浙师大高中新课程省级语文学科培训材料-瑞安教育信息网

❖评点品味
❖ 示例1——金圣叹《第五才子书·水浒传》第九回 “林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”片断 评点：
❖ 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草 料场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。（意外， 惊才怪笔。）原来天理昭彰，佑护善人义士，因 这场大雪，救了林冲的性命。（作书者忽然于事 外闲叙四句，笔如劲铁。）那两间草厅，已被雪 压倒了。（奇文。）林冲寻思：“怎地好？”放 下花枪、葫芦在雪里，（花枪、葫芦，写得好， 又带写雪，妙。）恐怕火盆内有火炭延烧起来， 搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都 被雪水浸灭了。（极力写出精细，见断断不是失 火。一行中凡有四个“火”字，却无一星火在内， 奇绝之笔。）林冲把手床上摸时，只拽得一条絮 被。（写得好。为一夜计，惟此为急。）
❖ 香港中学语文 ❖ 课堂教学特色： ❖ 注重学生课堂活动 ❖ 注重师生互动交流 ❖ 注重小组合作学习 ❖ 课堂气氛生动活泼
香港嘉诺撒圣心 书院老师在上课
相信未来
滕世群 金华一中
1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说： 这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有 精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了 吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时 穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢 了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？
山那样思考等
体悟人生、 设计未来等
选 《论语》选读、 人教版册选修教材无统一专题、
修 外国小说欣赏、 主题编排，有的课下分节，有的
课
语言文字应用等
单元下设课，有的单元下以学法 分，有的只有纯单元名称。
限 修 （目前已取消） 课
百年语文：三次课程范式转型
1、五四——一九四九年：杜威民主主义教育思 想与儿童中心课程 2、一九四九年——二十世纪末：凯洛夫与指令型课程
4 我们记忆中的操场一棵树，黑板报，老屋墙上 的一块泥皮，外公的菜园……保存了旧物就是找 到了精神的家园？５ 刘亮程在苦苦的寻找人生证 据——精神栖居地，也是对时下浮躁生活的一种 反叛对抗，要固守一快精神的高地，并转化为生 命资源。你如何看？
三.活动体验
引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体学习材料， 开展丰富多样的语文实践活动， 在活动中体验，在活动中思考， 在活动中探究，侧重在综合性活 动中提高语文素养。
苏教版语文教科书使用说明 教材结构方式
模块——专题——板块
3个向度设置了22个专题
❖人与自我 ❖人与社会 ❖人与自然
语文新课程结构图(以第一册为例)
课程 名称
语 文
系统
模块
专题 主题（板块）
必 必修1、必修2、 向青春举杯、获 吟诵青春、
修 课
必修3、必修4、
得教养的途径、 月是故乡明、像
必修5
浙师大高中新课程省级语文学科培训
7.17---7.19
传达省级培训精神
高中语文新课程实施意见 和学科教Байду номын сангаас指导意见解读
胡勤
浙江省教育厅教研室 E-zjjyhq@
苏教版优势与存在问题、修订计 划及使用建议
徐志伟
南京语文教研室
感受文字的特殊魅力
——谈苏教版必修一、 必修二现代文教学
金华市教育局教研室 朱昌元
❖ 示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三
回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳 心”片断评点：
❖ 那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一 套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石 上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落 红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树 头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。 宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那 花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘 飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许 多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这 里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩 上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。 （一幅采芝图，非葬花图也。）
宝玉笑道：“好好来把这个花扫起来，撂 在那水里，我才撂了好些在那里呢。” （如见如闻）林黛玉道：“撂在水里不好， 你看这里的水干净，只一流出去，有人家 的地方，脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了， 那畸角上我有一个花冢（好名色，新奇， 葬花亭里葬花人），如今把它扫了，装在 这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了， 岂不干净？”（宁使香魂随土化。）宝玉 听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书， 帮你来收拾。”（顾了这头忘却那头。） 黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌得藏 之不迭，便说道：“不过是中庸大 学。”……
二.问题探讨
主要着眼于引导学生发现问 题、分析问题、解决问题，进而 提出有价值的问题，发展理性思 维，培养批判意识。
2 问题探究
重思考 ❖ 指向文本阅读中的探究意识 ❖ 讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设
推理等 ❖ 具有较强思维力度的方法
❖ 问题探讨
❖ 问题探讨的有效性 ❖ 问题的来源 ❖ 问题的价值 ❖ 问题的角度、深度和梯度 ❖ 注重个性化、创作性的阅读 ❖ 香港中学的课堂讨论
苏教版文言文教学探讨
童志斌
苏教版一、二模块训练题 的命制与测试方法的改革
嵊州一中 张纪良
语文(苏教版) 教学建议与课例分析
蔡伟
浙江师范大学人文学院
浙江省普通高中 新课程有哪些变化？
❖ 一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 ❖ 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 ❖ 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 ❖ 四是课程设置的转变。必修和选修 ❖ 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 ❖ 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录
3 活动体验
重实践 ❖重体验，强调参与和亲历 ❖倾听、开口、动手 ❖模拟生活情景、易操作的活动
围绕三种呈现方式展开教学
3、二十世纪末——至今：后现代课程观与开放性、 生成型、个性化的新课程
三种“呈现方式”
1、文本研习 2、问题探讨 3、活动体验
一.文本研习
主要是提供典范性的阅读文本， 创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。
1 文本研习 强调精读细读 ❖ 指向文本的研读与欣赏 ❖ 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 ❖ 从语言入手进行解读的方法。