面对本节课的学习。）
二：知识梳理
课前就布置好学生完成复习应考的知识梳理部分，并在上课前几分钟由师傅检查学友的掌握情况。上课后有老师再次检查，做到基本知识的熟练掌握。
三：分析中考考点：
根据复习应考考点分析，由课件展示，并简单说明。
四：题型讲解
1、 方向
例1：画出漂浮在水面上的小球所受的力的示意图。
（本题由一组师友到黑板上画，其他同学在下边画，做到人人动手，还有展示。）
教师分析：根据二力平衡知识可知，平衡力的方向相反，重力方向竖直向下，所以浮力方向竖直向上。（板书：一：方向：竖直向上）
根据二力平衡知识还能得到，F浮= G物。这样就得到了计算浮力的方法之一（板书：4、特殊条件法：当漂浮或悬浮时F浮= G物）。引入计算浮力大小的方法。
2、大小
（1）、压力差法：
从浮力产生原因分析，课件展示并跟小练习：下表面受到的压力是10N，上表面受到的压力是6N，计算浮力。
（2）、称重法
【实验】复习浮力的测量。有学生完成本实验，根据老师提供的弹簧测力计、钩码、盛水的烧杯简单演示称重法的过程。
实验完成后有教师总结并板书称重法。
初中物理_十三章内能教学设计学情分析教材分析课后反思
内能教学设计
人民教育出版社义务教育教科书（五.四学 内能 学习任务单
姓名： 班级： 任课教师：
一学习指南：
重点：1、一切物质的分子都不停地做无规则运动； 2、内能、热量及改变内能的途径；
3、比热容的概念，热量的计算 难点：1、分子间存在相互作用力； 2、内能及比热容的概念.
学习方法：1、自主学习 2、合作交流 3、质疑讨论 4、师生互动 5、练习及应用
学习资源：1、学案 2、课件 3、同学 4、老师 等
二学习任务单 进度自查
课前自主学习任务引导清单：
1， 根据学案自主学习，完成基础再现部分内容，
2， 通过实验探究 感受探究过程，理解比热容的意义
3， 通过自主学习，实现对知识的深度整合，完成知识网络的构建
4， 结合自主学习，提出自己尚未解决的问题
5， 通过对经典问题的剖析，体会、感悟解决问题的方法
课堂任务落实单
任务一： 针对教学目标，结合生活实际，交流、补充完成对本节复习课主要内容的深度在现
任务二：通过交流、讨论；通过课件，演示实验突破难点，强化重点
任务三：通过课堂达标，交流反馈，达到查缺补漏，方法内化
你的收获，困惑，建议？
制）
九年级全一册第十三章
内能
课题：十三章 内能
教学目标：
1、说出分子动理论的基本内容，能识别扩散现象并通过实 例说明分子间存在作用力；
2、运用类比的方法建立内能的概念，描述内能的影响因素；
3、通过实例说出改变内能的途径；
4、陈述探究物质的吸热能力的过程、方法，知道比热容是物质的一种特性，并会解释简单的现象；
5、会进行简单的吸放热计算。
教学重点：
1、一切物质的分子都不停地做无规则运动；
2、内能、热量及改变内能的途径；
3、比热容的概念，热量的计算。
教学难点：
1、分子间存在相互作用力；
2、内能及比热容的概念.
学习方法：
初中物理_初中物理第七章第一节《力》教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《力》教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
（3分钟） 出示一气球，引导学生思考：你能让气球在空中飞起来吗？
同学们用的不同方法各蕴含了怎样的科学道理呢？
让我们一起走进神奇的力学世界。 针对问题积极思考、踊跃回答，学生代表上台表演让气球飞起来。有的用力拍气球，有的松开充满气球的口，气球都可以飞起来。 通过生活中的现象入手，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（32分钟） 一、力的概念
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”。你能举出生活中人施了力的现象吗？动物能施力吗 ？物体能对物体施力吗？
引导学生举例并板书
当力发生时，有什么共同特征呢？
对照板书分析、 归纳总结：以上现象存在的共同特征：有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等这些动作，物理学中称这些动作为作用。所以，力是物体对物体的作用。要想力发生，至少几个物体？物体与物体之间还得发生什么？
思考：压路机压路，哪个物体施力？哪个物体受力？
组织学生讨论：不接触的物体会有力的作用吗？
总结：磁铁吸引铁钉，地球与太阳之
学生根据生活经验进行举例，提供生活中力的感性材料，积极参与教学。
总结得出：力是物体对物体的作用。
学生总结：力发生至少要两个物体，物体之间还要发生作用。
学生分析事例，并指出施力物体和受力物体，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。 从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于接受力的概念。
在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
2 间的引力，地球对地球表面的物体的吸引力，都不需要接触。
介绍力的单位和符号
国际单位制单位：牛顿，简称牛，符号：N
组织学生了解常见的力的值。 讨论并举例说明物体之间不接触也能发生力的作用。