师德辩论赛资料

师德辩论赛我是最佳辩手（附二篇总结陈词）

2010年11月，昆山市教育局组织全市教师辩论赛。我有幸被学校指定参加。先后经历预赛和决赛。最终学校获得三等奖，我本人在预赛和决赛二次被评委最佳辩手。特别是在决赛中，我们队伍输掉了，但是我的表现依然打动评委，获得全场一致好评，再次被评为最佳辩手。幸不辱命！在此，我两篇我撰写的总结陈词上传，供好友分享！

预赛题目：师德不一定决定教师的威望，我方是反方，对方是正方，论点是：师德决定教师的威望。

决赛题目：师德不决定社会对教育的满意度。我方是反方，对方是正方，论点是：师德决定社会对教育的满意度。

附一、师德不一定决定教师的威望

（总结陈词）

各位评委、对方辩友：

经过刚才紧张而激烈的辩论，我方更加认定，师风师德不一定决定教师威望。

首先，教师的威望来自于多方面，既有师风师德的，又有丰富的专业知识技能和科学的传授方法的。教师威望是上述多方面的结果，而不是靠哪一个条件，哪一方面内容就能决定的。从逻辑学上来说，在哲学层次，师风师德仅是形成教师威望的必要条件，而非充分条件。

其次，教师的核心工作是传道授业解惑。如果我们认为唐代大文学家韩愈这个话是对的话，那么就必须承认，树立教师威望的根本是科学文化知识传授。所以，过于突出师风师德而忽略文化知识的传播，实在是去本求未，犹如无根之基，金玉其表，败絮其内，如此，怎么能培养优秀人才，又怎么能树立崇高的教师威望呢（对方也引用

此言，并扭曲“传道”之意为师德，是在荒谬，传道之“道”是道理、规律之意）

第三，孟子曰：人之初，性本善，这说明了什么这说明了人的本性是具有向善的道德品质倾向的。不管是教师，学生，还是其他人都具有这一本性。这也说明，比较之下，学生更重视、更需要从教师那里学得文化知识，而不是简单的道德教条。所以，树立教师威望的切入点和关键处乃是知识的传授。（实践中经验上、数据上也表明：相比教师的习惯和知识面，品德对学生的影响反而是最弱的）第四，道德本身是有价值取向的，在一定程度上使道德的内涵更趋向于知识性，而非仅仅是一般意义上的人性。比如传统意义上中国人讲拾金不昧的美德。那么，这是否是道德的唯一选择呢在西方社会形成的传统美德是“拾金有偿”。其理性基础是拾金、保管并偿还，消耗了拾金人的一定时间和精力，因此，出于无因管理，出于对拾金人的耗时与精力的补偿，西方社会认为拾金有偿是正确的，从这可以看出，道德的某些内容实质是文化知识的反映。师风师德的影响有时就是专业知识的影响。正是师风师德的价值性，使界定它的高低变得很难，所以，空谈师风师德实在是没有说服力。

第五，在刚才的辩论中，对方多次的观点均已证明我们的定论是正确的。例如。。。。。。、

综上，我方认为，师风师德不一定决定教师威望，任何片面强调过分夸大师风师德的作用和影响，都是错误的。只重视品德而不注重专业修养的教师可以说是“病木”与“沉舟”，也就难以树立自己的威望。所谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”让我们努力起来，正视师风师德与威望之间的关系吧，唯有如此，我们才能实现他们之间的美，美是什么黑格尔曾说过：“美是统一和谐平衡和匀称”，我想这就是师风师德与威望之间关系的真谛吧。

谢谢大家！

附二：师德不决定社会对教育的满意度

（总结陈词）

各位评委、主持、对方辩友：

经过刚才紧张而激烈的辩论，我方更加认定，师德不决定社会对教育的满意度。

第一、我们承认，师德对于教育满意度是有一定作用的。为人师者要为人师表，具有良好的道德品质，是社会对教师的期望与要求。所以，从理性上来说，师德可以成为教育满意度的标准之一。

但是，我们决不能简单认为，师德决定教育满意度。在现实中，教育满意度的标准包括许多方面，从近年数据来看，师德问题并不是标准之一。即使是教师素质问题，也不是主要标准。教师素质尚且不能根本影响教育满意度，何谈决定呢教师素质尚且不能影响，何谈师德（这个仅是素质的一个方面的表现）就能影响和决定

这就说明，不管从理性上，还是从现实上，师德都不是决定教育满意度的因素。

事实上，教育满意度具有很强的时代性。例如在上世纪80年代，千军万马过独木桥，大学录取率非常低，所以，那时教育满意度里有很重要的一条就是对高等教育大众化的期待，但现在，毕业生就业等问题又上升为主要焦点。这说明，如果脱离社会实际，孤立的去评价师德和教育满意度之间的关系是荒谬的。也许在某一时期，某个具体个案中，师德是影响了或者决定了群众的满意度的，但是就此绝对化、扩大化，扩大到所有时期、所有场合，那肯定是错误的。

对方辩友在刚才的激情澎湃中，就是犯了这样的错误，使得他们的热情表现成为天马行空，不求实效，只求洒脱，潇洒走一回罢了，也使他们的发言成为我方最好的支撑。谢谢他们。类似的地方还有很多，就不一一例举了。

第二、教育的功能目的是“百年树人”，教育的作用是传承文明、开创文明。我们应该牢牢抓住这点来看待教育满意度问题。正如商品的关键在质量一样，教育的关键在于能否培养出合格的人才，能否为社会主义建设事业提供人才保证。所以，空谈师德就能决定教育满意度实在是错误的想法。试问：空谈师德能实现载人飞船登月吗第三、隐藏在教育满意度后面的是：教育改革已经成为社会关注的焦点。我们今天的辩论，应该明辨是非，为教育改革献策出力，而不是夸大师德对满意度的作用，混淆视听、误导改革。如果我们把当前的有问题的教育体制称作“病木”与“沉舟”的话，那么，让我们努力起来，找到真正症结所在，改革完善教育制度，这才是正确的做法，也才能实现“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的良好局面。

最后，师德和教育满意度之间的关系应该是和谐的、统一的。黑格尔说过：“美是统一和谐平衡和匀称”，由此看来，它们的关系其实应该是美的关系。让我们追求这个美、实现这个美吧，只有这样，才能真正实现教育满意度的极大提高，也才能在根本上为实现和谐社会添砖加瓦！

谢谢大家！

开篇陈词

主席、各位评委、对方辩友，下午好：

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。所谓师德，既包括教师良好的职业道德素质，也包括教师的人格特征。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类……这都是师德的体现。"见死不救"是医务工作者的最大的"缺德"；"以权谋私"是国家干部最大的"缺德"；"贪污公款"是财务工作者最大的"

缺德"；"知法犯法"是执法工作者最大的"缺德"，而教师最危险的也就是"缺德"！我方认为教师的师德比师才更重要。

首先，教育是爱的事业，师德的核心是爱。作家冰心说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。大教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”教师只有爱学生，才会用心的理解学生；只有爱学生，才会不厌其烦地耐心劝导学生；只有爱学生，才会不遗余力的督促每一位学生进步！很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生；一个缺乏敬业精神的老师能带出对祖国、对未来有高度责任心的学生；一个人格不健全、心灵不美好的老师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。反之，师德高尚的老师，不仅能使普通班级成为团结奋进的优秀集体，使一般学生成为全面发展的人才，而且能使后进生发生本质的转变。

其次，良好师德会促使师能的提高。师德崇高的老师，他一定明白给孩子一滴水，自己就要有一条河。积极参加学习进修，学习教育科学的理论、学习先进的教育教学的经验，不断地提高自己的“师能”。让自己逐渐成长为具有一定的知识功底、有教育科学的素养和改革创新精神的教师。在工作中因为爱岗敬业，热爱学生，所以全力以赴，也能出色地完成工作任务，为社会培养出合格的人才。师德修养不够的教师，虽然有一套较好的管理方法，丰富的教学经验和专业知识，但是对工作不够负责，得过且过，对学生不够尊重，缺乏关心爱护，试问，这样的老师，即使“师才”再高，能为社会培养出德才兼备的高素质人才吗