日语综合视听说
通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革论文
通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革研究摘要：《高级日语视听说》是日语专业教学课程设置中的重要课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力具有重要价值。
立足于通识教育视野，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和目标，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践意义。
关键词：通识教育；高级日语视听说；教学改革；创新人才《高级日语视听说》课程是日语专业教学课程设置中的重要课程，主要是面向高等院校日专业三年级以上学生开设的一门日语应用类试听课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力发挥重要作用。
通识教育在于通过教学改革，培养学生的综合素质和社会交际能力，目标是“社会人”的培养。
立足于通识教育视野，以培养学生的综合素质和社会交际能力为目标，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和具体措施，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践启发意义。
一、《高级日语视听说》课程对于通识型人才培养的必要性探析《高级日语视听说》课程的开设旨在通过视听说训练，帮助学习者了解日本的社会、文化、历史以及新闻报道写作，将课堂与日本社会生活紧密结合，通过现实的场景再现，增加学生对日本社会文化的了解，将在日语学习基本阶段掌握的语法和词汇知识予以实践运用，在语言基本知识学习的基础上，了解日本社会的真是现状，涉及政治、经济、文化和社会发展的各个方面，对于培养广泛社会适应性的社会人，其作用是不言自明的。
通识教育的人才培养理念是要塑造完整的社会的人，除了具有专业的知识和实践技能，而且是身心健康，充满理性，陶冶情操的自由教育[1]。
因此，以通识教育理念为指导，不断推进《高级日语视听说》课程教学改革，提高学生的综合素质，是实现通识型创新人才培养、提高日语专业本科生就业率的有效尝试。
二、《高级日语视听说》课程教学的现状和不足目前我国高校日语专业《高级日语视听说》课程的开设，一般都采取以教材为依托的传统教学模式，通过地教材的讲解，单词背诵，课文泛读等方式来开展课堂教学。
视听说课程标准
厦门海洋职业技术学院商务日语视听说课程标准适用专业：商务日语计划学时：60课程编号：GS07021课程负责人：孙晓柳教研室主任：赖德富系主任：缪明聪2013年8月目录一、课程性质商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课，本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识，训练日语听说的基本技能，培养实际运用语言的能力，能同日本人进行一般性交谈，发音基本正确；通过影视作品使学生了解到生活的语言，从而提高日语的理解力及表达力。
使学生能看懂有一定深度的影视作品，能讲述大意，同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。
通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，小组合作，专题演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
（一）专业能力通过“视”、“听”、“说”的结合，以直接画面的情节内容为基础，开展有针对性的口语训练，使学生能够正确辨别语音，掌握发音难点，接受并习惯日语的正常语速；掌握情景对话的内容并做到熟练运用；掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。
训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。
（二）方法能力本课程主要采用交际法教学原则。
课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以观看各种影像材料（隐去日文字幕的DVD）为中心的，结合各种形式（选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等）的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习（对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料），开展课堂活动。
课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。
多模态日语视听说课程评价体系构建的教学改革
［摘要］网络多媒体技术的迅猛发展给外语教学带来了重大的变革，使日语视听说课程具有极为显著的多模态特征。
教学评价是课堂教学中必不可少的重要环节，鉴于日语视听说课程的多模态属性，建立与之相适应的多模态评价体系更是十分必要的。
因此，以多模态理论为指导，提出日语视听说课的多模态的评价方式和评价内容。
［关键词］日语视听说课程；多模态；评价体系；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0080-02多模态日语视听说课程评价体系构建的教学改革①董杰（温州医科大学外国语学院，浙江温州325000）一、多模态日语视听说课程评价体系构建的可行性和必要性网络日益发达，多媒体技术日新月异，给人类的交流带来翻天覆地的变化。
人们之间的交际模式已经不仅仅局限于文字或声音这种单一的模态，而是迅速拓展到文字、声音、图像、色彩、动画及其组合的多模态领域。
在网络多媒体的新时代环境下，任何语言的交际均具有多模态特性，听说更为突出。
因而，大学的外语教学包括日语在内的多模态听说教学已成为多数高校的主流，这种基于多媒体网络平台并以多模态干支为基础，根据不同的教学内容以某种模态为主，其他模态为辅，共同配合、相互补充使信息意义更加突出，使教学效果达到最优化，能有效促进外语教学。
多模态化的日语视听说教学能使师生把交际诉诸多种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等），利用多种符号系统（文本、PPT 、图像、音频、视频、动画、表情及动作等）对意义进行构建和解读，使听和说等语言实践活动通过多模态这个领域得以顺利实现。
教学评价是整个课堂教学过程中必不可少的一个重要组成部分，全面、科学的评价不仅能考查学生的学习状况，而且还能检验和改进教师的教学和学生的学习，完善整个教学过程。
鉴于日语课程视听说的多模态属性，建立与之相适应的多模态评价体系更是十分必要的。
首先，现代的日语教材呈现出显著的多模态化特征，即多种模态共同组成的外语教材，包括文字、图画、表格、录音、录像共时或者按一定顺序出现。
大学日语视听说课程教学改革探析
者 的 问卷调 查 ，对 于二 年级 和三 年级 总共 １ １ ８个 学 生 （ 其 中 ５人 没 有 上 交 调 查 表 ） 的 问 卷 调 查 中 ， 收 回问卷调 查 的有效 率 为 ９ ５ ． ７ ６ ％ ，即有效 问卷 调 查 人数 为 １ １ ３人 。在 关 于 “日语 视 听说 课 程 能 否
第１ ４卷
第 ３期
集 关 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｍｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． ３
２ ０ １ ３年 ７月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
大 学 日语视 听说 课 程教 学 改 革探 析
喜欢 该课 程 。显然 ，学 生对 于 日语 视 听说课 程学 习 的动力不 足 ，学 习积极 性低 下 。 （ － ）教 师 的教学 方式 和教学 效果 低
日语 视 听说课 程 由于其 在 日语专 业 教学 中 的特 殊地 位 和性 质 ，时刻 受 到 课 程 的 安 排 、课 时 的 分
提高 自身 的 日语 听力 和 Ｉ ＝ １ 语水平 ”这一项 中，有
１ ０ １ 人认 为 日语 视听说 课程 并 不 能 提高 自身 的 日语 听 力 和 口 语 水 平 ，约 占 有 效 问 卷 调 查 人 数 的 ８ ９ ． ３ ８ ％ 。也就是 说 只有 将 近 ｌ Ｏ ％左 右 的学 生认 为 Ｈ语视 听说课 程对 于 自己的 日语 听力 和 口语 水平 的 提 高是有 帮 助 的 ，其 他 将 近 ９ ０ ％ 的 学生 认 为 日语
认 知 ，实 际限制 日语 专业 学 生 的语 言 习得 。但是 由 于 日语 专业 教 学课 程 的安排 、课 时有 限 、学 习 环境 等 的限制 ， 日语 视 听说课 程 的教学 水平 在实 际 教学 中无法 得 到真正 的改 善 和提 高 。本 文 拟分析 日语 视 听说课 程在 实 际教学 中遇 到 的一些 困境 ，解 析影 响 大 学 日语 视 听说课 程 教学水 平 提升 的各 种 因素 。 同 时针对 实 际教学 中遇 到 的困难 和 问题 ，立足 教学 实 际提 出 自己的看 法 和解决 问题 的措施 。
以培养学生自主学习能力为目的的日语视听课程改革
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍ８ 目的的 日语视 听课程改革
史子 明 ， 康 卉
（ １ ． 大连大学 日本语言文化学院 ，辽宁 大连 １ １ ６ ６ ２ ２ ；２ ． 大连外国语学院 软件学院，辽宁 大连 １ １ ６ ０ ４ ４ ）
【 摘 要】 本文从社会文化角度 ，借用 目标导向理论 ，以培养学生 自主学习能力为 目的，通过增加学
自主学习是以学生为主体 ， 提高指导和控制 自己的学习能力 。由于学生之间的 自控能力不同 ，因而教师需 要在学生 自主学习过程 中加 以指导和监督 。而监控只是对 自控能力较低学生的监督手段 ，培养学生学 习策 略能力才是学生 自主学习能力培养的重点 。 ．
【 收稿日期】 ２ ０ １ ２ — １ ２ — １ １ 【 作者简介】 史子 明 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ，男， 辽 宁大连人 ，大连大学日 本语 言文化学院实 验 师， 硕士 ， 从事 自 主学习、远程互动教学研 究。
第３ ２卷第 ２ 期
Ｖ０ ｌ － ３ ２ Ｎｏ ． ２
长春师 范学 院学报 （ 人文社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
・
１ ８ ８・
学生明确学习目标后 ，教师应结合 日语视听说教材的内容和进度 ，在 日常 日 语听力教学 中根据一、二 年级学生 的日语学习能力 ，有计划地在课 堂教学中导入 日 语听力学 习方法 。并要求学生在网络化 日语听 力 自主学习活动中灵活运用这些学习方法 ，鼓励学生在网络化 日 语 听力 自主学习中探索和总结适合 自己的 学 习方法。同时教师还需要在课堂教学 中对学生进行学习策略的训练。教学过程既要重视教学结果 ，更要 重视学习方法策略的培养训练嘲 。总之 ，在学习 自主性的培养中，教师应该随时帮助学生 自主地学习网 。 在教学反馈方面 ，我们采用 了目标导 向的方法监控和指导学生的网络化 自主学习，学生通过 自主学习
兰州理工大学外国语学院
兰州理工大学外国语学院日语专业课程教学大纲目录1．学科基础及专业课《综合日语》（1-4）教学大纲 (1)《日语听力》（1-3）教学大纲 (5)《日语口语》（1-4）教学大纲 (7)《日语阅读》（1-2）教学大纲 (9)《日语语法》教学大纲 (11)《日本国家概况》教学大纲 (14)《高级日语》（1-2）教学大纲 (16)《日语写作》（1-4）教学大纲 (18)2. 专业模块课《国际贸易实务》教学大纲 (20)《商务日语》教学大纲 (30)《日语视听说实践》（1-3）教学大纲 (32)3. 专业方向选修课《日本文学作品选读》教学大纲 (34)《日语翻译理论与实践》教学大纲 (38)《日语报刊选读》教学大纲 (41)《综合技能实践》教学大纲 (43)《日本文化》教学大纲 (543)《科技日语阅读与翻译》教学大纲434．集中实践课《专业实习技能训练》教学大纲 (438)《毕业实习、毕业论文（设计）》（1-4）教学大纲 (61)《综合日语》（1-4）教学大纲大纲说明课程类别：学科基础课适用专业：日语（本科）预修要求：零起点一、课程的性质、目的、任务：本课程是为高等学校日语专业本科生基础阶段开设的专业必修课,是日语专业技能的学科基础课，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能以及良好的学习作风，正确的学习方法，日本人的逻辑思维能力，独立工作能力，丰富的日本社会文化知识，增强学生对中日文化差异的对比性的课程。
其目的和任务是从发音开始入门，全面、系统、分阶段地向学生传授日语语言知识，在两年内完成专业日语教学大纲基础阶段规定的全部教学内容。
通过传授日语基础知识，使学生牢固掌握日语的基础语言知识和基本语言技能，具有大纲规定的词汇量，能够独立阅读和分析文章，能够运用日语进行日常交际和思维，具有一定的翻译和写作能力，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。
二、课程教学的基本要求：本课程以《综合日语》教学的主要内容包括：1. 语音和文字包括假名的读法和写法、日语的音节、罗马字拼音、声调、语调等。
日语视听说
关于登山的单词登山とざん山登り下山げざん五合目ごごうめ富士山第五休息所，半山腰頂上ちょうじょう山顶最高峰さいこうほう日の出山小屋やまごや日帰りひがえり当日往返登山者とざんしゃ登山家とざんか关于天妇罗天麩羅てんぷら（海鲜作为材料）薩摩揚げさつまあげ魚介類ぎょかいるい海鲜，鱼鲜山菜さんさい衣を付けるころも裹上面衣小麦粉こむぎこ天ぷら粉道明寺粉郷土料理きょうどりょうり種たね材料1精進揚げしょうじんあげ（蔬菜作为材料）ジバエビ海老えび虾切り刻む切碎かき揚げ油煎青海苔あおのり磯辺揚げいそべあげ海边煎炸食品０穴子あなご０海鳝鱼キス鳝鱼1烏賊いか 1海胆うに１海胆，海胆酱鯊はぜ１虾虎鱼茄子なす１茄なすび１南瓜かぼちゃ０馴染み深いなじみぶかい非常熟悉屋台やたい带棚的售货摊；简陋的小房子天婦羅バットグルテンgurutenn 面筋山の芋０やまのいもじゃが芋じゃがいも马铃薯抹茶まっちゃ胡麻油ごまあぶら綿実油めんじつゆ棉籽油椿油つばきあぶら山茶油こんがり恰到好处地天つゆ油炸天妇罗用来蘸着吃的佐料（味醂みりん出汁だじ醤油）生姜しょうが０柑橘かんきつ山椒さんしょう胡椒こしょう工員こういん刈りかり收割田圃たんぼ０誕生たんじょうボトル０頭取とうどり银行总经理，行长挫くくじく挫败他动词軒を連ねるのきをつらねる本格的ほんかくてき正式的，真正的厨师：コックcook調理師料理人板前いたまえ板前さん茸きのこ１蘑菇筍たけのこ0鶏肉とりにくグルタミン酸glutamine 谷氨酸グルタミン酸ソーグ０谷氨酸钠，味精玉葱たまねぎ３洋葱生姜しょうが０大蒜にんにく０大蒜スターアニス２－２star anise 八角，大茴香クッキング．ワインcookingwine料酒ステーキsteak 牛扒ケチャッブ2ketchup 番茄汁マヨネーズmayonnaise 法蛋黄酱（用蛋黄、沙拉油、醋、盐搅拌而成）バンコク１曼谷焼き魚３烤鱼定食ていしょく份饭、定餐懐石料理かいせき料理怀石料理（精美菜肴）下拵えしたごしらえ３预先准备、大致准备下準備目が光る监督一人前になるのに、じゅうねんがかかります。
12级 日语视听说教学大纲
12级《日语视听说》课程教学大纲一适用专业：商务日语（三年制）二说明：1.制定本课程教学大纲的根据《日语视听说》这门课程是为培养高素质的日语人才而设置的一门必修基础课程。
根据我国经济建设的持续稳步发展和对外开放的逐步扩大的，世界经济全球化，国际化，对外交流日趋频繁的特点而制定的本课程教学大纲。
2．本课程的地位与作用：听说作为语言交流的先决条件早已成为掌握一门外语的基本要素。
在学习其他课程的基础上更灵活的运用所学知识，既是基础课程的进一步伸展，也是其他应用课程的先决条件。
3.主要内容：本课程主要以视听为主，观看一些有助于提高日语表达能力的试听材料。
4.讲授本课程的注意事项：通过对《日语视听说》这门课程的学习，使学生逐步认识听说的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他应用课程的学习打下坚实的基础。
所以要特别注意日语口语的表达，在不同语境下的不同用法，做到听说结合，灵活运用所学知识。
二．教学目标通过本课程的学习，通过画面学生可以接触到浓厚的日本文化气息和人情世故。
还可以学习日语的短句、习惯用语、经典台词和会话口语体等，有利于体现理论与实践相结合的教学理念，为将来的工作奠定坚实的语言基础。
四．授回内容五．本课程成绩考核：考查课程1.针对学生已经学习两年日语的情况儿开设的这门课程利用12学时对日本人日常听说中的基本发音，基本词汇，基本句型，日常习惯用语以及口语表达进行学习，练习，熟记。
2.掌握基本听说技巧后再利用20学时的时间，观看一些日本原文的影音材料来学习日本人在不同语言环境下的表达方式，培养学生的模仿能力，训练学生对语言的反应速度，提高学生的听说能力。
六．整体说明：听说是学习语言的重要一部分，是学习语言不可缺少的一门课程。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，让学生掌握正确的听解方式，准确的表达出来。
七．教材及主要参考资料1.教材：《日语视听》新世纪高职高专日语类规划教材2.为辅助教材：日方提供的视听资料讲授，及网络学习资料八．大纲主撰审核人1、撰写人：王晓辉所在单位：黑龙江农业职业技术学院外国语学院2、审核人：任凤凤所在单位：黑龙江农业职业技术学院外国语学院黑龙江农业职业技术学院2012.6.22。
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問題Ⅱ 次の分の下線の部分の漢字（漢字とか な）をそれぞれの１•２•３•４の中から一つ選び なさい。
小学校では、こむぎことぎゅうにゅうを使 (2) をまず習います。機械については、せんもんかの意 (3) 見をよくきき、わからないことはそのばでしつもん (4) (5) した方がよい。東京のろせんずがほしければ、駅の (6) ばいてんで買えますよ。いろいろなひょうしきをお (7) (8) ぼえるには、日本たいざいの長い人に聞くのがいい (9) (10) です。
問題Ⅱ 次の分の下線の部分の漢字（漢字とか な）をそれぞれの１•２•３•４の中から一つ選び なさい。
時間がたりなくて宿題を全部やるのはむりで
（1） （2） す。夏のひざしの強い日などはたいちょうにちゅ （3） （4） （5） ういする必要があります。あさひを見るために （6） 登山しましたが、ちょうじょうに着いた時はい （7） （8） きがきれてしまいました。台風のひがいは大きく予想以
問題Ⅲ 次の分の の部分に入れるのに 最も適当なものをそれぞれ１•２•３•４の中から 一つ選びなさい。
（１）夏休みはどこ
行かず家にいた。 1、でも 2、にも 3、とも 4、かも （２）部屋を散らかした ではだめですよ。 1、まま 2、つつ 3、まで 4、ほど （３） に、もう一校受験します。 1、転び止め 2、倒れ止め3、滑り止め4、流れ止め （４）お急ぎの 申し訳ありません。 1、ところ 2、ところで3、ところが4、ところに （５）授業中 窓の外を眺めていたら、先生に 叱られた。 1、なんだか2、なんとなく3、なにかしら4、なんとか
問題Ⅱ 次の分の下線の部分の漢字（漢字とか な）をそれぞれの１•２•３•４の中から一つ選び なさい。 旅行会社できっぷのよやくをすませました。 （1） （2） （3） 日本のきこうに慣れず病気になったため、 （4） 出席りつもせいせきもさがってしまいまし （5） （6） た。大学のこうぎは外国人にとって尐し難 （7） しいようです。きょうじゅの中にはこうれいの人 （8） （9） もおり、特に聞き取りにこまっています。 （10）
上のそんがいになりそうだ。
（1）たりなくて
1、足りなくて 2、不りなくて 3、尐りなくて 4、無りなくて （2）むり 1、無野 2、無理 3、無埋 4、無里 （3）ひざし1、日差し2、日指し3、日座し4、日左し （4）たいちょう1、体調2、体周3、体長 4、体帳 （5）ちゅうい1、中意 2、注位 3、中医4、注意 （6）あさひ1、朝飛 2、朝光 3、朝火 4、朝日 （7）ちょうじょう1、帳上2、頂上3、丁上4、長上 （8）いき 1、息 2、生き 3、行き 4、意気 （9）ひがい 1、悲害 2、比害 3、被害4、非害 （10そんがい1、員害 2、損害 3、損外 4、孫外
日语综合视听说
课程练习
第１回
問題Ⅰ
次の文の下線の漢字（漢字とかな） の読み方をそれぞれ１•２•３•４の中から選び なさい。
新型のステレオは、多種の機能が付いて、
（1） （2） （3） その分値段も高くなっている。 （4） 電気街に行くと品数も豊富で大変便利です。端子の接 （5） （6） （7） （8） （9） 続も昔と比較するとやさしくなりました。 （10）
第３回
問題Ⅰ
次の文の下線の漢字（漢字とかな） の読み方をそれぞれ１•２•３•４の中から選び なさい。 先端技術は、最近非常に進歩しました。 （1） （２） （3） 特に、性能面の向上は著しく、あらゆる機関 （4） （5） （6） （7） で導入され、さらに応用した研究開発も行わ （8） （9） （10） れています。
(1)こむぎこ1、小麦粉 2、子麦粉3、小麦子4、粉麦子 (2)ぎゅうにゅう1、牛入2、牛乳 3、牛柔 4、牛場 (3)せんもんか1、専問化2、専問家3、専門化4、専門家 (4)ば 1、馬 2、場 3、派 4、羽 (5)しつもん 1、室門 2、質問 3、室問 4、質門 (6)ろせんず 1、楼線図2、良線図3、路線図4、六線図 (7)ばいてん 1、売点 2、売店 3、買店 4、買点 (8)ひょうしき1、表識 2、標識 3、評識 4、平識 (9)おぼえる 1、思える2、知える3、覚える4、理える (10)たいざい１、滞在 2、対在 3、帯在 4、隊在
問題Ⅲ 次の分の の部分に入れるのに 最も適当なものをそれぞれ１•２•３•４の中から 1つ選びなさい。
(6)急いで家を出たのでもうちょっとで、宿題のノート を忘れる だった。 1、こと 2、もの 3、とき 4、ところ (7)ドライブにでかける になっているのに、お 母さんの用意がまだ出来ていまい。 1、だけ 2、ところ 3、よう 4、ばかり (8)今日は一日胃の具合が悪くて、 食べていな いから、ふらふらです。 1、たっぷり2、よく3、ろくに4、すっかり (9)子供は家に入る 、「おなかがすいた！」と 叫んだ。 1、ばかり2、かぎりに 3、ところ 4、なり (10)「 今日は隣のうちは 子供づれででかけているの よ。」「ああ、 静かなんだね。」 1、すると 2、それで 3、そこで 4、そして
（１）受験 （２）年々 （３）競争率 （４）文部省 （５）緊急 （６）対策 （７）委員会 （８）設け （９）事態 （10）収拾
1、じゅうけん 2、じゅけん 3、うげん 4、うっけん 1、ねんどし 2、ねんねん 3、としどし 4、としねん 1、きょそうりつ 2、きょっそうりつ 3、けいそうりつ 4、きょうそうりつ 1、もんぶしょう2、ぶんぶしょう 3、もんべしょう 4、ぶんべしょう 1、きんきょう 2、けんきゅう 3、きんきゅう 4、げんきゅう 1、たいざく 2、たいくさ 3、たいぐざ 4、たいさく 1、いんかい 2、いいかい 3、いいんかい 4、いんいんかい 1、もうけ 2、まうけ 3、せつけ 4、せっけ 1、しだい 2、じったい 3、ことだい 4、じたい 1、しゅうしゅう2、しゅじゅう 3、じゅうしゅう4、じゅっしゅう
問題Ⅳ 意味の説明を読みなさい。その説明に 最も近いものをそれぞれの１•２•３•４の中から 一つ選びなさい。
（１）欲が深く必要以上に欲しがる人
1、欲持ち 2、欲かき 3、欲だし 4、欲ばり （２）どこにでもあること 1、あふれる2、ありふれる3、ありあまる4、あまりある （３）とてもよく似ているようす 1、ぴったり2、きっちり3、そっくり4、ちょっきり （４）目立つところのないふつうの人 1、凡人 2、平凡人 3、並人 4、普通人 （５）川や湖のそば 1、ほとり 2、がけ 3、口 4、港
問題Ⅲ 次の分の の部分に入れるのに 最も適当なものをそれぞれ１•２•３•４の中から 一つ選びなさい。
（６）つゆが完全に
まで我慢して下さい。 1、あげる 2、あく3、あける 4、あがる （７）当日の予約の は、忚じられません。 1、とり消し2、もみ消し3、うち消し4、かき消し （８）だいじょうぶ、台風は東に そうです。 1、はいる 2、とおる 3、それる 4、ながれる （９）遠いところを 着てくれて、ありがとう。 1、せかせか2、わざと 3、せっかく4、わざわざ （10）この薬はなにに んでしょうか。 1、のる 2、たよる 3、きく 4、する
問題Ⅳ 意味の説明を読みなさい。その説明に 最も近いものをそれぞれの１•２•３•４の中から 一つ選びなさい。
（１）全部終わらず次の時にまわすこと
1、持ちこたえる2、繰り越す3、やりこなす4、持ち越す （２）評判や現象がどんどん上がること 1、こいのぼり 2、うなぎのぼり 3、たきのぼり 4、やまのぼり （３）考え直してやめること 1、思い止める 2、思いとめる 3、踏みとどまる 4、思いとどまる （４）人々の関係が穏やかでなくなること 1、腕が立つ2、つのが立つ3、かどが立つ4、腹が立つ （５）人やものが並んでいるようすの表現 1、くらりと2、すらりと3、ぞろりと4、ずらりと
第２回
問題Ⅰ
次の文の下線の漢字（漢字とかな） の読み方をそれぞれ１•２•３•４の中から選び なさい。
日本の大学受験は、年々、競争率が高くなっています。 (1) （2） （3） 文部省も緊急に対策を立て、調査委員会を設け事態の （4） （5） （6） （7） （8）（9） 収拾にあたっています。 （10）
問題Ⅳ 意味の説明を読みなさい。その説明に 最も近いものをそれぞれの１•２•３•４の中から 一つ選びなさい。
（６）夢を見ているような心持ち
1、夢ごころ 2、夢ごち 3、夢気持 4、夢ごこち （７）夕方西の空が赤くなること 1、夕もや 2、夕やけ 3、夕がた 4、夕やみ （８）何か、危ないことがおこりそうなようす 1、ぶっそう 2、ぶしょう3、ぶつかり4、ぶそう （９）長い間座っていて、足の感覚がなくなること 1、しばれる 2、しびきれる3、しびれる4、しびる （10）ちょっとしたことでも涙がでてきてしまうこと 1、なきじょうご 2、なみだやすい 3、なみだ弱い 4、なみだもろい
(１)新型1、にいがた2、しんがた3、あたがた4、しんけい (２)多種1、たしゅ 2、たじゅ 3、だじゅ 4、たしゅう (３)機能1、ぎのう 2、ぎいのう3、きのう 4、ぎいのう (４)値段1、ねっだん2、ねいだん3、ねたん 4、ねだん (５)街 1、がい 2、かい 3、まち 4、まじ (６)品数1、ひんかず2、しなかず3、しんすう4、ひんすう (７)豊富1、とよとみ2、とよふ 3、ほうり 4、ほうふ (８)便利1、べり 2、べいり 3、へんり 4、べんり (９)端子1、たんし 2、たんじ 3、だんんし4、はし (10)接続1、せっぞく2、せぞく 3、せつつず4、せつぞく
問題Ⅲ 次の分の の部分に入れるのに 最も適当なものをそれぞれ１•２•３•４の中から 1つ選びなさい。