三年级上册习作：那次玩得真高兴优质课教案教学设计
三年级习作：那次玩得真高兴教学设计
三年级习作：那次玩得真高兴教学设计一、教学目标1、引导学生回忆自己玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2、指导学生按照一定的顺序把事情的过程写清楚，并且能够表达出自己的快乐心情。
3、培养学生留心观察生活，积累写作素材的习惯。
二、教学重难点1、教学重点引导学生把事情的经过写清楚、写具体，突出“高兴”的心情。
指导学生运用平时积累的好词好句，使文章更生动。
2、教学难点如何让学生在写作中融入自己的感受，把高兴的心情表现得淋漓尽致。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、谈话导入同学们，在我们的生活中，一定有很多让我们感到高兴的事情。
今天，我们就来写一写“那次玩得真高兴”。
（板书课题）谁能和大家分享一下你玩得特别高兴的一次经历？2、指导选材让学生们自由交流，互相说一说自己玩得高兴的经历。
教师巡视，参与学生的讨论，引导学生从不同的方面选材，如游戏、旅游、运动等。
3、指导写作引导学生回忆事情的经过，按照事情发展的顺序，把过程说清楚。
提问：在这次经历中，让你印象最深刻的是什么？比如人物的动作、语言、表情，或者周围的环境等。
强调要把自己高兴的心情写出来，可以通过直接表达，也可以通过描写自己的表现来体现。
4、范文引路出示一篇优秀范文，让学生默读。
引导学生分析范文的优点，如结构清晰、内容具体、情感真挚等。
5、学生写作学生开始写作，教师巡视指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。
6、评价修改选择部分学生的作品进行展示，全班共同评价。
引导学生从内容、语言、结构等方面进行评价，提出修改意见。
学生根据大家的意见，对自己的作品进行修改。
7、课堂总结总结本次习作的重点内容，强调把事情写清楚、写具体的方法。
鼓励学生在今后的生活中多观察、多积累，写出更多精彩的文章。
四、教学拓展1、让学生把修改后的作文读给家长听，听取家长的意见。
2、举办“优秀作文展”，展示学生的优秀作品，激发学生的写作热情。
五、教学反思在本次教学中，通过引导学生回忆、交流、写作、评价等环节，大部分学生能够按照要求完成习作，把事情的经过写清楚，并且能表达出自己高兴的心情。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
部编人教版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》教案教学设计小学优秀公开课
习作《那次玩得真高兴》教案教学设计【学习目标】1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。
培养学生口语交际能力。
2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。
3.明确并掌握默读课文的方法。
4.认识和“H”有关的字。
5.理解词语的意思，并学会给词语分类。
6.读背名人警句。
【学习重难点】1.重点：口语交际和习作。
2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：请教）一、谈话导入，引出“请教”。
1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？2.板书“请教”。
3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。
今天我们就来看看请教中的学问。
二、示例引路，明白“请教”。
1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。
2.看完录像，你有什么想说的吗？3.学生交流，老师归纳板书。
（用语礼貌表示诚意）三、模拟情境，学习“请教”。
1.课件出示文中的两个情境。
2.同桌合作，选择一个进行表演。
3.学生上台表演。
4.师生结合请教的注意点进行评议。
四、总结收获。
1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？2.学生交流。
第二课时（习作指导：那次玩得真高兴）一、谈话导入。
你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。
二、拓展思路，展开话题。
1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。
2.学生共同讨论，教师提示。
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。
教师在习作内容上给予指导。
（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计
小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计教材分析一、教材分析《习作：那次玩得真高兴》是统编版三年级上册的习作内容。
本次习作紧扣学生的生活实际，让学生回忆一次自己玩得特别高兴的经历，并把它写下来。
教材旨在引导学生学会将自己的玩耍经历有条理地叙述清楚，通过描写人物的动作、神态、心情等细节，让读者感受到玩得高兴的氛围，初步培养学生的书面表达能力，激发学生对习作的兴趣。
学情分析二、学情分析三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的口头表达能力和简单的书面表达基础。
他们对生活中的玩耍经历有丰富的素材积累，但在如何将这些经历有条理地转化为文字表述上还存在一定困难。
部分学生可能能够简单叙述事件经过，但对于抓住重点、描写细节以突出“高兴”的感受还需要进一步指导。
而且，这个阶段的学生往往更关注玩的过程本身，而忽略了自己在玩时的心情变化以及他人的反应等可丰富习作内容的方面。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够回忆起一次玩得特别高兴的经历，并能用通顺、连贯的语句把这次经历的过程写清楚。
学会运用恰当的动词、描写神态和心情的词语来丰富习作内容，使读者能感受到玩得高兴的氛围。
2.过程与方法目标通过引导学生回忆、交流玩耍经历，培养学生的口头表达能力，为书面习作奠定基础。
在习作修改过程中，让学生学会自主修改和与同伴互评，提高习作质量。
3.情感态度与价值观目标激发学生对习作的兴趣，让学生感受到习作是表达自己生活感受的一种方式，乐于通过文字分享自己的快乐经历。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生回忆并完整、有条理地叙述一次玩得高兴的经历。
指导学生运用动作、神态、心情等描写手法，把“高兴”的感受具体地表现出来。
2.教学难点如何让学生在习作中自然地融入对人物动作、神态、心情等细节描写，避免生硬的拼凑，使习作生动有趣，真实地传达出高兴的情感教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：通过创设轻松愉快的课堂情境，如展示玩耍的图片、视频等，唤起学生的回忆，激发学生的兴趣。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
最新部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作《那次玩得真高兴》【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。
【教学重点】把自己快乐的心情写下来。
【教学难点】把自己玩得过程写下来。
【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】那次玩得真高兴确定中心印象最深突出的人物写快乐感受【课后反思】成功之处：《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。
阅读例文，师生交流，把握技法。
使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
如果活动的内容多，要按一定顺序写。
在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。
写活动首先要叙述完整。
可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次要突出重点，把过程写具体。
写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。
能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。
不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。
《习作：那次玩得真高兴》教学反思《习作：那次玩得真高兴》是第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是,我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。
《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。
优质课比赛部编版语文三上《习作 那次玩得真高兴》教学设计
那次玩得真高兴
（部编版语文三上第八单元习作）
【教学目标】：
1.基于课前通读范文后写成的初稿，在精析范文后，掌握写出高兴的方法。
2.乐于和同学、老师交流习作，修改习作。
【教学重难点】：
掌握在习作中写出高兴的方法。
【教学准备】：
学生：通读“春江小语”第八单元范文后完成初稿。
教师：制作课件和板贴等教具；整理学生初稿。
【教学过程】:
一、视频导入，感受高兴
1.同学们一定很喜欢“玩”，今天我们就来聊一和“玩”有关的事。
祝同学们们带着愉快轻松的心情享受今天的课堂。
2.欣赏小视频:老师课前已经把大家觉得高兴的经历做成了小视频，我们一起来看一看，哪些地方让你觉得特别好玩？
3.老师听到阵阵欢笑声，一起来分享一下吧:哪些地方让你觉得特别好玩？指名两到三个孩子。
二、呈现统计，聚焦问题
1.课前小朋友们已经通读了第八单元的范文，然后把自己的经历写成了初稿，根据你们的初稿内容，老师分成这样几类：游乐园项目，游戏、比赛，户外体验。
2.呈现初稿浏览结果一：我们一起来看看每一类分别有多少同学写了?带领学生说统计数据。
瞧，老师还给你们分了小组，每组打星号的是小组长，这个分组表等会儿还有大用哦。
3.呈现初稿浏览结果二：一段有趣的视频可以让大家看得很高兴，其实一段好的文字也有这种魔力，可以让人读了很高兴。
老师读了你。
习作：那次玩得真高兴 优质教案
习作：那次玩的真高兴【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
【教学难点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
【教学准备】课件【教学时间】2课时第一课时【教学目标】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
【教学过程】一、创设情境，轻松导入1.（出示课件2）引导交流：你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。
2.学生充分交流。
（出示课件3-6）预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……3.（出示课件7）引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。
）二、审题指导（出示课件8）教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。
学生交流，教师明确写作内容：把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。
）三、习作指导1.读题目，明确写作要求。
（出示课件9）过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。
（出示课件10）引导学生拆分题目“那次玩得真高兴”，分析其中隐含的要求：“那次”隐含的意思是要记录一次活动，要有时间、地点和人物；“玩得”是要把“玩”的过程写详细、具体；“真高兴”是要表达愉悦的内心体验。
（出示课件11）明确写作要求：能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号等标点符号，写一件简单的事情，并写出玩时快乐的心情。
通过朗读，学习修改自己的习作。
（设计意图：引导学生学会分析题目，从题目的关键词语入手，理清写作的要点。
）2.交流可以写的活动。
（出示课件12-16）引发思考：我们可以写哪些活动呢？学生讨论交流，教师相机指导。
预设1：写“跳绳”——时间是周二下午课外活动，地点是操场，人物是三年级（2）班同学。
《习作：那次玩得真高兴》公开课精品教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强学生对生活的感悟和体验。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 教学难点：如何把游戏过程中的心情、场景描绘得具体、生动，让读者感同身受。
三、教学准备1. 教师准备：提前准备好相关游戏材料，如图片、视频等。
2. 学生准备：回顾自己玩过的游戏，准备好分享的内容。
四、教学过程1. 导入新课：以一张游戏图片或视频引入，激发学生的兴趣，引导学生回忆自己玩过的游戏。
2. 分享交流：让学生依次分享自己玩过的游戏经历，其他学生倾听，学会欣赏和评价。
3. 指导写作：教师根据学生的分享，引导学生关注游戏过程中的心情、场景等，教给学生把游戏经历写具体、写生动的方法。
4. 学生习作：学生根据教师的指导，结合自己的游戏经历，进行写作。
5. 佳作欣赏：选取几篇优秀的学生作品，进行朗读和评价，让学生学会欣赏和借鉴。
6. 总结提升：教师引导学生总结本次习作的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
五、课后作业1. 完成课后习作，要求运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 家长协助孩子完成习作，鼓励孩子把作品读给家长听，共同分享游戏的快乐。
3. 孩子可以选择自己喜欢的游戏，进行深入研究和体验，为下一节课的分享做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。
2. 习作评估：从内容、结构、语言等方面对学生的习作进行评价，注重培养学生的写作兴趣和自信心。
七、教学反思1. 教师反思：教学结束后，教师应反思教学目标的达成情况，教学方法的有效性以及学生的反馈。
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《那次玩得真高兴》习作
【教学目标】
《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。
并乐于书面表达，增强习作的自信心。
可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。
因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。
本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。
【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
习作指导
一、谈话激趣：
1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？
生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！
生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。
生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！
2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活
动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！
二、交代什么是活动课。
这节课是一节活动课。
活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课
分活动前、活动时、活动后。
【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。
同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。
】
三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？
【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。
让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。
】
四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
3.生反馈。
（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）
五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。
【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。
】
六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。
【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生
去玩、去观察。
加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。
】
七、说一说、合作交流。
1.同桌互说游戏过程。
听听别人是怎么说的，再相互评一评。
2.小组交流游戏过程。
注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
3.小组汇报，学生评议，老师点拨。
板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。
让学生说真实的想法和体验。
教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。
】
4.选评。
评出说得好的学生。
【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。
】
第二课时
写作修改
一、写一写，自主习作。
1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。
2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。
要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。
【设计意图：这一环节是说写结合。
一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进
说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。
】
3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。
二、修改习作，交流评价。
1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。
评议重点：
（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。
（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。
（3）是否写出自己的感受。
2.集体修改。
在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。
比较好的习作进行集体交流。
老师引导学生总结好的写法。
最好评出佳作，赠送智慧星。
【设计意图：培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。
】
板书设计：
玩得真开心
游戏名称、游戏规则玩法
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
第三课时
批阅与评奖。