小学语文三年级下册寓言两则
课时教案主备教师：赵丽琴执教教师：教学内容:《9.寓言两则》教学目标:1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点：理解两则寓言的寓意。
教材分析：寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。
但是这个故事并不一定是真实的。
是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。
那么，《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。
从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。
理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。
所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
《南辕北辙》这个故事见《赵国策*魏策》，是季梁劝魏王时给魏王讲的一个故事，原文见后附资料。
可以从多角度概括寓意：①无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
②方向对头，条件越好成绩越大；方向错了，适得其反。
③自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。
④由于措施不力而导致达不到本来目的。
⑤反映事与愿违的情况。
季梁的朋友自恃马好、旅费多、车夫技术好，以为很快就能到楚国，但是认错了方向，并且固执己见不听劝，所以越走离楚国越远。
课文依《战国策》体例，用对话形式叙述。
人物的对话形象性很强，如季梁说话“问”一“不解地问”一“告诉”一“再次诚恳地说”，诚恳的态度跃然纸上。
朋友的回答分别是“不怕一“没关系”一“你不用担心”，成语“固执己见”概括了他的态度。
寓言是通过生动有趣的小故事，告诉深刻的道理。
这则寓言短小精悍，叙述生动，对话性、形象性强，寓意深刻。
学情分析：三年级的学生虽然可以理解这两个故事的意思，但对于其中的道理还是懵懂的，需要利用简单的语言概括和总结，让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。
教学具准备:教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
总课时:两课时教学课时:第一课时教学预设：一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文（一）第一自然段。
1.过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？2.理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）3.想一想，说一说养羊人此时的心情。
（可表演）（二）第二、三、四自然段。
1.那个人是怎样想的？怎样做的？2.你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
）3.那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。
）（三）第五自然段。
1.看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
2.有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维（一）讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。
）（二）你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。
）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
七、板书设计亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢（后悔）有错就改不算晚教学反思：日期：第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意（一）自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
（二）小组交流，全班交流解决问题。
重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟（一）采用多种形式分角色朗读课文。
（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。
）（二）课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
（三）(学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）（四）假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
（五）这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。
（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。
）（六）你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展交流大家收集的寓言故事。
七、板书朋友楚国人（学生取的名字）在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多…………教学反思:日期：课时教案主备教师：牛津津执教教师：教学内容:《10.惊弓之鸟》教学目标:1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4.能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
学情分析：学生平时对古代寓言故事，成语故事都较为感兴趣，《惊弓之鸟》这个成语故事，部分学生课外已经有所接触，教学前我也布置了预习。
所以，学生对这个故事的内容已经有所了解，本课的学习主要是让学生理解，体验更羸观察，分析，判断，推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学具准备:PPT课件总课时:两课时教学课时:第一课时教学预设：一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）（一）导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
（二）有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学（一）自由默读课文。
要求：1.一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
2.读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
3.把每个自然段用数码标记清楚。
（二）自由朗读。
要求：1.看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
2.把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况（一）指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēng léi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
（二）指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
（三）出示幻灯或小黑板：1.指导学生巩固生字（辨形、正音）。
2.熟读并理解词意。
（四）指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论（一）课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？（二）讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？1.指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”2.引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
教学反思：日期：第二课时一、揭示课题：（一）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）（二）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（三）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（四）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？（一）弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？1.“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”2.“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
人教版小学三年级语文下册7.2三年级下《9_寓言两则》
揠苗助长
守株待兔
揠苗助长
守株待兔
共同点：都是寓言类的成语。
寓言两则
“寓”，是寄托的意思； “言”，讲道理。 寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故 事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到 启发和教育。
亡羊补牢
亡羊补牢
羊圈
huǐ
窟窿
劝告
lonɡ
叼走
后悔
街坊
fanɡ
邻居
辕 辙
讲一讲
用自己的话讲讲《南辕北辙》这个故事。 提示：可以借助板书上的词句，用自己的 语言，可以加上自己的想象，通顺地将故 事的起因、经过、结果讲清楚，加上动作、 表情更好。
作业
1．抄写本则故事的生字、字词。 2．把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。 3．继续收集、阅读其他寓言故事，班会上 与大家交流。
学习寓言的一般方法
理解题意 ── 理解内容 ──联系实际 —— 展开想象 解决字词 体会寓意 练讲故事
作业
1．抄写本则故事的生字、字词。 2．把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。 3．（选作）收集、阅读其他寓言故事，下 节课与大家交流。
南辕北辙
——第二课时
学习寓言的一般方法
理解题意 ── 理解内容 ──联系实际 —— 展开想象 解决字词 体会寓意 练讲故事
换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
联系生活谈一谈
比如：眼睛近视，沙尘暴，环境污染
亡羊补牢，未为迟也。
我能讲故事
用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个故事。 提示：可以借助板书上的词句，用自己的 语言，可以加上自己的想象，通顺地将故 事的起因、经过、结果讲清楚，加上动作、 表情更好。
语文S版小学三年级语文下册《寓言两则》优秀教学课件
填一填，再加上标点符号。
（1）刻舟求剑的那个人真 _____________ （2）_____________果然 _____________
11
寓言两则
揠（yà）苗助长
• 播放动画片
他在田里焦了办法，急忙跑到田里， 把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直干到
太阳落山，累得精疲力竭。 （“终于、急忙” 出办法的激动 ） 体现出好不容易、想
做事不要急于求成，要老老实实， 要靠诚实劳动。
11
寓言两则 刻舟求剑
“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”
那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：
“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠 了 岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”
说一说
（1）船靠岸以后，那个人是怎样从 刻有记号的地方跳下水去捞剑的？
（2）他没捞到剑会说些什么，做些 什么？ （3）一起坐船过江的人看到他没捞 到剑可能又会说些什么？
语文S版小学三年级语文下册《寓言两则》生字词学习
第十一课
寓言两则
会认字：会写字：cu~ ji9
y& k-ji3n t`o xi1n 寓
竭
催剑舷拼音拼音
刻掏cu~ l`o p3n p! ji9催盼竭
捞疲
cu~
催促
催化剂宝剑掉进了水里，众人催促他赶快捞剑。
ji
9
枯竭
精疲力竭
他每天都去拔禾苗，累得精疲力竭。
y&
上下结构
寓言寓意刻舟求剑是则寓言故事。
宝盖儿
k-
左右结构
立刻刻意
时间很紧，我建议他们立刻开展工作。
立刀旁
ji3n
左右结构
宝剑剑术有人过江，一不小心宝剑掉进了江里。
立刀旁
t`o
左右结构
掏出掏钱掉宝剑的人掏出小刀做了一个记号。
提手旁
xi1n
左右结构
舷窗船舷他在船舷上刻了一个记号。
舟字旁
cu~
左右结构
催促催赶宝剑掉进了水里，众人催促他赶快捞剑。
单人旁
l`
o
左右结构
打捞捞取他的宝剑掉进了水里，他也不急着捞上来。
提手旁
p3n
左右结构
盼望期盼有个人天天盼望自己的禾苗能长得快点。
目字旁
p!
半包围结构
疲惫精疲力竭他从中午一直干到太阳落山，
累得精疲力竭。
病字旁
ji
9
左右结构
枯竭竭力他累得精疲力竭，禾苗被一棵一棵拔高了。
立字旁。
语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》
24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。
主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。
告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。
传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。
本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。
【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。
他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。
三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。
【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。
【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。
2、学生预习课文。
3、教师制作多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。
板书课题。
2、复习寓言的基本特点。
3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。
【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。
语文S版小学三年级语文下册《寓言两则》教案与教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：11 寓言两则块：教学设计—教案设计思路：本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生年段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。
在这样的过程促成学生自主、合作、探究性地学习。
根据学生的认知特点，创设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。
注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。
教学目标：1．会认“催、竭”2 个生字，会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞、盼、疲、竭”等10 个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。
3．培养学生用发展的观点观察和思考问题，明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化的道理；明白做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动的道理。
重难点分析：教学重点：1. 读懂课文、理解寓意。
2. 培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。
教学难点：1．读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
2．培养学生辩证唯物主义观，引导学生用发展的眼光去观察和思考问题；成果要靠踏实勤劳的工作去获取。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 挂图。
3. 课件。
教学过程：第一课时教学过程设计说明一、复习旧课导入新课师：同学们，上节课我们学习了一则寓言《刻舟求剑》，你告诉我们学习寓言最重要的是弄懂什么？《刻舟求剑》告诉我们什么道理？这节课我们来学习《揠苗助长》。
边说边板书课题。
（展示课件第七屏）二、读题两遍，释题引导学生写“揠”，查字典，了解字意。
释题并依题质疑。
三、自读自悟，理解课文内容（一）初读课文，整体感知1.轻声朗读课文，读准生字新词。
2.同桌互相讨论理解文中的词语。
（二）自读自悟：1.这篇课文很有意思，让咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
三年级语文下册第二单元寓言故事中心思想
三年级下册语文
——第二单元·寓言故事·中心思想
1、《守株待兔》的故事告诉我们：做任何事情都不能抱有侥幸心理，不要总想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外是不会有好结果的。
2、《陶罐和铁罐》告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，不要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
3、《鹿角和鹿腿》这个故事告诉我们：任何事物都有自己的价值,不能只凭外表去判事物的好坏
4、《池子与河流》告诉我们：不要贪图安逸虚度年华，应当为
社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
5、《南辕北辙》告诉我们：做事情要确立正确的方向，如果方向错了就会离自己的目标越来越远。
6、《北风和太阳》告诉我们：如果只看自己的长处，忽略自己短处，只能以失败告终。
三年级下册语文
——第二单元·寓言故事·中心思想
1、《守株待兔》的故事告诉我们：做任何事情都不能抱有侥幸心理，不要总想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外是不会有好结果的。
2、《陶罐和铁罐》告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，不要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
3、《鹿角和鹿腿》这个故事告诉我们：任何事物都有自己的价值,不能只凭外表去判事物的好坏
4、《池子与河流》告诉我们：不要贪图安逸虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
5、《南辕北辙》告诉我们：做事情要确立正确的方向，如果方向错了就会离自己的目标越来越远。
6、《北风和太阳》告诉我们：如果只看自己的长处，忽略自己短处，只能以失败告终。
三年级语文下册第三单元《寓言两则》评课稿
三年级语⽂下册第三单元《寓⾔两则》评课稿三年级语⽂下册第三单元《寓⾔两则》评课稿（⼀）今天听了胡娟萍⽼师的《寓⾔两则》.在这节课中胡⽼师充分利⽤了多媒体,充分发掘了教学资源进⾏教学,⽐如在理解“辕”和“辙”时,⽼师充分利⽤书中的插图,加上⽣动简洁的讲解,学⽣边听边看,直观形象地理解了“辕”和“辙”,弄明⽩了它们的位置及作⽤.⼜如,在解释“盘缠”⼀词时,出⽰古代铜钱及⼀串铜钱的图⽚,然后利⽤肢体语⾔形象地解释了“盘缠”的来历,从学⽣们的反应看,学⽣们对这样的学习⾮常感兴趣.我们知道:“课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学⽣主动学习的有效⼿段.教师多样、灵活、⽣动、丰富的评价⽅法,能使学⽣如沐春风,让课堂充满勃勃⽣机.”对于三年级的学⽣⽽⾔,这节课的设计相对沉闷,没有⾳乐的渲染,有的只是听读说.但听完后,却不觉得这节课沉闷,这主要得益于这节课的设计,胡⽼师⽣动、亲切、幽默的语⾔,以及多样、灵活、⽣动、丰富的评价⽅法的基本功扎实,另外胡⽼师的课堂评价板书⾮常⼤⽓,漂亮,为学⽣提供了榜样的作⽤.学⽣不是理解得模棱两可,我们的课堂总是在精益求精中进步,总之,这是⼀堂值得表扬的课,我们都该学习.（⼆）语⽂是最重要的交际⼯具,它具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀的显着特点.在胡⽼师的这节课上,我看到了⼯具性与⼈⽂性较好的结合.我们知道“⼯具性”着眼于语⽂课程培养学⽣语⽂运⽤能⼒的实⽤功能和课程的实践性特点.这节课上,胡⽼师⾮常注意培养学⽣的语⽂运⽤能⼒,如在理解成语《亡⽺补牢》中“亡”和“牢”的意思时,通过查字典中的意思,再对照课⽂,选出正确的意思后,⽼师的⼀个⼩结:通过查字典,联系课⽂内容,我们可以确定某个字在词语中的意思.使得学⽣的⽆意状态下学会了⼀个很好的学习⽅法.⼜如在说“亡⽺补牢”这个成语的意思时,胡⽼师⼜把学⽣往上⼀层次提升了⼀次,她这样说道:“看来,理解词语的意思我们还可以把词中的关健字的意思整合起来.”⽽“⼈⽂性”在她的课堂中也有所体现,例如,在提问:“从养⽺⼈⾝上,你学到了什么？”学⽣畅所欲⾔时,胡⽼师不失时机地表扬总结“你具备了知错改就的好品质！”“真不错,你能做到知错就改！”“你能⽤今天学习的道理来指导你的⾏为,同学们,这是真正的会学习呀！”“知错就改,就是⼀种成长,⼀种收获”等等.经⽼师这么⼀点,学⽣⽴刻知道了怎样做才叫好,怎样做才对.所以,综上所述,我个⼈觉得胡⽼师这⼀节课,⽐较巧妙地将“⼯具性”与“⼈⽂性”,“教书”与“育⼈”有机结合起来,达到知识传授与思想品德教育相统⼀真正的⽬的,使课堂教学具有浓厚的语⽂味,同时闪现出思想品德教育的⽕花.（三）“识字”是⼩学语⽂教学的主要任务之⼀,并贯穿整个⼩学阶段.在胡⽼师的课堂上,我欣慰地看到在中年段,语⽂⽼师并没有把识字写字教学被阅读教学全部占据.对于难写的字,容易写错的字,适当地加以提醒,甚⾄亲⾃在⿊板上⽰范.⽂章的字词中蕴藏着作者的观点,倾注着作者的感情,教学中要抓住这些字词反复品味,才能较好地领会思想内容.在理解《南辕北辙》⼀课中的“硬要”⼀词时,⽼师先问学⽣“硬要是什么意思？”学⽣回答“⾮要,⼀定要”,这时⽼师及时肯定道“运⽤换词的⽅法来理解词语是⼀种很好的学习⽅法”,接着,⽼师⼀连四个追问“最终他到楚国了吗？坐车⼈的马不是很好吗,怎么到不了楚国？他的车夫不是个好把式吗,怎么到不了楚国？他的盘缠不是很多吗,还到不了⽬的地楚国？”通过这样的理解,学⽣⾮常⾃然地明⽩了“如果⽅向错了,⽆论条件多好,也不能到达⽬标.”这样寓⾔故事的寓意精髓便⽔到渠成地明⽩了.（四）这次听胡⽼师执教的《亡⽺补牢》⼀课,感觉胡⽼师在课堂教学⽅⾯进步⾮常⼤,她这⼀课的设计⾮常地巧,同时也把教学⽬标落得⾮常扎实,我个⼈觉得她的这⼀课有许多的亮点,值得我们借鉴和学习.⼀、设计巧妙.传统的寓⾔故事,古诗教学,要么都是⼀课时⼀篇,两课时搞定⼀篇课⽂；要么就是把它们归为经典的阅读教学课,第⼀课是通读课⽂,扫清阅读障碍,了解课⽂内容.⽽在胡⽼师的寓⾔教学课堂中,给⼈⽿⽬⼀新的感觉.她突破了传统的教学安排,⼤胆地把两则寓⾔放在第⼀课时进⾏教学.⼆、课堂⾼效.⽂化⼤⾰命的时候,曾刮过“不怕做不到,只怕想不到！”在这节课中,胡⽼师想别⼈所不敢想,做别⼈所不敢做,扎实圆满地完成了预期的教学⽬标:1、学会本课⽣字新词,学习多⾳字“圈”,轻声词“窟窿”、“街坊”、“盘缠”.2、理解课⽂内容,懂得应该听取他⼈的劝告,及时改正错误的⾏为.3、理解课⽂内容,明⽩做什么事如果⽅向错了那就会适得其反,不能固执已见,应该善于倾听.在第⼀课时要完成的内容,以及在第⼆课时要完成的部分内容,胡⽼师把它浓缩在短短的四⼗分钟内,要完成如些多内容的教学,只有⼀个办法,⼤胆地取舍教学内容,巧妙地设计教学的各个环节,让⾃⼰的课堂组织语⾔简洁⾼效起来.三、“授⼈以渔”.在这⼀课中,我还特别欣赏她“授⼈以渔”的这种教学理念.如果这两则寓⾔只是⼀直就⽂讲⽂的话,学⽣最多也只能得到⽂章⾥那点点东西.可是在学习完《亡⽺补牢》这则寓⾔后,在学习第⼆则《南辕北辙》前,加了个总结寓⾔学习⽅法“学故事,明道理”,并让学⽣运⽤这种学习⽅法学习第⼆则《南辕北辙》.这样学⽣在以后学其他的寓⾔的时候,也会运⽤这种学习⽅法,学⽣的阅读能⼒也将得到较⼤的提升.四、商榷之处:语⽂教学需要“前瞻顾后”.整堂课听下来,觉得少了区分双重否定句和⼀般陈述句在表达效果上的异同点,因为双重否定句对于三年级的学⽣来说,是⼀个崭新的内容,⽽且这⼀训练内容在这单元的语⽂园地⾥也有体现.因此在处理这“他很后悔,不该不接受街坊的劝说”这句时,可以让学⽣在圈出养⽺⼈后悔的词语的基础上进⾏⽐较的,“他很后悔,不该不接受街坊的劝说”“他很后悔,应该接受街坊的劝说”这时我觉得可以这样问“哪⼀句更能表达养⽺⼈⼼中的后悔,为什么？”进⽽抓住两个“不”,从语⽓的⾓度来感受养⽺⼈的后悔,感悟双重否定句的作⽤.。
寓言两则课后习题及答案.doc
小学语文三年级下册第九课寓言两则练习题一、读拼音写词语wáng yáng bǔ lào kū long jiē fang quàn gào nán yuán běi zhé tí xǐng chē f ū（）（）（）（）（）（）（）pán chan hòu huì jìng yào bǎ shì yáng juàn yù yán diāo zǒu gōng yù（）（）（）（）（）（）（）（）二、多音字组词））））））））寓（）狼（）叼（）悔（）坊（）偶（）狠（）叨（）诲（）仿（）四、照样子写词语结结实实南．辕北．辙五、给加点字选择正确的解释亡：①逃跑②丢失③死去的④死亡⑤灭亡1.《亡．羊补牢》这则寓言很有教育意义。
（）2.这场大火伤亡．惨重。
（）3.旧社会，每逢水灾战乱，人民就被迫四处逃亡．。
（）4.亡．国之恨（）焦：①火烧成的颜色②焦炭③心急、着急1.这场大雨下个不停，他心里很焦急。
（）2.这么好的一件东西烧焦了。
（）牢：①监狱②养牲口的圈③坚固、经久1.《亡羊补牢．》这则寓言很有教育意义。
（）2. 尽管洪水汹涌而至，但牢．固的大坝经受住了考验。
（）3. 在一个静静的夜晚，两个特务从女牢．房带走了一个通知。
（）六、写出下列词语的近义词劝告→（）街坊→（）赶快→（）盘缠→（）后悔→（）发现→（）南辕北辙→（）七、根据课文内容，回答问题1.“亡羊补牢”告诉我们2.“南辕北辙”告诉我们八、按要求改句子1.马跑得越快，离楚国不就越远了吗？（该为陈述句）2.楚国在南边，你怎么往北走啊？（写一个类似的句子）九、你还收集到哪些寓言故事？让你明白了什么道理？。
人教版小学语文三年级下册第九课寓言二则《亡羊补牢》教案
人教版小学语文三年级下册第九课寓言二则《亡羊补牢》教案作者：李德国来源：《读写算》2013年第15期课题：《亡羊补牢》（一课时）备课人：山东滨州北海经济开发区马山子镇小学李德国课型：新授教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学难点：了解课文内容，懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
”的道理。
学习寓言故事的表达特点6、教学预备：多媒体课件7、教学过程：一.导入新课师：今天我们要学习的课文是什么？生：寓言两则师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。
师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。
你们都知道哪些寓言？生：滥竽充数……师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。
板书：亡羊补牢二.范读，引导（应注意引导的方法，提问问题的设计至关重要）师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。
师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。
（学生查字典）生反馈生：失去的意思。
师：翻开书像周老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。
生反馈生：养牲畜的圈。
师板书：养牲畜的圈（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：也像老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）师：生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。
师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。
谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。
师：你这是——逐字理解得出的。
还有什么方法理解词语意思？生：上网。
生：询问大人。
师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，表扬。
人教版小学语文三年级下册《寓言两则》课件
当堂训练
“南辕北辙”中的“辕”的意思是_____________； “辙”的意思是 ________________。 “南辕北辙”的意思是 ____________________。常用来 讽刺 ___________________________。
课前积累：
知错就改，善莫大焉。 浪子回头金不换。 知错就改，永远是不嫌迟的。
人不怕犯错误，可怕的是一辈子做错事。
聪明的人有错就改，糊涂的人有错就瞒。
有则改之，无则加勉。
学习目标
1．会认3个生字，学写9个生字。正确读写 “寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、 后悔、劝告”等词语。 2．朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故 事。 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴 含的道理。
课前积累Biblioteka 掩耳盗铃滥竽充数守株待兔
画蛇添足
学习目标：
1、会写3个要求会写的生字，认识2个要 求会认的生字。
2、理解寓意，明白要听取别人的劝告， 要保持行动与目的一致的道理。 3、分角色有感情地朗读课文，练习复述 课文。
自学指导（一）
故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？ （做车人和他的朋友） ①这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他 方向错了，这个人是谁？ ②朋友劝了他几次，是怎么劝的？他是怎么说 的？ ③他的朋友劝了他三次,他接受了吗?像他这样 总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我 们用一个成语形容他,叫什么?（固执己见）
当堂训练：
1.用“―”标出带点字的正确读音。 羊圈（ juàn quān） 钻进去（zuàn zuān ） 结结实实( jié jiē) 硬要(yèng yì ng ) 寓言(yù yǔ) 2.看拼音写词语 hòuhuǐ kū lóng ( ) ( ) quàngào diāozǒu （ ） （ ） jiēdào è láng （ ）（ ） wángyángbǔláo （ ）