班主任、骨干教师培养制度
班主任骨干教师培养制度
班主任骨干教师培养制度一、制度背景班主任是学校管理和教育教学工作的中坚力量，对学生思想道德、学习能力和行为习惯的养成起着重要作用。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作质量，学校应建立班主任骨干教师培养制度，有针对性地培养和选拔优秀的班主任骨干教师。
二、培养对象三、培养内容1.教育理论知识培训：针对班主任工作的特点，培养班主任骨干教师的教育理论知识储备，提高其教育教学水平和教育理论的应用能力。
2.心理健康教育：培养班主任骨干教师的心理健康教育能力，提升其对学生心理健康问题的认识和处理能力。
3.学业辅导能力培养：加强班主任骨干教师学业辅导的理论和实践培训，提高其对学生学习困难和问题的识别和解决能力。
4.班级管理培养：强化班主任骨干教师的班级管理技巧和方法培训，提高其对班级管理的专业化水平。
5.师德师风培养：加强班主任骨干教师师德师风的培养，提高其师德修养和师风建设能力。
四、培养方式1.培训课程：学校可组织相关教育学、心理学、班级管理等培训课程，由专业教师进行授课，配以案例分析和实践操作，提高班主任骨干教师的培训效果。
2.轮岗锻炼：学校可以安排班主任骨干教师进行轮岗锻炼，让其参与不同年级的班主任工作，从而增加其对不同年级学生的了解和处理问题的能力。
3.师德师风评定：学校可设立师德师风评定机制，通过评定来培养班主任骨干教师的师德师风意识和素质。
4.班主任骨干教师交流研讨会：学校可定期组织班主任骨干教师交流研讨会，让他们分享班级管理经验和教育教学心得，提高各自的教育教学水平。
五、评价机制1.群体评价：学校可通过学生评价、家长评价等方式，对班主任骨干教师进行群体评价，提供改进和成长的意见和建议。
2.个人评价：学校可通过定期评价班主任骨干教师个人工作，评判其师德师风、教育教学水平等方面的表现，对其进行个别辅导和指导，促进其能力提高。
3.荣誉表彰：学校应设立班主任骨干教师的荣誉表彰机制，对在教育教学管理方面表现优秀的教师进行奖励和激励，提高其工作动力和工作积极性。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度高素质的学生要依靠高素质的教师来培养，建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本措施。
特别是对青年骨干教师的培养，关系到学校的未来。
为此结合我校情况，制定青年骨干教师培养制度：1、学校每学期制定青年骨干教师的培养计划。
做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。
2、各学校专人负责青年骨干教师培养工作，成立领导小组，负责组织实施。
3、制定培养计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
4、通过对青年骨干教师培养，要使他们逐步实现由骨干向知名转化。
附一教师培训领导小组组长：副组长成员：附二中青年骨干教师培养计划一、培养目标1、县、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据壮岗一中教师教学业务的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
二、培训原则1、从实际出发的原则培训内容要从新教师的特点和需要出发，考虑中学教育教学改革的实际需要，突出针对性，强调适用性，注重实效性。
2、学员为主体的原则培训内容需便于新教师的自主学习，自我提高，以利于调动新教师的学习积极性和主动性，注重实效性。
3、适当超前的原则中学教师的培训需要素质教育的需要，结合当前教学改革的实际，注重新教师创新意识和实践能力的培养，需面对现实，适当超前，逐步形成先进的、具有本校特色的、与现代教育技术运用相协调的教师培训课程体系。
三、培养措施（一）教学能力培养1．每位教师严格执行学校制定的岗位责任和守则，有计划安排教师承担不同轨道的课程，注重能力培养并保证教学质量。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度
指的是针对学校中具有较高教学水平和专业能力的骨干教师，进行专门的培训和提升的一种制度安排。
这一制度旨在进一步提高骨干教师的教学水平和能力，使其成为学校的教学中坚力量，对其他教师进行引领和示范。
骨干教师培训制度通常包括以下几个方面：
1.选拔机制：学校会根据教师的教学经验、学术水平、教育教学成果等方面进行评估，选拔出具有一定潜力和优势的教师作为骨干教师。
2.培训内容：培训内容包括教学方法与技巧的提升、学科知识的更新与拓展、教育教学理论的学习与研究等。
培训内容既可以由学校内部的专业人员进行指导，也可以邀请外部专家进行讲座和培训。
3.培训形式：培训形式可以包括集中培训和分散培训。
集中培训通常是指在特定的时间段内，将骨干教师集中起来，进行集中培训。
分散培训则是指根据需要，将骨干教师分成若干小组，分别进行培训。
4.培训评估：培训过程中，学校会对骨干教师的培训效果进行评估，这既可以通过教学观摩、听课评课等形式进行，也可以通过教学成果的考核进行。
骨干教师培训制度的实施有助于提高学校整体的教育教学质量，促进教师专业化和职业发展。
第 1 页共 1 页。
骨干教师管理制度(4篇)
骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。
下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。
一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。
选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。
2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。
培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。
二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。
领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。
2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。
评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。
评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。
三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。
激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。
2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。
此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度各区教育局、局直属学校：根据省教育厅《关于选送“骨干教师培训计划（2021）—湖北省农村骨干教师培训项目参训学员的通知》（教师处〔2021〕26号）、《关于选送“骨干教师培训计划（2021）”—湖北省农村幼儿骨干教师培训项目参训对象的通知》（教师处〔2021〕27号）、《关于选送2021年度“中小学骨干教师校长卓越工程”参训学员的通知》（教师处〔2021〕28号）要求，现拟定骨干教师培训制度如下：一、参训对象及要求1.紧缺学科骨干教师培训项目含小学英语、品德与生活和初中专职美术3个项目，参训骨干教师原则上年龄不超过45岁，具备中级以上专业技术职务，其中初中专职美术骨干教师须为美术及其相关专业。
2.中小学班主任高级研修项目参训人员原则上年龄在45岁以下，近3年来担任班主任工作，中级以上专业技术职务，并获得地市级以上表彰的优秀中小学班主任。
3.县级骨干教师培训机构培训者培训项目参训人员须为县区级中小学骨干教师培训机构培训者和培训管理者，原则上年龄不超过50岁，具备中级以上专业技术职务。
4.远程培训项目相关学科参训骨干教师，原则上年龄不超过50岁，熟悉计算机基本操作。
5.幼儿园骨干教师项目参训对象要求个人思想政治素质好，工作态度端正，积极要求进步，有培养和发展潜力的农村幼儿园中青年骨干教师；学前教育专业毕业，连续从教3年及以上；年龄在45岁以下，身体健康。
6.幼儿园转岗骨干教师培训项目参训对象要求中小学富余骨干教师已转岗到农村幼儿园工作的骨干教师，年龄不超过50岁，身体健康，或从事幼儿园工作的非学前教育专业毕业的大中专毕业生；要求思想政治素质好，工作态度端正，积极要求进步，热爱学前教育事业。
7.幼儿园省外高级研修项目参训对象要求学前教育专业毕业，连续从教10年及以上，具有高级职称的幼儿骨干教师；热爱学前教育事业，职业道德高尚、思想素质好、爱岗敬业，具有良好专业前景和坚定的职业理想；教育观念比较新颖、教学方法比较先进、理论功底比较扎实、实践经验比较丰富，在教育教学改革与实践中敢于创新并取得较好的成绩。
学校教授、青年导师、骨干教师、班主任培养措施
学校教授、青年导师、骨干教师、班主任培养措施学校为提升教师素质和培养出色的教育工作者，采取了一系列措施：学校教授学校重视学术研究和教学能力，通过以下方式培养和提升教授：1. 鼓励教授参与国内外学术会议和研究项目，提升其学术影响力；2. 设立科研经费和奖励机制，鼓励教授积极从事科学研究；3. 组织学术交流活动，邀请知名学者和专家给予指导和讲座；4. 提供教授发表研究成果的渠道和平台，增加其科研成果的曝光度；5. 建立教授评聘制度，促进教授间的良性竞争和成长。
青年导师为培养新一代的优秀青年教师，学校采取了以下培养措施：1. 按照导师制度，由有经验和资历的教师担任青年教师的导师，提供专业指导和帮助；2. 组织青年教师定期进行教学经验交流，促进彼此之间的成长和进步；3. 提供导师培训和成长机会，增强导师的指导和支持能力；4. 鼓励青年教师参与科研项目，培养其科研能力和学术水平；5. 为青年教师提供晋升和评优机制，激发其积极性和创造力。
骨干教师学校注重骨干教师的培养和发展，采用以下措施：1. 每年评选出优秀的骨干教师，给予物质和荣誉奖励；2. 鼓励骨干教师参与教学管理和课程改革，提高其教学能力和创新意识；3. 提供进修和研修机会，为骨干教师提供继续研究和专业发展的平台；4. 鼓励骨干教师参与学术研究和科研项目，提升其学术水平和影响力；5. 通过定期评估和反馈，帮助骨干教师不断完善自身的教学方法和能力。
班主任学校注重培养班主任的综合素质和教育能力，采取以下培养措施：1. 为班主任提供培训和指导，提升其管理能力和心理辅导技巧；2. 建立班主任团队，促进经验交流和资源共享；3. 设立班主任奖励机制，鼓励优秀班主任的成长和发展；4. 提供班主任工作手册和指南，帮助班主任有效管理班级事务；5. 定期组织班主任会议和座谈会，交流经验和解决问题。
通过以上培养措施，学校不仅能够提升教师的整体素质和教育能力，也能够培养出更多优秀的教育工作者，为学校的发展和教育事业的进步作出贡献。
2024年骨干教师管理制度（三篇）
2024年骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。
第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。
第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。
第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。
第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。
市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。
第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。
模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。
城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。
2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。
学校骨干教师培养及管理办法
学校骨干教师培养及管理办法学校骨干教师培养及管理办法学校骨干教师培养及管理办法一、指导思想为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业怠倦症和骨干教师的满足感的产生，促进骨干教师再生发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长压滤机滤布厂家为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
特制订本意见，试行实施。
二、培养目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。
三、措施机制本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入xx中学骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，同时也是xx中学骨干教师，享受xx中学骨干教师津贴。
本办法实行年度考核，滚动推行。
1、建立骨干教师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。
并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为xx中学骨干教师资格。
优秀、合格、不合格的评定办法：按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。
2、骨干教师选拔办法各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。
普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。
校级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为县级骨干教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任、骨干教师培养制度
班主任培养计划及措施
班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是学校德育队伍的核心力量，并肩负着督促指导学生较好地完成学习任务的重任。
因此，班主任培训工作是学校教师队伍建设工作的重要内容，是学校搞好教育教学工作的基本保证。
一、指导思想
认真贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以培养受学生爱戴的班主任队伍为出发点，以提高班主任队伍的整体素质为核心，通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、积极进取的具有一定理论水平和管理能力的班主任队伍，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
二、培训目的
1、提高班主任的师德修养，进一步增强班主任爱岗敬业精神,明确贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的重要意义，提高贯彻“纲要”及“若干意见”的自觉性。
2、明确学校在贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的具体要求、落实措施，开展各项教育活动。
3、加强班主任班级工作的业务培训，掌握班级管理的方法，提高管理班务的能力，开展具有学生特点、富有时代气息的体验教育活动，提高学生参与的主动性，处处能体现
“新”的特色。
4、学习优秀班主任的成功育人经验，提高教师的辅导艺术，指导班主任贴近学生生活，了解他们的喜怒哀乐，开展有针对性的教育活动，树立班主任的威望，将我校的德育工作开展得生气蓬勃。
5、组织班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班队活动观摩、学习，提高班主任的辅导艺术。
三、培训对象
学校的每位班主任
四、培训方式
1、师徒结对子：凡新参加工作的年青班主任，与经验丰富的班主任“结对子”。
2、例会：每月召开一次班主任例会，领会精神，落实工作。
3、班主任论坛：每学年举办不少于2次讲座，提高班主任的理论水平与管理水平。
4、教研活动：每月一次教研活动，每位班主任一学期上好不少于2节的思品、主题班会教研课，每学期听不少于5节的教研课，探讨德育课教学的新模式和新方法。
5、自学：学校为班主任提供学习资料进行自主学习；班主任自主阅览书籍杂志，学习教育理论。
6、经验交流：每学期举办一次班主任工作经验交流，探讨工作方法，提高工作实效。
7、家长会：每学期召开不少于两次家长会，通过活动，
加强与家长的沟通交流与合作，提高班主任的家教指导的水平。
8、外出参观学习：选择适当时机组织全体班主任外出参观考察，学习取经，进而提高班主任工作的整体水平。
9、在职培训：选派人员参加区内组织的骨干班主任培训班培训学习，有机会推荐参加市级培训。
五、培训内容
1.班主任工作要求与常规。
2.德育课教学的新模式和新方法。
3.班级管理的方法，班级特色的创建。
4.做好问题学生的工作。
骨干教师培养计划及措施
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展
奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一、培养目标
使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、至全区具有指导、带头作用。
二、培养目标
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名头、示范作用。
3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行
三、培养方式
1、任职资格：学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备本科学历和中级以上教师职称。
学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备本科学历和中级以上教师职称。
学校教坛新秀：从事教师工作1—4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：
⑴践行社会主义核心价值观和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。
四、相应的待遇
为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能类的评先评优、职称晋升将优先考虑培养对象。
1.学校中青年骨干教师：组织外出参观学习考察1次。
2.学校教坛新秀给予一定物质奖励。
五、培养措施及管理办法
1．加强师德师风建设。
加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。
鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。
要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。
2．加强校本培训学习。
学校是骨干教师培养的主阵地。
校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。
因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。
充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长
为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。
5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。
骨干教师进行进修、学习、科研等相关文件执行外，学校还给予一定的补贴。
7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。