小学班主任管理艺术初探
小学班主任教学管理艺术探析
小学班主任教学管理艺术探析作为小学班主任，教学管理是其工作中非常重要的一部分。
教学管理不仅涉及到教学的组织、指导和监督，还需要关注学生的心理健康、情绪管理以及与家长的沟通。
一个好的小学班主任需要具备一定的教学管理艺术，才能够更好地完成自己的工作。
下面将从诸多方面对小学班主任的教学管理艺术进行探析。
一、心理健康教育作为小学班主任，关注学生的心理健康十分重要。
在日常的教学管理中，班主任需要关注学生的情绪变化、性格特点以及成长问题，及时进行引导和干预。
在班级中，班主任应该营造积极向上的氛围，鼓励学生相互尊重，关心他人，建立教师与学生之间良好的关系。
班主任应该定期组织心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自我调节的能力，增强心理韧性，从而更好地应对各种挑战和压力。
二、教学管理能力一个好的小学班主任需要具备良好的教学管理能力，这需要包括班级组织能力、学科知识和教学手段，以及处理学生问题的能力等。
在班级管理中，班主任需要善于组织教学活动，制定合理的教学计划，确保教学进度和教学质量。
在教学方法上，班主任需要密切关注学生的特点和需求，采用多种灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
班主任还需要善于解决学生学习和生活中的问题，关心学生的个体差异，关注学生的学习情况和学习习惯，及时进行干预和辅导，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
三、家校合作小学班主任需要与学生的家长保持密切的联系，共同关注学生的学习和成长。
班主任需要通过各种渠道了解学生在家庭环境中的情况，协助解决学生在学习和生活中的问题。
在教学管理中，班主任需要与家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和学习表现，帮助家长了解学生的学习需要和成长状况。
班主任还需要积极参与学校和家庭的沟通活动，为家长提供教育咨询和家庭教育指导，促进学校和家庭的良好合作，共同关注学生的全面发展。
四、成长教育作为小学班主任，教学管理不仅仅是对学科知识的传授和学习方法的指导，更需要关注学生的成长问题。
探究小学班主任的管理艺术
探究小学班主任的管理艺术作为小学班主任，能够很好地实施管理艺术是非常重要的。
管理艺术是一个系统的思想体系和具体的方法技巧，旨在使小学班主任能够有效地进行班级管理。
一个好的小学班主任需要具备很多素质和技能，比如沟通能力、创新意识和领导能力等。
在这篇文章中，我们将会探究小学班主任的管理艺术，以及如何有效地进行班级管理。
一、沟通能力小学班主任的管理艺术中，沟通能力是非常关键的。
沟通主要包括口头和书面沟通。
班主任应该随时关注学生们的想法和感受，并且经常与家长和教师沟通交流，以便更好地了解学生的情况，解决班级问题。
在口头沟通中，班主任应该注重语言的表达，让学生听得懂，也要用亲切、和蔼、包容的语调，让学生感觉到温暖和关爱。
在书面沟通中，班主任应该在班级公告等地方写些短而精的话，让家长和学生在繁忙中也能迅速接收到信息。
当然，这些信息都要是真实、有用、具有启发性的。
二、指导能力小学班主任作为学生的引路人，除了负责管理学生之外，指导学生的学习和行为也是非常重要的。
班主任应该根据学生的个体差异，对其进行个性化的指导。
在学习方面，班主任应该注重培养学生的阅读能力、写作能力和创新思维能力等，以及帮助学生找到自己的优势和兴趣，让每位学生有所发挥。
在行为方面，班主任应该引导学生遵守校规校纪，尊重他人，关注环境等。
三、协作能力小学班主任作为班级管理者，在与其他教师和学生家长配合时，应该具备很强的协作能力。
首先，班主任应该与其他教师和学生家长建立良好的合作关系，这样才能更好地完成班级管理的工作。
其次，班主任应该能够充分利用学校的资源，如图书馆和数据中心等。
最后，班主任应该积极参加学校的职务竞选、研讨会和课程开发等活动，与更多的教师进行交流，获取最新信息，不断提高自己的管理能力。
四、领导能力在小学班级管理中，班主任需要发挥领导力，引导学生成长，完成班级任务。
领导力的核心是激发学生的潜能，提升学生的智力和创造力。
首先，班主任应该对学生进行激励和表扬，让他们增强自信心。
小学班主任的管理艺术浅析
小学班主任的管理艺术浅析小学班主任是学校管理中非常重要的一环，他们不仅需要具备教育教学的能力，更需要具备管理班级、引导学生、与家长沟通的能力。
在小学阶段，班主任的管理工作尤为重要，他们需要运用一定的管理艺术，来保证班级秩序和学生的健康成长。
本文将对小学班主任的管理艺术进行浅析，希望能为广大小学班主任提供一些思路和方法。
一、善于与学生沟通小学班主任需要与学生保持良好的沟通，了解学生的情况和心理需求。
班主任要注重倾听学生的心声，了解学生的诉求和困惑，给予必要的关心和帮助。
班主任要善于与学生进行正面沟通，鼓励学生表达自己的观点和意见，给予肯定和鼓励。
班主任要在沟通中传递正能量，用积极的言行影响学生，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
二、关注学生的个性差异每个学生都是独特的个体，他们的性格、爱好、学习方法都有所不同。
班主任需要关注学生的个性差异，采取个性化的管理方式。
班主任要了解学生的特长和需求，给予差异化的引导和教育。
班主任要尊重学生的个性，不要一刀切，要给予学生适当的空间和自主权。
班主任要引导学生团结互助，让学生在团结中发挥个性，在个性中实现团结。
三、建立良好的班级氛围班主任需要在班级中建立良好的氛围，让学生愉快地学习和生活。
班主任要倡导班级和谐，营造良好的人际关系，让学生相互尊重、相互帮助。
班主任要鼓励学生团结合作，让学生在合作中学会分享、互助，形成“团结就是力量”的班级氛围。
班主任要培养学生的集体荣誉感，让学生热爱班集体，愿意为班级荣誉努力奋斗。
四、与家长建立良好的沟通渠道班主任不仅需要与学生沟通，还需要与家长建立良好的沟通渠道。
家长是学生的第一任教师，家校合作对学生的成长至关重要。
班主任需要主动与家长沟通，了解学生在家的情况和家长的期望。
班主任要及时向家长传达学校的工作和教育方针，让家长了解学校的工作，支持学校的教育。
班主任要及时向家长反馈学生的学习和生活情况，为家长提供必要的教育指导。
班主任要与家长密切配合，共同关心学生，共同努力，为学生的成长创造一个和谐的家庭和班级环境。
浅析小学班主任的管理艺术
浅析小学班主任的管理艺术小学班主任是学校管理中的关键角色，他们不仅要负责学生的学习和生活，还要管理班级的纪律和秩序。
在日常工作中，小学班主任需要具备一定的管理艺术来处理各种复杂的情况。
本文将从不同角度来浅析小学班主任的管理艺术。
一、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力、性格特点都各不相同。
作为小学班主任，要注重了解每个学生的个体差异，因材施教。
要根据学生的不同特点，制定不同的教育方案，帮助他们充分发挥自己的优势，最大限度地提高学习效果。
在管理中，也要采取不同的方法对待不同的学生，做到公平公正，尊重每个学生的个性和需求。
二、建立良好的班级氛围，促进集体合作班级氛围是班主任管理的重点之一，一个良好的班级氛围可以提高学生的学习主动性和积极性，有利于集体学习和合作。
班主任可以通过各种方式来营造积极向上的班级氛围，如组织各种课外活动、班级文化建设、班级管理制度等。
通过这些方式，可以让学生感受到班级是一个温暖、和谐、积极向上的大家庭，增强班级凝聚力，促进学生之间的交流和合作。
三、沟通能力和人际关系的处理小学班主任需要与学生、家长、同事等多方面进行沟通和交流，所以良好的沟通能力和人际关系处理能力是非常重要的。
在和学生交流时，要注重倾听，给予肯定和鼓励，关心学生的情感变化和学习状况。
和家长交流时，要及时反馈学生的学习和生活情况，积极协调家校关系，建立良好的合作关系。
与同事相处时，要尊重每个人的工作和职责，加强团队合作，共同促进班级教育教学工作的顺利进行。
四、激发学生学习的兴趣和动力激发学生学习的兴趣和动力是班主任的一个重要任务。
在日常教学中，班主任可以通过多种方式来激发学生学习的兴趣，如活动课堂教学法、生动有趣的教学内容、多样化的教学方法等。
在学生学习中，要及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们树立自信心，保持学习的动力。
通过这些方法，可以有效地提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
探究小学班主任的管理艺术
探究小学班主任的管理艺术小学班主任是承担着教学管理、学生指导和家长沟通等多重职责的角色。
他们既是教师，又是管理者，他们的管理艺术是如何应对日常工作中的各种挑战，为学生们创造良好的学习环境和发展空间？本文就探究小学班主任的管理艺术进行浅谈。
首先，小学班主任需要具备良好的沟通能力。
他们需要与学生、教师、学校管理层及家长保持良好的沟通和合作关系，以共同推动对学生的全面教育。
一个优秀的班主任应该能够与学生进行有效沟通，了解他们的需求与困惑，帮助他们解决问题，提高学习效果。
1.小学班主任需要有良好的时间管理能力。
他们要面对来自各个方面的任务，如备课、教学、学生评价、学生问题解决、家长会议等。
通过合理安排时间，班主任可以有效地处理各项工作，确保完成各方面的任务，提高工作效率。
2.小学班主任还需要具备较强的人际关系管理能力。
他们将与学生、家长、同事等不同群体打交道，理解、处理和协调各方的需求和利益，并维系良好的人际关系，有利于工作的顺利进行。
在面对学生问题时，班主任应秉持公正和公平原则，适时给予指导和批评，帮助学生改正错误和进步。
3.班主任还需要有创新意识和认知能力。
他们应时刻关注教育动态、研究教育理论，不断更新自己的知识和教育观念。
只有不断学习和实践，班主任才能在教学管理中，不断创新，适应变化的教育环境。
在实际工作中，小学班主任可以采用一些有效的管理策略和方法。
例如，积极的班级管理可以提高学生的纪律，增进班内关系。
班主任可以制定班级的规则和纪律，明确学生的责任和义务，并给予奖励和惩罚，以激励他们良好的行为习惯和学习态度。
4.小学班主任还可以通过个别辅导和谈心等方法，了解并关心每个学生，帮助他们解决学习和生活中的问题。
对于学习成绩较差的学生，班主任可以找到原因并给予针对性的指导，让他们在学术上有所突破。
对于优秀的学生，班主任可以肯定他们的努力，并提供更多的学习挑战。
通过这些方式，班主任可以为每个学生创造一个适合他们发展的教育环境。
小学班主任教学管理艺术探析
小学班主任教学管理艺术探析小学班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要承担班级管理的责任，还要在教学上起到引导和辅导学生的作用。
小学班主任的教学管理艺术至关重要。
本文将通过对小学班主任教学管理艺术的探析，来分享一些关于如何更好地扮演这一角色的经验和方法。
一、关注学生的全面发展作为小学班主任，首要的任务是关注学生的全面发展。
要根据学生的年龄、性格特点和学习能力，为每位学生制定个性化的教育计划，包括学习、生活、情感等方面的指导。
在学生成长的过程中，班主任要关注学生的身心健康，培养学生的品德素养和社会责任感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
要鼓励学生发展自己的特长，培养学生的创造力和实践能力，为学生的综合素质提升创造条件。
二、建立和谐的师生关系良好的师生关系是教学管理工作的基础。
班主任要用心倾听学生的心声，尊重学生的个性，关心学生的成长，建立起师生之间的信任和友好关系。
在教学过程中，及时调整自己的教学方法，关注学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题。
在日常生活中，要关注学生的生活状况，了解学生的家庭背景，为学生提供必要的帮助和支持，让学生感受到家庭和学校的关怀。
三、积极引导学生的学习作为小学班主任，教学管理工作是重中之重。
在教学过程中，班主任要积极引导学生的学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
要根据学生的学习特点和学习情况，采用多种教学方法，激发学生的学习激情，帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习效果。
在教学管理中，班主任要及时跟进学生的学习情况，关注学习成绩和学习方法的改进，给予学生及时的指导和帮助。
四、有效管理班级的学习生活在班级学习生活管理中，班主任要建立科学的管理制度，制定合理的班级规章制度，培养学生的自律意识和团队精神。
要加强对学生的日常行为和学习情况的观察和监督，及时发现和解决学生的问题，确保班级的学习生活秩序良好。
在班级管理中，班主任要注重激发学生的参与热情，培养学生的自治能力，引导学生积极参与班级活动和社会实践活动，提高学生的团队协作能力和社会责任感。
新时代小学班主任班级管理中沟通艺术探究
新时代小学班主任班级管理中沟通艺术探究随着社会的不断发展，教育事业也在不断的改革与创新。
作为新时代小学班主任，在班级管理中要发挥沟通艺术的作用，促进师生之间的良好关系，使学生在健康、和谐的环境中全面发展。
本文将就新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术进行探究，以期为广大教师在教学实践中提供一定的借鉴。
一、理解沟通艺术1.沟通艺术的内涵沟通是人们在生活和工作中进行交流、互动和联络的行为。
艺术是运用某种技巧和方法创造出具有审美效果的作品。
沟通艺术即是指人们在进行交流和沟通时，通过一定的技巧和方法，以产生良好的效果。
在班级管理中，班主任需要通过适宜的方式和方法与学生进行沟通，以促进良好的师生关系，提高管理效果。
(1)语言的运用：语言是最常见、也是最直接的沟通方式。
班主任的语言要亲切、和蔼，富有感染力，使学生产生亲近感。
(2)情感的交流：情感是沟通的灵魂。
班主任要与学生建立良好的情感联系，倾听学生的心声，关心学生的成长。
(3)姿态的表达：姿态是一种非言语性的沟通方式。
班主任在与学生交流时，要注重肢体语言的表达，让学生感受到班主任的关怀和支持。
(4)环境的营造：良好的沟通环境是沟通艺术的基础。
班主任要营造一个宽松、活跃的班级氛围，让学生与班主任、学生之间的沟通更加顺畅。
1.建立良好的师生关系良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
班主任在班级管理中，要努力营造亲和力，与学生建立良好的关系。
首先要注重和学生在日常生活中的交流，了解他们的学习和生活状态，关心他们的成长。
其次要在学习和生活中给予学生适当的帮助和指导，让学生感受到班主任的关爱。
最后要对学生进行及时的表扬和鼓励，让学生充分体会到班主任对他们的肯定和支持。
只有建立了良好的师生关系，班主任在班级管理中才能更好地发挥作用。
2.学会倾听倾听是良好沟通的重要环节。
班主任在与学生交流时，要给予学生充分的倾听机会。
要注重学生的言语和非言语，倾听学生的心声和诉说。
同时要对学生的意见和建议进行虚心的接受和思考，尊重学生的个性差异，维护学生的尊严。
探究小学班主任的管理艺术
探究小学班主任的管理艺术小学教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，班主任作为教学工作中非常重要的一环，扮演着非常重要的角色。
班主任的管理艺术是一门非常重要的学问，也是班主任必须掌握的关键技能。
本文将从三个方面探究小学班主任的管理艺术。
一、沟通能力作为班主任，要和学生、家长、同事等人进行频繁的沟通，因此掌握良好的沟通能力非常重要。
班主任应该能够清楚地表达自己的想法和意见，同时也要善于倾听他人的建议和反馈。
为此，班主任需要加强自己的口头表达和非语言沟通能力，并且需要更加了解学生和家长的需求和想法，为他们提供更好的服务。
此外，班主任还应该与同事协作，共同促进学校的发展。
在沟通中，班主任要遵守礼仪和职业规范，不抢位不攻击，耐心倾听他人的意见和建议，以及泰然处之，在协调工作关系和解决问题时，始终保持冷静，积极解决问题的存在。
二、时间管理班主任的工作很忙，需要处理很多琐事，例如：填写各种表格，组织学生参加各种活动，协调学生与家长的关系并进行家访等等。
因此，班主任的时间管理能力非常关键。
组织时间的有效方法是制定详细的日程表，确保每项工作有明确的目标和时限，合理规划时间，严格执行。
班主任也应该根据工作需要进行科学地组织和安排，同时控制好工作的时间节点和进度，确保计划的顺利实施。
三、自我管理班主任的自我管理能力决定着是否能够成为一名优秀的班主任。
自我管理是指管理自己的情绪、态度和行为，并有效地规划自己的成长和发展等方面。
班主任要具备强烈的责任心、合理的时间管理能力、尊重个人感情、独立思考能力以及判断力和自我反省能力。
班主任重视真诚、热心和诚实的沟通和相互学习，以取得学生和家长的信任。
现代教育的发展离不开班主任的支持和探索创新，班主任的管理艺术也不仅仅是懂得解决问题和管理，更多的在于珍视每个孩子的不同，作为孩子成长路上的引导者，引导孩子建立正确的人生观和价值观，培养积极向上、乐观进取的精神品质，让每个孩子都走向更光明的未来。
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小学班主任管理艺术初探
【摘要】班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。
本文谈小学班主任管理5个方面的艺术：①观察的艺术；②倾听的艺术；③谈话的艺术；④管理的艺术；⑤处理突发事件的艺术
【关键词】小学班主任管理艺术
班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。
掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。
班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。
沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。
现总结如下。
一、观察的艺术
班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。
《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。
观察力是班主任必备的一种能力。
观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。
班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。
教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困
难，解决各种困惑。
如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课经常走神。
我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。
通过谈心，解开了他的思想疙瘩，使其恢复了以前的学习状态。
二、倾听的艺术
在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此，现在的教师要提倡一种精神，那就是“要学会倾听，要善于倾听”，倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
⑴洗耳恭听。
随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实听众，因此课堂上不管是成绩好的学生还是基础差的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白，还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点，理解力的偏差，观点的创新，批评的价值；⑵察言观色。
作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的，极具开发价值的动态生成资源。
因此，课堂上当学生困惑时，当学生烦躁时，当学生欲言不发
时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助；⑶欣赏鼓励。
中国有句古诗：风流不在谈锋建，袖手无言味正长。
倾听本身是一种教育，即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚地精神馈赠，。
倾听是一门艺术，也是一门学问，是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个灵魂的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐的师生关系的基础，真正的倾听比语重心长的教育更有作用。
所以说，作为一名班主任更要学会倾听。
班主任的倾听内容很多。
⑴倾听学生的愿望和需求，学生在学习、生活中的愿望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达，这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作，这些声音或动作就是学生对各种愿望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊和理解的渴望，心理压力释放的需求等，对这些声音和动作所表达的愿望和需求的倾听，理解和应答，就成了班主任的首要任务；⑵倾听学生的情感。
人的情感发展具有复杂性，隐蔽性的特点。
青年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微的把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。
⑶倾听学生的思想。
一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的愿望和情感，还
要努力倾听言语和动作背后的思想和观点，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导，尤其是一些消极的思想和悲观的情绪，更要班主任的及早发现，并及时做出指导，以便学生得到及时合理的纠正。
⑷倾听学生身心不协调的音符。
学生普遍承受着来自社会、学校、家庭及自身等方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况及其他状况时，心应变成听诊器。
通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。
⑸倾听学生的人际关系，作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会，他人与自我关系的反映，走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。
三、谈话的艺术
谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。
谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。
首先要有充足的准备：明确谈话的内容、方式、目的。
其次要拉近距离，做学生的贴心人，小学生最爱和知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。
再次要“说服”，不要“压服”：学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，
不要用命令的口气。
四、管理的艺术
陶行知先生说过“教是为了不教”。
魏书生认为“管是为了不管”。
小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆！容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。
要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
五、处理突发事件的艺术
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质是非程序化决策问题。
处理突发事件是一种非程序化决策。
正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。
一般来说冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。
班里同学的文具总是莫名其妙地丢失；刚要上课就发现有一名女学生在哭，没进教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。
如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。
如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。
教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。
要实事求是、公正无私，让学生心服口服。
不要把突发事件完全看作是坏事，要把它看成是小学生成长的一个契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所
收获，思想和认识得到升华。
班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。
相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理艺术更加完善，效果更加明显。