21课桃花源记学案
人教版初中语文八年级上册学案1：第21课 桃花源记
桃花源记K学习目标』朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。
学习记叙的详略的写作方法。
K学习重点』1.朗读并背诵课文，疏通文意2.理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会第一课时一、自主学习1.本文选自《》。
作者，又名，字，世称先生。
浴阳柴桑（今江西九江市）人，（朝代）著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、是传世名篇。
我们还学过他的诗«》《2、用“尸划分下列句子的朗读节奏。
（1）不足为外人道也（2）后遂无问津者3、找出文中的通假字写在下面：4、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）5、一义多词：悉如外人一一具答之一一咸来问讯一一皆叹惋缘溪行一一便扶向路便要还家一一延至其家语云一一不足为外人道也乃大惊一一遂与外人间隔二、合作探究6、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。
确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。
7、掌握下面的古今异义词:芳草鲜美：古义：今义:阡陌交通古义：今义:率妻子邑人古义：今义:来此绝境古义：今义;无论魏晋古义：今义:不足为外人道也古义：今义:见太守，说如此古义：今义:缘溪行古义：今义:8、找出出自本文的七个成语，写在下面:9、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索?（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：三、拓展提升10、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。
文章虚构了一个的世外桃源, 描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。
11、《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。
四. 我的收获与疑问：第二课时一、自主学习1、辩明字音垂髻（）发髻（）俨然（）邑人（）♦• • •一阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）• • • •）郡下（豁然（2、翻译下面的句子：（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二. 合作探究由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇(8年级下册语文第9课桃花源记)八年级语文上册第21课《桃花源记》教案1一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。
2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近。
豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步。
落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。
)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然。
鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，。
黄发垂髫并怡然自乐。
)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云。
无论魏晋”相呼应。
第21课 桃花源记 导学案
2017——2018学年第一学期八年级语文导学案科目： 语文 年级： 八年级 主备人： 审批： 班级： 姓名： 组名： 2017年 月 日课题21课 桃花源记 课时1课型新授课【合作探究】4、本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。
5、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源后见到了怎样的景象?6、“此人--为具言所闻，皆叹惋”，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?7、讨论分析：联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？8、深入探究：有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？【当堂检测】1．《桃花源记》的作者是( ) 朝代 著名诗人（ ）。
2、解释下列加点词在句中的意思。
（1）阡陌．．交通（ ） （2）便要．还家( ) （3）芳草鲜美．．( ) （4）屋舍俨然．．( ) （5）便扶．向路( ) （6）寻． 病终( )3.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？【作业布置】 背诵课文：完成练习学习目标 1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
重点 掌握、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。
难点 了解本文所反映的社会理想，辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。
考点 导学流程 【旧知回顾】背诵长歌行【自主预习】1、解释加点的词。
（1）缘．溪行（ ） （2）屋舍俨然．．（ ） （3）有良田美池桑竹之属．（ ）（4）黄发垂髫．（ ） （5）延．至其家（ ） （6）此中人语．云（ ） （7）诣．太守（ ） （8）欣然规．往（ ） （9）未果．（ ）2、解释下列句中古今异义的词。
八年级上21课《桃花源记》导学案
21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。
自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。
拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。
那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。
（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。
3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。
6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇Teaching plan for lesson 21 of Grade 8 Chinese volume 1八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案2、篇章2：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3、篇章3：桃花源记文档标准版4、篇章4：桃花源记例文通用版5、篇章5：桃花源记样本(通用版)篇章1:八年级语文上册第21课《桃花源记》教案【教学目标】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、创设情景，导入新课1.（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计(优秀6篇)
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。
本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。
2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。
便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。
4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。
四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。
2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》学案 新人教版
《桃花源记》复习学案一．解释加点的字词，并译句1.缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
（一天）（他）顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百走，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。
渔人对此感到非常诧异。
继续往前走，想走到林子的尽头。
2.林尽水源，便得一山。
山有小口，彷佛若有光。
桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约仿佛有点光亮。
3.便舍船，从口入.初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。
于是渔人下了船，从洞口进去。
起初洞口很狭窄，仅容一人通过。
又走了几十走，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。
4.土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池沼、桑树、竹子之类。
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。
5.其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。
老人和小孩都安闲快乐。
6.见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
（桃源中人）看见渔人，竟然感到非常惊讶，问（渔人）是从哪里来的。
（渔人）详细地作了回答。
就邀请渔人到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。
7.村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
村子里的人听说有这么一个人，都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而与外面的人断绝了来往。
8..问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
渔人把自己听到的事一一详细的说出，（那些人）都感叹惋惜。
9.余人各复延至其家，皆出酒食。
人教版初中语文八年级上册学案4：第21课 桃花源记
桃花源记导学目标知识目标1．积累重点文言词语和旬式，通译全文。
2．研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。
3．熟读并背诵全文。
能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．培养自学文言文的能力。
3．学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
情感态度与价值观培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
导学重难点1．积累重点文言词汇和句式，疏通文意。
2．感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。
突破方法：通过学生自主学习和教师的指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。
通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃源中人的美好生活。
这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。
．导学方法1．课前预习法：(1)搜集作者生平的相关资料。
(2)借助工具书解决生字词的读音。
2．朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。
3．自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。
教师要鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。
4．拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。
课前预热一、积累1.解释下面各句中加点的词。
(1)有良田美池桑竹之属． ( )(2)既出,得其船,便扶向．路 ( )(3)阡陌交通．． ( )(4)遂．迷,不复得路 ( )(5)仿佛．．若有光 ( )(6)屋舍俨然．． ( )(7)咸．来问讯 ( )2.下列句中加点的“之”用法与其他三项不同的一项是( )A.忘路之．远近B.渔人甚异之．C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.用现代汉语翻译下列句子。
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《桃花源记》第一课时〖学习目标〗1．准确、流利地朗，读疏通文意，熟知课文内容。
2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
4．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情〖学习重点〗1．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
2．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
〖学习难点〗理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情〖学习方法〗点拨法、讨论交流法〖学习工具〗多媒体〖学习过程〗一、解读课题。
二、作者简介及背景1.作者简介陶渊明又名______，字_______，的人。
世称，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
上学期我们学过他的诗《______》，首句是“种豆南山下”。
2.写作背景。
此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。
他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。
记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
二、检查预习给下列加点字注音晋．太元中（）缘．溪行（）便舍．船（）阡陌．．（）豁．然开朗（）屋舍．俨然（）（）便要．还家（）及郡．（）下刘子骥．（）黄发垂髫．（）遂与外人间．隔．（）（）,诣．（）太守三、诵读课文，整体感知1. 诵读课文（1）范读课文，清楚、流畅。
清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。
如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”(2)学生放声自读课文。
朗读要求：①字音要读准。
②句读要分明。
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
(3)指名读，学生或老师进行点评。
(4)学生齐读课文，感受桃源意境。
四、疏通文意，积累文言知识1. 让学生结合注释翻译，不懂的地方做上记号，并质疑。
2.学生借助工具书、小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将自学不会的知识做标记，讨论结束后提出来全班讨论、解决。
3.质疑求助——归纳整理：(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）鲜美古义：（）今义：( )交通古义：（）今义：（）不足古义：（）今义（）：如此古义：（）今义：（）(3)通假字要：(4)一词多义屋舍．俨然____________ 便舍．船_______________寻．向所志寻．病终______________处处志．之__________ 寻．向所志_______________复前行，欲穷其．林既出，得其．船（5）词类活用异：前：穷：焉：志：果：(6)同义词具、悉、咸、皆：缘、扶：云、道：乃、遂：(7)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
3.课文翻译，讲述桃源故事。
五.理清文章思路1.请复述课文。
2.分析课文：文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源，最后桃花源(或桃源桃源桃源桃源桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
3．请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。
六、本课回顾，各说收获这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!七、布置作业，巩固迁移1. 查字典，弄清文中成语的意思。
2. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。
〖课题〗 21、《桃花源记》〖课型〗练习〖课时〗一课时〖授课时间〗〖学习目标〗1、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2、理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
〖学习重点〗认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情〖学习难点〗理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
〖学习方法〗指导自学、自主探究、分组讨论、读想结合〖学习过程〗一、出示自学问题：1、渔人是怎么发现桃花林的？（2分）2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？（2分）3、第一段描写桃花林有什么作用？（2分）4、渔人是如何进入桃花源的？（3分）5、渔人入山后，看到了怎样的图景？(3分)6、桃花源中的人见到渔人有何反应？说明了什么？他们是如何对待这位不速之客的？(4分)7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？(4分)8、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？9、渔人离开桃花源后，“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时却“迷”“未果”，为什么这么写？（5分）10、你怎样评价文章所表现的社会理想？（5分）（给学生两分钟时间读自学问题，迅速筛选出难易题。
）五、开始小学讨论。
（大约八分钟）【提炼问题】：1、渔人是怎么发现桃花林的？（2分）（发现桃花林）2、作者是如何描写桃花林中自然景色的？（2分）3、第一段描写桃花林有什么作用？（2分）4 、渔人是如何进入桃花源的？3分（进入桃花源）5、渔人入山后，看到了怎样的图景？（3分）6、桃花源中的人见到渔人有何反应？说明了什么？他们是如何对待这位不速之客的？（4分）（访问桃花源）7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？（4分）8、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？9、渔人离开桃花源后，“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时却“迷”“未果”，为什么这么写？（5分）10、你怎样评价文章所表现的社会理想？5分六、揭示文章主题七、【当堂检测】老师：下面我们来检测一下这节课的学习情况。
1、理解以下句子含义,在括号里填上适当的省略部分,再试着翻译句子。
（检验学生梳理课文情况）（1）.( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来.( ) 具答之.( )便要（）还家,( )设酒杀鸡做食.（2）.( )问今是何时,乃不知有汉,无论魏晋.（3）.( )停数日,( )辞去.2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
（检验学生理解课文情况）3、“诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？（检验学生课文整体理解程度）八、布置作业。
写一篇小短文。
要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文同。
②400字左右。
【资料宝藏】1.陶渊明为何要写《桃花源记》千古名篇《桃花源记》出自我国屈原以后的又一伟大诗人、晋宋时代杰出的诗辞散文大作家陶渊明的手笔。
《桃花源记》即《桃花源诗》前边的记。
记，是一种文体，为记述事物的文章，其后是一首五言古诗，“记”又相当于该诗的序。
故《桃花源记》又叫《桃花源诗并序》。
它是我国古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
那么，陶令公写这篇名记的动机和思想来源何在呢?这与陶渊明的身世有关。
陶渊明(365-427)，字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。
原籍江州浔阳紫桑栗里(今江西省九江市西南10公里)人。
他生于晋哀帝兴宁三年(366年)一个没落了的官僚世家。
曾祖陶侃，封长沙公，赠大司马。
祖陶茂，武昌太守。
父名已佚，无从查考。
母孟氏，孟嘉女。
孟嘉为桓温长史，名为州里之冠，时称盛德，而孟氏又为陶侃之外孙女。
在这种家庭环境中，陶渊明自幼聪明好学。
史称“潜少怀高尚，博学，善属文，颖脱不男，任真自得，为乡邻之所贵”。
陶渊明29岁开始作官，任江州祭酒，不久，解职归。
太元十九年(公元304年)，渊明30岁，丧妻，续妻翟氏，甚贤淑，能与夫共甘苦。
前后共生五子：俨、候、份、佚、佟。
35岁时，在江陵为桓玄僚佐。
后玄反迹暴露，乃离去。
40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年(公元405年)八月，因叔父推荐，得为彭泽今。
当时规定：县令可种公田200亩(二顷)，他却吩咐全部田土都要种秫，便于煮酒。
翟氏说：“还是多种点粳吧，我们母子还要吃饭哩！”陶渊明不得已，分50亩给种粳。
又买一奴送给儿子说：“他可以助你劳动，但不能虐待他，他也是好人家的子弟呀。
”郡遣督邮至县，史役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。
”即自免离职去。
在官仅八十多天。
离任时，作了一篇《归去来兮辞》以明志。
此后一直过隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。
他一生爱酒，常设酒宴客，已若先醉，使说：“我醉欲眠，卿可去。
”一次，家中酒熟，渊明急不可耐，便以头上葛巾滤酒取饮。
滤毕，又将葛巾戴上。
他不善音乐，而蓄无弦琴一张，聊以寄惠。
他对人喜愠不形于色。
义熙十二年(公元416年)，颜延之为江州刺史的功曹，住浔阳，与渊明结邻，常至渊明家饮酒谈文，相得甚欢。
此次二人相处约一年之久。
到了宋景平元年(公元423年)，颜延之做了始安郡的太守，路过浔阳，又和渊明同饮月余，临去，给了渊明二万钱，渊明却全交给酒家，以便随时饮酒。
江州刺史王弘，慕渊明之名，思欲一见，不能得见，于是趁渊明上庐山时，使其故人庞通之于半道置酒相邀。
二人正饮时，王弘亦乘机而至，庞为之介绍，遂同饮酒。
以后弘常遣人给渊明送酒。
义熙十四年(公元418年)，刘裕杀晋安帝，立恭帝，朝廷大权全归刘裕。
为了笼络人心，征渊明任著作佐郎，渊明说有病而不赴任，故又有“陶征士”之称。
公元420年，刘裕称帝，国号宋，改元永初，废晋恭帝，晋朝灭亡。
第二年，恭帝为刘裕所杀。
就在宋永初元年前后，陶渊明便写下了他的代表作《桃花源诗并序》。
陶渊明逝世前几年，生活困苦极了。
因为年老多病，完全丧失了劳动力，经常断炊，而靠乞食度日。
当时江州刺史檀道济，亲自给他送来粮食和肉类，劝他做官，都被渊明所拒绝，一无所受。
宋元帝元嘉四年(公元427年)，陶渊明已63岁了。
他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。
颜延之作了《陶征士诔》称他为“有晋征士”，把他比为巢父、许由、伯夷、叔齐等人物，突出了他的高节，说他“心好异书，性乐酒德”，又介绍了他困苦的一生：“少而贫病，居无仆妾，井臼弗任，黎菽不给，母老子幼，就养勤匮。
”并说他“宽乐令终之美，好廉克已之操”，符合谥典。
于是询诸友好，谥他为“靖节征士”。
由上可知，陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖说，兵荒马乱，民不聊生。
加之，他对东晋的黑暗政府观实不满而归隐，面对这些惨痛的现实，于是越来越坚决地否定自己所处的社会，不断构思和向往理想的生活图景。
《桃花源记》就是他亲笔绘出的理想社会图：环境优美，怡然自乐。
在这样的理想社会，没有君主，没有战乱，没有贫穷，没有欺诈。
人们淳朴厚道，和睦相处，过着自食其力，康乐幸福的生活。
这就是陶渊明以浪漫主义手法写的世上没有的桃花源。
这个桃花源理想，反映了人民群众对于和平宁静幸福美好生活的向往；也体现了人民群众对黑暗的旧社会的抗议和憎恨。