dowhile循环教学设计
dowhile循环教学设计
《Do/while条件循环语句》教学设计教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。
二、教材分析1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。
采用vb语言编程，共 1学时40分钟。
2．教材地位：⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。
本课在学习for循环基础上理解do循环；⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。
实现for和do转换。
三、学情分析1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。
2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。
从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。
四、教学目标（一）知识与技能1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。
（二）方法与过程通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。
（三）情感态度和价值1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。
五、重点难点重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。
难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。
六、教学策略与手段通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。
教案24 DO-LOOP循环教案
课题：DO/LOOP循环教学目标:1、理解循环的概念2、掌握DO/LOOP循环的语法使用规则重点:掌握DO/LOOP循环的语法使用规则教学过程：一、引入Fox……Next循环是在明确知道循环次数的情况下使用，但在现实中有时并不知道循环的次数，所以只能告诉计算机条件，让计算机去判断执行循环，直到条件满足时结束循环。
例如：假设现在中国的人口是12.3亿,如果我国每年人口以平均1.5%的速度增长,问多少年后我国人口达到或超过15亿?在求解这类问题的时候虽然你能计算出每年增长的人口数,但你不知道要过几年,所以无法使用Fox……Next循环,为此必须使用下面的循环结构.二、授新课(1).Do While……Loop循环格式: Do While 条件循环体Loop***说明:这是一种“当型循环”,意为当条件满足时执行循环体,否则不执行,所以它是先判断后执行.(2).DoLoop……While循环格式: Do循环体Loop While 条件***说明:这也是一种“当型循环”,也是意为当条件满足时执行循环体,所以它是先执行后判断.(3).Do ……Loop Until循环格式: Do循环体Loop Until条件***说明:①这是一种“直到型循环”,意为直到条件满足时才结束循环体,否则继续执行,它是先执行后判断.三、学生练习写出下列程序的运行结果Private Sub mand1_Click()s = 1: i = 1Do While i <= 5s = s * ii = i + 1LoopPrint sEnd SubPrivate Sub mand2_Click()s = 1: i = 1Dos = s * ii = i + 1Loop Until i > 5Print sEnd Subs = 1: i = 1Doi = i + 1s = s * iLoop Until i > 5Print sEnd SubPrivate Sub mand4_Click() a = 1: b = 1Do While a + b <= 10a = a + 2b = b * 2LoopPrint a, bEnd SubPrivate Sub mand5_Click() a = 1: b = 1Do While a + b <= 10a = a + 2b = b * 2Print a, bLoopEnd Subx = 3: y = 64Dox = x + 3Print xLoop Until x > Sqr(y)End Sub注意：循环体中语句顺序的改变可能会影响程序的运行结果。
2《do....while循环》教学设计模板
能够让学生持有怀疑精神的态度，进行探究式的学习，自主找到解决问题的方法。
教学后记
（反思）
在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生自主学能力和动手操作能力。
板书设计
do---while语句的应用
一、do---while语句的格式
2.计算“表达式”的值，如果非0，循环条件为真，则进入第1步，开始一次循环周期；如果为假，则进入第3步。
3.结束循环，执行do---while循环后面的语句。
do---while语句的传统流程图如图2所示，其特点是先判断，后执行，若条件不成立，有可能一次也不执行。
注意：在do---while整个循环中，while(表达式)后面的分号不能遗漏。此外，在do---while整个循环中，即使只有单一语句，花括号{}也不能省略。
main()
{
int sum,i; sum=0; i=1;
do
｛sum = sum + i; i++；｝while (i <=5);
printf(“1+2+3+4+5=%d”,sum);
}
1.进行实操讲解，强调重点难点。
2.布置任务要求，分发任务清单2。
3.教师作为学生学习过程中的指导者、参与者、合作者，走到学生中间，参与到学生的实践中。
教师讲解语句执行过程。
能够熟练的运用循环语句是作为编程人员的一项很重要的基本功。
观察思考并且总结。
本节课教学的重点。在教学时，教师要通过生动的讲解力求使学生将执行过程记住，为下一步学习奠定基础。
新课学习
任务三do---while语句的应用
使用do...while语句 教学设计
《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
do while循环格式：
do
{ 语句
}while（表达式）；
提问：
请归纳执行过程：
第1步：执行do下面的（循环体），开始一个循环周期。
第2步：计算while括号中的（循环条件）。
如果表达式为真，结束本次循环，重新返回，开始下一个循环周期；否则，转第3步。
第3步：结束do…while循环，流程转到循环结构外第1条语句。
（三）while和do while语句的区别
int n=1;
while(n++>=2)
{n++;
}
printf(“%d”,n);
int n=1;
do
{n++;
}while(n++>=2);
printf(“%d”,n);
根据所得运行结果，找出do…while语句与while语句的区别是什么?理解
思考并回答
观察
运行结果
思考
做一做
知识小结1.语句部分可以是简单语句，也可以是块语句。
2.整个do…while循环在语法上被看成一条语句，所以while后
面需要一个分号来终止语句。
3.从流程图可以看出：如果循环条件一开始就为假，do…while
循环仍然要执行一次，因为循环体是先于循环条件执行的。
记忆
熟读
语句
表达式。
10 《C语言程序设计》教案 第三章 程序的控制结构(6)—循环结构 while和do while
《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。
100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。
2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。
如while下用{ }括起来的语句序列。
3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。
如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。
2、将循环控制变量写入正确的控制条件。
3、对循环控制变量值的更新。
使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。
因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。
当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。
在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。
下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。
int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。
vbdo循环课程设计
vb do循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中Do循环的基本概念及其应用场景；2. 学生能掌握Do循环的两种类型：Do While和Do Until循环，并了解其区别；3. 学生能运用Do循环解决简单的实际问题，如计算累加、累乘等。
技能目标：1. 学生能独立编写和调试含有Do循环的VB程序；2. 学生能通过分析问题，选择合适的循环结构进行编程；3. 学生能在编程过程中培养良好的逻辑思维能力，提高编程效率。
情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，增强学习计算机科学的自信心；2. 学生在团队协作中，学会分享和交流，培养合作精神；3. 学生通过解决实际问题，认识到编程对生活的影响，激发创新意识。
课程性质：本课程为信息技术学科，以VB编程语言为基础，结合实际案例，帮助学生掌握Do循环的使用。
学生特点：六年级学生，对计算机编程有一定的基础，具备一定的逻辑思维能力，但需加强实践操作能力。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生在掌握Do循环知识的基础上，提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 理论知识：- Do循环的基本概念与作用；- Do While和Do Until循环的语法结构；- 循环控制变量的设置及循环条件的判断；- 举例说明Do循环在实际编程中的应用。
2. 实践操作：- 使用VB编写简单的Do While和Do Until循环程序；- 设计并实现累加、累乘等实际问题的程序；- 调试循环程序，分析并解决常见错误。
3. 教学大纲：- 第一章：Do循环基本概念及语法结构（1课时）- 第二章：Do While和Do Until循环的应用（1课时）- 第三章：循环控制变量的设置与循环条件的判断（1课时）- 第四章：实践操作与问题解决（2课时）4. 教材关联：- 本教学内容与教材中关于Do循环的章节紧密相关，涵盖了教材中所提到的理论知识与实践案例；- 教学内容按照教材的章节顺序进行安排，确保学生能够系统地学习和掌握Do 循环的知识。
人教版信息技术九年级全册教学设计：第十四课--Do-Loop循环
2.结构清晰，条理分明
-采用列表、流程图等形式展示Do-Loop循环的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
-使用不同颜色的粉笔或标记，突出重点和难点，提高学生的学习效果。
-通过简洁明了的文字和图形，概括性地表达Do-Loop循环的核心内容。
3.简洁明了，突出重点
-在板书中避免冗余的文字，力求用简洁的语言表达Do-Loop循环的关键知识点。
教师备课：
深入研究教材，明确Do-Loop循环教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保Do-Loop循环教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习Do-Loop循环的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Do-Loop循环学习状态。
2.能够运用Do-Loop循环进行简单的循环计算和逻辑控制，提高编程思维能力。
3.通过分析Do-Loop循环的执行流程，培养逻辑思维和问题解决能力。
4.能够将Do-Loop循环应用到实际问题中，培养计算思维和问题解决能力。
5.在小组合作中，通过讨论和交流，培养合作精神和团队意识。
6.能够运用所学知识，编写简单的循环程序，培养创新意识和实践能力。
重点难点及解决办法
- Do-Loop循环的概念和语法结构
- Do-Loop循环的执行流程
-将Do-Loop循环应用于实际问题
2.解决办法
-通过案例演示，直观展示Do-Loop循环的语法和执行过程
-设计典型问题，引导学生运用Do-Loop循环进行求解，培养计算思维
-组织小组讨论，让学生互相交流Do-Loop循环的应用心得，培养合作精神
第15学时：Do循环语句教学设计_20120301082802406
a =10
b = 15
Do While a >10
b = b - a
Loop
Print b
a =10
b = 15
Do
b = b - a
Loop While a >10
Print b
结论：Do While\Loop格式循环体至少被运行0次；Do\Loop While格式循环体至少被运行一次。
课堂
总结
如果一个算法涉及到循环结构，一定要分析以下几点。
（1）分析循环次数：已知或未知。
（2）分析进入和退出循环体的条件。
（3）分析循环体内容：①需要重复的内容；
②改变循环变量值的方法。
掌握用循环语句解决问题的思想和方法。
帮助学生形成知识体系。
教学反思
本节课是用连堂的两节课来完成的，在整个教学过程中，采用示例引导，任务驱动等方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。引导学生分析问题、归纳总结问题，将能力的培养落到具体的探究问题的过程中，使学生成为学习的主体，从而使学生在不知不觉中掌握并消化本节课的重点、难点。在注重实例分析的同时，重点突出了新知识点，重视新知识的精讲多练，强调旧知识的复习和巩固。惟一不足的是，因微机室没联网，不能更好地发现学生存在的问题。
实践三：用Do/Loop While语句改写前面的Do While/Loop语句，并运行程序。注意n的初始值为1和为0时，输出的不同。
在教师的引导下分析问题，找出进入循环的条件，写出循环体的内容，并画出程序流程图。
学生积极思考问题、分析问题，在不知不觉中掌握重点、难点。
实例引导，突出新知识点，教给学生分析问题、解决问题的方法。
检测学生分析问题、解决问题的能力。
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《Do/whiｌe条件循环语句》教学设计
教学对象：高一课时:１学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想
本课主要采用多元智能理论得技术融入生活得教学宗旨，以任务驱动、讲练结合得教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题,以求高效编程；多元化学习体验,以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查与课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程与编程语法规则.
二、教材分析
1.教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息得加工中得３、4算法及其实现之语句——条件ｄo／ｗｈｉｌe循环。
采用vｂ语言编程，共 1学时4０分钟。
2．教材地位:
⑴循环就是设计与实现较为复杂算法得基础。
本课在学习fｏr循环基础上理解do循环;
⑵学会dｏ语句基本格式与表示方法，理解执行要求与应用环境。
实现fｏr与dｏ转换。
三、学情分析
1。
学生在学会for循环语句得基础上理解ｄｏ循环语句,应更注重实际问题得应用.
２.避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则得基础上设置循环条件,应注重算法与程序得结合。
从专业化角度强调语句书写与表达得规范性。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、掌握dｏ／wｈｉｌe循环语句得基本格式、功能与执行流程;；
2、结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题,学会调试运行。
（二)方法与过程
通过实例引导与任务驱动得方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识,反馈课堂效果.
(三）情感态度与价值
１、培养学生分析、解决问题得能力,将编程思想融入生活，解决生活实际问题；
2、强化对技术与理论知识规范表达,提高专业化技能,提高信息素养。
五、重点难点
重点：掌握Do/whｉｌe循环语句得格式，掌握控制循环得条件与执行过程。
难点:结合实际问题设置循环条件与循环体。
六、教学策略与手段
通过在线测试复习与巩固for循环语句得内容，fｌaｓh动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题得能力。
七、课前准备
flash课件用于展现课堂新知与学习流程; ｉｔools教学辅助平台用于在线测试；电子教室用于广播教学、学生演示等；多媒体计算机教室上机实践编程.
八、教学过程
教学环节及时间教师活动学生活
动
设计意
图
温
故
知
新（5'）
For／next循环语句回顾
①控制循环次数得条件
②For循环得语法规则
以程序实例了解运行过程
问题:如果循环终值(次数）未知怎么办？
学生回
顾for循
环结构
思考问
题
通过简
单得程
序实例
总结已
知
课
堂
引
入（2’)
通过flａsｈ演示酸碱度ｐh值滴定得化学实验
引入do/while循环
观察实
验中循
环滴定
得条件
变化。
通过学
科整合,
引入do
/while
循环得
应用条
件。
实例解析三：绕口令.选手几百人，小林最年轻，要知她几岁,请读绕口令,年龄加年龄,年龄减年龄，年龄乘年龄，年龄除年龄,统统加起来，恰好一百整。
要求：写出条件表达式。
教师演示编程，提问学生。
思考编
程，观瞧
教师解
析。
实例应
用三:条
件表达
式书写。
三、实践体验( 编程调试) 10' 任务:请根据问题描述，分析问题——设计算法——
编写代码—-执行编译
学生演示。
学生体
验解决
过程得
一般过
程,独立
完成程
序编写。
针对选
择题内
容,加深
对do循
环得应
用。
拓展提高:
分析foｒ循环结构与do循环结构得不同之处：
1、结构不同：fｏr—ｎeｘt,dowｈile—ｌoop.
2、适用范围不同:for数已知，ｄo循环皆可适用。
学会总
结区别，
完成在
线测试.
在线测
试反馈
教学效
果。
学情反馈：
分析学生在线测试平台中填空题与选择题完成
情况,统计错误率等。
完成在
线测试
后自查.
课堂测
试巩固
提高。
四、评价及小结(２'）再次展示ＤＯ/ｗｈile循环语句一般结构。
总结重难点:循环条件得控制与循环体得确定.
回顾循
环结构
实践-总
结－评
价
课后提高编程计算：s＝1+２+3+、、、+N,
找一最大整数,使s〉10000、
生活问题：从4月1日起，小青得妈妈每4天休息一
次，爸爸每6天休息一次,请您帮忙小青一家在这个
月可选择哪几天共同休息得日子去杭州乐园游玩?
设计算
法,尝试
编程
编程思
想融入
生活与
学习。