土木工程专业课程思政教学育人实践探索
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践1. 引言1.1 背景介绍《土木工程概论》作为土木工程专业的一门基础课程，对于学生理解和掌握土木工程的基本概念、原理和方法具有重要意义。
在当前教育体系中，传统的课程教学模式往往存在着理论脱离实践、学生思维局限等问题，导致学生对于课程内容的学习兴趣不高，理解和掌握程度有限。
针对《土木工程概论》课程的教学现状进行有效改进和提升显得尤为迫切。
本文将围绕《土木工程概论》课程思政融合教学与实践展开探讨，旨在通过深入分析课程教学现状、探讨思政融合教学的理论基础、设计教学方案、分析实践案例以及评估教学效果，探讨如何提高《土木工程概论》课程的教学质量和学生学习效果，更好地培养和培养土木工程专业人才。
1.2 研究意义研究意义：《土木工程概论》课程是土木工程专业的入门课程，起着扎实基础、引领学生对土木工程领域的认识和理解的作用。
思政融合教学是当前教育改革的重要方向，旨在培养学生全面发展、具有良好品德、积极向上的人生态度。
将思政教育与土木工程课程有机结合，不仅可以提高学生的专业素质，更能培养他们的社会责任感和服务意识。
因此，研究《土木工程概论》课程思政融合教学与实践，对于促进学生思想道德素养的提升，培养学生的责任感与社会意识，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过对本课程思政融合教学的研究和实践，可以不断完善教学体系，提高教学质量，推动学生综合素质的提升，为培养德智体美全面发展的优秀土木工程人才奠定基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探究土木工程概论课程思政融合教学的实践效果，深入分析其对学生综合素质和思想道德建设的影响。
通过研究，将进一步推动《土木工程概论》课程的发展，提升教育教学质量，培养学生全面发展的能力和道德素养。
本研究旨在为教育改革提供实践经验和理论指导，促进高等教育思政融合教学的深入发展，为国家培养高素质人才提供有力支撑。
通过对教学实践的分析和评估，进一步探讨如何更好地结合思政教育与专业知识教学，促进学生的全面发展和道德素养提升。
土木工程专业课程思政教学
土木工程专业课程思政教学
土木工程专业课程思政教学是指将思想政治教育融入土木工程专业课程中，以培养学生的思想政治素质、道德品质和职业素养为目标的教学方式。
这种教学方式旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强国家意识、民族自豪感和社会责任感，同时提高土木工程专业学生的专业素养和实践能力。
在土木工程专业课程思政教学中，可以从以下几个方面入手：
一、挖掘课程思政元素
土木工程专业课程中蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、集体主义、创新精神、职业道德等。
教师可以深入挖掘这些元素，将其与课程内容相结合，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。
二、设计思政教学案例
结合土木工程专业的特点，设计具有思政内涵的教学案例。
这些案例可以涉及国家重大工程、典型工程事故、工程师职业道德等方面，通过案例分析，引导学生深入思考，增强他们的国家意识、责任意识和职业道德观念。
三、开展实践活动
通过组织实践活动，如工程实践、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感受国家的发展变化，增强他们的社会责任感和使命感。
同时，通过实践活动，也可以培养学生的团队协作、沟通表达等职业素养。
四、加强师资队伍建设
培养一支具有思政教学能力的师资队伍是确保土木工程专业课程思政教学质量的关键。
学校可以加强对教师的培训，提高他们的思政教学能力和专业素养，使他们能够更好地将思想政治教育融入专业
课程中。
总之，土木工程专业课程思政教学是一种重要的教学方式，有助于培养学生的思想政治素质、道德品质和职业素养。
通过挖掘课程思政元素、设计思政教学案例、开展实践活动和加强师资队伍建设等措施，可以有效地推进土木工程专业课程思政教学的实施。
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践一、前言土木工程是现代社会发展的基础和支撑，它直接关系到城市建设、交通运输、环境保护等方方面面。
作为土木工程专业的学生，要学好专业知识，更要具备良好的思想道德素养和社会责任感。
在《土木工程概论》这门课程中，育人是非常重要的一环，思政融合教学与实践更是尤为重要。
二、思政融入课程内容1. 着力培养学生的社会责任感《土木工程概论》课程中，我们着重从历史、现状和未来的角度去介绍土木工程的发展，让学生了解土木工程的历史渊源和社会地位，培养学生对于土木工程发展的历史使命感和责任感，从而在今后的学习和工作中更加积极主动地贡献自己的力量。
2. 引导学生正确看待土木工程的社会价值在课程中，我们不仅介绍土木工程的技术和实践层面，更要引导学生正确看待土木工程的社会价值。
要让学生明白土木工程不仅仅是一项技术，更是为了改善人们的生活和社会发展而存在的，要引导学生正确对待土木工程的发展和贡献，树立正确的社会价值观。
3. 强调“安全第一”的理念在土木工程中，安全始终是最重要的一环，因此在《土木工程概论》课程中，我们要始终强调“安全第一”的理念，引导学生在学习和实践中注重安全，营造安全的学习和实践环境，让学生养成安全意识和习惯，为未来的工程实践打下坚实的安全基础。
三、思政融入教学方法1. 引导学生关注社会热点在教学过程中，我们通过引导学生关注土木工程领域的社会热点问题，如交通拥堵、城市污染、建筑安全等，让学生了解到土木工程问题对社会的影响和关切的热点问题，激发学生的社会责任感和使命感，引导学生在专业学习中深入思考社会问题。
2. 鼓励学生参与社会实践在教学过程中，我们鼓励学生参与社会实践，通过专业实践课程、毕业设计等方式，让学生在实践中不断锻炼和提升自己的专业能力和社会责任感，培养学生的实践能力和团队合作意识，让学生在实践中感受到土木工程对社会的价值和作用，形成正确的社会责任观。
3. 强化教师的思政引领作用在教学过程中，教师要强化思政引领作用，通过引导学生思考、督促学生动手实践、带领学生参与社会实践等方式，增强学生的社会责任感和社会使命感，不断提升学生的思想政治素养和社会责任感，让学生在专业学习中更加明确自己的社会责任和角色。
土木工程专业推进课程思政建设的探索与实践——以土木工程概论课程为例
2022年2月第24卷第1期 沈阳建筑大学学报(社会科学版) Journal of Shenyang Jianzhu University (Social Science )Feb . 2022Vol.24,No.1 收稿日期:2021-10-09 基金项目:喀什大学课程思政教研教改课题(21KCSZY -009);新疆维吾尔自治区自然科学基金面上项目(2021D 01A 16) 作者简介:张大利(1976—),男,辽宁朝阳人,教授。
文章编号:1673-1387(2022)01-0103-06doi :10.11717/j.issn.1673-1387.2022.01.17土木工程专业推进课程思政建设的探索与实践———以土木工程概论课程为例张大利,宁作君,何 斌,刘红梅(喀什大学土木工程学院,新疆喀什844006)摘 要:坚持重于土木工程专业技能的科学素养教育和基于思想政治育人功能的人文素质教育同向同行,是统筹推动协同育人、落实立德树人根本任务的关键,有利于实现学生的思想品行与专业素养的知行合一。
分析了课程思政建设融入土木工程专业课程教学存在的问题,结合时代发展需要赋予课程思政教育崭新的内涵,将思政元素与专业知识传授自然融合,实现专业知识传授、三观塑造和综合能力培养的多元统一。
同时,为推进课程思政建设在土木工程专业教学环节的扎实开展,立足专业特点提出了土木工程专业推进课程思政建设的保障措施和创新举措。
关键词:工程意识;工匠精神;课程思政;融合教学;协同育人中图分类号:G 642.0 文献标志码:A 土木工程专业教育中文化素养熏陶较弱、专业教育面狭窄、教育存在功利化现象等特点,使大学生容易偏重于专业知识学习、文化底蕴肤浅、社会责任感缺失,在一定程度上制约了学生的个性发展和综合素质的进一步提高。
“教书育人”一直是教育工作者秉持的宗旨,若把“教书”理解为传授专业知识,则潜移默化的“育人”应在人才培养过程中发挥主导作用。
土木工程概论课程思政教学改革与实践
土木工程概论课程思政教学改革与实践摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。
随着教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列文件的出台，课程思政已经成为高校思想政治教育的重要组成部分，也是土木工程专业全面育人、培养行业发展所需人才的关键。
对以实践为主的土木工程专业课程而言，有效开展课程思政仍然受到专业课程思政辅助教材缺乏、教学课时少而教学任务重、学生主动参与程度不高等因素的制约，教学效果难以保证。
本文就土木工程概论课程思政教学改革与实践展开探讨。
关键词：工科专业；课程思政；教学引言土木工程专业属于工科专业，进行课程思政建设有一定难度，为此，探索了土木工程专业课程思政体系建设方法、创新课程思政教学模式，并在专业课中开展课程思政教学实践，总结出一套适合土木工程专业课程思政体系建设的方法，对实现新时代高校立德树人具有重要意义。
1木工程概论课程思政目标土木工程概论具有引导性、概括性和前沿性等特点,课程涉及到土木工程发展历史；各类土木工程对象,包括建筑工程、交通土建工程、桥梁工程、港口工程、地下工程、水利水电工程、给排水工程等；各类土木工程活动(规划、设计、施工、维修等)；土木工程职业介绍等。
课程涉及多门学科,讲授内容量大、涉及面广、信息量丰富、教学目标高、工程实践性强、课时较少等特点,课程讲授难度较大。
土木工程概论课程的思政教育目标如下。
(1)了解专业,激发情感。
通过学习土木工程行业、领域的发展历程以及最新的科学技术和工程实例,了解专业内涵,激发学生的爱国热情、民族自豪感和大国自信意识,树立为国家、社会发展做贡献的理想、信念和信心。
在学生的内心深处形成对专业的认同感和责任感,让学生建立“专业梦”,树立中国梦,为中国发展贡献力量。
(2)工程思维,创新意识。
通过对各类土木工程设施及其建设周期的学习,理解工程设计和建造的基本原则,培养学生的工程思维意识。
土木工程专业课思政元素融入的实践与探讨
土木工程专业课思政元素融入的实践与探讨土木工程专业是涉及到设计、建设、运营、维护和管理各种土木工程项目的学科，但工程建设并不是只涉及到技术和经济因素，而是与社会和人类生存发展密切相关的。
因此，思政教育元素应该在土木工程专业课程中得到融入。
一、人文关怀。
土木工程从事的是人类的基础设施建设，包括道路、桥梁、水利工程、隧道等。
如果只是单一地关注经济效益、实用性和技术指标，就容易忽略对人的关怀。
通过在教学中结合干部培训、社会实践等活动，引导学生深入社区、学校、农村，走进百姓家中，参与社会公益工作，倾听人民的呼声，为民服务，亲身感受到土木工程设计和建设与人民生产和生活的密切关系。
二、公共利益。
土木工程项目建设是为了实现公共利益，为人民造福。
在这一点上，学生需要逐渐明确自己的社会责任，通过案例教学、实践活动等方式引导学生学习工程伦理、工程安全、职业道德等相关内容，使学生的思维逐渐向着注重公共利益的方向转化，了解工程安全、环保等的重要性。
三、社会责任。
土木工程专业毕业生可能会在工程设计、施工、管理等方面从事社会任职。
学院可以通过社会实践、课程设计等方式引导学生学习工程事故案例，了解工程设计和施工过程中可能出现的风险，提高工程安全意识，树立工程师“安全第一”的意识和责任心，遵守职业道德，为保障安全和环保、提高公共产品质量、促进可持续发展做好自己的工作。
思政课程已经变得越来越重要，学院应该把这一观念融入到实践中，逐步地引导学生在土木工程方面的价值观，增强他们对社会公共服务的认识。
因此，将思政融入到专业课中，是建设高素质土木工程专业人才的关键之一。
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践【摘要】本文将围绕《土木工程概论》课程的思政融合教学与实践展开探讨。
在分析课程背景及思政融合教学的重要性，为接下来的内容提供铺垫。
在重点介绍教学目标设定、教学内容设计、教学方法与手段、实践环节安排及案例分析，深入剖析思政融合教学的具体实施方式。
在结论部分对思政融合教学效果进行评估，同时展望未来的发展方向，为课程的持续改进提供建议。
通过本文的讨论，旨在为教育教学实践中思政融合教学的有效运用提供参考，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】土木工程概论、思政融合教学、教学目标、教学内容、教学方法、实践环节、案例分析、思政融合教学效果评估、未来发展方向1. 引言1.1 课程背景土木工程是一门应用科学，涉及土木、结构、地质等学科知识，是一门具有重要社会影响的学科。
《土木工程概论》是土木工程专业的一门基础课程，旨在为学生提供土木工程领域的基础知识和理论基础。
通过该课程的学习，学生能够了解土木工程的发展历程、基本理论和实践应用，为将来的专业学习打下良好的基础。
土木工程作为建设社会的重要学科，其发展受到政治、经济、社会和文化等多方面的影响，因此在《土木工程概论》课程中融入思想政治教育是至关重要的。
通过对课程背景的深入理解，我们可以发现土木工程的发展与社会的发展密不可分。
思政融合教学可以在课程中融入理论与实践、专业与人文的结合，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和专业水平。
在当前社会形势下，加强思政融合教学对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。
《土木工程概论》课程中融入思政教育，不仅能够培养学生的专业能力，更能够提升学生的思想道德素质，使他们成为德才兼备的社会栋梁。
1.2 思政融合教学的重要性在土木工程概论课程中，思政融合教学的重要性体现在多个方面。
通过思政融合教学，可以拓宽学生的知识视野，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在专业领域中具有更高的责任感和使命感。
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践一、思政融合教学的内涵与意义思政融合教学是指将思想政治教育与专业教育相结合，通过专业教学内容和实践环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、爱国主义情怀和创新精神。
思政融合教学的意义在于能够使专业教育与思想政治教育相得益彰，使学生既能够学到专业知识和技能，又能够培养正确的人生观和价值观，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1. 设计教学内容在教学内容的设计上，可以在传授土木工程的基本概念、原理和技术的增加一些思想政治教育的内容。
在介绍土木工程历史发展的过程中，可以着重介绍一些优秀的土木工程师的思想、品德和行为，培养学生对优秀人物的尊敬和学习兴趣；在介绍土木工程的社会意义和责任时，引导学生思考土木工程工作者应该具备的社会责任和道德情操。
通过这样的设计，既能够使学生掌握专业知识，又能够培养学生的思想道德素质和社会责任感。
2. 创新教学方式在教学方式上，可以借助现代化的教学手段和平台，如多媒体课件、虚拟实验室和网络资源进行教学。
引导学生运用专业知识和技能解决社会实际问题，进行实践性教学和项目研究。
通过这样的方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
3. 引导学生参与社会实践在课程中，可以组织学生参与一些社会实践活动，如土木工程实践课程、社会调研活动、社区服务等。
通过实践活动，引导学生深入社会实践，了解社会需要，增强社会责任感和团队合作意识。
也可以通过实践活动培养学生独立思考和解决问题的能力，增强学生的社会适应能力和创新能力。
4. 建立良好的师生关系在课程中，教师要注重与学生的交流与互动，了解学生的学习和生活情况，关心学生的成长和发展。
通过与学生的交流，使学生对专业教育和思想政治教育的融合得到更多的理解和认同，增强学生的学习动力和使命感。
三、思政融合教学实践的效果和启示经过一段时间的实践，我们可以发现思政融合教学在土木工程概论课程中取得了一定的效果。
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土木工程专业课程思政教学育人实践探索
作者：陈蓓
来源：《新一代》2019年第10期
摘要：为了實现大学教育育人目标，对专业核心课《路基路面工程》课程思政路径和方法进行研究，探讨了课程的德育目标，课程内容与思政要素的有效融合，进行了课程思政教学实施方法和德育成果评价标准的探索，促进思政教育贯穿大学教育的整个过程。
关键词：土木工程;课程思政;思政教育;教学改革
习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话为加强大学生思想政治教育，打破马克思主义学院教师孤军奋战的现状指出了方向——“课程思政”，即将思想政治教育与其他课程相融合，达到隐形思政的作用，做到与思政课程同向同行，形成协同效应，一起达到思政育人的目的[1]。
《路基路面工程》课程是土木工程专业路桥方向专业核心课程之一，承载着大量专业知识的传授和实践技术指导的任务，在“大思政”的格局下，如何将知识传授与价值引领相结合？如何将思政元素融入课程教学内容中？怎样才能充分发挥课程思政在大学生思政教育中的重要作用？这些问题的解决需要对课程思政的核心思想进行深入的研究，将教学目标、思政目标与教学方法互相耦合，构建《路基路面工程》课程内容与思政教育内涵有机融合的新模式。
一、思政育人目标
《路基路面工程》的课程基本目标主要针对知识目标和能力目标，如掌握路基工程和路面工程的基础理论和基本知识，具有路基路面工程相关的设计、施工、养护和质量检测与评定的基本能力等。
将思政教人目标与课程基本目标相结合，才能真正在“教书”的同时体现“育人”的功能，即在传授专业知识方法的同时，兼顾价值引领。
通过课程教学，隐性植入科学精神、人文素养、逻辑判断等，培养学生高尚的思想、正确的三观、团结协作的意识、艰苦奋斗以及为国家奉献的精神。
二、思政元素的挖掘与融入
思政元素不单纯是政治，也是一种思维工具，是一种认识方法。
把专业内容和认识工具结合起来，利用思政语言的逻辑性、深刻性和说服力，超越具体专业问题，在更大范围分析思考，不但对课堂效果起到增进课堂互动的思想性，而且有利于培养学生登高望远、综合分析的能力[2]。
（一）国家战略与专业历史融合
绪论部分介绍我国道路桥梁的发展史，取得的辉煌成就以及我国古代灿烂的文化。
可融合我国“一带一路”战略，介绍战略构想，其中所包含的土木工程建设项目，对专业人才的质量要求和国际移动能力要求。
以“一带一路”中蕴含的机遇为契机，鼓励学生要为职业发展做好准备，要不断充实自己，发展自己，完善自己，才能抓住机遇，迎接挑战，从而提高学生的学习动力，并构建对未来的美好憧憬。
（二）生态文明与工程施工融合
在道路路基施工过程中，需要大量的取土和弃土，因此土壤表层受到相当严重地侵蚀。
如果进入雨季，尤其是山区路段，弃土场坡面不稳而下滑，严重则会导致泥石流发生，造成水土流失。
若道路施工沿线有野生动物生存，那么工程的建设就会使野生动物迁徙，造成动物生息繁衍的环境改变，威胁到野生动物的生存。
党的十九大报告指出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。
”[3]习近平总书记提出：“宁可要绿水青山，不要金山银山，因为绿水青山就是金山银山。
”[4]将这一生态文明发展观融入路基工程施工细节当中，使学生理解为什么要按照规定进行填挖，做好采石场、弃土场掩盖的必要性和处理好建筑垃圾的重要性，使生态文明观更加深入人心。
（三）经济观与工程设计融合
在路面设计中，不论是新建还是改建道路，主要考虑初期投资，工程使用后的养护维修成本考虑不足，这就会出现最昂贵和最短寿命的道路并存的现象，造成在整个寿命期内的成本较大，在技术和经济上都不合理。
因此，将全寿命周期费用分析（LCCA）设计与路面设计融合，即在不少于35年的分析期限内，对路面结构方案进行经济比选，对长期路面性能进行预测，对路面养护周期进行分析，从使用性能和费用两方面综合考虑，以最低的总费用作为经济控制指标。
这种融合使路面设计更加科学合理、经济环保，同时也为学生提供了一个更宽泛的思考空间，培养他们科学的经济观。
（四）职业精神与工程质量融合
1.工匠精神是职业灵魂
党的十九大报告指出，要弘扬劳模精神和工匠精神。
习近平总书记也再次强调，广大工程科技工作者既要有工匠精神，又要有团结精神[5]。
工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业态度和精神理念，是人生观和价值观的重要体现[6]。
将工匠精神与工程质量的保障相融合，培养学生精益求精、严谨求实、一丝不苟、追求完美的职业态度。
将精品理念与职业精神相融合，培养学生的精神担当、人文情怀，提高学生工程实践的精神动力，为未来我国建造更多卓越的工程产品，注入精神原动力。
2.工程意识是职业素养
工程意识的内涵主要包括质量意识、安全意识、责任意识、团队意识、创新意识等思维过程。
土木工程的建设环境和结构体系越来越复杂，工程设计与施工会涉及众多领域，既要考虑建筑安全与造型美观协调统一，又要融入地域特色和文化元素，这就要对学生的系统思维和全局意识进行培养。
要在工程教育全过程中灌输“做事先做人”的理念，使工程意识成为工程人才德育教育的基石。
3.工程伦理是职业道德
工程伦理就是在实施工程实践中所需要的伦理道德，是面对事件时应具有的明辨是非、做出理性抉择的素质。
近年来，建筑行业中的“豆腐渣”工程、工程建筑材料的伪造、科学研究数据的乱编，对人民大众的安全和健康造成了严重的危害，违背了工程师的伦理道德。
对高校工科专业的学生开展工程伦理教育十分必要。
通过工程伦理教育，帮助学生了解社会规则和社会安全规范;通过实际工程中积极和消极的案例，帮助学生感悟工程师的明确定位，辨别出实践中真正的价值观。
（五）民族精神與超级工程融合
詹天佑、茅以升等土木工程界的大师使我们了解了中华民族优秀的传统建造文化。
他们热爱科学、热爱祖国，终生致力于祖国的建设事业，他们的精神一直鼓舞和激励着当代大学生。
近年来，我国一些标志性建筑和世纪工程的陆续建成，也离不开中华民族优秀传统精神的传承，例如港珠澳大桥。
它是一项史无前例的工程，是我国工程师们用我们的民族精神战胜不可能的又一个工程奇迹。
通过一些超级工程的介绍，可以使学生感受到科技和文化的力量，了解工程建设的前沿发展，提升他们的民族自豪感和文化认同感。
三、思政教育实施方法探讨
（一）现代信息技术应充分利用
利用信息技术，在课前布置任务，让学生查阅路基路面工程技术发展情况，同时，教师利用网络教学平台，补充参考书籍、视频等课程教学素材，学生在课前自学，小组讨论，接收大量行业情况，进而对后续的专业教学内容更加了解。
（二）思政教育结合工程案例
典型优秀的工程案例是思政正面教育的较好载体，既可以展示技术进展，又可以学习科学原理，还可以体会到工程智慧。
工程灾害和事故案例则从反面进行教育，课堂上分析事故原因，引发思考，课后以作业方式分析事故带给我们的启示，引导学生切身思考，领悟遵循专业规范的重要性和土木从业者所肩负的责任。
（三）课程评价体现思政教育
突破过去以知识点、技能点评价学生学习效果的评价体系，将课程思政融入课程评价，课程思政的落脚点要落到学生的思想政治素质发展上，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的专业伦理和科学的信仰，良好的行为习惯，具体涉及态度、情感、意志等方面的评价[7]。
《路基路面工程》课程中沥青路面结构设计的课程设计教学，将生产安全、团队协作、严谨创新等职业能力体现在学生综合考核评价中，见表1。
四、结语
课程思政教育通过挖掘专业课程中的德育资源，使之与专业知识教学相融合，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。
要将思政教育贯穿大学人才培养的整个过程，还需要不断地丰富育人载体，创新育人方式，构件长效机制，这是一项任重而道远的精神建设工程。
高校教师应不忘教育初心，勇于探索和实践，书写思政教育新篇章。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017：43-46.
[2]张爱娟，冯锐，焦万丽，等.《材料工程基础》课程思政探索[J].山东化工，2018，47（18）：127-129.
[3]杭莺.推进绿色发展构建生态文明[J].学习月刊，2015：30-32
[4]周先旺.绿水青山是最好的金山银山[J].党建，2014：53-55
[5]习近平.在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话[EB/OL].http：///politics/leaders/2018-05/28/c_1122901308.htm，2018-5-28
[6]闫长斌，杨建中，梁岩.新工科建设背景下工程意识与工匠精神的培养——以土木工程类专业为例[J].北京航空航天大学学报，2019，（3）：24-32
[7]杨思斯.理工类专业课程思政教育实践探索——以《电气一次部分安装检修与设计》为例[J].文化创新比较研究，2019（3）：9，10s。