人的全面发展与个性自由ppt课件
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人的全面发展与个性自由

(2) “自由发展”又是“全面发展”的 动力。
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性,就必 须使自己的素质达到一定的全面性, 特别是在人的那些最基本的素质方面, 更是不能缺失。这样,“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
数学不及格
钱钟书10岁入东林小学,在苏州桃坞中学、 无锡辅仁中学接受中学教育,19岁被清华大学破 格录取。钱钟书出生于诗书世家,自幼受到传统 经史方面的教育,中学时擅长中文、英文,却在 数学等理科上成绩极差。报考清华大学时,数学 仅得15分,但因国文、英文成绩突出,其中英文 更是获得满分,于1929年被清华大学外文系录取。
要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗?
2.社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展,为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高,为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足,为人的发展创造了社会基 础
第五单元
第十五课 人的全面发展与个性自由
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标 二.人的全面发展 三.人的个性自由 四.促进人的全面、自由发展,实现美好人生
“故备前则后寡,备后则
前寡,备左则右寡,备右
则左寡,无所不备则无所
不寡。”
想
《孙子·虚实篇》
一 你认为孙子的这段话包含了什么道理?
想?人要不要全面发展?能不能全面发展?
道德认知
道德情感
道德意志 道德行为
(4)“人的全面发展”还意味着人的“自由 发展”,即人自主的、具有独特性和富有个性 的发展。
辨析
“全面”就是无一缺陷,无一短 处。 对于作为个体的人来讲,要“面 面俱到”是根本不可能的,人的 “片面发展”倒是必然的和正常 的。
第十五课人的个性自由与全面发展 ppt课件

是很好的事吗?特别是这么多辆车参加比赛。”
“理查,”她严厉道,“你用不着跑在任何人后
面!”
接下来的20年中,理查·派迪称霸赛车界。他的许
多项纪录到今天还保持着,没被打破。他从未忘记他母
亲的教诲——“理查,你用不着跑在任何人后面!”
是的,“你用不着跑在任何人后面!”一旦你从内
心决定要得第一,那么你就会有更大的动力。
第十五课人的个性自由与全面发展
3
生活就像一架钢琴, 弹出什么样的旋律 全凭弹奏者自己。
第十五课人的个性自由与全面发展
4
▪ 你还记得他吗?
▪ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 ▪ (2)全面而自由发展的主客观条件
▪ 客观条件
▪ 主观条件
▪ 怎样认识在现有社会条件下,积极推动 人的全面而自由的发展?
▪ 在日常生活中,你认为有自由吗?在 你看来自由是什么?
相对于动物而言,人是自由的,但是这种自由又不是
绝对的,而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈
自由,只能是空谈,只能是存在于意识中的虚幻的想象。
有人说,我们永远不会有真正的自由,我们总被太多
的俗事羁绊。李白狂放不羁,是因为他有资本。但他醉心
于功名红尘,他真的自由吗?因此,人类没有理想和自由,
▪ “不!”小树难过地说:“我现在感 到需要约束,可惜已经有点迟了!”
你怎么看待小树的自由和约束?
第十五课人的个性自由与全面发展
13
▪ 哲理简析:
▪ (1)自由是相对的,有条件的。木桩的束缚是 为了帮助小树扎稳根,增强抵御风的能力,扶持 它茁壮正直地成长,“在束缚下成长”。
▪ (2)自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克 服某些条件的限制,但不能克服所有条件的限制。 一个人一旦失去约束,不管是什么人,都会轻易 将他击败,这也许是一条铁的定律。生活中不能 没有约束。
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展

无目的的?
(2)个性自由的特点:
个性自由的人, 对自己的行为、 自己的选择,拥 有清醒的自觉, 不是本能、盲目、 无目的的行动,而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人, 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件,自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人,是生 活中真正的主人,能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
返回
返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是 他们在用材料建筑房子以前,已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考:自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
(2)个性自由的特点:
个性自由的人, 对自己的行为、 自己的选择,拥 有清醒的自觉, 不是本能、盲目、 无目的的行动,而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人, 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件,自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人,是生 活中真正的主人,能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
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返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是 他们在用材料建筑房子以前,已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考:自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15第五单元 第十五课 人的全面发展与个性自由

7
•
•
•
•
1.什么是个性自由
• 个性自由是指个人的能力和潜能,按照个人的意愿得到 自由而充分的发挥和发展。 • 1)个性自由不是无拘无束 • (1)自由是相对的,有条件的。木桩的束缚是为了帮 助小树扎稳根,增强抵御风的能力,扶持它茁壮正直地 成长,“在束缚下成长”。 • (2)自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克服某些 条件的限制,但不能克服所有条件的限制。一个人一旦 失去约束,不管是什么人,都会轻易将他击败。生活中 不能没有约束。
12
案例展示
• 他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽 视。上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级 小组推荐的名单里没有他。于是他找到老师表示愿 意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。 几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这 个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。 • 上中学的时候,他的身高只有一米多一点。一次,电 视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛 ”。他经过长时间考虑后,给电台打去电话,擅自决 定代表自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车 防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
16
学以致用
• 2.结合图片,说说惠民工程的开展对于促进人的全面 而自由的发展有什么作用?
17
谢
谢
观 看 !
15
学以致用
• 1.案例分析 • 钱钟书10岁入东林小学,在苏州桃坞中学、无锡辅 仁中学接受中学教育,19岁被清华大学破格录取。 钱钟书出生于诗书世家,自幼受到传统经史方面的教 育,中学时擅长中文、英文,却在数学等理科上成绩 极差。报考清华大学时,数学仅得15分,但因国文 、英文成绩突出,其中英文更是获得满分,于1929 年被清华大学外文系录取。要发展自己的个性特点就 不需要或不可能全面发展吗?要发展自己的个性特点 就不需要或不可能全面发展吗? • 讨论:要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗?
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1.什么是个性自由
• 个性自由是指个人的能力和潜能,按照个人的意愿得到 自由而充分的发挥和发展。 • 1)个性自由不是无拘无束 • (1)自由是相对的,有条件的。木桩的束缚是为了帮 助小树扎稳根,增强抵御风的能力,扶持它茁壮正直地 成长,“在束缚下成长”。 • (2)自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克服某些 条件的限制,但不能克服所有条件的限制。一个人一旦 失去约束,不管是什么人,都会轻易将他击败。生活中 不能没有约束。
12
案例展示
• 他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽 视。上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级 小组推荐的名单里没有他。于是他找到老师表示愿 意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。 几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这 个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。 • 上中学的时候,他的身高只有一米多一点。一次,电 视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛 ”。他经过长时间考虑后,给电台打去电话,擅自决 定代表自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车 防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
16
学以致用
• 2.结合图片,说说惠民工程的开展对于促进人的全面 而自由的发展有什么作用?
17
谢
谢
观 看 !
15
学以致用
• 1.案例分析 • 钱钟书10岁入东林小学,在苏州桃坞中学、无锡辅 仁中学接受中学教育,19岁被清华大学破格录取。 钱钟书出生于诗书世家,自幼受到传统经史方面的教 育,中学时擅长中文、英文,却在数学等理科上成绩 极差。报考清华大学时,数学仅得15分,但因国文 、英文成绩突出,其中英文更是获得满分,于1929 年被清华大学外文系录取。要发展自己的个性特点就 不需要或不可能全面发展吗?要发展自己的个性特点 就不需要或不可能全面发展吗? • 讨论:要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗?
15人的全面发展与个性自由

这位“神童”为什么被退学?
要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
(1)前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的,后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化,更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
(2) “自由发展”的本质就是“个性发 展”,“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军,她们之间有什么区别吗?
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
(1)“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能,都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合,是一种 “合力”。
“生命诚可贵,爱情价更高, 若为自由故,两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由? 想?你认为人要不要自由的发展?能不能
自由的发展?
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的,也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的,但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢?那四名被害者也和我一样,家里 都有父亲母亲,兄弟姐妹,也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读,也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢?人云: 凡事都是有原因的,又说:事物的发展总有内因 和外因,而内因是占主导地位的,所以现在每天 我都努力思索,试图从自己身上寻求原因,一个 合理的解释,但此刻我亦很糊涂,只能说当初很 偶然!
要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
(1)前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的,后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化,更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
(2) “自由发展”的本质就是“个性发 展”,“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军,她们之间有什么区别吗?
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“全面发展”与“自由发展”的联系
(1)“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能,都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合,是一种 “合力”。
“生命诚可贵,爱情价更高, 若为自由故,两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由? 想?你认为人要不要自由的发展?能不能
自由的发展?
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的,也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的,但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢?那四名被害者也和我一样,家里 都有父亲母亲,兄弟姐妹,也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读,也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢?人云: 凡事都是有原因的,又说:事物的发展总有内因 和外因,而内因是占主导地位的,所以现在每天 我都努力思索,试图从自己身上寻求原因,一个 合理的解释,但此刻我亦很糊涂,只能说当初很 偶然!
第十五课人的全面发展与个性自由

2000年,17岁的魏永康考上了 中科院高能物理研究所的研究生 ,这一次魏妈妈不能跟在他身边 了。
魏永康离开妈妈,无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩,大冬天都不知道换衣服, 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了, 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月, 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年,魏永康曾经几度离家出走, 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么?
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明,任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益,而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展,而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想,而且会危 害自己,甚至危害他人,危害社会,结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤,同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸,并上街请制证窝点制作了假身份证, 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的,一直在校外租民房住,但那几天由于还在假期,宿 舍床位普遍空着,唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩,玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚,马加爵趁唐学李不备,就用石工 锤砸向唐学李的头部,将其砸死后,用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好,并 认真处理好现场。14日晚,邵瑞杰上网回来晚了,隔壁宿舍的同学已经休息, 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候,马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于,一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”,它 好像在说,“终于可以随风自由飞翔了!”
魏永康离开妈妈,无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩,大冬天都不知道换衣服, 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了, 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月, 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年,魏永康曾经几度离家出走, 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么?
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明,任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益,而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展,而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想,而且会危 害自己,甚至危害他人,危害社会,结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤,同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸,并上街请制证窝点制作了假身份证, 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的,一直在校外租民房住,但那几天由于还在假期,宿 舍床位普遍空着,唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩,玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚,马加爵趁唐学李不备,就用石工 锤砸向唐学李的头部,将其砸死后,用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好,并 认真处理好现场。14日晚,邵瑞杰上网回来晚了,隔壁宿舍的同学已经休息, 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候,马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于,一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”,它 好像在说,“终于可以随风自由飞翔了!”
第十五课 人的全面发展与个性自由要点

授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂教学安排
生活就像一架钢琴,弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗?
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出:社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
(2)全面而自由发展的主客观条件。
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
从小身体状况就不好,
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月,她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差,马悦凌的生
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排。
(教学课件)人的全面发展与个性自由

想为祖国的现代化建设作出一份贡献,实现自己的
人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、
实力最强的高校,就业前景是很看好的,这些我都
从师兄师妹(老乡)和老师那里打听得很清楚了,
所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来
没有感受的。
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写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的,也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的,但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢?那四名被害者也和我一样,家里 都有父亲母亲,兄弟姐妹,也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读,也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢?人云: 凡事都是有原因的,又说:事物的发展总有内因 和外因,而内因是占主导地位的,所以现在每天 我都努力思索,试图从自己身上寻求原因,一个 合理的解释,但此刻我亦很糊涂,只能说当初很 偶然!
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差点上不了火车
被杀害的这4名同学,全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内,用黑色塑料袋扎住头部,防止血流出来, 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜,用锁锁好。随 后,马加爵开始了逃亡之路。17日,他到火车 站乘车时,所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是,由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现,他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理,悄悄搭上了去往广州的火车。
精品 PPT 模板
这篇短文取名“忏悔”,除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外,还想 以此警醒世人,千万不要犯罪,凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人! 其实,我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加,从小就对我寄予厚望,希望 我出人头地,希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年,而我在即将成功的时候,却犯下 了不可饶恕的罪行,这对他们的打击是多么地沉 重啊,可怜天下父母心,对不起......
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为了实施他的杀人计划,马加爵在网上查阅了许 多资料,最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤 作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一 把石工锤,为了使用顺手,他请店主把过长的木 柄锯短,悄悄把锤带回,并藏在了宿舍楼内厕所 的隐蔽处,想等到作案时再取出来。但不知怎么 的,石工锤却被人偷走了。不得已,他又回到上 一次买锤的商店再买了一把石工锤,同样让老板 把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用 于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸,并上街请制 证窝点制作了假身份证,以备出逃时使用。
第一个是排除障碍 唐学李原本不住校的,一直在校外租民房住, 但那几天由于还在假期,宿舍床位普遍空着, 唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿 舍。而邵瑞杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩,玩 晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为了 马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚,马加 爵趁唐学李不备,就用石工锤砸向唐学李的头 部,将其砸死后,用塑料袋扎住唐的头部藏进 衣柜锁好,并认真处理好现场。14日晚,邵瑞 杰上网回来晚了,隔壁宿舍的同学已经休息, 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候, 马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。
就因为一次打牌吵架,我决定了走上这条路。现在 我以一个旁观者的身份看,这是多么荒谬,多么无 知啊!这是多么地悲哀,多么地残酷啊!难道生命 就这么脆弱?难道这世界上就没有什么值得留恋的 吗?不是的!现在我是这么想的,以前也是!但是 那几天我的心里只有苦恼,只有恨,诸多后果都未 曾设想。很多事情来不及思考,就这样发生了。事 后才知道造成的影响是多么大,才知道给亲人造成 了多么大的伤害。也才明白伤心难过的远远不止我 的亲人朋友。后悔啊,但木已成舟,我是无力挽回 的了。我是想对整个社会说声对不起,想对那四名 同学的亲人朋友说对不起,但你们会接受么?对于 这么一个恶魔,你们会接受么?
这篇短文取名“忏悔”,除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外,还想 以此警醒世人,千万不要犯罪,凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人! 其实,我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加,从小就对我寄予厚望,希望 我出人头地,希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年,而我在即将成功的时候,却犯下 了不可饶恕的罪行,这对他们的打击是多么地沉 重啊,可怜天下父母心,对不起......
差点上不了火车
被杀害的这4名同学,全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内,用黑色塑料袋扎住头部,防止血流出来, 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜,用锁锁好。随 后,马加爵开始了逃亡之路。17日,他到火车 站乘车时,所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是,由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现,他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理,悄悄搭上了去往广州的火车。
受不了同窗讥讽 这个寒假由于要找工作,马加爵没有回家,而邵 瑞杰和唐学李早早就返回了学校。案发前几天的 某一天,马加爵和邵瑞杰等几个同学在打牌时, 邵瑞杰怀疑马加爵出牌作弊,两人发生了争执。 其间,邵瑞杰说:“没想到连打牌你都玩假,你 为人太差了,难怪龚博过生日都不请你......”这样 的话从邵瑞杰口中说出来,深深地伤害到了马加 爵。邵瑞杰和马加爵都来自广西农村,同窗学习、 同宿舍生活了4年,马加爵一直十分看重这个好朋 友,但他万万没有想到,自己在邵瑞杰眼中竟然 会是这样的评价,而且好朋友龚博居然也是如此。 就是这句话使马加爵动了杀邵瑞杰和龚博的念头。
半日内再杀两人
15日中午,马加爵正在宿舍里处理头夜 杀死邵瑞杰时留下的血迹。这时,杨开 红来到317宿舍找马加爵打牌,已经杀红 了眼的马加爵做贼心虚,一不做二不休, 用同样手段夺走了杨开红的性命。当晚, 马加爵找到龚博的宿舍,说317室里打牌 正三缺一,叫龚博过去打牌。结果,龚 博就在当晚惨遭马加爵的毒手。
个人忏悔 夜已经很深了,面对着这高墙铁网,我无法入 眠,思绪像灰。几年的大学生活仿佛就在眼前,但 我此刻却是在这样一个地方。表面上看我很平静, 但到了这种境地,试问谁又能做到心如止水呢? 两个月前我的身份是一名重点大学的大学生。一名 即将进入社会展示自己才能的毕业生,家人和国家 都对我寄予厚望,而我本人又何尝不是满腔热血地 想为祖国的现代化建设作出一份贡献,实现自己的 人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、 实力最强的高校,就业前景是很看好的,这些我都 从师兄师妹(老乡)和老师那里打听得很清楚了, 所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来 没有感受到的。
第五单元
在社会中发展自我 创造人生价值
第十五课 人的全面发 展与个性自由
第五单元
第十五课 人的中实现人的个性自由
1、走出片面发展的误区
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马加爵(1981年5月4日-2004年6月17日),男, 汉族,广西人,云南大学生化学院生物技术 专业2000级学生,96年至1997年在宾州初中 读初三,以优异成绩考取省重点宾阳中 学;1997年至2000年就读于宾阳中学;1999年 至2000年读高中,成绩优异,曾获得全国奥 林匹克物理竞赛二等奖,被预评为"省三好学 生";2000年至2004年就读于云南大学生化学 院生物技术专业;2004年2月13日晚杀一人, 2月14日晚杀一人,2月15日再杀两人,后从 昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部 列为A级通缉犯;2004年6月17日被执行死刑。
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的,也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的,但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢?那四名被害者也和我一样,家里 都有父亲母亲,兄弟姐妹,也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读,也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢?人云: 凡事都是有原因的,又说:事物的发展总有内因 和外因,而内因是占主导地位的,所以现在每天 我都努力思索,试图从自己身上寻求原因,一个 合理的解释,但此刻我亦很糊涂,只能说当初很 偶然!