人教版七年级英语下册电子教案3
人教版七年级英语下册Unit3大单元教学设计
3.阅读理解：阅读与本单元主题相关的文章，完成相应的阅读理解题目，锻炼学生的阅读技巧和信息提取能力。
4.口语作业：准备一段关于自己家庭成员和职业的介绍，下节课进行课堂展示，要求使用本单元所学的句型和词汇，提高学生的口语表达能力。
5.合作意识：七年级学生正处于青春期，个性鲜明，合作意识相对较弱。教师应通过小组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
6.个体差异：学生在英语学习上存在一定的个体差异，教师需关注每个学生的学习状况，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.分步教学，逐步突破语法难点：
-通过对比一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，让学生观察、总结语法规则。
-利用图表、例句、练习等多种形式，帮助学生掌握一般现在时的用法，并通过小组合作、角色扮演等活动进行巩固。
3.互动交流，提升口语能力：
-采用问答、讨论等形式，鼓励学生用英语进行交流，提高口语表达能力。
1.重点：本单元的重点在于掌握一般现在时的用法，包括肯定句、否定句、一般疑问句及其回答，以及熟练运用与家庭成员和职业相关的词汇、句型进行交流。
2.难点：
-一般现在时的肯定句、否定句转换，以及一般疑问句的构成和回答。
-不同职业词汇的正确拼写和发音。
-口语表达中，正确使用本单元所学的句型和词汇描述家庭成员及其职业。
2.教师提出问题：“What does your father/mother do?”，让学生用英语回答，活跃课堂氛围，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题：“Let's talk about our family members and their jobs.”，让学生明确学习目标。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit3(3aSelfCheck)
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般过去时态的用法，特别是动词过去式的变化规则，并能结合暑假生活实际进行灵活运用。
难点：学生在实际语境中运用一般过去时进行口语表达和写作，以及听力训练中对于过去时态的准确捕捉和理解。
2.重点：培养学生的听力技巧，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等。
二、学情分析
针对人教版七年级英语下册Unit3(3aSelfCheck)的教学内容，我们对学生的学情进行分析。七年级的学生经过上册的学习，已经具备了一定的英语基础，能够运用一般现在时和一般过去时描述日常生活。但在实际运用过程中，他们对动词过去式的变化规则掌握不够熟练，需要进一步巩固。此外，学生在英语听力、口语表达方面存在一定程度的困难，需要通过本节课的教学进行有针对性的训练。
4.收集并学习一首英文歌曲，歌曲主题与暑假或旅行相关，以增强英语听力理解能力，并感受英语语言的韵律美。
5.预习下一课的内容，提前了解话题和背景知识，为新课的学习做好准备。
作业要求：
1.学生应在作业过程中注意动词过去式的正确变化，确保语法正确。
2.短文写作要注重段落结构，尽量使用连词使句子连贯。
3.英语对话要真实自然，注意语音、语调的正确。
难点：学生在听力训练中能够准确把握信息，提高听力理解能力。
3.重点：通过3aSelf Check环节，让学生自我检测学习效果，培养自主学习能力。
难点：学生如何在实际操作中，将所学知识进行有效整合，提高自我检测的准确性。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计丰富多样的课堂活动，如：
（1）小组讨论：让学生分组讨论暑假生活经历，用一般过去时进行口语交流，互相纠正错误，共同进步。
新版人教版七下英语第3单元教案
Step3.3a
Pre-learning. Read the questions and the answers. Do it alone.
Check the answers with your partner. Discuss your problems. c, e, d, a, b
1. Talk about how the Ss get to school. Ask and answer in pairs.
A: How does Bob / Mary / John / Paul / Yang Lan / Jim get to school?
B: He / She takes the train / the subway /….
二．11. How does 12. How long 13. How far14. How long does it take from your home to your grandparents’ (home) by bike?
教学反思
Unit3How do you get to school?教学设计
2. Pair work: How do you usually get to school?Iwalk / ride a bike /….
Step3. Pre-learning1a 1a,Look atthe picture in 1a and match.
Unit3How do you get to school?教学设计
Written by***
教材内容
七年级下册Unit3How do you get to school?
教学目标
2019——2020学年人教版英语七年级下册Unit3教案
在理论介绍环节，我发现部分学生对第三人称单数动词变化规则还不够熟悉，尤其是对于不规则动词的变化。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地强调和复习这部分内容，或许可以通过编口诀或者设计一些有趣的小游戏来帮助他们记忆。
实践活动中的角色扮演活动，学生们表现得相当积极，但我也观察到有些学生在对话中仍然显得有些拘谨，不够自然。这提示我，在今后的课堂中，应该更多地给予学生开口说英语的机会，增加他们的自信心和流利度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了一般现在时态的基本概念、动词变化规则和交通方式的相关词汇。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对一般现在时态的概念掌握得还算不错，他们能够通过案例分析和实践活动，逐渐熟练地运用这一时态来描述日常的交通方式。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
2019——2020学年人教版英语七年级下册Unit3教案
一、教学内容
2019——2020学年人教版英语七年级下册Unit3《How do you get to school?》教案。本节课我们将学习以下内容：
1. Section A：对话练习，询问和回答不同交通方式的表达，如：“How do you get to school? I ride my bike./I take the bus./I walk.”等。
四、教学流程
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3主要围绕着日常生活中的活动展开，包括起床、吃早餐、上学等。
本节课的主要话题是描述日常活动的时间，学会用一般现在时来描述规律性的动作，用一般过去时来描述过去发生的事情。
教材通过丰富的图片、对话和练习，帮助学生掌握日常英语口语交流的能力，同时培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们大胆开口说英语，并在课堂上给予及时的反馈和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：–学会描述日常活动的时间。
–掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。
–增加相关词汇：wake up, get up, have breakfast, go to school 等。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的日常活动。
–提高学生的英语听说能力和团队协作能力。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
–增强学生之间的友谊，培养团队精神。
四. 教学重难点•描述日常活动的时间。
•运用一般现在时和一般过去时进行口语交流。
•正确运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动。
•学会在适当的情境下使用一般现在时和一般过去时。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.激励评价法：及时给予学生反馈，关注学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、录音机、磁带、相关图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由谈话，引导学生谈论日常活动。
–提问：What time do you get up? What do you have for breakfast? 让学生用英语回答。
人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计
人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 3以“日常活动”为主题，通过介绍日常生活中的活动，让学生学会描述自己的日常安排和兴趣爱好。
本单元的核心词汇有play, watch, read, write, listen to, cook等，核心句型为“What do you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”。
本单元旨在培养学生用英语进行简单交流的能力，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了一定的听说读写能力。
但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，正确运用“Whatdo you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”进行日常交流。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇和句型进行日常交流。
2.难点：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设各种日常活动的情境，让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级下册英语教材。
新版人教版七年级英语下册第三单元教案
新版⼈教版七年级英语下册第三单元教案Unit 3. How do you get to school?⼀、考点、热点回顾【语法】1.交通⽅式表达法（1）⽤“by + 交通⼯具名词”表⽰交通⽅式。
此时交通⼯具的名词只能⽤单数，不能⽤复数，也不能被冠词或物主代词等限定。
如：by bike, by bus, by train, by ship, by planeThey often go home by bus.（2）⽤“by + 交通路线的位置”表⽰交通⽅式。
如: by land, by water, by sea, by airThey go to England by air.（3）⽤“in/on+ 交通⼯具名词”。
此时交通⼯具名词前必须有冠词、名词所有格形式或形容词性物主代词等限定词修饰。
其⽤法与“by+ 交通⼯具名词”He often goes to school on a (his) bike.（4）⽤“take a/the+ 交通⼯具名词”表⽰交通⽅式。
如：take a bus, take a train, take a ship, take a plane, ride a bikeWill you take a bus to go there?（5）表⽰“步⾏去某地”，a)go to +某地+on foot 如：She goes to work on foot.b)walk to +某地(walk to 后接地点副词here, there, home时，介词to 要省去)如：He walks to school every day.I usually walk home.【练习】(1). ——_____ do you get to the zoo?——Take the bus.A. WhatB. HowC. WhichD. When(2). 你通常怎么到学校？______do you usually _____ to school?(3).——______ _____ is it ______ your home ______ the hospital? 从你家到医院有多远？——It’s about three kilometers. ⼤约有3千⽶远。
初中英语人教版七年级下册Unit 3教学设计
1)Purpose
Help the Ss learn and use the key words , key phrases and target languages well.
2)Activities:
1) Present the situations for the students .
5) Pair-work and group-work. Give them some minutes to practice the dialogue and make a report.
6)Check the pair-work and group-work.
Step 4 Summary
Sum up the key words ,phrases and sentences.
2..Make a survey about how the people around you get to places.
课
后
反
思
本节课我从生活实际出发导入新课，教学环节紧凑，内容层层递进，重点突出，练习到位。在讨论中体现了分层教学，激发了不同层次学生的积极性和主动性，给学生渗透了绿色出行的理念，达到了预期的教学目标。不足之处是应更宽地拓展学生的参与面，课堂气氛再活跃一些。
备课组长签字
教学
方法
municativeteaching method
2.Audio-visual teaching method
3.Task-based teaching method
学法
指导
(1). By listening
(2). By discussing
(3).By practicing
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Unit 10 I’d like some noodles.Section A Grammar Focus-3c Period3Teaching and learning Goals:一.功能：1.能够就食物进行问答,会点餐做简单的对话。
A: What kind of noodles would you like?B: I’d like beef noodles, please.A :What size would you like?B:I’d like a medium bowl, please.2.能够正确识别可数名词和不可数名词：bread, milk, water, salad, beef, meat, mutton chicken, ice cream, cabbage potatoes tomatoes carrots3.尝试做模拟点餐对话。
二．常用词汇短语和表达：1.争取能够掌握以下词汇及短语（听说读写）：meat I’d =I would she’d =she would what size what kind a bowl of2.能运用下列句型：-What would you like？I’d like …- Would you like … ? Yes, please . / No, thanks .3.争取能够正确What引导的特殊疑问句询问点什么吃的（what questions）三．学习策略:1.学会分类归纳可数名词和不可数名词。
2.能将所学的食物名称进行分类，就要点的食物进行对话。
四．情感态度:1. 了解不同国家的饮食习俗。
2.谈论喜好，爱惜粮食，增进与同学们的交流，丰富我们的课外生活。
Teaching and learning steps:Step1 Preview把下列句子译成英语1. 你想要什么面条？________________________________2. 请给我来牛肉面。
________________________________3. 你想要什么碗的？请给我来中碗的。
_________________________________4.你想来一个大碗吗？好的。
_________________________________5. 在西红柿子鸡蛋汤里有肉吗? 不，没有。
_______________________________(设计意图：本部分句子为学生的预习作业，这些句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。
同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。
）Step2 Warming up and leading in 热身导入Show some pictures and ask what the students would like 1. How do the two girls ask each other ?muttonfishriceporridgeWhat would you like?What would you like ?I would like …2.look at the pictures ask and answer in pairsWhat would you like?carrot stomato esbanana sstrawberries3.Acording to the food ask the students to sum up the countable and the uncountable nouns4.Let’s go to the restaurant!Show another four pictures ,let Ss talk about them like waiters and customersA：What size would you like?B：I’d like a medium bowl, please.A：Would you like a large bowl of noodls?B：Yes, please.A：What kind of noodles would you like?B：I’d like chicken noodles, please.A：What kind of noodles would you like?B：I’d like beef noodles, please.A: Are there any vegetables in the mutton noodles?B:No, there aren’t any.(设计意图：先给学生们创设易于理解和表达的语境，并逐步引导学生们在实际运用中练习所学，从而引入要总结的语法内容并学会表达，以及学会怎样新旧结合。
）Steps 3 Grammar Focus（设计意图：通过本项训练，旨在培养学生获取知识善于总结的能力，并能通过做对话练习中训练重点和难点。
本环节所设计的表格用填空形式正好用来检测前面所练过的句型和本单元所学的重点语法等）Step4 The use of the grammar focusAfter summing up the grammars ， ask some students to write the answers down on the blackboard in right order and practice them3a Complete the conversation below.3b Write questions and answers using the words in brackets.1. What kind of noodles would you like? (kind)I’d like chicken beef and tomato noodles./, I’d like chicken and beef noodles with tomatoes. (chicken/beef/tomatoes)2.______________________________________________________(size) _______________________________________________________(medium)3.____________________________________________________(any /cabbage /beef /noodles) ____________________________________________________________(no)（设计意图：本环节让学生到黑板上去写规范一下学生的书写，以及写句子的一些注意事项，然后用他们做对话，既练习了写，又练习了说和读）Step5 Make a surveyDevide the students into small groups ,and ask them to make a survey,who would like the food below ?Write their names down into the form.Then according to the form ,choose one of the students to give a report :They can do it like this ：In our group ， Lucy would like hamburgs_...________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anna, what would you like to eat?I’d like beef noodles with carrots.LucyMary（设计意图：通过在同学间做调查，练习would like 的用法，并巩固了一些事物名称的表达，旨在培养学生获取知识善于总结的能力，并能通过这个练习突出这个重点。
学生用自己的同学的名字进行作报告学生很感兴趣，也喜欢表现自己）Step 6. Summary：Inquiry into knowledge by filling in the blanks1.I’d like the beef noodles, please.____________________________________________I’d like=I would like, would like意为“_______”,相当于want,但比want语气委婉。
would like 一般有以下三种结构形式：①would like sth.(=want sth.)意为“_________”。
如：I would like a tomato pizza.我想要个西红柿披萨。
②would like to do sth.意为“___________”.③would like sb to do sth意为“____________”.如：The teacher would like the children to study hard.注意：在“Would you like…?”结构中表示“一些”时常用__________,而不用_______________.2.名词作定语用单数，如：西红柿面条tomato noodles土豆牛肉面条_______and beef noodlesStep7 The emotionNow, I will show you some pictures. Please look at them carefully and then tell me what you think of them.(Get students to discuss)In a word, when we have dinners, we mustn’t waste food.(设计意图：情感升华，通过一系列浪费图片，警示学生爱惜粮食，拒绝浪费)Step 8 The-end-of class test一．根据句意，补全已给出首字母的单词。