低年级写话教学案例分析
小学语文低段看图说话写话
小学语文低段看图说话写话全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一。
通过看图说话和写话，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能帮助学生养成良好的语文语言表达习惯。
接下来，我们将围绕小学语文低段看图说话写话展开讨论，希望能够对这一课程内容有更深入的了解。
小学语文低段看图说话写话的内容主要包括观察图画、描述图画、复述图画和自由创作等方面。
在观察图画方面，学生需要仔细观察图画中的各种细节和情景，理解图画所传达的信息和意义。
在描述图画方面，学生需要运用语言描述图画中的人物、动物、景物等，并可以进行简单的叙述和描写。
在复述图画方面，学生需要根据老师的要求，复述和讲解某幅图画的具体内容和情节。
在自由创作方面，学生可以根据图画的启发，进行自由发挥和创作，写出自己的想法和感受。
小学语文低段看图说话写话对学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。
通过观察图画，学生可以培养自己的观察力和思维力，提高对图画的理解和感悟能力。
通过描述图画和复述图画，学生可以培养自己的语言表达能力和口头表达能力，提高自己的口头表达能力和表述能力。
通过自由创作，学生可以激发自己的想象力和创造力，发挥自己的独特想法和创意，提高自己的思维能力和创新能力。
小学语文低段看图说话写话的教学方法和策略也是非常值得关注的。
在教学方法上，老师可以采用多种形式的图画，如人物图、动物图、场景图等，来激发学生的兴趣和想象力。
在教学策略上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考和表达，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。
老师还可以通过扩展活动、创意活动等，来拓展学生的视野和思维，培养学生的创新和创造能力。
小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一，它对学生的语言表达能力、思维能力、审美情感和情感体验都有很大的帮助。
在教学过程中，老师可以根据学生的年龄特点和学习情况，采用多种形式的图画，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例篇一如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例一、引言二年级写话教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的基础阶段。
在《小学语文新课程标准》的指导下，教师应注重培养学生的写话兴趣和初步的写话能力，为学生后续的写作打下坚实的基础。
然而，在实际教学中，很多教师面临着学生写话兴趣不高、写话能力参差不齐等问题，因此，开展二年级写话教学的有效性研究具有重要意义。
二、研究目的本课题的研究目的是通过分析当前二年级写话教学存在的问题及原因，探讨有效的写话教学方法和策略，提高二年级写话教学的质量，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
三、研究方法文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前二年级写话教学的研究现状和已有研究成果，为课题研究提供理论支持。
案例分析法：选取典型案例进行深入分析，探讨有效的写话教学方法和策略在实际教学中的运用。
行动研究法：在课题研究中不断尝试新的教学方法和策略，通过实践反馈不断调整和完善研究方案。
经验总结法：对课题研究过程中的有效做法进行总结提炼，形成可推广的经验。
四、研究内容现状分析：对当前二年级写话教学存在的问题及原因进行深入剖析。
目标制定：根据《小学语文新课程标准》的要求，结合学生实际情况，制定具体的写话教学目标。
方法探索：通过实践探索和案例分析，总结有效的写话教学方法和策略，如情境创设、句式训练、范文引导等。
实践检验：将所探索的方法和策略应用于实际教学中，通过教学效果的对比分析，检验其有效性和可推广性。
总结提升：对课题研究过程中取得的经验进行总结提炼，形成可推广的写话教学经验。
五、预期成果形成一套有效的二年级写话教学方法和策略，提高教学质量和效果。
通过实践检验，证明所探索的方法和策略具有普适性和可推广性。
为广大语文教师提供有益的参考和借鉴，推动二年级写话教学的进一步发展。
为学生后续的写作打下坚实的基础，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
一年级下册看图写话(春天来了) 2
案例题目：看图写话《春天真美丽》教学设计方案教材分析根据小学语文教学大纲的要求，看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
教学本课需要一课时。
学习者特征分析一年级小学生，他们缺乏观察能力，所以，观察图画无目的、无顺序，口头表达能力差。
因此，教学时。
这也是我们语文教学的目的。
教学目标1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。
3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣教学方法1、通过教材或课外书，指导学生积累一定的词汇量，训练用词语口头说话。
2、联系用规范化的句式说话。
由补充句子到自己说完整的句子。
3、在课堂上充分给学生表达的机会，引导学生说话练习。
教学过程：一、复习导入师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。
下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。
生自由说。
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。
课件出示词语：二、整体观察师：这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同前往。
【百度图片】春天景色的图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%B4% CD%BC%D0%B4%BB%B0%B4%BA%CC%EC%C0%B4%C1%CB&in=30771&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=13&rn=1&di=63102147060&ln=1078&fr=&fm=result&fmq=1331705420320_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn13&-1&di63102147060&objURLhttp%3A%2F%2Ffile1.tea%2FeBooks%2FUpCourses%2FDownLoadPath%2F201104%2Fcourseshow_20110402103119.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fcourseshow%2Fnewcourse%2Fcoursecontent.aspx%3Fid%3D2282&W200&H148&T12705&S6&TPjpg师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
知识目标：掌握基本的写话技巧，如描述、叙述、表达等。
能力目标：能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
情感目标：培养学生对写话的兴趣，让他们愿意用文字表达自己的情感。
2. 教学内容
写话的基本格式和要求
描述性写作：描述一个物品或场景
叙述性写作：讲述一个简单的故事
3. 教学过程
导入：通过阅读一篇优秀的写话范文，激发学生的兴趣。
讲解：讲解写话的基本格式和要求，让学生了解什么是好的写话。
练习：学生分组练习描述和叙述，老师指导并点评。
总结：总结本节课的要点，鼓励学生在日常生活中多加练习。
4. 教学评价
设计评价策略：课堂小测验，观察学生的表现，口头反馈。
实施评价：给予学生积极的反馈，鼓励他们在今后的写话中继续努力。
5. 教学反思
在本次教学中，我注意到了学生在描述和叙述方面的困难，未来可以加强这一方面的练习。
同时，也发现学生在写作中缺乏想象力，可以在今后的教学中加入更多想象力的训练。
二、教学反思
1. 成功之处
本次教学成功地激发了学生对写话的兴趣，大部分学生都能够积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
2. 不足之处
尽管大部分学生表现出浓厚的兴趣，但仍有一部分学生在写话时表现出明显的困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。
3. 改进措施
针对上述不足，我计划在今后的教学中加入更多的个性化指导，根据学生的不同需求和特点进行教学。
同时，也将注重培养学生的想象力，让他们在写作中更加自由地表达自己。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是一种生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文写作能力。
在小学语文低年级，教师可以利用绘本来指导学生进行写话教学。
下面是一个2000字的中文论文，详细介绍了如何利用绘本来进行小学语文低年级写话教学。
一、绘本在写话教学中的作用和价值1. 增加学生的写作素材：绘本中的情节、人物、描写等可以为学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 提供真实的语言环境：绘本中的对话和描述语言往往是真实的日常语言，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
3. 培养学生的眼观手动能力：绘本中的插图可以让学生通过观察图画来理解故事内容，培养他们的眼观手动能力。
4. 增加学生的阅读量：绘本的篇幅相对较短，适合低年级学生阅读，可以帮助他们增加阅读量，提高阅读理解能力。
绘本在写话教学中具有丰富的教学资源和丰富的教学手段，可以帮助教师更好地引导学生进行写作。
1. 绘本导读：教师可以选择一本与学生学习内容相关的绘本，通过导读绘本的方式引起学生的兴趣。
导读时，教师可以让学生观察绘本的封面、插图等内容，感受绘本的氛围，提出问题引导学生思考。
2. 绘本欣赏：教师可以放映绘本的插图，让学生欣赏绘本的美丽图画，并引导学生对绘本中的情节和人物进行描述。
教师可以提问，帮助学生理解绘本的内容。
4. 绘本写作：教师可以让学生根据绘本的内容进行写作练习。
学生可以选择一个角色或一幅插图，根据故事情节进行扩写或创作新的故事。
教师可以引导学生运用所学语言知识，进行合理的写作。
5. 绘本讨论：教师可以组织学生进行绘本的讨论和交流。
学生可以分享自己对绘本的理解和感受，分享自己的写作经验和思路，互相学习和进步。
三、绘本写话教学案例分析以下是一份绘本写话教学案例分析，以《小毛球的冒险》为例：1. 绘本导读：教师让学生观察《小毛球的冒险》的封面，引导学生猜想故事的内容。
教师提问：你猜小毛球会有什么冒险？3. 绘本讲解：教师逐页讲解绘本内容，帮助学生理解绘本的情节和人物。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
二年级看图写话公开课教案《学写对话》公开课教案
二年级看图写话公开课教案《学写对话》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能观察图片，理解图片内容。
（2）学生能够运用所学的对话知识，编写简单的对话。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力。
（2）通过编写对话，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对看图写话的兴趣。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
二、教学内容1. 图片观察：学生观察图片，描述图片内容。
2. 对话编写：学生根据图片内容，编写人物对话。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够观察图片，理解图片内容；学生能够编写简单的对话。
2. 教学难点：学生如何将观察到的图片内容转化为有趣的对话。
四、教学过程1. 导入：教师展示图片，引导学生观察图片内容，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解对话的基本知识，引导学生关注对话的要素。
3. 图片观察：学生观察图片，描述图片内容。
4. 对话编写：学生根据图片内容，编写人物对话。
5. 学生展示：学生展示自己编写的对话，大家共同欣赏、评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，引导学生关注生活中的对话。
五、课后作业1. 学生根据课后图片，编写对话。
2. 学生家长参与评价，鼓励学生积极参与看图写话活动。
教学评价：通过课后作业的完成情况，评价学生在看图写话方面的进步。
鼓励学生积极参与，提高写作能力。
六、教学策略1. 图片导入：教师选择有趣的图片，引导学生关注图片细节，激发学生的想象力。
2. 实例讲解：教师展示优秀的对话案例，分析其特点，引导学生掌握对话的写作技巧。
3. 分组讨论：学生分组，共同讨论如何根据图片内容编写对话。
4. 指导写作：教师个别指导学生编写对话，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 对话编写：评价学生编写的对话内容，关注对话的逻辑性、趣味性。
《小学低年级看图写话教学研究》结题报告
03
激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，建议教师采用多种教学方法和手段，
激发学生的看图写话兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
05
研究结论与反思
研究结论
看图写话教学对低年级小学生的语言表达能力、认知能 力和情感态度有积极影响。
针对不同性格和水平的学生，教师可以采用多样化的教 学方法和策略，以激发学生对看图写话的兴趣和参与度 。
创新之处与局限性
创新之处
本研究采用实证研究方法，通过收集和分析数据得出结论，具有一定的科学性和 可靠性。
局限性
由于研究时间和资源的限制，本研究仅对小学低年级学生进行了研究，研究范围 相对较窄，可能无法涵盖所有年龄段和水平的学生。此外，由于研究方法的限制 ，本研究未能完全考虑到学生的个体差异和背景因素对研究结果的影响。
数据分析
定量数据分析
通过收集和分析学生的看图写话作品，我们运用定量数据分 析方法，从多个维度对学生的看图写话能力进行评估。
定性数据分析
在研究过程中，我们还采用了定性数据分析方法，通过仔细 阅读和分析学生的看图写话作品，深入了解学生在看图写话 过程中的表现和问题。
教学策略分析
01
培养学生的观察和想象能力
案例分析法
通过对典型案例的分析，深入探讨 看图写话教学的实践应用和效果。
归纳演绎法
通过对具体问题的归纳和总结，得 出一般性的结论，并在此基础上进 行演绎和推论。
03
研究方法与过程
研究方法
采用文献研究法
搜集和整理关于小学低年级看图写话教学研究的文献资料，对相关研究进行深入分析和总 结。
运用实证研究法
教学改进与展望
创新教学方法
针对现有教学方法的不足，结合研究成果，积极探索和实践新的教学方法，如情境教学、 项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
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低年级写话教学案例分析
痘姆中心小学徐惠萍
[案例背景] 新课标十分强调低年级学生的写话教学，要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”随着新课改的不断深入，作为教师的我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢? 以下是结合自己的教学实践，浅谈几点看法。
[案例描述] 二年级上册语文园地四“看图写话”案例一这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。
上课伊始，我就宣布：“小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？”——“好！”（学生有些有气没力）“我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？”——“明白！（只从教室的个”别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子）我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。
于是我调整了一下心态，继续说道：“小朋友们，你们看，这是什么地方？”（出示图）“公园！”“动物园！”“花园！”……“恩，这里啊应该是动物园，瞧，有那么多的猴子在呢！那你们说现在应该是什么时候？”“早晨！”“春天！”……“恩，最好是写星期天吧，那你们看这图上有什么？”我继续穷追不舍。
“有假山，有草，有树。
”“有好多猴子，还有很多小朋友。
”“对拉，我们来看看这些小猴子，多可爱啊！他们在干什么？”“他们在吃东西。
”“他们在玩。
”“你看这两只猴子，是不是在挠痒痒啊？”我看学生说不出来，就加以引导着，“你再看这只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望着远方呢？”——“是！”“小朋友们，我们已经找到了时间（星期天）、地点（动物园）、什么人（小朋友们）、在干什么（在看猴子，有的猴子在挠痒痒，有的猴子在吃东西，还有的猴子望着远方）。
我适时把这些写话的素材写在了黑板上。
“小朋友们，想把这幅有趣的图写下来吗？开始动笔吧！”孩子们开始写了，我不断强调要空两格，写清楚时间、地点、什么人在干什么。
他们时而看看黑板，时而看看图片，有的还啃着铅笔，眼睛望着天花板滴溜滴溜地转着。
我在心里窃喜：思考地这么认真，准能写出自己想说的话来。
不由地期待着欣赏他们创意的表达。
下课了，我回到办公室，迫不及待地拿起学生的“作品”想“一饱眼福”，看着看着，我的激情没了，取而代之的是失落与困惑。
怎么学生写的都差不多？一点感情都没有？什么“各抒己见”？什么“百家争鸣”？简直就是“千篇一律”！学生大致都是这样写的：星期天，老师带我们去动物园玩。
我看到了一群小猴子，有的在挠痒痒，有的在吃东西，有的在望着远方。
我们玩得很开心！
这不是我想要的…… [分析思考] 这堂课后，我反思了自己的教学，也查阅了许多关于低年级写话训练的文章和书籍，再请教了学校的一些老教师，发现了导致这堂课失败的几点原因： 1、写作是一种任务，扼杀了学生的想象思维。
课伊始，我就告诉学生我们今天要写话，没有从激发兴趣入手，反而让学生把写话当成是一种作业，一种任务。
因此，学生参与的积极性不高，主动性不强。
低年级学生本应该是充满着丰富的想象力的，如果能激发学生的兴趣，打开他们的想象之门，写出来的文章也必定是丰富多彩的。
再者，整个课堂，我都紧紧地抓着学生，约束了他们想象的空间。
把本来富有情趣、最丰富多彩、最生动活泼的看图写话课，变成照本宣科、抽象乏味、死气沉沉的“填鸭”课。
2、过分注
重写话技巧训练，没能让学生体会到写话本是一件愉快的事情。
新课标明确指出要淡化写作技巧训练，应注重培养学生从生活中积累素材的习惯。
教学中，我过分注重了写作技巧的训练，把写话的框架固定在“时间、地点、什么人在干什么”，使学生写出来的东西很空洞，缺乏真实的情感。
3、忽略主体地位，掠夺了学生思考的时间。
在学生观察猴子的时候，我没能给足他们时间，而是急于把我的想法灌输给学生，忽略了学生的主体地位，这也是导致写话“千篇一律”的重要原因之一。
结合以上的几点反思，我对这幅“看图写话”进行了重新的设计，并在另外一个班级进行了教学，教学设计如下。
二年级上册语文园地四“看图写话”案例二“孩子们，有没有哪件事让你特别难忘，或者特别高兴的？”（学生纷纷举手）“可是，时间久了，这些事情会慢慢地淡忘，不过，有个好方法能把它们永远地留住。
就是把这些事情写下来。
你可以准备一个小本子，有什么高兴或者难过的事情都写在这个本子上，等你长大了，再翻出来看看小时候你写的这些事，还能边看边想到当时的情景呢！如果你写得多，保管得好，也许等你到了 50 岁的时候，都有一大箱了，到时候说不定都可以出书了。
（生笑）那有多好啊！孩子们，愿意写下这些事情吗？”——“愿意！（学生非常兴奋，兴”趣一下子调动起来）“今天啊，就有一件高兴的事，瞧，我们来到了动物园，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！（学生开始交流，他们说的很开心）”“我听到了小鸟唧唧喳喳的声音。
”“我听到了小朋友们的笑声，看到了太阳公公在向我们点头。
”“我看见了可爱的猴子，他们好象在讨论着今天怎么来了那么多的小朋友啊？”“我看到了猴妈妈在给猴宝宝梳理皮毛。
”……“孩子们那么会观察，不把你们想到的，看到的，听到的写下来，那真是太可惜了，赶快拿出纸和笔写下你快乐的心情吧！”
下课了，孩子们完成了本次写话的内容，有几个还跑过来跟我说：“老师，我回家要准备一本漂亮的本子，写下快乐和难过的事情。
”我的内心充满了喜悦！下面，我把一篇比较好的作品摘抄如下：今天，天气格外晴朗，太阳公公仿佛在向我们点头，鸟儿好象在为我们歌唱。
我们怀着愉快的心情来到了温州动物园。
动物园有好多动物，最有趣的就是那一群可爱的猴子了。
有的站在假山的山顶，望着前方，
好象在等待朋友的到来；有的倒挂在树枝上，吃着可口的水果，多快乐；还有的在认真地练习着猴拳，是不是准备着参加今年的猴王争夺赛呢？猴妈妈在给自己的猴宝宝梳理着毛发，多温暖的画面啊！我要把这些可爱的猴子画下来，送给我亲爱的妈妈。
[案例反思] １、兴趣——唤起写话的激情子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
《课标》对学生写作过程中的情感、态度”尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。
在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。
那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。
而兴趣的培养是一个漫长的过程，案例二中是通过告诉学生写作的价值所在，并结合想象来达到激发兴趣的目的的。
兴趣的激发还可以通过创设情景、续编故事、动笔画画并结合有效的评价、积极的鼓励来实现。
２、观察——收集写话的素材有些低年级学生很怕写话，问他们为什么，最普遍的是不知道写什么，没有写话的愿望，这固然和学生的生活还不够充实有关，但更主要的还是对周围的事物不留心，不注意观察。
教师要有意识地指导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用自己的脑筋去想。
这样，学生就会常常发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，就能把这些新意思说给大家听。
有了这样的情感愿望，教师再因势利导，提供表达的机会，学生写话的内容就会比较充实、生动，思想感情也就显得真实、丰富。
.. ３、想象——张扬写话的个性低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣 , 教师应该激活学生思维，鼓励学生大胆想象，并引导他们把所思、所想完整地表达出来。
张扬学生写话的个性是很重要的。
新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
这对创新精神和创新能力的培养是非常必
要的。
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。
因此在低年级进行写话教学时，引导孩子放飞想象的翅膀，便能为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
４、表达——奠定写话的基础叶圣陶说过：“语文里面有个‘语’字。
如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文老师应该教会学生的。
小学语文教学法专家高惠莹也曾指出：”“作文应该包括口头作文和书面作文。
培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的意思。
”为了使文章表达的内容更准确、清楚，我们可以让学生在写之前先练习如何表达，在日常的教学中也可以经常锻炼说话能力，提高说话能力，这样可以为写好文章打下一个良好的基础。
５、书写——提炼写话的内容从看图说话到看图写话这个过程，关键就在于识字量、词汇量的大小。
口头表达能力强的学生若词汇量小，也写不出好作文。
鼓励学生在写作时用拼音代替没学过的字，能较好地解决这个问题，对学生大胆地想、说、写也是个促进。
将扩大词汇量，加强造句，练习与看图写话结合起来，可以使学生较为顺利地进入中文写作的情境中，创意地表达，写出自己的个性、情感。