生活活动评价表
生活活动日常评价表
5、自然角管理不太到位，要把枯黄的植物修剪掉。
总
分
43
跟进
6
5
4
2
5
4
环境布置色彩协调，装饰或张贴物的位置、有利于幼儿与之互动。
9
7
5
3
3
教
师
5
熟知个别幼儿的特殊需要，能注意幼儿的语言、行为和要求，并给予及时、具体的照顾，有可见的有效指导行为。
8
6
4
2
4
6
每日全面兼顾班级幼儿生活情况和生活质量的同时，生活重点突出，围绕重点采取的具体生活观察与指导有效。（与周计划吻合）
8
6
4
3
6
6
分
析
与
建
议
1、物品归放比较整洁，如：幼儿用书及积木摆放较整齐，而且放在幼儿取放方便、固定的地方。
2、大部分幼儿形成了基本的生活习惯，如：进餐时环境比较安静，喝水时能做到喝多少倒多少。
3、今天由于天气较冷，早操律动在室内进行，由于空间比较小，幼儿做操时有一定难度，老师要合理摆放硬件，如：一半桌子能否放在走廊里，幼儿的椅子靠墙，其次，老师要和孩子一起互动，同时要全方位地关注孩子。
生活活动日常评价表
日期：组织者：
项
目
序
号
评价指标
等第分值
评
分
小
计
优
良
中
差
环境Leabharlann 创设1及时（定期）检查并排除班内的不安全因素，避免意外事件的发生。
10
8
6
最全面的日常生活活动能力评估ADL
日常生活活动能力(ADL)评估一、概述自Dearier首先提出采用日常生活活动（Activities of Daily Living，简称ADL）对残疾者进行生活能力评定以来，涉及ADL评定的量表很多。
在此作一个基本介绍。
（一）定义狭义的ADL是指人们为了维持生存及适应生存环境而进行的一系列最基本的、最具有共性的活动。
包括：进食、穿衣、洗澡、大小便控制、行走,即衣、食、住、行、个人卫生。
它是个人生活独立的基础，也是一个人履行角色任务最基本的准备性活动。
当完成这些活动的独立能力丧失时，会对患者的自我形象产生巨大影响，还会影响与患者有关联的人群。
广义的ADL是指一个人在家庭、工作机构及社区里自己管理自己的能力。
除了包括最基本的生活能力之外，还包括与他人交往的能力，以及在经济上、社会上和职业上合理安排自己生活方式的能力。
广义的ADL的独立应包括家居独立、工作独立和社区独立。
（二）评估基础ADL可以最基本地反映一个个体的综合运动能力，通过观察其每天基本生活活动完成的情况，客观地评价一个个体的精细、协调、控制能力和感认知功能，作为了解其残疾状态的基本指标之一。
完成ADL能力是以下面的条件为基础：1、身体条件（1）有随意运动功能，能按个体的要求完成各种随意活动。
（2）有精细地协调、控制躯体、肢体和手功能的能力，以完成各种复杂和高难度的活动，如刷牙、骑车等活动。
（3）有控制身体平衡和稳定的功能，才能保证患者完成各种ADL，如坐位下穿衣、行走、上下楼。
（4）具备大脑的高级功能，包括言语、感知、认知功能，以处理交流、对话、社交等复杂的日常活动，如打电话、用钱买物等。
（5）具备人体解剖学上的完整性和对称性。
（6）具有接受外界信息的一般感觉（温、痛、触、本体感觉）和特殊感觉（视、听、嗅觉）。
（7）保持躯体、四肢肌肉的肌张力和肌力，徒手肌力在3级以上，才具备完成ADL能力。
（8）保持全身关节的活动范围全身各关节的功能活动范围能够使机体完成各种日常功能活动。
幼儿园半日活动评价表
幼儿园半日活动评价表幼儿园半日活动是幼儿在园生活的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
为了全面、客观、准确地评价幼儿园半日活动的质量，特制定本评价表。
一、入园环节1、教师接待教师能够热情、主动地迎接幼儿，与幼儿亲切问候，引导幼儿进行晨检，关注幼儿的情绪和身体状况。
2、晨间活动提供丰富多样的晨间活动材料，如玩具、图书等，让幼儿能够自由选择，自主活动。
活动区域布置合理，安全卫生。
3、情绪安抚对于有情绪波动的幼儿，教师能够及时安抚，帮助幼儿尽快适应幼儿园的环境。
二、早餐环节1、餐前准备教师组织幼儿有序洗手，准备用餐。
餐桌整洁，餐具摆放整齐。
2、用餐过程教师引导幼儿正确使用餐具，培养良好的用餐习惯。
关注幼儿的饮食量，鼓励幼儿不挑食、不浪费。
3、餐后整理幼儿用餐完毕后，教师指导幼儿进行餐后整理，如擦嘴、漱口等。
三、集体教学活动1、教学目标教学目标明确、具体，符合幼儿的年龄特点和发展水平。
2、教学内容教学内容具有科学性、趣味性和教育性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3、教学方法教学方法灵活多样，能够根据教学内容和幼儿的实际情况选择合适的教学方法，如游戏教学、直观教学等。
4、师幼互动教师能够关注到每个幼儿的表现，积极与幼儿互动，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点。
5、教学效果大部分幼儿能够积极参与教学活动，达到教学目标，在知识、技能、情感等方面有所发展。
1、区域设置区域设置合理，能够满足幼儿不同的兴趣和发展需求，如建构区、美工区、阅读区等。
2、材料投放区域材料丰富、多样，具有层次性和可操作性，能够激发幼儿的探索欲望和创造力。
3、幼儿表现幼儿能够自主选择区域活动，遵守区域规则，积极参与活动，与同伴友好合作。
4、教师指导教师能够适时地给予幼儿指导和帮助，鼓励幼儿自主探索和解决问题。
五、户外活动1、活动准备教师提前准备好户外活动所需的器材和场地，检查器材的安全性。
2、活动内容户外活动内容丰富多样，如体育游戏、体操、自由活动等，能够锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质。
日常活动能力评估量表(3篇)
第1篇一、量表概述本量表旨在对个体在日常生活中完成各项活动的能力进行评估。
评估内容包括基本生活自理能力、家务活动能力、社交活动能力、工作或学习活动能力等。
本量表采用0-4分的评分标准，分数越高表示日常活动能力越强。
二、评估内容1. 基本生活自理能力- 1.1 清洁个人卫生- 1.2 穿脱衣物- 1.3 进食- 1.4 使用厕所- 1.5 睡眠- 1.6 管理个人财务- 1.7 使用交通工具2. 家务活动能力- 2.1 洗涤衣物- 2.2 烹饪- 2.3 清洁家居- 2.4 购物- 2.5 管理家居物品3. 社交活动能力- 3.1 与家人和朋友交流- 3.2 参加社交活动- 3.3 接受他人帮助- 3.4 提供帮助给他人- 3.5 应对社交场合4. 工作或学习活动能力- 4.1 完成工作任务- 4.2 学习新知识或技能- 4.3 使用办公设备- 4.4 参与团队活动- 4.5 管理个人时间三、评分标准- 0分：完全依赖他人完成活动，无法独立进行。
- 1分：在他人监督或辅助下可以完成部分活动。
- 2分：可以独立完成大部分活动，但可能需要一些辅助工具或技巧。
- 3分：可以独立完成所有活动，但速度或效率可能低于他人。
- 4分：可以高效、熟练地完成所有活动，无需任何辅助。
四、具体评估项目1. 清洁个人卫生- 评分标准：能否独立完成洗脸、刷牙、洗头、洗澡等个人卫生活动。
2. 穿脱衣物- 评分标准：能否独立穿脱衣物，包括鞋袜。
3. 进食- 评分标准：能否独立进食，包括使用餐具。
4. 使用厕所- 评分标准：能否独立使用厕所，包括清洁个人卫生。
5. 睡眠- 评分标准：能否独立完成睡眠过程，包括入睡和起床。
6. 管理个人财务- 评分标准：能否独立管理个人财务，包括收支和储蓄。
7. 使用交通工具- 评分标准：能否独立使用交通工具，如步行、自行车、公共交通等。
8. 洗涤衣物- 评分标准：能否独立完成衣物的洗涤、晾晒和叠放。
幼儿一日活动评价表
运动
25分
1、准备工作充分，活动器材丰富
5
2、每天一小时的运动时间保证，且幼儿身体运动、动作发展需要
8
4、运动有一定的挑战性，满足幼儿探索的需求，有野趣
7
游戏
25分
1、游戏的时间保证
5
2、游戏材料丰富，形式多样
10
3、游戏中幼儿积极主动、充分自主，体验快乐
幼儿园一日活动评价表
幼儿园班日期
带班教师评价者
评估
指标
参照指标
达标
分值
评分
分栏
得分
项目
合计
来园
活动
15分
1、教师热情、主动接待每一位孩子
5
2、准备工作充分，活动安排有序
5
3、幼儿情绪愉快，积极主动参与活动
5
生活
活动
25分
1、环境清洁、卫生、舒适
5
2、幼儿的生活卫生习惯良好，有一定的自理能力
10
3、保中有教，教中有保，保教并重，幼儿生活有品质
10
环境
10分
1、活动环境丰富、舒适、多样、童趣
3
2、环境符合孩子年龄特点，与主题吻合
4
3、师生关系、生生关系融洽
3
总体
评价
合计总分
完整版)生活质量评定量表
完整版)生活质量评定量表1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意18（F17.3）您对自己的社交关系满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意19（F23.3）您对自己的家庭生活满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意20（F6.3）您对自己的日常事务处理能力满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意以下是生活质量测定量表简表，您需要根据每个问题选择最适合自己情况的答案。
1.您如何评价自己的生活质量？1=很差2=差3=不好也不差4=好5=很好2.您对自己的健康状况满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意以下是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉的问题：3.疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗？1=根本不妨碍2=很少妨碍3=一般妨碍4=比较妨碍5=极妨碍4.您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗？1=根本不需要2=很少需要3=一般需要4=比较需要5=极需要5.您觉得生活有乐趣吗？1=根本没乐趣2=很少有乐趣3=一般有乐趣4=比较有乐趣5=极有乐趣6.您觉得自己的生活有意义吗？1=根本没意义2=很少有意义3=一般有意义4=比较有意义5=极有意义7.您能集中注意力吗？1=根本不能2=很少能3=一般能4=比较能5=极能8.日常生活中您觉得安全吗？1=根本不安全2=很少安全3=一般安全4=比较安全5=极安全9.您的生活环境对健康好吗？1=根本不好2=很少好3=一般好4=比较好5=极好以下是关于最近两个星期您做某些事情的能力的问题：10.您有充沛的精力去应付日常生活吗？1=根本没精力2=很少有精力3=一般4=多数有精力5=完全有精力11.您认为自己的外形过得去吗？1=根本过不去2=很少过得去3=一般4=多数过得去5=完全过得去12.您的钱够用吗？1=根本不够用2=很少够用3=一般4=多数够用5=完全够用13.在日常生活中您需要的信息都齐备吗？1=根本不齐备2=很少齐备3=一般4=多数齐备5=完全齐备14.您有机会进行休闲活动吗？1=根本没机会2=很少有机会3=一般4=多数有机会5=完全有机会15.您行动的能力如何？1=很差2=差3=不好也不差4=好5=很好以下是关于最近两个星期您对自己日常生活各个方面的满意程度的问题：16.您对自己的睡眠情况满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意17.您对自己做日常生活事情的能力满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意18.您对自己的社交关系满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意19.您对自己的家庭生活满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意20.您对自己的日常事务处理能力满意吗？1=很不满意2=不满意3=既非满意也非不满意4=满意5=很满意18.您对自己的工作能力是否满意？请问您对自己的工作能力是否满意？您可以选择以下选项：1.很不满意；2.不满意；3.既非满意也非不满意；4.满意；5.很满意。
日常生活活动能力评分(MBI)表(改良Barthel指数)资料
0=需帮助
5=独立洗脸、梳头、刷牙、剃须
4.用厕
0=依赖别人
5=需部分帮助
10=自理
5.洗澡
0=依赖
5=自理
6.小便
0=失禁或昏迷或需由他人导尿
5=偶尔失禁（每24小时<1次，每周>1次）
10=能控制
7.大便
0=失禁或昏迷
5=偶尔失禁（每周<1次）
10=能控制
8.转移
（床←→椅）
0=完全依赖别人，不能坐
日常生活活动能力评分(MBI)表(改良Barthel指数)
日常生活活动能力评分（MBI）表(改良Barthel指数)
姓名：性别：年龄：住院病号：
项目
分值
得分/评定日期
1. 吃饭
0=依赖别人
5=需部分帮助（夹饭、盛饭、切面包）
10=全面自理
2. 穿衣
0=依赖
5=需一半帮助
10=自理（系、开钮扣、、开拉锁和穿鞋）
5=需大量帮助（2人）能坐
10=需少量帮助（1人）或指导
15=自理
9.上楼梯
0=不能（上下一段楼梯，用手杖也算独立）
5=需帮助（体力或语言指导）
10=自理
10.活动
（步行）
0=不能步行（在病房及其周围，不包括走远路）
5=在轮椅上独立行动
10=需1人帮助步行（体力或语言指导）
15=独立步行（可用辅助器）
说明：此表是用来评定日常生活活动（ADL）能力的，是康复医学的特色及常用的量表之一。可在治疗前、中、后对患者进行评价。以患者日常实际表现作为评价依据，而不以患者可能具有的能力为准。
0-20分=极严重功能障碍
25-45分=严重功能障碍
幼儿生活活动观察与评价表(爱清洁-清洁的身体)
观察班级：观察人：观察日期：
内容
幼儿姓具体观察点
漱口
1
会主动漱口，不提醒
2
会咽下食物后取杯子
3
会轻轻地取放杯子
4
会倒适量（小半杯）的水
5
水不外洒
6
会鼓动腮帮，咕噜咕噜漱洗
7
会吐出口中的水
8
会用毛巾或手帕拭去嘴边的水滴
擦脸
1
会主动擦脸，不提醒
2
会按顺序擦拭干净脸上各个部位（嘴脸手）
2
会开水龙头，水量适中
3
淋湿双手后，会正确抹肥皂
4
会正确揉搓双手各部位，并搓出泡沫
5
会在水中搓洗手
6
会清洗掉手上的泡沫
7
会在水池中将手甩干
8
擦手时会摊平毛巾，把手心、手背等处都擦干
9
擦干手后会把脏毛巾放入筐中
10
洗完手会先擦干手再拉衣袖
11
知道节约用水，不玩水
剪指甲
1
能发现自己的指甲长
2
指甲长后能主动请成人帮忙修剪
3
愿意尝试使用指甲钳为自己修剪指甲
4
能够双手交替使用指甲钳修剪指甲
填表说明：每项观察要点如幼儿能独立完成用“★”表示，需要他人帮助下完成则用“○”表示，不能完成的则用“△”表示。
3
运动后会擦干净脸、脖子、耳朵
4
擦完后会把毛巾放到指定处
使用护肤品
1
擦脸后会主动使用香香
2
会取用适量的香香
3
会均匀涂抹香香
4
会打开、关闭香香的瓶子
打喷嚏、咳嗽、擦鼻涕、使用手帕
1
有需求的时候知道使用手帕（纸巾）