初中语文古诗文积累教学新探论文
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索【摘要】初中语文古诗词教学在传统教学模式下存在着诸多问题，学生缺乏兴趣，难以理解和记忆古诗词的意境和内涵。
为了改进这一现状，我们需要探索新的教学路径，结合多媒体教学和交互式教学模式，提升学生对古诗词的学习积极性和深度理解。
多媒体教学能够生动形象地展现古诗词的意境，激发学生的想象力和感受力；交互式教学模式则可以增加学生参与度和互动性，提高学习效果。
通过这些新路径的探索，初中语文古诗词教学将更加生动有趣，学生将更加享受学习的过程。
在改进方向上，我们需要重视学生的情感体验和个性发展，引导学生主动参与古诗词学习，从而提高学生的学习效果和成就感。
通过对现状的分析和新路径的探索，初中语文古诗词教学将呈现出新的活力与活力。
【关键词】关键词：初中语文、古诗词、教学现状、问题、新路径探索、多媒体教学、交互式教学、改进方向、总结、展望1. 引言1.1 初中语文古诗词教学现状及新路径探索初中语文古诗词教学是中学语文教学中的重要组成部分，古诗词是中国优秀传统文化的重要载体之一。
当前初中语文古诗词教学存在着一些问题和挑战，亟待寻找新的教学路径和方法来改进教学效果，激发学生学习兴趣。
随着社会的不断发展和进步，传统的古诗词教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于古诗词的兴趣普遍不高，学习动力不足，老师在教学过程中也面临着许多困难和挑战。
我们迫切需要探索新的路径和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在新的教学路径探索中，多媒体教学应用和交互式教学模式将成为关键。
多媒体教学可以丰富教学内容，使古诗词更生动、更具吸引力；交互式教学模式则可以增强学生的参与感和主动性，提高学习效果。
只有不断探索创新，积极应用现代技术手段，才能更好地改进初中语文古诗词教学，让学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，真正做到传承与创新的有机结合。
2. 正文2.1 现状分析古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中具有重要的地位。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索古诗词是中华文化瑰宝，其独特的语言风格和精深的文化内涵，不仅为中华民族留下了丰富的文化遗产，也为语言文学教育提供了珍贵的资源。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学的实际效果并不尽如人意，因此需要探索新的教学路径。
一、古诗词教学现状1. 教材涵盖不全目前初中语文教材中涉及古诗词的篇目较少，且稀缺程度愈发明显，使得学生难以深入理解古诗词的内涵。
2. 应试倾向较重当前初中语文教学注重的是对学生语言表达能力的培养，而对于古诗词的学习和欣赏一般只作为语文高考备考的加分项目，使得古诗词教学成为了应试教学的一部分。
3. 学生兴趣不高由于当前的知识体系和文化背景已经与古诗词的精神内涵有所隔阂，学生对古诗词的学习和欣赏很难产生兴趣，也就影响了古诗词教学的效果。
二、新路径的探索1. 拓宽古诗词教学的内容和形式针对当前教材所涵盖的古诗词数量和学生的年龄特点，教师应加强对古诗词的挖掘透析，使学生对古诗词的学习和欣赏不仅仅是应试的形式，更要注重古诗词文化内涵的深度挖掘。
同时，可以通过阅读原文，欣赏音乐，人物扮演等多种形式，让学生更加深入地理解古诗词的文化价值和内涵。
2. 培养学生对古诗词的共情能力学生可以参与教师布置的课堂研究，相互理解和分享古诗词的情感和内涵，包括作品背景、意境、意义等方面的解读，同时鼓励学生自己进行创作，增强学生对古诗词的共情和感悟能力。
3. 引导学生从生活、现实生活中发掘古诗词的运用教师可以重新设计古诗词教学的形式和内容，灵活运用现代文化资源，从生活、现实生活中发掘古诗词的运用，帮助学生更好地从古诗词中感受和发掘人文价值和人类文明的积淀，从而关注生活的人文价值和历史人文的传承。
4. 建立情感共鸣的文化氛围注重在课堂中建立情感共鸣的文化氛围，让学生从学习中得到愉悦的感染，通过共享，交流和探究文化内涵，形成自己独特的情感和感悟，进而建立自己的文化认同，同时增强学生的语文能力和综合素养。
初中语文古诗文涵泳教学法新探
初中语文古诗文涵泳教学法新探古典诗文是我国传统文化的精华,它不仅承载着华夏民族思维的基因密码,更形象地传示出我们祖先安顿人生的诗意方式。
然而,我们发现在初中语文教学中,古诗文并不为学生所喜爱,更无法谈及对其蕴涵的文化精华、诗性智慧的汲取与践行。
究其原因,恐怕在于教师仍以应试教育为主,通过知识灌输和应试能力训练来提高学生的成绩,这就使许多学生对于美与情感、思理交融的古典诗文望而生厌。
如何改变这种现状是语文界一直思考解决的难题。
我们发现激活传统的涵泳教学法不失为一种有效策略,它能让学生真正感受到古诗文的艺术魅力,让其徜徉在充满诗意的古典世界里流连忘返一、涵泳,历久弥新的古诗文教学法我们认为古诗文学习是在诵读文本中不断体味其中蕴涵的美感、情感与旨趣的过程。
这个过程实际上正是古人所谓的涵泳。
涵泳是古人从长期诗文鉴赏的体验中总结归纳出来的读书法、教学法。
近代以来,这种教学法屡受冲击,在语文教学中早已失去了主流地位。
然而,针对古诗文教学,其成效显著。
原因在于涵泳法本自古诗文的阅读品评中产生,与其研阅学习的对象最为切合1古诗文讲究含蓄美、曲折美、意境美。
因此,古人认为要想真正读懂诗文,感受其中的情感与美感,读者必须全身心沉潜其中,不断玩味,才能有所会意、体验到它的艺术之妙。
刘勰所谓“书亦国华,玩绎方美”[1],司空图强调“辨于味而后可以言诗”[2],朱熹认为“看诗不须着意去分解,但是平平地涵泳自好”[3]。
这种沉潜诗文深处,对文本进行整体反复地感受和体味,以求获得对诗文情思、美感、理致深刻而全面把握的鉴赏方法为古代文人普遍运用。
它实际上很快就由朱熹明确为一种读书正法,他说,“学者读书,须敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察”,“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其义皆若出于吾之心,然后可以有得尔”[4]。
这就是要求读书须精神专注,反复吟咏,仔细推究,以求完全进入到文本所建构的意义世界而获得美感与真知。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索在中国古诗词中，它向世界展现了独一无二的魅力，它象征着古人的智慧。
为了充分理解、学习和有效传承我国古典诗歌艺术和文化，在初中教学过程中，通过将我国优秀的古典诗歌编入新课改教材中，能使学生感受到中国传统文化的魅力。
古诗词作为初中语文教育的一部分，它不仅向学生展现了中国古典诗歌的美，而且有效地提高了学生的理解能力和学习能力，从而能够激发学生的学习热情，使中国传统优秀文化得到有效传播。
1.初中语文学习古诗词的意义1.1 提升学生审美能力。
中国古诗具有独特的韵律和体裁，人们可以欣赏到古诗词的文字之美。
在诗歌中，诗词不仅具有表面意义，其含义能让人了解到诗句中所蕴涵的文化和历史背景。
山水诗、叙事诗、送别诗等可以让人们摆脱时间的束缚，了解当时的风土人情。
通过对古诗词的学习，既可以了解诗歌的意境，而且培养了学生的想象力和创造力，培养学生的联想能力，从而促进学生的整体发展。
1.2 有助于培养学生的写作能力。
古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，是一种可以追溯到今天的广为人知的文学表现形式，具有很高的文学价值。
初中学习的相关古诗词都是著名诗人的作品。
通过学习古诗词，学生可以提高诗歌知识的积累。
目前，学生们承受着巨大的课业压力。
学生们不仅需要完成课堂教学任务，还要完成家庭作业和课外补习等等，找到额外的阅读时间变得越来越困难。
结果一些学生没有足够的阅读量，这会导致写作时语言空洞没有什么东西可写的问题。
对古代诗歌的研究使学生能积累一些有助于他们写作的短语、单词和表达方式，从而提升写作水平。
1.3 帮助学生形成正确的价值观。
古诗中通常表达的情感，往往都是对家国的仇恨、忧郁和寄予厚望、记录自然、对家人和朋友的思念。
虽然形式迥异，但都表现出一定的精忠报国、忧国忧民、广交良师益友等的情感，这对学生的正确价值观的形成是一种很好的引导。
2.初中语文古诗词教学现状2.1 学习习惯差。
由于初中教育与小学不同，很多学生进入初中后无法适应初中教材或老师的教学方式。
中学古诗文教学新探论文
中学古诗文教学新探新课程教育改革对中学语文做了许多新的要求和规定，日渐增加了古诗文在高中语文课本所占的比例，这就需要我们更加重视古诗文的教学工作，但在实际教学过程中，由于传统教学思维和方法落后等因素的影响，学生学习古诗文的兴趣不高，学习效率低下。
因此，古诗文的教学迫切需要我们从根本上改变教学思路和教学方法，提高学生学习古诗文的兴趣、理解和应用能力。
一、教学思路需改变中学语文课本中所选取的古诗文都是中华民族传统文化中的精华部分，调动学生的学习兴趣，参与古诗文的教学，体验学习乐趣，首先需要我们改变传统的落后的教学思维，运用新的教学思路。
笔者就尝试过将古诗文教学分为课内、课外两大部分，课内部分主要是：背景介绍、就“文”论文、启迪教育。
背景介绍就是在古诗文的教学中重视与文章有关的背景知识的传授，这些知识主要涉及两大部分，前一部分是作者的生平、风格、相关作品，后一部分是作者所生活时代的政治、思想、文化等方方面面，在实际教学中可以以前一部分为主，后一部分为辅。
这些知识的传授利于学生站在另类时空的角度来把握历史，把握人物的命运，也一定程度上提高了学生的学习兴致，为接下来的研习文章做了一个良好的铺垫。
就“文”论文是古诗文教学的主体部分，这个过程需要学生从字、词、句、段、文五个层次来研读文章，这五个层次是逐级提高的，后一层次是以前一层次为基础的。
要求学生读准、读懂每一个字、词；读顺每一句话和每一个段落；读透、领会贯穿全文的文字背后的精神世界。
课本中的古诗文多是文学精品，堪称千古美文，重在意境之美。
因此在古诗文教学中，教师应当引领、启迪学生去发现美、欣赏其中的思想美。
如学习先贤的刻苦钻研的精神，学习古人的认真观察事物、勤于思考的精神。
不仅如此，启迪教育更应当引导学生通过欣赏文中人物高尚的人格品质和道德情操，来树立起自己崇高的人生观、价值观，激励自己主动承担历史责任，将个人融入社会主义建设中去，将自身塑造成祖国的栋梁之材。
探索初中语文古诗词教学新路径
探索初中语文古诗词教学新路径随着历史文化的发展，古诗词作为文化遗产和语言艺术的重要部分，在语文教育中扮演着重要角色。
但是，传统的古诗词教学方式已经跟不上时代的发展，需要探索一种更加适应现代教学的新路径。
一、发挥古诗词教学的语言优势古诗词是中华语言文字的精品，它所蕴含的情感和思想，通常通过唯美的语言艺术表达出来。
因此，在古诗词教学中，要充分发挥它的语言优势，帮助学生尽早掌握华美的语言表达能力，提高学生的中文水平。
为此，我们可以让学生通过朗读古诗词，熟练掌握语言的节奏、语音、韵律等方面的技能。
同时，通过分析和讨论古诗词的意义和语言特征，让学生学会使用华美的语言表达自己的思想和情感。
二、注重古诗词与当代生活的联系在传统的古诗词教学中，往往把古诗词空洞地脱离现实生活，严格按照韵律、音律来讲解，导致学生难以理解和接受。
因此，要探索一种更加贴近当代生活的古诗词教学方式。
我们可以让学生分析古诗词中所表达的情感和思想，比较古诗词与当代生活的相似之处，让学生认识到古诗词也可以与当代生活产生联系。
同时，通过学习古代文化和历史，让学生认识到古诗词作为文化遗产的重要性，激发他们对中华文化的兴趣和热爱。
三、丰富古诗词教学的形式在传统的古诗词教学中，往往采用老师讲解和学生背诵的方式，缺少灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，要探索一种更加丰富多彩的古诗词教学形式，让学生在学习中获得更多的乐趣和启示。
我们可以采用课外阅读、古诗词演讲、课堂比赛、文化体验等形式，让学生在学习中感受古诗词的魅力和深刻思想。
同时，我们也要引导学生通过写作和创作，将古诗词和当代思想和生活相结合，培养学生的创新意识和艺术表达能力。
总之，随着社会的变化和教育的发展，古诗词教学也需要不断创新和改进。
只有通过发挥其语言优势、注重与当代生活的联系、丰富多彩的教学形式等方面来探索新路径，才能更好地实现语文教育的目标，让学生在学习中获得更多的乐趣和启示。
探索初中语文古诗词教学新路径
探索初中语文古诗词教学新路径古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
作为语文教育的重要内容之一，古诗词的教学一直备受关注。
传统的古诗词教学存在一些问题，如以背诵为主、重视词句的翻译等，使得学生对古诗词缺乏真正的理解和欣赏。
探索一条新的古诗词教学路径显得尤为重要。
古诗词教学应注重学生的情感体验。
学生作为年轻人，内心充满活力和激情，他们对于古诗词的认知和理解与我们成年人是不同的。
教师在教学时，应引导学生通过亲身感受，感知古诗词中表现出的情感和意境，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
可以通过学生的听、说、读、写等方式，让他们亲身体验古诗词中的美好和情感。
古诗词教学应注重多元化的教学手段。
传统的古诗词教学以背诵为主，这种方式对于学生的思维发展和创造力的培养有一定的限制。
教师可以采用多种教学手段，如听音乐、观赏图片、演绎朗诵等，让学生通过不同的方式接触和理解古诗词，培养学生的多元化思维和创造力。
古诗词教学应关注与现实生活的联系。
古诗词作为我国优秀传统文化的代表，与我们的生活息息相关。
教师可以通过对现实生活中的事物、情感等进行引导，让学生与古诗词进行对照，通过学习古诗词了解和体验中华文化的博大精深，同时也能够引发学生对自然、人生等的思考。
古诗词教学应鼓励学生进行创造性的表达和思考。
学生通过欣赏和理解古诗词，可以尝试自己动手创作古风诗词，通过自己的创造让古诗词焕发新的生命力。
教师可以引导学生进行诗词创作的实践，鼓励他们表达自己的情感和思考，通过创作进一步理解和感受古诗词的魅力。
探索初中语文古诗词教学新路径需要教师的思考和探索。
教师应从学生的情感体验出发，注重多元化的教学手段，关注与现实生活的联系，并鼓励学生进行创造性的表达和思考。
只有这样，才能真正激发学生对古诗词的兴趣和热爱，让他们在欣赏和理解古诗词的过程中得到全面的发展。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索摘要：在初中语文的教学中，古诗词占据着重要的教学位置，同时也是语文教学中的难点问题。
在初中阶段，做好古诗词方面的教学工作，不仅能提升初中生的文学素养，也能够提升初中生的语文水平。
为了解决古诗词教学的难题，文章以初中语文课程的古诗词为例，对教学现状进行分析，提出了古诗词的教学新路径，以期为初中语文教师提供参考。
关键词：初中语文；古诗词；教学现状；教学新路径引言：对于古诗词的教学而言，不仅需要遵循内在的一些规律，而且也要结合学生的认知特点进行教育。
只有在尊重学生主体地位的基础上，强化学生对古诗词的认知，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏能力，才能切实地促进学生全面发展，才能真正提高学生的语文水平。
接下来，文章将从古诗词的教学现状，以及教学新路径的探索，分别实施阐述与探索。
一、初中语文古诗词的教学现状在当前的初中教育工作中，语文教学已经取得了很大的进步。
同时，随着教育改革的实施，以及学生学习需求的增长，语文教学也需要适当进行调整，以便于更好地适应教育革新，适应初中生的学习与发展。
传统的教学方法，往往不能适应当前的教学需求。
单一的“灌输式”教学形式，以及传统的应试教学理念，都需要继续进行优化与调整。
尤其是在古诗词教学的过程中，教师需要改善教学理念，丰富教学方法与形式，以便于为学生呈现更好的教育形式。
另外，作为语文教师，还需要重视自身的学习，提高自身的修养，以便于为学生打造更好的学习环境，以及为学生提供更好的学习条件[1]。
二、古诗词的教学新路径探索（一）优化教学的理念在古诗词的教学中，教师需要不断学习先进的经验，学习先进的教学理念，以便于更好地适应语文教学的需求，适应学生的发展需求。
只有教学理念正确，只有教学理念与当前的教育政策契合，才能真正发挥教育的功能，提升学生的综合能力，进而促使学生全面发展，以及为社会输出更多的高水平人才。
在传统的教学理念中，学生往往处于被动接受的地位，而教师处于“填鸭式”的讲解地位。
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初中语文古诗文积累教学新探
【摘要】古诗文积累是语言积累中的重要组成部分。
本文尝试采用多种方法引领学生积累古诗文，保持学生的积累情趣，促其今后发展。
【关键词】古诗文积累策略
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】
《语文课程标准》指出“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。
”古诗文积累应是语言积累中的重要组成部分。
《语文课程标准》明确要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”
那么，如何在教学中切实落实新课标要求，高质量地引导学生积累古诗文，为今后的学习与发展打下坚实的基础呢？
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。
”古诗文积累是一个长期的反复的过程，要想取得成绩，必须要讲究方法。
笔者以为以下几种方法可以尝试。
1. 榜样的力量是无穷的
“桃李不言，下自成蹊”，教师自身深厚的古诗文功底是对学生积极的榜样激励。
教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染。
这种人格魅力，会激发并促使学生努力学习、自觉积累。
因而，在教学之余，笔者搜集了《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《千
家诗》等古文作品，一方面自己记诵、积累，另一方面更是激励学生学习、背诵。
2. 温故知新让记忆更长久
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。
”笔者在教学时经常调动学生的积累，以旧知启新知，化难为易，使学生易学乐学。
如《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字学生难以理解，笔者便提醒他们回忆《扁鹊见蔡桓公》中“医之好治不病以为功”中“之”的意义，学生便懂了，这儿的“之”是“取消句子的独立性，使其充当分句，不译”的意思，而且记得牢。
3. 授之以渔才能游刃有余
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
”最好的学习是方法的学习。
教给学生学习古诗文的方法，使他们能够运用科学的方法独立地探索古文化的奥秘，才能真正让他们觉得积累古诗文是有趣的、是轻松地、是有用的。
教学中，笔者指导学生用归纳法、表格法收集整理积累常用的实词、虚词、古今异义词，注意通假字、词类的活用、一词多义等现象；教会学生借助语感和语境、结合课文注释、利用工具书、联系上下文等方法来推断词义；教给学生先通读全文，理解文意，再逐句直译或意译，理解大意的总的翻译方法；传授专有名词、修辞句、特殊句式等的具体的翻译方法；指导学生分析结构、评点技巧、品味语言、赏析特色。
在学生利用这些方法充分动脑动手之后，老师再对疑难点进行点拨，把学生脑子里储存的知识点击出来，派上用场，让学生感到古诗文学习只要掌握了方法学起来并
不难。
4. 让多种感官共同参与
有心理学家证明，人一般能记住自己阅读的10%，自已听到的20%，自已看到的30%，自已同时听到和看到的50%，在交流过程中所说的70%。
这一结果说明，多种感官参与能有效地增强记忆。
在古诗文学习中，笔者经常制作或利用已有的多媒体课件，借助形象、色彩、声音、情感的神奇配合，调动学生多种感官参与，让学生从画面上，从诵读者口中，从悠扬的乐声中，想像着、体味着、感受着古诗文的艺术魅力，从而进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。
此外，运用多媒体训练学生背诵效果也很好。
可以用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏幕出现的字数，最后让学生全文背诵；还可以利用幻灯片变换画面，让学生根据画面背诵古诗文。
这两种背诵方式学生都比较喜欢。
多媒体的运用，调动了学生多种感官，使学习形式不再枯燥单一，事半功倍。
5. 适当延伸，加强积累
在学生有一定积累量的基础上，在完成教学任务的情况下，笔者常由一首诗延伸到与其主题相同的、或内容相关的、或同一诗歌流派的、或同一诗人的其他诗作，这样的相对集中的学习可以使学生了解更多的知识，获得更多的积累。
如教学《中秋咏月诗词三首》，调动学生吟诵其他咏月名句；学习《鸟》专题，鼓励学生比较三首咏鸟诗的异同，赏析各自的特色，查找更多优秀的吟咏鸟类及其他动物类的作品。
6. 学习，是为了更好的运用
积累的目的是为了运用。
诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。
另外，学生在积累古诗文的过程中，常把灵活秀美的古诗文，像于漪那样引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令笔者倍感欣慰。
古诗文还可以成为学生作文训练的载体。
如在教学《茅屋为秋风所破歌》一文时，为考查学生是否达到文贵自得这种境界，笔者要求学生展开合理的联想和想像，把这篇文言文用现代汉语改写成散文。
这样，学生既能深入领会古诗文的内涵，又锻炼了文笔。
7. 竞赛中才见出真功夫
合理的竞争有利于整体水平的提高。
在引领学生积累古诗文的过程中，开展竞赛活动非常重要。
各种形式的竞赛活动，既可以提供展示平台，促使学生发挥特长，尽显风采，又利于激发成就动机。
因而，笔者在教学中曾多次开展古诗文朗诵活动、古诗文对抗赛、古诗文擂台赛、古诗文名句默写竞赛等。
在活动中，学生们展现了古诗文积累功底，更增强了积累的信心。
当然，莱布尼兹说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”所谓“教无定法”，“学无定法”。
但是，我们都知道，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”兴趣才是最好的老师。
只有体验到成功的快乐，学生才能对古诗文保持浓厚的兴趣，从而主动学习古诗文，积累古诗文，在古文化的浸润中，丰富自己的语言，积淀自己的文
化功底，提高自己的素养，为今后的学习打好基础。
参考文献：
[1]《语文课程标准教师读本》秦训刚、晏渝生主编华中师范大学出版社2002年版
[2]《教育心理学考试大纲》教育部考试中心制定北京师范大学出版社2002年版
[3]《古诗文积累的意义及方法》邓玉霞《文学教育（下）》2010年08期
[4]《趣教古诗文》张霞第一范文网。