中彩那天说课稿

《中彩那天》说课稿
各位评委老师好，今天我为大家说课的题目是《中彩那天》第二课时，下面我将从教材分析，学情与学法，说教法与手段，教学过程，板书设计五大方面做具体的阐述。

一．教材简析
《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二组的第一篇精读课文。

本组课文是以“以诚待人”为专题编写的，讲述了一个个生动感人的故事，整组课文充满了丰富的人文内涵。

《中彩那天》讲述了一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。

经过思想斗争，他把大奖送还给了同事。

作者赞扬了这种诚实、守信的品质,让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生懂得诚实守信比财富更为重要。

同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。

1.教学目标
根据本组课文的训练重点“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的这些故事对我们做人处事有什么启示”，再结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
(1)理解文中重点词句
(2)体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

2.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

二．学情与学法
本课的授课对象是四年级的学生，他们思维活跃求知欲强，有一定的学习习惯和学习方法，初步具备分析问题和解决问题的能力，所以我将采用如下学法：
1、圈画钩点法
2、谈话法
3、质疑提问法
三．教法与手段
因为四年级的学生生活经验有限，仅凭想象很难有深刻的感受需教师提供直观的图像进行理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉。

此外我还采用提问法，点拨法，启发诱导法，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

四．教学过程
一、谈话导入
1.课始，我会问学生们假如你中了一个500万的大奖，你会怎么想，又会怎么做（讨论交流，导入新课）接着说中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情又是怎样的呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。

齐读课题。

二、由图质疑，精读课文，理解内容
读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？老师要带你们到中彩现场去看一看。

课（吸引学生注意力）件出示课文插图，请大家仔细观察图，思考问题：
1）旁边的人是什么样的表情？
2）车里的中奖人的表情又是怎样？
学生会回答旁边的人很高兴，车内的人不高兴，很严肃,那么我会接着提问：
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有什么话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。

引导学生自发的提出问题这一环节有效地利用插图资源，激起了学生的阅读兴趣，培养了学生提出问题的能力，方式新颖。

引导学生提问：为什么他中了彩还不高兴（板书：不高兴)
2、出示阅读要求，读文解疑。

俗话说“不动笔墨不读书”，这时我会课件出示阅读提示：请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。

，并且圈出文中我和父亲情感变化的词语。

自读课文，读后汇报。

重点引导学生体会“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

”通过老师引导，用指名读、齐读、反复读多种方式感受父亲的左右为难。

3、引出道德难题。

引导归纳：留？还。

联系上下文回答。

（板书：道德难题）
那父亲面临的难题是什么？很明显，这个道德难题就是到底是把汽车留下来自己开，还是还给库伯。

一个留与还的问题。

（板书：留还）
4、接着提问：从哪些语句可以看出父亲很想留下这辆车。

学生回答相关语句，之后我课件出示语段
“我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。

”
“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

”
指导读这两句话，引导联系生活，理解梦寐以求，体会父亲想留下汽车的心情。

（看到“我”和父亲中彩后的不同表现，然后再引导学生找出课文中的句子，揣摩人物心理，并指导朗读，让学生在读中有所感悟，同时学习作者是怎样描写人物的写作方法。

）
三、引导辩论，体会含义
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。

为了引入辩论赛我会这样设计过渡语：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！既然用人同意，也有人不同意。

那么就从书中找出有力依据，准备辩论。

2、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点
3、老师点拨，解决难点，父亲知道这辆车他想留，能留，但却不该留下来，他是怎么战胜自己的呢？引导学生回扣重点句，课件出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”联系生活实际，引导学生体会诚实，讲信用是比物质财富更加珍贵的财富。

（辩论不是主要目的，主要目的是引导学生怎样读书，把书读懂里便有自己的观点，辩论才有力。

同时这也是模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以让学生越来越明确“父亲选择诚实”的道理是多么正确。

）
四、总结延伸，明晰事理
1、通读全文，进行想象，当库伯先生把车开走后，我和爸爸妈妈会是怎样的心情，可能有些什么对话让学生试着写一写说一说。

2、为了更好的衔接下一个环节，我是这样过渡的：父亲的难题解决了，他的心情如何？（板书：高兴）导读最后一自然段。

质疑：为什么课文最后说这个时候是我家最富有的时刻？课上到这，已接近尾声，学生已有一定的体会，这时，我会做一个小结：一个人能够真诚的待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富，父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼他为家人做出了榜样，使子女从中受益终生。

这个经济拮据的家庭得到大笔的财富就是心灵的坦荡和诚信的满足，而这种精神财富往往比物质财富更加宝贵，所以课文最后这个时候是我家最富有的时刻，这也正如母亲所说的那句话，（请学生齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）以此结束本课的教学。

五．板书设计
19 中彩那天
留不高兴
道德难题
还高兴
以上是我的板书设计，我的板书简单明了，重点突出，高度凝练的展现了父亲中彩到还车的矛盾冲突和情绪变化的过程。