摩擦力论文
马素贞论文(1)
浅谈“摩擦力”的教学青海湟源县二中812100 马素贞摩擦力是力学中的一个重点和难点，现实生活中物体受到摩擦力几乎每个学生都有感受。
初中教材有摩擦力的概念，高中教材也有摩擦力的概念，但是有相当数量的毕业生不能正确认识和分析摩擦力，学生往往认为“摩擦力总是阻碍物体运动的，摩擦力一定是阻力”，他们也能举出相当多的例子印证自己的看法。
例如：人推桌子，未推动，地面对桌子的静摩擦力是阻力。
如果人加大推力使桌子向前移动，则地面对桌子的滑动摩擦力也是阻力等等。
为什么会产生这样的误认呢？一个重要的原因是混淆了“物体运动的方向”和“物体间相对运动方向和相对运动趋势的方向”。
教学中如何突破这一难点，帮助学生正确认识和分析摩擦力呢？我认为，应注意以下两点：1 正确判断相对运动和相对运动趋势摩擦力的方向总与物体间相对运动或相对运动趋势方向相反。
因此，在分析摩擦力方向时，必须首先确定相对运动或相对运动趋势的方向。
这里所说的相对运动或相对运动趋势是指相互接触的两物体之间的相对运动或相对运动趋势，在判断时应选取施加摩擦力的那个物体作参照物，而不能选别的物体为参照物，只要明确了这一点，判断相对运动方向是比较容易。
例如：一长板沿水平地面滑动，一木块又沿长木板上表面滑动。
在分析木块受的摩擦力方向时，要以木板为参照物，即观察者站在长木板上，看到木块运动的方向就是木块相对于木板的运动方向，决不能选地面为参照物。
当分析木块对木板的滑动摩擦力时，应以木块为参照物，确定木板的相对运动方向，同样不能以地面为参照物，但在分析地面对木板的滑动摩擦力时，就应当以地面为参照物了。
在分析静摩擦力时，需要分析两物体间是否存在相对运动的趋势和判断相对运动趋势的方向。
由于这两个物体保持相对静止，这就给分析问题带来了困难。
不过，在不少情况中可用假设法来作出正确的分析判断：假设两个相互接触、相对静止的物体间无摩擦力作用，看它们是否会发生相对滑动，如仍保持相对静止，就说明这两个物体之间无相对运动趋势，不存在静摩擦力；发生相对滑动，就说明两物体之间原来就存在有相对运动趋势，且相对运动的方向就是具有摩擦时的相对运动趋势的方向。
摩擦力研究毕业论文
摩擦力研究摩擦力是一个物体相对于另一个物体移动或者尝试移动时产生的阻力。
在我们日常生活中，摩擦力无处不在，它对于我们的生活和工作都起着重要的作用。
因此，研究摩擦力对于理解和控制摩擦现象至关重要。
本文将探讨摩擦力的定义、产生的原因、测量与应用等方面，以期加深对于摩擦力的认识。
首先，我们来看摩擦力的定义。
摩擦力是指当两个物体相互接触并相对运动时产生的力。
它由两部分力组成：静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力指的是物体相对运动前的阻力，而动摩擦力是物体相对运动时的阻力。
摩擦力的大小取决于物体之间的接触面积和物体之间的粗糙程度。
接下来，我们将讨论摩擦力产生的原因。
摩擦力的产生是由于物体表面之间的相互作用引起的。
当两个物体接触时，它们之间的分子相互作用会导致摩擦力的产生。
这种分子相互作用可以是吸附力、静电力等。
此外，物体之间的形状和表面粗糙度也会对摩擦力产生影响。
粗糙的表面会增加物体之间的接触面积，进而增加摩擦力的大小。
为了测量和研究摩擦力，科学家们开发了各种各样的实验方法和仪器。
其中一个常用的方法是通过施加力来测量摩擦力的大小。
在实验中，研究人员可以使用弹簧测力计或力传感器来测量施加在物体上的力。
然后，通过改变物体之间的接触面积和材料特性等，研究人员可以得到摩擦力的变化规律。
此外，研究人员还可以利用高速摄像机等设备来观察和记录物体相对运动的过程，以进一步了解摩擦力的性质。
在实际应用中，摩擦力具有广泛的应用价值。
摩擦力的理解和控制对于各个领域的工程和技术都具有重要意义。
例如，在机械工程中，合适的摩擦力可以确保机械零件之间的紧固和密封。
在运输行业中，摩擦力可以用于车辆的制动和防滑等安全措施。
另外，在材料科学和涂料工程中，对于物体表面的摩擦力的了解对于设计和选择材料具有重要作用。
总之，摩擦力是一个普遍存在且具有重要作用的力。
通过对摩擦力的研究，我们可以更好地理解和控制摩擦现象。
摩擦力的测量和应用也为我们解决实际问题提供了重要的工具。
“摩擦力做功”论文
“摩擦力做功”论文摘要：摩擦力做功这个知识点在教学过程中一直都是一个非常复杂的教学重点，学生很难把握清楚，因此任课教师在教学过程中一定要根据学生实际学习情况，进行适当的引导，通过分析讲解，减低系数难度。
通过利用练习册或者试卷，进行多读多练，引导学生学会多总结反思，这样学生的做题能力一定会得到提升。
摩擦力做功作为物理经典力学教学的难点，也是广大社会各界人士关注的焦点，在长期物理学习过程中也是学生学习的薄弱点。
因此，如何攻破这个教学重难度，已经成为广大物理教育工作者迫在眉睫的首要任务。
一.明确什么是摩擦力以及摩擦力做功的条件摩擦力的这个概念，是从物理教学中提出来的上，是一个关于经典力学中的专有词语，是一种术语，它是物体因为直接接触在一起，相关物体之间发生相互作用，在作用下物体之间相互会产生的力。
从广义范围来讲，所有的物体，在与物体接触或者发生相对运动的时候，都会受到它的影响。
通过对现实生活中物体运动的具体情况分析，我们发现摩擦力可以分为两部分，即滑动的和静止的。
两者都是在一定具体情况下相对形成的。
而摩擦力的大小，通常情况下我们是可以利用计算公式F=μFN，通过相关数据的代入，就可以计算出来的。
但是对于静摩擦力，还要在具体物理情境中我们根据相关受力与运动情况判断出来。
从力对物体做功的相关知识中我们知道：力对物体做功有两个必要因素，一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上发生了位移。
力作用在一个物体上，如果对物体的运动有推动作用，那么力对物体就做正功。
反过来，如果对物体的运动起到了阻碍作用，那么力就对物体做负功。
摩擦力做功就是物体由于摩擦力的原因，而发生相对移动所做功的情况，在物理学上通常用公式W=FS来计算摩擦力做功的大小，根据摩擦力的具体情况不同，可以分为滑动摩擦力做功，静摩擦力做功，根据做功的具体表现不同，可以分为正功和负功。
判断摩擦力做功的关键问题，就是确定摩擦力的方向与物体运动方向之间的关系，以及摩擦力对物体的运动祈祷了什么样的作用问题。
摩擦力研究毕业论文
摩擦力的研究与应用摘要：摩擦力就是当两接触构件间存在正压力时，阻止两构件进行相对运动的切向阻力。
摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理力。
广义地物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。
本文以研究轮胎的摩擦为例，深入探讨摩擦力的应用，并简单介绍摩擦学的研究现状以及未来发展方向。
关键词：摩擦力，应用，研究彳1. 摩擦力的定义与总类事实上，只有在忽略摩擦力的情况下人们才能引出力学中的基本定律。
摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理力。
广义地物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。
摩擦力分为静摩擦力和动摩擦力，动摩擦力又可以分为滑动摩擦力和滚动摩擦力。
各种摩擦力在实际生活中都是广泛存在和不可缺少的，并且还起着非常重要的作用。
有的摩擦力在理论分析中可以由具体的公式进行计算，而有的摩擦力则要通过对具体问题具体分析而计算出来。
在物理学中，摩擦力也是最常见和最重要的力之一。
摩擦力内最大的区分是静摩擦力与其它摩擦力之间的区别。
有人认为静摩擦力实际上不应该算作摩擦力。
其它的摩擦力都与耗散有关：它使得相互摩擦的物体的相对速度降低，并将机械能转化为热能［1］。
固体表面之间的摩擦力分滑动摩擦、滚动摩擦、滚压摩擦和转动摩擦。
在工程技术中人们使用润滑剂来降低摩擦。
假如相互摩擦的两个表面被一层液体隔离，那么它们之间可以产生液体摩擦，假如液体的隔离不彻底的话，那么也可能产生混合摩擦。
气垫导轨是利用气体摩擦来工作的。
润滑剂和气垫导轨的工作原理都是利用用液体或气体（即流体）摩擦来代替固体摩擦来工作的。
物体之间产生摩擦力必须要具备以下四个条件：第一：物体间相互接触第二：物体间有相互挤压作用第三：物体接触面粗糙；第四：物体间有相对运动趋势或相对运动。
摩擦力在实际生活中是普遍存在的，在人类社会的进步与发展中起着非常重要的作用。
在现实社会生活中，人要行走、汽车刹车、传送带传输物品等等，都离不开摩擦力的作用；生产上，所有的工厂都用到。
(议论文)摩擦议论文高分作文
摩擦议论文高分作文摩擦是阻止两个物体接触外表发生切向相互滑行或者滚动的现象，殊不知，摩擦除了产生力，还有人生。
生活中也是有很多的摩擦。
下面是我整理的摩擦议论文，欢送大家阅读。
摩擦议论文1人，一辈子。
说长也不长，说短也不短!但无论长短，来自各方面的的压力是不会少的。
而且，难免会有些磕磕碰碰，这些不可计数的、芝麻粒大的小摩擦，却永远超过不了担在我们身上的压力。
所以，压力≠摩擦力!——题记压力摩擦力每年11月的最后一个周四是感恩节。
今年为了给老师一个特殊的惊喜，班里的同学都悄悄的筹备起班会来了!作为班长的我，肩负着一个更为重要的使命——制作课件。
在周日，我用了一天的时间来消散肩上的那个压力，终于在上学之前把课件制作好了。
我揣着自己得意的果实，担着全班同学的期望，负着万斤重的压力，自信满怀的走在去的路上。
但是意想不到的事情发生了。
到后，我只忙着补充课件上的内容，却全然不知这一切都将前功尽弃了!周三下午，我有一次翻开电脑，像往常一样翻开课件。
“再做最后的检查!〞我说。
说着便把鼠标移动到课件的位置，但是出现的并不是我所想要看到的内容，而是“该课件可能被损坏〞我一下子懵了!站在那里不知所措。
同学们都围了过来，关切的问道：“怎么了出什么事了〞我不知道是怎么答复他们的。
只记得同学们疑惑的目光像石头般全部堆在我身上，真的好重、好累!压在我肩上的力让我不得不克服摩擦力，继续承受。
压力让我前进，摩擦力使我更优异，但却不能是压力化为乌有。
所以，压力摩擦力。
压力-摩擦力=成功期中考试已经过去了，接踵而至的就是第二次家长会。
出乎我意料的是，老班吧这次家长会交给我们几个。
呵!刚听到这个消息时，我哑口无言。
期中考试的压力才刚刚放下，就又承载了这样一个似乎不可能完成的压力。
“好吧!〞我艰难的容许。
于是，我不得不缩小沙漏的缝隙，让沙子慢一点穿过，以便我有充足的时间来完成这个杰作。
好不容易吧稿子写完了，拿给他们一看，“你写错了!这个应该是我写的!〞呵!当头一棒!没方法，改吧!拿起笔马不停蹄的改。
摩擦力教学几个问题论文
浅谈摩擦力教学的几个问题摩擦力是高中物理必修一中的重点、难点，也是历年高考的热点问题，并且还占有较大的分值。
本人在教学中发现学生对理解摩擦力的相关概念模糊不清，处理有关问题时感到困难重重。
为此，我在教学中重视基础知识的教学，狠抓根本，形成明显的思维，突出教学要点。
下面是本人在教学中如何让学生容易理解摩擦力问题的几点做法：一、强化对摩擦力概念的理解，明确摩擦力产生的条件1、物体间直接接触；2、接触面粗糙；3、接触面间有弹力存在；4、物体间有相对运动或相对运动趋势。
这四个条件紧密相连，缺一不可，很显然，若两个物体不接触或虽然接触，但接触面是光滑的，则不存在摩擦。
若只满足条件1、2而缺少了3、4中的任意一个，也不会有摩擦力存在。
如一块砖紧靠在竖直墙面，放手后让其沿墙壁下滑，也就是不具备条件3，即相互间无压力，因此砖不能受到摩擦力作用。
又如静止在粗糙面上的物体，它就是缺少条件4，当然就不存在摩擦力了。
二、讲明摩擦力的三个特点摩擦力的三个特点，在教材中没有明确指出，而遇到实际问题时总要考虑到这些因素。
我们只有在教学中总结指明，才能使学生清楚明白，并在处理错综复杂的力学综合题时才不至于无从下手，甚至丢大分。
在教学中加深对摩擦力的理解、分析的同时，本人已总结出摩擦力具有显著的三个特点：即1、接触性，2、被动性，3、滑动摩擦力的大小与物体运动状态无关、与接触面大小无关性。
对于接触性，即物体受摩擦力的作用，物体间直接接触（反之不一定成立），这一点已经包括在摩擦力产生的条件里，学生都能理解。
而被动性，即摩擦力随外界约束条件的变化而变化这是难点，学生往往缺乏理性认识，在教学中应该特别强调、重点指明，通过列举生活中实例使学生加深理解。
对于第3个特点（滑动摩擦力的大小与物体运动状态无关、与接触面大小无关性），学生最容易忽略，更要强调。
三、重视摩擦力大小的计算在确定摩擦力大小之前，须先分析物体的运动状态，判明发生的是滑动摩擦还是静摩擦。
学生小论文《探究影响摩擦力大小的因素》
探究影响摩擦力大小的因素一、选题背景当代社会，机器的广泛应用，摩擦力的影响越来越突出，它以各种方式对人类的生产、生活产生着巨大而深刻的影响。
利用有益摩擦并避免有害摩擦是节省能源的重要途径之一，为此，我们小组决定“探究影响摩擦力大小的因素”，以寻找节能的有效方法和途径，这在当前“建设节约型社会”的活动中具有重要的意义。
二、研究的目的和意义以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用初中物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。
本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。
同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。
三、研究的主要内容1、验证影响滑动摩擦力大小的两个因素。
2、研究影响静摩擦力的因素。
3、研究物体在滚动过程中所受的摩擦力。
四、研究的主要方法1、文献研究法从网上、课外书籍中收集资料进行分析研究。
2、实验研究法通过动手做实验进行定量研究。
五、研究计划整个过程分以下几个阶段完成：1、确定研究课题2、查阅文献资料3、进行实验研究，取得实验数据。
4、整理、总结研究结果。
5、撰写小论文。
6、成果展示。
六、可行性分析1、课题本身是一个常见的问题。
与日常生活密切相关，且涉及的力学知识与中学物理教材紧密相连，能用学过的基础知识解决实际问题。
2、可利用每周学校研究性学习时间，周末及假期进行研究活动，时间充足。
3、活动所需工具简单，均为随手可得的小实验，能由组员自行解决。
4、全体组员对课题有浓厚的兴趣以及信心把研究做好。
七、预期成果：论文影响摩擦力大小的因素在人类的生活、生产中，摩擦力无处不在。
摩擦力按其性质可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。
不同性质的摩擦力，影响其大小的因素亦不相同。
我们组分别对滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力进行研究。
初中物理摩擦力小论文新选
摩擦力的初步研究
拔河比赛比的是什么？当然是会比那一队力气大唄！实际上，这个问题没有那么简单。
我们都知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。
吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把拖地：用黑板擦擦黑板。
在我们的生活中只要物体相互接触有相对运动或有相对运动的趋势都会产生摩擦力。
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力叫摩擦力例如：日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前进的，摩擦力通常为滑动摩擦力，滚动摩擦力和静摩擦力几种。
那么，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？
影响摩擦力的两个因素：
1.摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。
2.摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一点是，接触面越粗糙，摩擦力越大。
对拔河的两队进行受力分析就会知道，只要所受力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。
所以，增大摩擦力就成了胜负的关键。
首先要穿鞋底有凹凸花纹的鞋子，还有就是队员的体重。
只要你的那一队拥有这两点，就会成功了。
还有技巧，脚使劲蹬地，在短时间内可
以对地面产生超过自己体重的压力等等。
其主要目的还是增大地面对脚的摩擦力，从而胜利。
如何增大或减小摩擦力
1.物体的接触面越粗糙，摩擦力越大。
例如人的鞋底花纹，在走路时，与地面的摩擦力就会增大。
2.减小接触面的粗糙深度；在滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰速度。
3.
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《摩擦力》教学设计论文
摘要：高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
”应当说，在高中物理新教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。
高一新教材《摩擦力》就是其中一例。
《摩擦力》是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展，它是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
现将本课的教学设计思路展示给大家。
关键词：摩擦力、、教学设计、新课程标准
一、教学设计
课题：五、摩擦力
教学目标
知识与技能
1、认识摩擦力并建立正确的摩擦力概念
2、培养运用知识解决实际问题的能力
过程与方法
1、探究静摩擦和滑动摩擦的规律、特点
2、正确使用控制变量法
情感态度与价值观
通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.
教学重点
各种摩擦力产生的条件、特性和规律
教学难点
能根据具体情况求出摩擦力的大小、方向
教法和学法分析：
本节课知识怎样从老师的导和学生的学从课本变为学生所有，知识教学的本质和目的所在，本着教学有法、但无定法、贵在得法的原则，我将采用以下的教法和学法：
1、学法分析
学生在初中知识的基础上，运用科学探究的学习方法，通过自主探究实验，概括摩擦力规律，并列举生活中一些有关摩擦力的例子，做到将实践与理论联系在一起，从而加深对摩擦力概念和规律的应用。
2 、教法分析
本节课采用以教师引导、学生自主实验为主的启发引导、实验探究、演绎归纳的方法进行授课。
首先，通过创设问题情境的方法，激发学生兴趣，把教学引到心理层面，再以问题为中心，让学生通过自主实验探究和观察总结，积极参与建立物理规律的全过程，从而对自己所得的结论深信不疑，同时也能体验到创造的成功与快乐，增强学生的自信心与成就感。
教学用具
多媒体、木块、弹簧秤、木板、毛巾、滑块、玻璃、两只碗、玻璃球、筷子等.
教学流程设计
新课引入入数量较多的玻璃小
球，一只碗内放的是
光滑干净的，另一只
碗内放的是粘有灰尘
的.
来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学
分别说出自己的感想
实践导入，激发了
学生学习兴趣，同
时引出摩擦力的问
题
新课教学小实验
要求学生用逐渐增大
的水平力推动在教室
前面放置的桌子，直
到推动一段距离
学生按老师要求推桌子，并感受推力大
小变化.
意图:让学生体会
并分析出桌子受到
推力和摩擦力的作
用，使学生产生对
静摩擦力和滑动摩
擦力的感性认识问题
为什么用力推桌子而
桌子不一定运动？为
什么想让桌子继续运
动还要继续推？
学生思考活动
初步引出对静摩擦
力和滑动摩擦力的
感性认识.
静摩擦
力的探
究过程
由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念
概念：两个相互接
触的物体之间有相
对运动趋势而又保
持相对静止时,在
接触面间所产生的
阻碍相对运动趋势
的力叫静摩擦力
静摩擦力是一
恒定的力吗？
怎样求静摩擦
力的大小？
实验：在水平桌面上放一木块，用弹簧测力
计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块
不动，并不断缓慢地增大拉力，观察弹簧秤的
示数变化
继续实验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小
纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最
大位置的标志.在刚才实验的基础上继续用
力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此
时拉力会突然变小.记录刚才的最大值.
实验现象：随着拉
力的增大，弹簧秤
的示数不断增大.
分析得出结论：由
二力平衡的知识可
以知道，木块受到
的静摩擦力大小等
于弹簧秤的拉力，
方向和拉力的方向
相反.即，静摩擦力
不是一固定值，它
随外力的变化而变
化，总是和外力大
小相等、方向相反静摩擦力的范围？
对以上实验
分析总结
得出结论
静摩擦力的增大有
一个限度，这个限
度就是最大静摩擦
力F max，其值等于物
体刚刚开始运动时
的拉力.两物体间
实际发生的静摩擦
力0＜F静≤F max 怎样判断静摩
擦力的方向？毛刷实验
总是跟接触面相
切，且与相对运动
二、课堂小结
三、布置作业 四、板书设计
摩擦力
1.摩擦力产生的条件 （1）接触面粗糙
（2）在接触面上有垂直作用的正压力 （3）有相对运动或者有相对运动趋势 2.静摩擦力
（1）变力:0＜F 静≤F max
（2）方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反 3.滑动摩擦力
（1）大小：F=μF N
（2）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反 教学反思
教学中通过大量的实例和实验，并借助受力分析等方法来突破难点，体现了新课程标准所要求的科学探究的几个要素：提出问题──猜想与假设──制定计划与实验设计──交流与合作──分析与论证这一思路。
讲究教学策略，让学生进行探究式的学习，学生才会学得“更好、更快、更高兴。
参考文献：
[1]《普通高中课程标准实验教科书必修一》人民教育出版社 2011年6月 [2]《教师教学用书必修一》人民教育出版社 2011年5月 [3]《走进高中新课程》[M]武昌华中师范大学出版社2004年1月
巩固训练 如图，物体B 处于水平放置的长木板A 上，现让A 、B 都向右运动，且V 2 < V 1,分析物体B 是否受到摩擦力？方向如何？
学生分析讨论
A 受到滑动摩擦力，方向水平向右
注意：所谓“相对运动“是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）
几种材料间的动摩
擦因数 课件展示
材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数 钢—钢 0.25 钢—冰 0.02 木—木 0.30 木头—冰 0.03 木—金属
0.20 橡胶轮胎—路面（干）
0.71
课堂训练
课件展示
学生独自完成
讨论并验证。