《20世纪初的中国局势》教学设计
人教版九年级历史与社会上册1.2.120世纪初的中国局势教案
3. 掌握中华民国的成立对中国社会带来的变化，如民主制度的尝试、社会改革的开端等。
4. 了解20世纪初中国面临的内外困境，如列强的侵略、军阀割据等。
5. 提高历史思维能力，能够分析历史事件背后的原因和影响。
6. 培养批判性思维，能够对历史事件进行解释和评价。
2. 辛亥革命的发生及其对中国历史的影响，包括推翻清朝、建立中华民国等。
3. 中华民国的成立对中国社会带来的变化，如民主制度的尝试、社会改革的开端等。
4. 20世纪初中国面临的内外困境，如列强的侵略、军阀割据等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 时空观念：通过学习20世纪初的中国局势，帮助学生建立正确的时间和空间观念，理解历史事件发生的背景和前后关联。
4. 教学手段：讲解法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法等。
5. 辅助材料：历史小说、人物传记、相关历史论文等。
6. 评价工具：课堂提问、小组讨论评价、课后作业、历史知识测试等。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《20世纪初的中国局势》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道辛亥革命是什么吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索20世纪初中国局势的奥秘。
（2）论述题2：请论述中华民国成立对中国社会的影响。答案：中华民国的成立推动了中国社会的民主改革，尝试建立民主制度，促进了社会的发展和进步。它为中国社会的现代化进程提供了新的契机和方向。
5. 案例分析题
（1）案例分析题1：请分析辛亥革命的发生背景和原因。答案：辛亥革命发生在20世纪初，当时中国面临着清朝的衰落和民族危机的加深。国内存在着严重的政治腐败和社会不公，民众的生活状况恶化。国际上，列强的侵略和干涉使得中国的主权受到严重损害。这些因素共同导致了辛亥革命的发生。
《20世纪初的中国局势》 课件+教学设计和同步测试含解析
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• 呜呼！我中国今日不可不革命，我中国今 日欲脱满洲人之羁缚，不可不革命；我中 国欲独立，不可不革命；我中国欲与世界 列强并雄，不可不革命；我中国欲长存于 二十世纪新世界上，不可不革命；我中国 欲为地球上名国、地球上主人翁，不可不 革命。 ──1903年邹容《革命 军》 会产生什么影响？
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二、分析20世纪初的中国时局
• 列强对中国的经济势力的不断深入，会对 中国产生什么影响？
• 有没有产生一些好的影响？
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• 有识之士怎么做？
• 新兴的社会力量有何作用？ • 革命知识分子又是如何做的 ？
• 我们能从孙中山身上中得到什么启示？
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三、神入历史，革命风潮
• 结合相关史实，说说以孙中山为代表的革 命派又是如何进行革命的呢？ • 从兴中会到同盟会
──组织革命团队，
• 创立三民主义 ──宣传革命思想 • 黄花岗起义
──发动武装起义
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1．面对风起云涌的革命形势，清政府又是如 何应对的？ 2．当时的人们又是如何看待清政府的行动的？
及到庚子年闹出了弥天的大祸，才晓得一味守旧万 万不可，稍稍行了些皮毛新政。其实何曾行过，不过借 此掩饰国民的耳目，讨讨洋人的欢喜罢了；不但没有放 了一线光明的，那黑暗反倒加了几倍。 ──陈天华
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孙中山是如何从事革命的？
1．从兴中会到同盟会
1894年1月孙中山在檀香山建立兴中 会（中国第一个革命团体）
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20世纪初的中国局势
宣传革命
第一个喊出“振兴中华”的 口号，为此弃医从政，倾家荡产， 屡败屡战，鞠躬尽瘁，他是谁？
历史选择了一 代伟人 －－孙中山
“中国现今正处在一次伟 大民族运动的前方，只要 星星之火就能在政治上造 成燎原之势”。
——孙中山
中国同盟会提出的革命纲领 是什么？你是如何理解的？
民族主义 民权主义 创立民国
武装起义 清政府的“新政”和立宪
一位当之无愧的巾帼英雄， 她领导了浙江起义，失败后 慷慨就义。她是谁？
秋瑾
秋瑾
1907年7月15日凌晨，一位女英雄从容不迫地走向刑场，英勇 就义。她，为了挽救民族危亡，献出了年轻的生命，时年仅32岁。 她，就是我国辛亥革命时期著名的巾帼英雄秋瑾。 秋瑾出1875年生于绍兴的一个小官僚地主家庭。她少年时热情而 倔强，最钦佩历史上的“巾帼英雄”。1904年，她毅然冲破了封建 家庭的束缚，只身东渡日本求学。 在日本，秋瑾积极地投入了中国留学生的革命斗争。1905年8月 同盟会成立后，她被推为同盟会浙江省主盟人。 1906年，秋瑾返回绍兴，主持大通学堂。大通学堂是训练干部、 组织群众的革命据点。在大通学堂，秋瑾为了进一步训练革命力量 ，成立了“体育会”，进行军事操练，积极地进行起义的筹备工作 。 1907年5月，徐锡麟准备在安庆起义，秋瑾在浙江等地响应。但 徐锡麟起义计划泄露，起义很快失败。安庆起义的失败，使秋瑾主 持的浙江地区起义计划完全泄露，命牺牲的第一人，坚决留在大通学 堂与前来包围的清军作殊死战斗。因寡不敌众，秋瑾不幸被捕，于
讨论： 为什么孙中山被称为中国民主 革命的先行者？
1、他成立了第一个全国性的资产阶级革命 政党——同盟会。 2、他提出了第一个比较完整的资产阶级革 命的纲领——三民主义。 3、他组织和策划了多次武装起义。
《20世纪初的中国局势》 课件+教学设计和同步测试含解析-2
意映卿卿如晤：吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚为世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。
吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔。
又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
吾至爱汝！即此爱汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。
语云，仁者“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。
汝体吾此心，于悲啼之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
汝其勿悲。
汝忆否四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。
”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无辞相答。
吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。
嗟夫，谁知吾卒先汝而死乎！吾真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折有小厅，厅旁一室为吾与汝双栖之所。
初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映，吾与汝并肩携手，低低切切，何事不语，何情不诉！及今思之，空余泪痕！又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。
”吾亦既许汝矣。
前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口；且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。
嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。
吾诚愿与汝相守以死。
第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死！到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎！抑汝能之乎！即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨化石，试问古来几曾见破镜能重圆，则较死为苦也。
将奈之何？今日吾与汝幸双健；天下人人不当死而死，与不愿离而离者，不可数计；钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也！吾今死无余憾，国事成不成，自有同志者在。
20世纪初的中国局势(课件)
恢复 治，争取实 级统一的民 中华 现 民族的 族国家结合
独立自主 在一起
从理论上解决了 民权主 义(政治 革命) 推翻封建帝 核 心 革命政党迫切需 要解决的夺取政 权和建立政权的 问题 民生主 义(社会 革命) 补 充 发 展 核定地价、 制，建立
创立民国
资产阶级 共和国
平均地权 国民共享、
“家给人足”
内容内容关系来源具体主张作用民族主义民族革命前提驱除鞑虏恢复中华以革命暴力推翻清王朝的反动统治争取实把反对清王朝统治者与建立资产阶级统一的民族国家结合在一起民族的独立自主民权主义政治革命推翻封建帝制建立从理论上解决了革命政党迫切需要解决的夺取政权和建立政权的问题民生主义社会革命核定地价国民共享家给人足用以解决土地问题的纲领
答案 民族革命是指用革命手段推翻帝国主义支持的 清朝封建统治，只有通过民族革命，才能摆脱清朝的民 族压迫和帝国主义的外来侵略；政治革命是推翻帝制， 建立资产阶级共和国，只有这样才能铲除君主专制政 体；社会革命是指平均地权，只有这样才能解决革命后 贫富两极分化的现象。
小结：三民主义的主要内容
民族主义：推翻清政府，解除民族压迫（前提）
三民主义的评价
1、积极 （1）集中代表资产阶级政治、经济利益； （2）反映了中国人民要求民族独立、民主权利和发展经 济的共同愿望； （3）推动了资产阶级民主革命的发展，建立起中国历史 上第一个资产阶级共和国政府； （4）孙中山以三民主义为指导，制定颁发了第一部资产 阶级民主宪法《中华民国临时约法》。 2、局限 （1）民族主义：没有提出明确的反帝主张 （2）民生主义：没有彻底的土地革命纲领，因此缺乏坚 实的群众基础。
以革命手段推翻清王朝统治，客观上打击帝国主义 没有明确提出反对帝国主义的要求
20世纪初的中国局势 课件as
提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的 政治纲领，系统地提出其三民主义思想，并与保皇派进 行了激烈的论战。1895—1911 年，孙中山多次策划反清 武装起义，屡遭挫折而斗志弥坚。1911 年 10 月 10 日， 武昌起义得到各省响应，促使清朝专制统治覆灭，这就 是著名的“辛亥革命”。1912 年元旦，孙中山在南京就 任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和 政体。1912 年 4 月，孙中山卸任大总统职位，致力于经 济建设的宣传。袁世凯窃取大总统职位后阴谋复辟帝制，
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2．民族资产阶级的成长：为了“收回利权”“振兴实 业”，国内掀起筹建铁路公司、集股自修铁路的热 潮。 民族工业的发展， 促进了民族资产阶级的成长。 著名实业家张謇是代表人物之一。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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3．革命思想的宣传：在废科举、兴学堂和出国留学的 潮流下， 越来越多的年轻人学习和接受了西方政治 学说和自然科学。以上海和日本东京为中心， 革命 知识分子出版大量报刊， 积极宣传革命。 1903 年， 邹容写成的《革命军》 ，以通俗晓畅的笔墨宣传革 命与共和国思想，一时间风行海内外。
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孙中山便于 1913 年发动“二次革命”反袁。1914 年，他 在日本组织成立中华革命党。1917 年，孙中山在广州召 开非常国会，组织中华民国军政府，被推举为大元帅， 开展护法运动。1919 年，孙中山改组中华革命党为中国 国民党，担任总理。1921 年，非常国会又于广州议定组 织中华民国正式政府，孙中山就任非常大总统，再举护 法旗帜。1923 年，孙中山第三次在广州建立政权，成立 陆海军大元帅大本营，复任大元帅。
第一单元第二课《20世纪初的中国局势》 课件
第一单元第二课第一框《20世纪初的中国局势》教学设计一、课标解读课标：3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。
解读：19世纪末20世纪初，工业文明的浪潮继续扩散，帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮，在这样的国际大格局下，加上清政府的众所周知的原因，中国传统社会结构和社会生活发生巨变，民族危机和社会危机更加深重。
二、教材简析：1．教材编写特点及意图：在第一课学习20世纪初世界的格局基础上，教材向学生介绍同一时期中国的局势，实是介绍辛亥革命发生的背景。
2．教材结构体系：三、教学目标【知识与能力】通过本课的学习，使学生对20世纪初中国的政治、经济、思想文化等概况有个初步地了解和认知，理解辛亥革命爆发的历史背景；知道称孙中山为民主革命先行者的原因。
【过程与方法】通过对近代中国历史的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对这段历史时期的情况能有个直观清楚的认识。
教师引导学生思考和讨论互动，加深学生的印象。
【情感态度与价值观】体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。
四、教学重点与难点：1．重点：20世纪初的中国局势，革命党人进行的革命活动。
2．难点：理解20世纪初中国辛亥革命爆发的必然性。
五、【教学思想和策略方法】：“依标施教、以史导论、提升学力”策略方法：1．采用探究─研讨的模式进行教学，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
六、【教学过程设计】：（一）导入新课：图片导入：多媒体呈现近代中国时局图请问学生：1、这幅图反映了当时中国怎样的现实？2、回顾八年级所学史实，从1840年到1900年，中国经历了哪些列强侵略？给中国造成了什么样的影响？导入：甲午战争后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，八国联军侵华战争后清政府成为列强统治中国的工具，中国的民族危机更加深重，社会矛盾日益尖锐，社会变革的声浪此起彼伏。
人教版初中历史与社会九年级上册1.2.120世纪初的中国局势教案
教学反思与总结
教学反思：
回顾今天的课堂，我觉得在教学方法和策略上，我尽力将抽象的历史概念具体化，通过生动的讲解和互动式的教学活动，引导学生深入理解20世纪初中国局势的复杂性。分组讨论和实验操作环节，让学生能够主动参与进来，提高了他们的学习兴趣和动力。同时，我也注意启发学生的思考，让他们能够将历史知识与现实生活相结合，体会历史学习的现实意义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析中国半殖民地半封建社会的原因。
5.总结提升：引导学生认识到中国人民反抗侵略和压迫的英勇斗争。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学反思：
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对20世纪初中国局势的认识和理解。同时，注重培养学生的分析能力和历史责任感。
教学目标：
1.了解20世纪初中国社会的特点，掌握重要历史事件的时间、地点、人物及其影响。
2.分析中国半殖民地半封建社会的原因，认识中国人民反抗侵略和压迫的英勇斗争。
3.培养学生的爱国情怀和历史责任感。
教学重点：
1. 20世纪初中国社会的主要矛盾和斗争。
2.重要历史事件的时间、地点、人物及其影响。
教学难点：
然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讨论环节，有些学生可能因为害怕表达错误而不敢发言，下次我可以鼓励他们大胆表达自己的观点。另外，我也可以在讲解历史事件时，更多地引入多元视角，让学生了解不同的历史观点和解释，培养他们的批判性思维能力。
板书设计
①重点知识点：20世纪初中国局势的特点，半殖民地半封建社会的形成过程及其影响，重要历史事件的时间、地点、人物及其影响。
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《20世纪初的中国局势》教学设计
一、教学目标
1．回顾八年级下的已学知识，自学课文，结合孙中山的话能够从政治、经济、思想文化领域说出20世纪初中国的局势；结合邹容《革命军》，能够理解20世纪初中国革命发展的必然性和辛亥革命的历史背景；研读史料，讨论交流，了解并分析同盟会、三民主义等历史名词。
2．知道孙中山称为民主革命先行者的原因，体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。
二、教学重难点
1．重点：20世纪初的中国局势，革命党人进行的革命活动。
2．难点：20世纪初中国革命爆发的必然性。
三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
头》
人们又是如何看待清政府的行
为？
出示陈天华《猛回头》
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）承前启后，理清脉络。
本课时上承八下历史与社会的最后一课内容，下启辛亥革命及之后20世纪中国的历史，地位是十分重要的。
所以教学过程中我们设计了很多需要学生回忆的环节，一方面可以复习巩固旧知识，也让学生对接下去的学习有了基础。
（2）史料引领，解读历史。
本课时充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究20世纪初的中国局势和风起云涌的革命形势等，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离地接近历史的真相和提升历史思维。
（3）设问有效，层层递进。
本课时的问题，如“孙中山等人置身于那样的时代，当时的时局怎么样呢？”“邹容为什么会在20世纪初大声疾呼“我中国今日，不可不革命”等，都针对教学内容的关键点，学生学习的关注点，层层递进，从而让学生了解、理解全局内容。
（4）情感教育，步步深入。
本课的设计是为了让学生体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。
设计了四个情感教育的环节，步步深入，对学生树立正确的价值观、人生观有一定程度上的促进作用。
2．不足之处
教材P13有思考题（结合孙中山的这段话，用自己的语言藐视20世纪初的中国局势，可以从政治方面，也可以从经济领域，还可以从思想文化领域），这个题目也是教学设计中一个重要探究题目，但在实际操作时，由于没能提供更多的史料，学生对论从史出理解的不是很到位。