二年级下数学教学设计-三位数加减法的估算1_沪教版(2015)
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版
三位数加减法估算教学目标1、能用整十数、整百数进行三位数加法的估算。
2、知道用整十数估比用整百数更接近精确值。
3、通过学习了解估算在实际生活中的运用，提高解决实际问题的能力。
教学重点用整十数、整百数进行三位数加法的估算。
教学难点初步体会到不同的估算方法教学过程一、复习导入师：报数游戏（说出最接近的整十数与整百数）279 423 688（280 420 690300 400 700）今天这节课我们就要利用这个知识来学习新知识。
二、新授1、出示课件小丁丁和小亚他们去玩具店买礼物。
482 211 229 222 31796 207 4622、师：假如小亚买积木和芭比娃娃，小丁丁要买滑板车和飞机，那么估计一下：谁花的钱多？3、生自由发挥。
4、师：你是怎样想的？小亚：96+211=1）100+220=320 往大数估 2）90+210=300 往小数估3）100+210=310 最接近的整十数或整百数估还有其他方法让学生一一举例。
90+210=300 90+220=310……那么到底多少钱？学生精确计算:96+211=307发现：为什么第1种方法估出来的数大于精确答案。
第2种方法估出来的数小于精确答案。
第3种最接近精确数，为什么？因为估的时候就是用最接近的整十数或整百数来估算的，所以最接近。
小丁丁：207+222=1）200+220=420 往小数估 2）210+230=440 往大数估3）210+220=430 最接近的估 4）200+200=400 用整百数估还有其他方法让学生一一举例。
那么到底多少钱？学生精确计算: 207+222=429发现：为什么第1种方法估出来的数大于精确答案。
第2种方法估出来的数小于精确答案。
第3种最接近精确数，为什么？因为估的时候就是用最接近的整十数或整百数来估算的，所以最接近。
师：两人到底谁花的钱最多？假如不计算能快速知道吗？用什么办法？5、(估算）师：对了，今天这节课我们学习的就是三位数加减法的估算。
三位数加减一位数(教案)二年级下册数学沪教版
三位数加减一位数（教案）二年级下册数学沪教版教学内容：本节课主要教学三位数加减一位数的计算方法。
通过本节课的学习，学生应能够熟练地进行三位数加减一位数的计算，并能够解决一些实际问题。
教学目标：1. 让学生掌握三位数加减一位数的计算方法。
2. 培养学生进行加减法计算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
教学难点：1. 理解三位数加减一位数的计算方法。
2. 熟练进行三位数加减一位数的计算。
教具学具准备：1. 教师准备计算器、粉笔、黑板擦等教具。
2. 学生准备铅笔、橡皮、练习本等学具。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些三位数加减一位数的计算题，让学生尝试计算。
2. 教师引导学生总结出三位数加减一位数的计算方法。
二、新授1. 教师讲解三位数加减一位数的计算方法，并进行示范。
2. 学生跟随教师一起进行计算练习。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师对学生的答案进行点评和讲解。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的知识。
2. 学生回答问题，教师进行点评和总结。
板书设计：三位数加减一位数1. 计算方法：a. 三位数加一位数：从个位开始相加，如果某一位的和大于等于10，则向前一位进1。
b. 三位数减一位数：从个位开始相减，如果某一位不够减，则向前一位借1。
2. 计算练习：a. 345 6 =b. 789 - 3 =作业设计：1. 完成练习册上的三位数加减一位数的计算题。
2. 尝试解决一些实际问题，如购物找零等。
课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数加减一位数的计算方法。
在教学过程中，教师应注重学生的计算能力的培养，并引导学生将所学知识应用到实际生活中。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的一个重要环节，它涉及到学生对知识点的理解和掌握程度。
在本节课中，教学难点包括理解三位数加减一位数的计算方法和熟练进行三位数加减一位数的计算。
三位数加减法的估算(1)(教案)-二年级下册数学沪教版
教案：三位数加减法的估算（1）一、教学内容1. 让学生掌握三位数加减法的估算方法。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会用估算方法计算三位数加减法，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生掌握估算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
三、教学难点1. 掌握三位数加减法的估算方法。
2. 运用估算方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教学课件：三位数加减法的估算方法动画演示。
2. 练习题：含有估算的三位数加减法题目。
3. 学生作业本：用于记录和练习估算方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引出三位数加减法的估算方法。
2. 讲解估算方法：利用课件动画演示三位数加减法的估算过程，让学生直观地感受估算方法。
3. 练习估算：让学生独立完成一些含有估算的三位数加减法题目，巩固估算方法。
4. 解决问题：让学生运用估算方法解决实际问题，体会估算在实际生活中的应用。
5. 总结反馈：对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 三位数加减法的估算方法（1）将三位数按照四舍五入的原则进行估算。
（2）将估算后的数进行加减运算。
2. 实例演示例1：234 128估算：234 ≈ 200，128 ≈ 100计算：200 100 = 3003. 练习题389 412估算：389 ≈ 400，412 ≈ 400计算：400 400 = 800七、作业设计1. 让学生独立完成一些三位数加减法的估算题目，巩固所学知识。
2. 让学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的应用能力。
八、课后反思1. 学生对三位数加减法的估算方法掌握情况如何？2. 学生在实际问题中运用估算方法的情况如何？3. 针对学生的不足，如何在教学中进行改进？注：本教案为沪教版二年级下册数学教学内容，适用于2023年春季学期。
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版教学目标：1、学习先估算再精确计算。
2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。
教学重点：在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点：估算的技巧教学准备：多媒体课件教学过程：【一】以旧迎新——巧算1、计算：56＋37= 28＋43=师：怎样算才能又快又正确？2、容易的题与难的题300＋200= 463＋329= 285＋169=298＋183= 458＋333= 276＋195=308＋213= 460＋330= 280＋200=〔1〕比较：师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？〔2〕学生动手探究〔3〕小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。
3、巧算，由容易的题推出结果：237＋98= 743＋99=237＋99= 743＋100=237＋100= 743＋98=185＋100= 901＋99=185＋98= 901＋98=185＋97= 901＋100=4、思考题：498＋506=师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？【二】以新带新1、创设情景：这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？〔1〕根据学生回答，出示：462＋229=〔2〕质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？〔3〕多媒体演示：师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。
①观察；②各抒己见：我看懂了……③小结。
〔引出〝估算〞〕④比较：师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？〔4〕根据学生的回答适时小结。
二年级下册数学教案-第四单元 三位数的加减法▏沪教版
整百数、整十数的加减法教学内容：九年制义务教育课本数学二年级第二学期P20教学目标：[认知目标] 熟练掌握千以内整十数、整百数加减法。
[能力目标] 培养学生推算能力、迁移能力。
[情感目标] 感受数学知识之间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解千以内整十数、整百数加减法的计算方法。
教学难点：熟练掌握千以内整十数、整百数加减法的计算方法。
教（学）具准备：配套软件平台，数学卡片。
教学过程：一、引入新课：1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？2、复习旧知：（1）小青蛙从0跳到300，提问：300是由（）个（）组成的。
（2）小青蛙从0跳到100，提问：100里面有（）个十，100的一半是（）。
3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。
（1）5个十是（） 3个百是（） 2个百是（）（2）由9个百和7个十组成的数是（）（3）45个十是（） 38个十是（）4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？二、情境演示：1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。
2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。
分组讨论。
3、交流汇报：（1）小青蛙从200向前跳到500。
算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？（2）小青蛙从900往后跳到500。
算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。
（出示课题）三、探究尝试：1、出示：800—200＝（1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？（2）8个百减2个百等于6个百是600，板书：800—200＝600试一试：900—600＝200＋700＝ 700—500＝300＋400＝小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。
2、出示：120—40＝120减40等于多少？你们会算吗？同桌讨论。
120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。
三位数加减法的估算(教案)二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（教案）二年级下册数学沪教版一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学沪教版中的三位数加减法的估算。
我们将通过实际例题来讲解和练习如何进行三位数的加减法估算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握三位数加减法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握三位数加减法的估算方法，难点是让学生们能够灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解和随堂练习，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“小明的书有120本，小红的书有150本，他们一共有多少本书？”3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行实际操作和练习。
例如：“请计算456+321的结果。
”4. 板书设计：在课堂上，我会将例题和随堂练习题的解题过程进行板书，以便学生们更好地理解和跟随。
5. 作业设计：为了巩固所学内容，我会布置一些相关的作业题。
例如：“请计算567+238的结果。
”六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行课后反思，看看学生们对三位数加减法的估算方法掌握得如何，是否需要在下一节课中进行复习和巩固。
同时，我也会给出一些拓展延伸的问题，让学生们能够将所学内容应用到更广泛的问题中。
例如：“如果你有1000元，你打算如何分配这1000元？”七、作业设计1. 请计算567+238的结果。
答案：8052. 请计算789456的结果。
答案：3333. 请估算一下，如果你有1000元，你打算如何分配这1000元？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对三位数加减法的估算方法掌握得还不错，但在解决实际问题时，有些学生还是会出现计算错误。
在下一节课中，我需要重点讲解如何将估算方法应用到实际问题中，并进行相应的练习和巩固。
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版 (1)
三位数加减法的估算学情分析：估算是学生第一次接触，考虑到学生对于四舍五入法、进一法和去尾法等常用的方法还没有接触过，因此教学时只需要学生用相邻的整十数、整百数来进行估算即可，最后进行计算。
重在培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。
教学内容：九年制义务教育数学课本二年级第二学期第38、39页。
教学目标：１．了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；2、了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握估算的方法，在实际生活中能灵活运用。
3．体验估算在日常生活中的意义。
４．培养初步的估算意识和能力。
教学重点突破策略：让学生感受估算在生活中的用处，增强求知欲望，熟练掌握估算的方法。
教学难点突破策略：通过创设情景让学生经历解决问题的过程，从中理解掌握估算的基本方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、激趣引入，感受估算1、请小朋友找一找下面这些数的相邻整十数：182、346、602、789、931师：齐读要求。
师：789最接近哪个整十数？为什么?小结:看这个数的个位，个位上是9比较大，所以它接近后面一个整十数。
931最接近哪个整十数？为什么?小结:看这个数的个位，个位上是3比较小，所以它接近前面一个整十数。
2、再请小朋友找一找下面这些数最接近的整十数和整百数：342、781、657、568、889师：小朋友仔细观察这张表找最接近的整十数有什么规律？小结:主要看这个数的个位，个位上是1、2、3、4，它就接近前面一个整十数。
个位上是5、6、7、8、9，它就接近后面一个整十数。
师：你是怎么找这个数最接近的整百数的？小结：主要看这个数的十位，十位上是1、2、3、4，它就接近前面一个整百数。
十位上是5、6、7、8、9，它就接近后面一个整百数。
3、请小朋友猜一猜小亮的存钱罐里有多少钱呢4、小朋友猜的都不错，那小亮到底有多少钱呢？请看。
5、小亮在逛超市的时候，他看中了这样的商品，剃须刀和手提包。
师：你能不能提出一个加法问题呢？生：剃须刀和手提包一共需要多少钱?师：老师也提了一个问题，剃须刀和手提包一共大约需要多少钱?师：这里的大约是什么意思？师：这里大约需要多少钱？就是今天这节课，我们要研究的问题。
二年级下册数学教案-4.7 三位数加减法的估算(一) 沪教版
三位数加减法的估算（一）教学内容：书P38 三位数加法的估算教学目标：1、初步学习用整十数进行估算的方法，逐步养成估算的意识。
2、通过小组讨论交流探究出三位数加法估算的方法。
3、培养学生解决实际问题的能力，使学生了解估算在实际生活中的运用。
教学重点：用整十数进行三位数加法的估算。
教学难点：初步体会到不同的估算方法。
教学关键：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景引入：1、上个星期老师添置了一台新微波炉，售价大约680元（板书）同学们猜一猜，这台微波炉实际价格是多少元？（根据学生的猜测进行板书）（出示微波炉价格：682元）请同学们对照自己猜的是否准确。
2、大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近680元，也就是大约680元。
在我们日常生活中，有时只需把一些数看作整十数，这样容易记、容易算，很方便。
今天这节课我们就来研究估算。
（板书：估算）【说明：让学生体会估计结果的不确定性及范围，为后面估计方法的理解和掌握做好铺垫。
】二、探究新知：1、多媒体课件展示主题图：二年级一班折了462只纸鹤，二班折了229只纸鹤，估一估两个班共折大约多少只纸鹤？师：小组讨论，如何解决这个问题呢？比一比哪组讨论的结果最多？2、根据学生讨论交流的结果，引出小兔提示：可以用相邻的整十数来估算。
生1：我是这样估算的：把462估成了470，把229估成了230，470+230=700师：470+230=700（板书）我们把两个数都估成了相邻整十数中较大的那个数，正好与小巧估算的一样。
（出示媒体）生2：我是这样估算的：把462估成了460，把229估成了220，460+220=680（板书）师：那这里我们是把两个数都估成了相邻整十数中较小的还是较大的？生2：较小的两个数。
师：对呀，你的这种方法与小胖是一样的。
（出示媒体）生3：我是这样估算的：把462估成了460，把229估成了230，460+230=690（板书）师：你的估法和小丁丁的想法是一样的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三位数加减法的估算（第一课时）
教学内容：课本第38-39页
教学目标：
1、学习先估算再精确计算。
2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；
3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计
算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。
教学重点：
在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点：估算的技巧
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、以旧迎新——巧算
1、计算：
56＋37= 28＋43=
师：怎样算才能又快又正确？
2、容易的题与难的题
300＋200= 463＋329= 285＋169=
298＋183= 458＋333= 276＋195=
308＋213= 460＋330= 280＋200=
（1）比较：
师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？
②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？
（2）学生动手探究
（3）小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。
3、巧算，由容易的题推出结果：
237＋98= 743＋99=
237＋99= 743＋100=
237＋100= 743＋98=
185＋100= 901＋99=
185＋98= 901＋98=
185＋97= 901＋100=
4、思考题：
498＋506=
师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？
二、以新带新
1、创设情景：
这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？
（1）根据学生回答，出示： 462＋229=
（2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？
（3）多媒体演示：
师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。
①观察；
②各抒己见：我看懂了……
③小结。
（引出“估算”）
④比较：
师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？
（4）根据学生的回答适时小结。
2、练一练（先用整十数估算，再精确计算）
637＋107 122＋122 121＋180
估：640＋110=
精：637＋107=
341＋341 811＋189
216＋216 682＋129
3、选一选
①292＋184=（）中最接近的答案是（）
A、500
B、470
C、450
②538＋198，下面（）不是它估算的结果。
A、740
B、730
C、650
检测练习：比较计算结果
精确计算用整十或整百数估算
468＋439= 470＋440=
677＋280= ＋ =
856＋95= ＋ =
578＋207= ＋ =
235＋498= ＋ =
三、总结：在今天的学习活动中，你学到了什么？
四、课堂练习：练习册P31 教学反思：。