诗歌鉴赏之以景作结
景·情结合品诗歌——诗歌鉴赏教学之我见
景情结合品诗歌———诗歌鉴赏教学之我见◆李 芳诗歌教学鉴赏 教学分析古诗歌鉴赏一直是语文教学中的难点。在教授过程中,教师总告诉学生从“内容”“范围”“方式”三方面来把握,其中“内容”包括“景、物、情、意”;“范围”包括“内容、形象、语言、表达技巧”;“设题方式”包括“联想鉴赏、直接聚焦、借题发挥、对比鉴赏”等。但在鉴赏实践中,学生往往“心有余而力不足”,效果并不理想。我在诗歌教学中将鉴赏分析过程分为两大部分:(1)再现情景;(2)结合情感分析鉴赏。我认为:将诗歌进行分解,使其简单化,可以降低鉴赏的难度,也更容易让学生在诗歌学习中感受美感。现举例分析如下:后 游杜甫寺忆曾游处,桥怜再渡时。江山如有待,花柳自无私。野润烟光薄,沙暄日色迟。客愁全为减,舍此复何之。注:杜甫于上元二年(761)春曾一度到新津,写了《游修觉寺》,第二次即写了这首《后游》。我们学过的《客至》一诗也写于这一时期。⑴颈联两句,以时间的推移来分叙二景,是哪两景?⑵前四句回应往日之游而写今日之游,下笔处处生情,作者是如何表现人有意、物有情的?⑶有评论认为,尾联“以乐景写悲,益增其悲”,请结合所有相关背景,试做分析。在⑴问中我们根据“烟光薄”、“日色迟”再现情景,不难看出这里写的是晨景和晚景。⑵问中只要我们将诗句通俗化,再结合“忆”“怜”“有待”“无私”这些有感情色彩的字词,自然可以看出表达人有意的是首联两句,表现物有情的是颔联两句,其中,将“寺”“桥”提到句首,进一步加强了诗人对再游之地的深刻记忆和深沉情感;颔联则是借用拟人手法表现江山有情、花柳顾盼的。⑶问从句子表面看像是说在这样的美景面前,诗人在外作客的愁闷全都消减了,还有什么值得向往呢?但事实上,当时社会飘摇动荡,中原未定,山河破碎,民生多艰,在杜甫这个现实主义诗人心里是满腔愁愤,无从排解,了解到这些,再来理解“以乐景写悲,益增其悲”就不难看出诗人在这里只是借山水之情来消忧了。再如:山 中王勃长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。山 中王维荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。王国维先生说:“一切景语皆情语。”这两首诗都写了“山中”的景色,各有什么特点?各表现了怎样的情感?试做简要分析。这两首诗都是借景抒情、景情一致,而且诗句也容易理解。第一首诗中的“高风晚”、“黄叶飞”很明显是一派萧瑟凄凉的悲秋之景,再由前两句可看出诗人是在借凄凉的秋景抒发自己身在他乡的羁旅之愁和渴望归乡之情。第二首诗中的“白石”、“红叶”、“空翠”,色彩鲜亮并富有变化,是一幅“胜春朝”的咏秋图,再由诗句整体表现出的画面自然容易得出这是作者在欣赏大自然中抒发的喜悦之情了。总之,在诗歌鉴赏中,我们一定要把握一个美学的原则,熟练掌握并理解诗歌的艺术手法,对准确理解诗歌内涵、把握诗人心灵深处的情感极有帮助,在平时教学中多强化这一点,根据不同的设题方式对比鉴赏,千万不要把诗歌鉴赏格式化,固定化,这对于更好地继承中华民族优秀文化遗产,学习诗歌创作,鉴赏诗歌内容,都将起到一个促进作用。(作者单位:河北邯郸市新兴中学)(上接第162页)一方面的能力,他是学习者同时应肩负帮助同组其他成员的责任,组长可以是老师,也可以是学生。因此,创建组时除了要求输入专业,学号及姓名外、还应输入欲学习的内容及与其相关的特长,学习内容和特长可通过下拉列表选择限定范围。创建组者若无学习特长,则应拒绝其创建组。其次,创建组者应根据不同的分组模式选择创建何种模式的组,范围也是通过下拉列表限定。组创建好以后,接下来就是成员加入组。成员点击加入组,首先根据分组模式的不同选择加入何种方式的的分组学习。然后,输入专业,欲学习的内容及与其相关的特长,学习内容和特长也是通过下拉列表选择限定。这一步和创建组时基本一样,不同之处是成员可以无任何特长,创建组者则必须有特长。
高中诗歌鉴赏之情与景的生成关系
高中诗歌签１１．之恃与景的
生成美系
画罗 帅
２０１１年新课标全国卷语文高考诗歌鉴赏题选
了唐代周仆ｑ）白勺《春日秦国怀古》：
荒郊一望欲消魂②．泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚．烟伴残阳绿树昏
数里黄沙行客路．不堪回首思秦原。
【注】①周仆（？一８７８）：字太朴，吴兴（今属浙
江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③迳水：渭水支
流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
围绕此诗设计的一道试题是：你认为这首诗在 中学语文．复习备考 ＩＩ ｌＩ攀
写作上是如何处理情景关系的？其参考答案是：①
触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。 这个参考答案只给了三个术语．没有结合作品
做具体分析。简单得让人有些费解。实事求是地说，
尽管做了多年的语文老师．但是遇到这样的试题．
尤其是对整首诗做情景关系的分析．一下子我也是
不知从何人手。但是，情与景．是诗歌创作和鉴赏不
可回避的两个基本元素．探讨并归纳二者的关系不
仅是鉴赏诗歌的切入点。甚至是终结点。因此，我们
必须给予足够的重视
情与景的关系比较复杂．古今很多学者都做了
深入探讨。得出了很多宝贵的见解。限于个人的学
识能力．我仅对高中阶段进行诗歌鉴赏时所涉及到
的情与景的生成关系做些浅释。
在谈这个问题之前．我们先简述一下袁行霈的
观点。他说。在中国古典诗歌里．意与境的交融有三
种不同的方式。一是情随境生，即诗人先并没有自
略的印象。然后根据歌曲带有的情感体会这首词。
通过音乐和古诗词的结合．学生就能大致理解整首
词伤感的基调。在此基础上将词义讲解给学生：诗
人在雨后的长亭中．本应是十分美好的时刻却不得
不和自己的红颜知己分开。他们便能立即体会柳永
当时内心的不舍，更容易把握诗词的内涵。
学生可能不能在第一次阅读一篇古诗词的时
候体会到作者的感情．可是却能在第一次听到某首
歌的时候就能理解作词人想要表达的情感．因此选
古典诗歌鉴赏：情景关系解析
1 古典诗歌鉴赏：情景关系解析
此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……
上述情景，比比皆是，举不胜举。情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！
情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙
戴叔伦
沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城
刘禹锡
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 2 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
诗歌鉴赏之情与景的关系
诗歌鉴赏之情与景的关系
学了不少诗词，也做了不少诗词鉴赏题，请认真思考，自己阅读诗词的习惯性步骤是怎样的常常想到的表达技巧有哪些
五看：1看标题 明确所写的对象，推想大致题材
2看作者 知人论世 熟悉的作者，想其一贯的主旨与风格（当然也有特殊的时候）
3看题注（背景） 特别是要注意朝代的开始与末尾，中间转折的也要留意
4看情词 概括人物情感心态的词是最佳提示
5看意象（物象或人象）一般以情景居多，要注意描写对象有什么特点（一两个词概括），寓含了什么情感（情意）
三想：题材——山水田园（南朝谢灵运、晋代陶渊明、唐代王孟）；惜别送别（酒、杨柳、长短亭、南浦）；思乡怀远（山高水阔、战乱频仍、久戍边关、宦游难归）；
边塞诗;咏史怀古；咏物言志
主旨——归隐田园钟情山水厌弃官场闲适淡泊情怀；感伤离愁（也有旷达之别）； 羁旅思亲闺怨；主战反战；怀古伤今，昔盛今衰，壮志难酬，忧国伤时；
技巧——借景抒情，白描，动静声色多角度； --------触景伤情、托物传情、因梦寄情（从己方、从对方等角度入笔）；；运用典故、借古讽今；象征、比拟、托物言志
不管是哪类诗词，情景往往是其中的两个要素，我们常说的情景交融的诗篇,不管是全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现，其“情”与“景”的关系不外乎有正衬和反衬两大类：
景、情正衬------诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情，用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情；
景、情反衬------诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
情与景，是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不自成，两不相背”（谢榛）。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达到融和无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。触景生情——情景相生——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之一。
诗歌鉴赏景与情的关系
诗歌鉴赏：景与情的关系
CL2015-12-3
教学目标
1. 了解高考此类题型考查比例、考查方式，并进行针对性解题指导。
2. 从诗歌的结构形式上区分“借景抒情、融情于景和以景结情”三种景与情的关系。
3. 从“乐”与“哀”的内在联系上区分“以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐”四种景与情的关系。
一、高考风向标
1、全国17套高考诗歌鉴赏题目中一共有14套考查了“写了什么景”“抒了什么情”或“景与情的关系”。
2、其中江西卷与福建卷直接考查了“景与情的关系”。
3、高考试题凝聚着众多高考命题专家的智慧和心血。其中古诗鉴赏题，就景与情设置问题显得特别突出，因此应予以高度重视。
4、景情关系提问的方式有：
（1）这首诗（这句诗）具体描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？
（2） 请从景与情的角度赏析这首诗（这句诗）的特点。
（3） 这首诗（这句诗）写景（或抒情）上有什么特点？
5、答题方法：
（1） 具体景物+景物特征+思想感情
（2） 景情类别（表现手法）+具体景物+景物特征+情感内容
（3） 表现手法+具体景物+景物（情感）特征
二、景与情的关系
“一切景语皆情语”（ 清·王国维《人间词话》）。
“作诗不过情、景二端。”（明·胡应麟《诗薮》）
“情为主，景是客，说景即是说情。”（清·李渔《窥词管风》）
分类：
结构形式：借景抒情、融情于景、以景结情
(好诗不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。)
内在联系：以乐写哀、以哀写乐、以哀写哀、以乐写乐
(所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等。景与情，或相辅相成——以乐景写乐情，以哀景写哀情；或相反相成——以乐景写哀情，以哀景写乐情。以乐景写乐情，愈见其乐；以哀景写哀情，愈见其哀；“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（王夫之《姜斋诗话》卷上）)
诗歌鉴赏之情与景的关系导学案
非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
诗歌鉴赏之情与景的关系导学案
学习目标：
1、读懂诗歌，理解情感
2、分清情与景的考查题型，规范答题。
古典诗词中情与景的关系
情景关系——借景抒情，寓情于景，情景交融；正衬（以乐景写乐情，以哀景写哀情）、反衬（以乐景写哀情，以哀景写乐情）
古诗中情与景的考查方式：
1、请从情与景的角度对这首词作一赏析。（2007年全国卷一）
2、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（2011年全国卷）
3、这首诗首联写景抒情有什么特点？（2011年江西卷）
4、诗的后四句写出了怎样的景与情？（2008年天津卷）
5、一、二句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（2010年江苏卷）
6、“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了词人什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?（2007年江苏卷）
7、这首诗表现了作者什么样的心情？（2010全国卷二）
8、这首诗表现了作者什么样的心情？是怎样表现的？（2009年辽宁卷）
典型例题一 望江南 超然台作
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
（2）请从情与景的角度对这首词作一赏析。
我的答案：
课 堂 案 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
典型例题二 春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。
②消魂；这里形容极其哀愁。
③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
2．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
我的答案：
典型例题三 清明
诗歌鉴赏之情与景的品味
1 诗歌鉴赏之情与景的品味
教学目标：
态度、情感和价值观：
引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。
知识和技能：
1、理解诗歌情与景的三个层次；
2、掌握景物描写的一般方法；理解并掌握诗歌中常见的意象内涵；
3、掌握常见题材的情感倾向并了解常见的情与景的结合方式。
过程方法和能力：
通过理论学习，掌握诗歌鉴赏情与景题型中相关知识和答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。
教学重点：
引导学生掌握景物描写的一般方法；掌握常见题材的情感倾向并了解常见的情与景的结合方式。
教学难点：
将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。
教学方法：
讲授法、讨论法、练习法
教学手段：多媒体
教学过程
一、导入
二、自学：
（一）自学目标：
（1）理解并掌握诗歌情与景的三个层次；理解并掌握诗歌中常见的意象内涵；掌握常见题材的情感倾向；
（2）在老师帮助下掌握分析景物描写的一般方法，了解常见的情与景的结合方式。
（二）自学内容：
1、一般认为诗歌“情与景”分为三个层次：物象、意象、意境。你认为呢？这与诗歌的“情”与“景”有什么关系？
2、试分析下列诗歌中运用什么方法写了什么样的景。
2 ⑴元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。”
⑵王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”
⑶李商隐的《端居》远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
⑷苏轼《念奴娇 赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
⑸高适的《塞上听吹笛》“霜净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”
⑹杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
⑺杜甫的另一首《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”
诗歌鉴赏以景结情
以景结情题练习
1· 闻乐天授江州司马 元稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
注释：本诗是元稹被贬通州时听到白居易被贬为江州司马的消息时所作。②幢幢（chuáng chuáng）：昏暗、摇曳的样子。
问： 全诗以景结语，请结合全诗内容，赏析最后一句诗的妙处。
2·从军行七首（其二）王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
注释：（1）新声：新的歌曲。（2）关山：边塞。旧别：一作“离别”。（3）撩乱：心里烦乱。边愁：久住边疆的愁苦。听不尽：一作“弹不尽”。
问题：“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？
3· 踏莎行·春暮 寇准
春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小。
画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅。
密约沉沉，离情杳杳，菱花尘满慵将照。
倚楼无语欲销魂，长空暗淡连芳草。 “春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小” 是从哪两个角度写景的?
描绘了一幅怎样的画面?
4· 寒食寄京师诸弟
唐 韦应物
雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。
把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。
注：①寒食：旧俗清明前一日或二日为“寒食”。寒食不举火，故称“禁火”。 ②流莺：飞行不定的黄莺。 ③杜陵：地名。在今陕西西安市东南。
问题：“杜陵寒食草青青”为历来文人传诵之笔，试分析其在表情达意方面的特色。
5·太湖恬亭 [宋]王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。
[注释]徙倚：徘徊，流连不去。
翠微：青翠的山色，形容山光水色青翠缥缈。也泛指青翠的山。
古典诗歌之情与景的关系
1 古典诗歌之情与景的关系
诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。下面我们从两个方面作一比较分析。
一、从景与情之间的距离的角度
1、触景生情
春思
李白
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？
李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。是触景生情式。孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。
2、借景抒情（以景托情）
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
诗歌鉴赏之情与景的关系（全版）
诗歌鉴赏之情与景的关系（全版）诗歌鉴赏之情与景的关系
学了不少诗词，也做了不少诗词鉴赏题，请认真思考，⾃⼰阅读诗词的习惯性步骤是怎样的？常常想到的表达技巧有哪些？
五看：1看标题明确所写的对象，推想⼤致题材2看作者知⼈论世熟悉的作者，想其⼀贯的主旨与风格（当然也有特殊的时候）
3看题注（背景）特别是要注意朝代的开始与末尾，中间转折的也要留意
4看情词概括⼈物情感⼼态的词是最佳提⽰
5看意象（物象或⼈象）⼀般以情景居多，要注意描写对象有什么特点（⼀两个词概括），
寓含了什么情感（情意）
三想：题材——⼭⽔⽥园（南朝谢灵运、晋代陶渊明、唐代王孟）；惜别送别（酒、杨柳、长短亭、南浦）；思乡怀远（⼭⾼⽔阔、战乱频仍、久戍边关、宦游难归）；
边塞诗;咏史怀古；咏物⾔志
主旨——归隐⽥园钟情⼭⽔厌弃官场闲适淡泊情怀；感伤离愁（也有旷达之别）；羁旅思亲闺怨；主战反战；怀古伤今，昔盛今衰，壮志难酬，忧国伤时；
技巧——借景抒情，⽩描，动静声⾊多⾓度；--------触景伤情、托物传情、因梦寄情（从⼰⽅、从对⽅等⾓度⼊笔）；；运⽤典故、借古讽今；象征、⽐拟、托物⾔志不管是哪类诗词，情景往往是其中的两个要素，我们常说的情景交融的诗篇,不管是全篇写
景⽽情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现，其“情”与“景”的关系不外
乎有正衬和反衬两⼤类：
景、情正衬------诗词中情和景的关系保持正对应，⽤美好的景物来抒写快乐愉悦的⼼情，
⽤令⼈感伤的景致来抒发内⼼的悲苦之情；
景、情反衬------诗词中情和景的关系保持反对应，⽤美好的景物来抒写内⼼的悲苦之情，
⽤令⼈感伤的景致来抒发快乐愉悦的⼼情。
情与景，是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不⾃成，两不相背”（谢榛）。情因景⽣，景以情合，⼆者相互⽣发与渗透，并从⽽达到融和⽆间的状态，于是美妙的诗歌意境便产⽣了。触景⽣情——情景相⽣——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之⼀。