感觉统合训练师需要注意的几个问题
孤独症感统训练中存在的6个问题？
孤独症感统训练中存在的6个问题？导读：感统训练中存在的6个问题？郑州瑞曼康复训练中心专家指出：感觉统合是儿童发育的一项重要指标，感统训练是孤独症儿童康复训练项目之一，在感统训练中心我们有六点需要注意的地方。
感统训练中存在的6个问题？郑州瑞曼康复训练中心专家指出：感觉统合是儿童发育的一项重要指标，感统训练是孤独症儿童康复训练项目之一，在感统训练中心我们有六点需要注意的地方。
1.认为只要不断地训练孩子就有可能好了，不再是孤独症了!因为孤独症是一种终身障碍，它就像聋哑儿童、盲人一样，无论他们通过训练能力上升多快，进步多大，他们依然还是一个孤独症孩子，家长就是一个家庭特教老师的身份而非医生，因为孤独症的教育将伴随孩子终生。
2.家庭训练中往往忽视孩子的生活能力、行为控制能力的训练。
例如：有的孤独症孩子语言能力很好，整天喋喋不休地说话，却不知道要听别人指令控制自己的行为。
再如：有的孤独症孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转，却不懂得别人的电脑不能随便动。
又如：还有的孩子他们在家里能处理自己的上厕所问题，却不能在别的场合处理自己上厕所的问题。
3.家庭训练中过度强调孩子模仿说话，忽视孩子主动表达运用语言和沟通能力。
例如有的孤独症孩子可以读报纸、背广告词却不能在想喝水时，向他人说：“我要喝水”。
再如：有的孩子可以快速模仿你很长的一句话却不能在适当的场合说出他要的东西，更无法与人进行沟通。
像这样的例子数不胜数。
4.家庭训练中家长对孩子要求极其苛刻(从心里想消灭孤独症)，甚至使用暴力，压制孩子的天性，大大增加了孩子的不安全感，使得孩子情绪很糟。
例如：孤独症孩子行为刻板，有的孩子一旦会写数字就必须公公正正用标准的书写体书写数字，而有的家长受不了，坚决要求孩子写的和自己一样，孩子没有按家长要求写时，家长先是吓唬到后来就演变成打骂，这种情况在家庭训练中常常出现。
这个例子反应出的是孩子只要写了你让他写的数字，他怎么写我们都可以接受。
浅谈感觉统合训练中教师的有效性指导
浅谈感觉统合训练中教师的有效性指导引言：感觉统合训练是一种专门针对感觉统合障碍儿童的训练方法，通过综合利用视觉、听觉、触觉、平衡感、肌肉感和本体感等多种感觉信息，来帮助儿童改善感觉统合功能，提高他们的学习和生活能力。
在感觉统合训练中，教师的有效性指导是非常重要的，只有教师具备了一定的专业知识和技能，才能够有效地进行感觉统合训练，使得训练取得更好的效果。
本文将从教师的角度出发，探讨感觉统合训练中教师的有效性指导。
一、了解感觉统合训练的基本知识在进行感觉统合训练之前，教师首先需要了解感觉统合训练的基本知识，包括感觉统合障碍的定义、分类、症状及对儿童的影响等方面的知识。
只有对感觉统合障碍有一个清晰的认识，才能够更好地理解训练的意义和目的，进行有效的指导。
二、掌握感觉统合训练的方法和技巧在进行感觉统合训练时，教师需要掌握一定的训练方法和技巧。
感觉统合训练的方法和技巧有很多种，比如通过视觉刺激来训练听觉感知、通过听觉刺激来训练平衡感等。
教师需要根据儿童的具体情况和训练目标，选择合适的训练方法和技巧，进行有针对性的训练。
三、关注儿童的个体差异在进行感觉统合训练时，教师需要充分关注儿童的个体差异，因为每个儿童的感觉统合障碍程度和类型都是不同的，所以训练的方法和技巧也需要因材施教。
教师需要根据儿童的具体情况，采取个性化的训练方案，不能一概而论。
四、与家长进行有效的沟通和合作教师在进行感觉统合训练时，需要与儿童的家长进行有效的沟通和合作。
家长是儿童的第一位教师，他们了解孩子的情况最为全面，所以与家长的合作是非常重要的。
教师应该定期与家长进行沟通，了解儿童在家中的情况和进展，共同商讨训练的方向和方法。
五、定期进行评估和调整在进行感觉统合训练时，教师需要定期进行评估和调整。
通过评估，可以了解儿童的训练效果，从而调整训练方案，使训练更加精准和有效。
评估要全面，包括感觉统合功能、行为表现、学习成绩等多个方面，以便更好地指导训练。
6感觉统合训练要注意什么
感觉统合训练要注意什么
一、感觉统合制定计划的原则系统的评估，包括日常观察、量表评估等治疗的长远目标是按照个别儿童的需要逐步提高儿童感觉统合的效率治疗的内容须以儿童为中心，强调考虑儿童的兴趣和参与能力治疗的每一个项目均以引发适应性反应为主要目的，随时按照儿童的表现作出调整治疗是儿童、治疗师、家、校共同合作的成果。
二、感觉统合训练的主要目标：
1 提高对各种感觉刺激的适当反应和对辨别能力
2强化孩子对肢体关系的认知和身体位置的认知
3强化动感的认知
4增强眼球控制能力，使孩子能够灵活配合地配合活动需求进行追视、定睛、扫描
5增强姿势控制能力，使孩子能够按照需要稳定或运用身体
6增强各项协调能力，使孩子可以灵活地参与不同的活动
7提高孩子的动作计划能力，能自行完成个别或连串动作
8建立孩子适当地运用力度、控制速度的能力
9改善孩子自我控制情绪的能力
10提高孩子参与小组活动的主动性、专注能力和组织能力三、治疗师的角色
1提供适当的刺激和挑战，活动的难度必须适合孩子
2治疗师需要在治疗过程中不断作出调整，要依孩子的反应来调整活动，以配合儿童
的情况，因此一般以一对一的形式，受到最佳的效果。
包括：活动时间的长短或次数的多寡；静态与动态的活动相互配合；活动重复的需要等
3在活动中要影响孩子的价值观与自我评价。
感觉统合训练注意事项
感觉统合训练注意事项统合训练是指将多个训练项目或练习方法结合在一起进行的训练方式。
它可以提高综合能力，使训练效果更加全面和有效。
在进行统合训练时，我们需要注意以下几个方面。
首先，确定综合训练的目标和内容。
根据训练对象的特点和需求，明确训练的目标是什么，想要达到什么效果。
然后根据目标确定训练的内容，包括具体的训练项目和方法。
例如，如果是体育运动员进行统合训练，可以选择力量训练、耐力训练、柔韧性训练等项目进行综合训练。
其次，要合理安排综合训练的时间和次数。
综合训练通常需要进行较长时间，且次数较多。
所以在安排综合训练时，需要考虑到训练对象的身体状况和心理承受能力，避免过度训练导致身体不适或心理压力过大。
可以根据训练对象的具体情况，制定科学的训练计划，合理安排训练时间和休息时间。
第三，要注意训练项目之间的协调性和综合性。
综合训练的目的是提高综合能力，所以训练项目之间应该具有协调性和综合性。
即各个训练项目之间相互配合、相互补充，形成一个有机整体。
例如，在进行力量训练时，可以结合柔韧性训练和耐力训练，使整个训练过程更加综合和全面。
第四，要注意训练的系统性和有序性。
综合训练需要按照一定的系统和顺序进行，不能随意进行各种训练项目。
可以根据综合训练的目标和内容，制定详细的训练计划，按照计划有序地进行训练。
同时，还要根据训练对象的身体状况和训练进展情况，及时对训练计划进行调整和修正。
第五，要注重防护措施和安全保障。
综合训练可能会有一些较高难度的训练项目和动作，这时需要特别注意防护措施和安全保障。
例如，可以配备专业的教练员和辅助器材，确保训练过程中的安全。
同时还要对训练对象进行身体检查和评估，以确保身体状况适合进行综合训练。
总之，进行统合训练时需要注意目标确定、训练时间安排、协调性与综合性、系统性与有序性以及防护措施与安全保障。
只有在综合考虑这些方面，并合理进行安排和实施，才能达到更好的训练效果。
学前教育专业增设感觉统合训练课程存在的问题及建议
学前教育专业增设感觉统合训练课程存在的问题及建议摘要当前由于各种原因，导致很多婴幼儿存在不同程度的感觉统合失调，这种失调直接影响了孩子的学习、情绪、心理、人格和行为等各方面。
所以，为了婴幼儿身心全面健全的发展，急需在学前教育专业增设感觉统合训练课程，培养具备感觉统合专业理论和专业技能的师资,将感觉统合训练普及到早教机构和幼儿园中，使感觉统合训练课程不只是作为矫正感觉统合失调而存在，而是作为预防所有婴幼儿感觉统合失调的必备课程。
所以，在学前教育专业增设感觉统合训练课程具有现实价值。
本文主要从学前教育专业增设感觉统合训练课程存在的问题及建议两个方面进行阐述。
关键词学前教育感觉统合训练问题建议当前由于各种原因，导致很多婴幼儿存在不同程度的感觉统合失调，这种失调直接影响了孩子的学习、情绪、心理、人格和行为等各方面。
所以，将感觉统合训练普及到早教机构和幼儿园中具有现实价值。
但实行起来还是存在很多问题的：一、增设感觉统合训练课程存在的问题：1、感觉统合训练师资匮乏，教师专业能力欠缺。
师资匮乏，导致目前幼儿园开设感觉统合训练课程的很少。
教师专业能力欠缺，导致即便有开设感觉统合课程的，课程训练的针对性不足、不规范、不科学、不到位。
很多幼儿教师把感觉统合活动理解为强化难度和技巧的运动技能训练，在专业测评方面，教师的专业能力尤为欠缺，不能准确评估儿童失调的种类和程度。
这些都直接影响训练指导的有效开展。
在训练方面，教师的训练指导驾驭能力不足，不能根据儿童的感统失调状况和能力水平，选择出相应的训练器材和活动方式。
教师在实际训练过程中随意性较大，动作准确度不够，训练次数无明显要求，盲目增加或减少幼儿的活动量和活动强度等。
2、感觉统合训练缺乏统一师资认证标准、课程计划标准和评价标准由于感觉统合训练缺乏统一师资认证标准、统一的课程计划标准和评价标准，因此导致教师专业素养的参差不齐，课程设置和评价标准缺乏规范性，在感觉统合训练过程中随意性较大：如动作准确度和重复次数方面缺少明显要求，感觉统合训练主要是通过适度的刺激来训练儿童感觉的协调性，动作的规范性、准确次数能否保证直接影响训练效果。
0-1岁儿童感统训练注意事项
0-1岁儿童感统训练注意事项
0-1 岁的儿童正处于感知觉和运动能力快速发展的阶段，进行感统训练可以帮助他们更好地发展身体和认知能力。
以下是一些进行感统训练时需要注意的事项：
1. 安全第一：在进行任何感统训练活动之前，确保环境安全，避免儿童受伤。
去除危险物品，确保场地没有尖锐边角或其他潜在危险。
2. 适应年龄：选择适合0-1 岁儿童年龄的感统训练活动。
这个阶段的儿童主要通过感官探索和简单的运动来学习，所以活动应该简单、有趣且能够刺激他们的感官。
3. 个体差异：每个儿童的发展速度和兴趣爱好都不同。
观察儿童的反应和兴趣，根据他们的个体差异调整训练活动的难度和方式。
4. 亲子互动：感统训练不仅是儿童的活动，也是亲子互动的机会。
与儿童一起参与训练，可以增强亲子关系，提供更多的刺激和反馈。
5. 不过度刺激：虽然刺激感官可以帮助儿童发展，但也要注意不要过度刺激。
给予适度的刺激，避免让儿童感到过度紧张或不适。
6. 多样性：提供多样化的刺激，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等。
通过不同的材质、声音、颜色等来激发儿童的感官发展。
7. 休息和放松：训练过程中给儿童足够的休息时间，避免过度疲劳。
确保他们有足够的时间放松和睡眠，以促进大脑和身体的发育。
最重要的是，感统训练应该是愉快和有趣的体验，帮助儿童建立良好的感知觉和运动基础。
感统指导教师在具体工作中的注意事项
感统指导教师在具体工作中的注意事项
感统指导教师在具体工作中需要注意以下事项：
1. 了解学生的个体差异：每个学生的感觉统合能力和需求都是不同的。
因此，指导教师需要了解每个学生的个体差异，制定个性化的感统训练计划，以确保训练的有效性和可持续性。
2. 确定训练目标：感统训练的目标是提高学生的感觉统合能力，包括视觉、听觉、触觉、本体感等方面。
指导教师需要根据学生的具体情况，确定训练目标，制定相应的训练方案和评估标准。
3. 选择适当的训练材料和方法：指导教师需要根据学生的年龄、能力水平和训练目标，选择适当的训练材料和方法。
例如，对于年幼的学生，可以使用具有形状、颜色、质地等不同特征的玩具进行训练；对于年长的学生，可以使用体操、瑜伽等运动方式进行训练。
4. 创造安全的训练环境：感统训练需要通过各种方式刺激学生的感觉统合系统，因此需要创造安全的训练环境，防止学生受伤。
指导教师需要对训练场地和器材进行检查，确保其安全可靠。
5. 注重反馈和评估：在训练过程中，指导教师需要及时给予学生反馈，鼓励和
肯定他们的努力和进步。
同时，需要进行定期评估，以确定训练的效果和调整训练计划。
6. 与家长、其他教师和专业人士合作：指导教师需要与学生的家长、其他教师和专业人士合作，共同制定训练计划和评估标准，确保训练的连贯性和有效性。
总之，感统指导教师需要充分了解学生的个体差异，确定训练目标，选择适当的训练材料和方法，创造安全的训练环境，注重反馈和评估，与家长、其他教师和专业人士合作，以确保训练的有效性和可持续性。
浅谈感觉统合训练中教师的有效性指导
浅谈感觉统合训练中教师的有效性指导感觉统合训练是一种通过刺激感觉系统来提高感觉系统功能的方法。
在这种训练中，教师的有效性指导起着非常重要的作用。
教师需要具备一定的训练技巧和理论知识，才能够更好地指导学生进行感觉统合训练。
本文将从教师的角度来探讨感觉统合训练中的有效性指导。
一、教师的基本要求在感觉统合训练中，教师需要具备以下基本要求：1. 专业知识：教师需要了解感觉系统的基本知识，包括感觉系统的结构和功能、感觉统合的概念和原理等。
只有具备了这些基本知识，教师才能够更好地指导学生进行感觉统合训练。
2. 训练技巧：教师需要具备一定的训练技巧，包括如何刺激感觉系统、如何提高感觉系统功能、如何纠正感觉系统的异常等。
这些技巧需要通过系统的培训和实践来掌握，只有掌握了这些技巧，教师才能够更有效地进行指导。
3. 悉心细致：教师需要对每个学生的情况进行仔细观察和分析，根据学生的具体情况进行个性化的指导。
只有悉心细致地对每个学生进行指导，才能够取得更好的效果。
二、教师的有效性指导在感觉统合训练中，教师的有效性指导主要表现在以下几个方面：1. 制定合理的训练方案：教师需要根据学生的具体情况制定合理的训练方案。
这要求教师具备一定的专业知识和经验，能够正确地分析学生的感觉系统功能状况，制定出科学的训练方案。
训练方案还需要与学生的实际情况相结合，不能一刀切，只有这样才能够达到更好的效果。
2. 细致的指导和督促：在训练过程中，教师需要对学生进行细致的指导和督促。
这包括对学生进行正确的示范和说明，引导学生正确地进行训练动作，及时发现和纠正学生的错误动作等。
只有这样，学生才能够更好地掌握训练技巧，取得更好的训练效果。
3. 关注学生的反馈和调整训练方案：在训练过程中，教师需要关注学生的反馈情况，及时调整训练方案。
这要求教师具备一定的观察力和细心的态度，能够准确地分析学生的反馈情况，及时对训练方案进行调整。
只有这样，才能够在训练中取得更好的效果。
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感觉统合训练师需要注意的几个问题
自闭症孩子在我们的社会中越来越多，所造成的影响也越来越多。
特别是很多自闭症孩子存在感觉统合失调的问题，比如乱跑、爱哭、不爱看人等方面的问题，这些都可以经过感统训练去减轻自闭症孩子在这些方面的问题，同时改善其自闭症方面的一些核心问题。
对于感觉统合训练，我们很多家长将其看成为体育训练，一些老师也这么认为，所以一堂感统课下来，家长就会看孩子有没有流汗，如果流汗了证明感统老师负责了，这堂课不错，如果没有流汗，那么这堂课就浪费了，其实这是相当大的误会，感统训练与流汗差别很大的。
也就是说感统训练和体育课的差别是很大的。
感统课的目的不是要孩子跳得有多高有多远、跑得有多快、拍球拍得有多好、力量有多大，这些都不是感觉统合训练得目的。
感觉统合训练得目的是改善孩子在触觉、前庭觉、本体觉、视觉等感知觉方面所遇到得问题，都是与感知觉有关的。
比如孩子爱哭、粘人、或者抗拒他人触摸，那么这就是触觉方面遇到了问题，就要开展触觉训练；如果孩子好动、爱跑，这些是前庭寻求方面的问题，就要开展前庭觉训练，这些与体育训练都是不沾边的，所以我们首先要明确感统训练的目的。
不要将感统训练搞成刻板的训练。
我们一些训练师或者家长，在对孩子进行感统训练时候，相当的刻板。
认为一节课就要安排3项或者5项感统项目，也不管孩子的状态，必须这样去完成，其实这比孩子还刻板。
只要孩子有需求，孩子喜欢，我们一节课可以只完成某一项感统训练。
还有一些训练师规定玩滑板必须完成多少次，不能多不能少；跳蹦床也安排跳多少个，这些都是很刻板的训练，不足取。
如果孩子在滑板飞行方面的寻求比较强烈，我们让其玩一节课，有什么不可以呢？其中，我们加入其他的一些元素，比如滑板追球等。
感统训练不能强迫。
社会交往障碍是自闭症孩子的核心问题之一，如果我们强迫孩子完成某项训练，而不照顾其情绪，孩子的问题就会越来越严重。
感统训练首先来说是快乐的，老师和孩子都要快乐，在快乐中完成训练，孩子的沟通和交往能力必将得到提升。
一些孩子不愿意完成某项训练，我们的训练师就会对其发脾气甚至惩罚，孩子就会处在压力之下，即使迫于老师的压力，孩子愿意完成训练，但也是不开心的，对孩子的核心问题没有任何的帮助。
感统训练中要注意和孩子的互动。
我们一些训练师在感统训练中一言不发，只是很机械的让孩子进行感统训练，训练师在一旁默默的跟着或者看着，这也是错误的。
我们要不断地和孩子互动。
比如孩子在荡秋千的时候，我们就要以各种方式引起孩子的注意，和孩子进行一些列的沟通，利用夸张的语言或表情，去吸引孩子的注意。
如果孩子开心，即使不会发音的孩子，也会在感统训练中发出声音。
很多孩子发音是在感统课上开始的，这也是有一定的道理的。
所以感统训练，必须要和孩子进行互动。
这些都是感统训练中很重要的问题，对于新来的孩子，还要注意和其情感的建立、安全感的建立。
总的说来，我们感统训练中，必须做好这几项：感统训练的目的（和体育训练等分开）、感统训练不要规定数量等刻板的训练方式、感统训练必须要孩子感到快乐、感统训练必须和孩子互动、感统训练必须给孩子足够的情感和安全感。
只要我们做好以上几点，自闭症孩子的核心症状必将减轻。