6. 第六章 教育管理的目标管理
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在现代教育机构中，管理者所遵循的规范化、科学化的管理理论与方法，是教育管理工作的基石，对于教育事业的发展具有十分重要的意义。
教育管理原理主要包括目标管理、计划管理、组织管理、人员管理、资金管理、信息管理、监督管理等方面，下面将逐一阐明。
目标管理是指在教育机构中运用目标管理理念与方法来对教育管理工作进行规范化与监控，以达成管理目标，提高管理效能。
目标管理强调通过识别全局目标、分解和层层细化目标，建立目标体系、绩效衡量机制、奖励体系，从而实现教育管理目标的落实。
计划管理是指依据教育机构的目标要求，进行上下级协作与协调，研究、制定和实施具体的、可操作性强的教育管理方案。
在计划管理中应具备合理、科学、统筹、具体、可行、周密等特点。
科学合理的计划管理，是教育机构保障教育工作顺利进行的前提和基础。
组织管理是指在教育机构中，采用专业的管理技能和方法，将人、事、物有机地组合于一体，以实现教育目标和提高管理效能。
组织管理应依据教育机构的类型、规模和特点，适应性地选取组织形式和运作方式，形成具有高效性、灵活性和创新性的管理体系。
人员管理是指在教育机构中，对人力资源进行开发、利用和管理，通过制定具体的人力资源方案，吸引、培养、留住高素质的教育管理人才，推动教育管理工作的发展。
人员管理应当按照公平、公正、公开的原则，合理地利用和调配人力资源，保障教育机构的人力资源平衡和业务能力提高。
资金管理是指在教育机构中，运用现代会计、财务、审计等技术手段和管理理论，对教育经费进行科学分配和管理，以达到合理、经济、高效的用途，提高教育工作的质量和效能。
资金管理应当具有规划性、预算性、监督性、科学性和透明性等特点。
信息管理是指在教育机构中，运用现代信息技术手段和管理方法，对教育信息进行采集、处理、传递和应用，为教育管理工作提供科学、高效、便捷的支持和服务。
信息管理应当有利于教育机构内部管理流程的优化，人员沟通协调的便捷性和教育结果的衡量。
幼儿园基本章程制度范文（4篇）
幼儿园基本章程制度范文第一章总则第一条为规范幼儿园的管理，确保幼儿园的教育教学质量，制定本章程。
第二条幼儿园是指通过组织教育活动，为3-6岁儿童提供学习、生活和游戏等方面的全方位教育，促进儿童的全面发展的教育机构。
第三条幼儿园的任务是为幼儿提供安全、健康、快乐的成长环境，培养幼儿的良好品德和习惯，发展幼儿的感知、观察、想象和表现能力，促进幼儿的身心健康发展。
第四条幼儿园的管理原则是以儿童为中心，注重个别发展，综合发展，重点发展。
第五条幼儿园依法独立法人资格，独立承担民事责任。
第二章幼儿入园第六条准入条件：1. 幼儿符合国家规定的入园年龄，且身心健康；2. 家长同意幼儿参加幼儿园教育并能履行相关责任；3. 家长出示幼儿的身份证明和健康检查证明。
第七条入园顺序和程序：1. 幼儿园按照入园顺序，提前一年于入园前开展报名和接受申请；2. 根据入园申请情况，确定幼儿园入学计划；3. 公布入学计划，并根据幼儿的身份、户籍、兄弟姐妹等情况制定入学轮流顺序；4. 幼儿园组织幼儿和家长进行入园面试，并根据面试结果确定录取名单；5. 公布录取名单，并通知家长办理入园手续。
第三章幼儿园教学第八条教学目标：1. 培养幼儿基本的生活自理能力；2. 培养幼儿良好的行为习惯和社交能力；3. 培养幼儿的观察、思维、创造和表达能力；4. 培养幼儿的运动、音乐、美术和舞蹈等艺术素养；5. 培养幼儿对自然、社会和文化环境的初步认知。
第九条教学内容：1. 语言、数学、科学、体育、音乐、美术、舞蹈等各学科；2. 游戏、手工、实践、观察和体验等多样化的教学方式；3. 个别化和综合化的培养方式。
第十条教学实施：1. 园长负责制定教学计划，并组织教师进行教学；2. 教师按照教学计划进行教学，并制定教案，组织教学活动；3. 培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，并及时进行评价和反馈。
第四章幼儿管理第十一条幼儿管理的要求：1. 制定幼儿的日常生活和学习计划；2. 组织幼儿参与各种活动，并及时对幼儿进行体格、发育、心理等方面的观察；3. 建立幼儿的档案和评价体系；4. 与家长保持密切联系，及时了解幼儿的家庭环境和动态。
中小学教育管理复习精华篇
中小学教育管理复习题第一编教育管理的基本原理第一章导论一、填空题1、教育管理包括国家教育的行政管理和学校内部的管理;2、教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支;3、教育管理学是一门边缘学科,也是一门实践性很强的科学;4、管理随着人类的产生而产生,随着人类的发展而发展;5、管理是一种社会现象;管理是一种重要职能二、名词解释1、管理——管理者依据管理的原理和方法,对管理的资源进行合理配置,以实现管理目标的活动过程;教育管理——教育管理者依据教育管理的原理和方法,对教育管理的资源进行合理配置,以实现教育管理目标的活动过程;注意：三个名词一种解释2、教育管理学——研究教育管理现象,揭示教育管理规律的一门学科;三、简答题简答教育管理学的学习方法;要点1认真读书；2研究问题；3总结经验;进行适当阐述第二章教育管理的特点一、填空题1、教育管理的特点主要表现在：教育管理内容的教育性；教育管理对象和产品的主体性；教育管理过程的复杂性;——该题目也可以作简答题2、教育管理的主要矛盾是处理人与人之间的矛盾关系;3、教与学的关系是教育最普遍和最本质的关系;4、共性即事物共同的性质,反映矛盾的普遍性；个性即事物的特性,反映事物的特殊性;5、教育管理的最终目的是提高管理的效益;6、教育管理中的权威来源于管理者所拥有的职位和职务,这是按照教育组织内部职权划分的结果;7、教育管理中真正的权威来源于教育管理者本身的政治、业务素质和工作的实绩;二、简答题简述教育管理的基本范畴;要点1主体与客体；2共性与个性；3质量与数量；4有效与无效；5集权与分权；6权威与服从;第三章教育管理的目标一、填空题1、目标是人们的行为想要达到的目的和标准;——该题可以作名词解释;2、教育管理目标具有导向、激励和控制作用;3、教育管理目标的制定过程有调查研究、分析讨论和确定目标三个环节;4、目标管理是由美国管理学家德鲁克1954年提出或目标管理理论代表是德鲁克;5、目标管理大致经历了三个发展阶段,第一阶段是以绩效评估为中心,第二阶段是以目标结合为中心,第三阶段是以战略规划为中心;二、名词解释1、目标——人们的行为要达到的目的和标准；管理目标——管理活动所要达到的目的或标准；教育管理目标——教育管理活动所要达到的目的或标准;注意：三个名词一种解释2、目标管理——围绕管理的目标所进行的管理;按照教材答法三、简答题1、简述制定教育管理目标的依据;要点1国家政治经济；2教育方针政策；3教育科学理论；4教育发展实际;2、简述目标管理的特点;要点1强调系统、整体的管理；2强调自主、自控的管理；3强调成果、绩效的管理;3、简述目标管理经历的三个阶段;120世纪50年代—60年代：以绩效评估为中心；220世纪60年代中期：以目标结合为中心；320世纪70年代后,以战略规划为中心;4、简述教育管理中实施目标管理的过程;要点1计划阶段,包括决策、目标分解、授权定责；2执行阶段,包括指导、反馈、协调；3检查总结阶段,包括考评、奖惩和总结经验;注意该题目可以将其与第四章教育管理过程的四个环节统一起来第四章教育管理的过程一、填空题1、管理职能就是管理系统的职责和功能;注意；教育管理职能与此相同2、管理职能理论的代表是法约尔;他提出了五职能,包括计划、组织、指挥、协调和控制;3、教育管理过程具有教育性、多层次性、双边性、动态性和可控性等特点;注意：该题目也可以作为简述题,参照教材34页那样的提法;4、教育管理过程四个环节是计划实施、检查和总结;注意：实施即执行或实行5、计划是起始环节、实施是中心环节、检查是中继环节、总结是终结环节;6、教育管理过程的中心环节是实施,该环节的任务就是落实计划;7、在教育管理过程中,计划是起点又是归宿和目的;8、制定计划的程序主要包括确定目标、拟定方案、选择方案;该题可作简述题9、实施主要包括的内容有组织、协调、控制和激励;二、名词解释1、计划——指确定目标和选择实现目标方案、方法手段、措施等活动;2、实施——指落实计划的活动;3、检查——对计划的实施进行监督和判断的活动;4、总结——对某一阶段工作进行整体分析和评价的活动;三、简答题简述教育管理过程各环节的关系;要点1有机结合,有序运行；2相互渗透、相互促进；3不断发展,螺旋上升;第五章教育管理的质量一、填空题1、所谓质量是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和;也可作名词解释2、广义的质量包括产品质量和工作质量,狭义的质量仅指产品的质量;3、教育管理质量具有综合性、复杂性、模糊性和长期性等特点;注意：该题也可以作简述题,见46页的提法4、质量管理的特点主要体现四个全面,即管理的对象、环节、参与的人员、使用的方法是全面的;5、教育质量管理的内容包括全员管理、全程管理和全局管理三大方面;二、名词解释质量管理——指确定质量方针、目标和职责,并在质量体系中通过质量计划、质量控制和质量改进等活动;三、简述题简述教育质量管理的方法;要点1制订质量标准；2分析质量情况；3控制质量形成；4评价质量结果;第六章教育管理研究的方法论一、填空题1、科学研究的方法论体系可以分为哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法;2、哲学方法论以唯物辩证法为中心,它为科学研究提供了科学的指导思想;3、一般方法论最重要的是系统科学的基本原理;4、某一学科的具体研究方法是方法论的具体运用,适用于特定学科的专门的特殊研究方法体系;5、系统科学有三条基本的原理,即反馈原理、有序原理和整体原理;二、简述题唯物辩证法对教育管理的指导作用主要通过哪些观点体现的要点1实事求是的观点；2普遍联系的观点；3运动发展的观点；4矛盾统一的观点；5质量结合的观点;第二编中小学教育行政第七章教育行政机关及其国家公务员一、填空题1、我国的国家机关共有四大类,即国家权力机关、国家司法机关、国家军事机关和国家行政机关;提醒思路：立法、司法、执法、军事2、教育行政机关国家公务员是代表国家行使权力,从事社会公共事务管理的人员;注意：此题也可以作名词解释3、教育行政机关公务员制度的目的是是保证国家工作人员队伍的廉洁、高效的人事管理制度;4、实施国家公务员制度是在各级党委和政府统一领导下进行;二、简述题1、简述教育行政机关设置的原则;要点：1符合职能要求；2行政与企事业分开；3精简机构；4依法设置;2、简述国家公务员制度的基本原则;要点1公平竞争；2注重实绩；3物质保障；4依法管理;3、简述我国国家公务员制度的内容;要点；1职位分类；2录用；3义务和权利；4奖励；5纪律和处分；6考核；7职务升降；8交流；9职务任免；10培训；11回避；12工资、福利、保险；13辞职、辞退和退休；14申诉和控告；15管理和监督;注意思路：公务员的入口管理、期间管理、出口管理所做的事情第八章我国中小学内部领导体制及其改革一、填空题1、教育管理体制是一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式;2、学校内部领导体制是学校管理体制的核心和基础;3、教代会是审议机构;二、名词解释1、体制——是指关于国家机关、企事业单位的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;教育管理体制——教育机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;学校管理体制——学校机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系与制度的总称;注意：三个名词一种解释2、校长负责制——指学校工作由校长统一领导、全面负责的学校组织制度;三、简述题1、简述中小学内部领导体制的地位和作用;要点1学校管理的根本制度；2学校管理体制的核心和基础；3校长领导效能的保证；4决定党政关系;2、简述我国建国以来中小学领导体制的基本沿革;要点1校务委员会1949-1952年；2校长责任制1952-1957年；3党支部领导下的校长负责制1957-1962年；4当地党委和教育行政部门领导下的校长负责制1962-1966年；5革命委员会制1966-1978年；6党支部领导下的校长分工负责制1978-1985；7校长负责制1985年至今;注意：该题要与我国政治、经济形势变化来理解记忆；该题也可以做选择题3、中小学内部领导体制的演变都是围绕哪四个问题展开的要点1党政关系；2个人负责与集体负责的关系；3职权关系；4民主关系;提示：就是4个关系4、简述校长负责制的结构;要点1校长全面负责；2支部保证监督；3教工民主管理;提示：简述实施校长负责制的意义,也可从这三个方面回答;即有利于……5、简述实行校长负责制的必要条件;要点1内部条件：校长素质和教职工的支持；2外部条件：上级领导放权；政策法规保障;第九章中小学教育发展战略与教育规划一、填空题教育发展战略具有长期性、全局性、关键性和层次性等一般特征;二、名词解释1、战略——指重大的、全局的、决定性的谋划;2、教育发展战略——国家在一定时期内,根据社会的发展和教育的需求,为实现社会发展总目标而作出的有关教育发展全局性、长期性的谋划;3、教育规划——在教育方针政策和法规的指导下,为实现教育发展目标和任务,而确定教育目标和采取行动的规则、步骤和方法的总和;三、简述题1、简述教育发展战略的基本内容;要点1教育发展的战略目标；2教育发展的战略重点；3教育发展的战略步骤；4教育发展战略的实施;2、简述制定教育战略的程序;要点1准备工作,如机构、人员、资料等准备；2拟定方案,包括确定战略目标、重点和对策；3确定方案,包括论证和审定;注意：前面的目标制定的程序、计划制定的程序,以及本章教育发展规划的制订,四个题目的程序是非常相近的,答法基本一致第十章教育行政执法一、填空题1、教育行政执法中的“法”包括教育法律、教育行政法规、地方性教育法规及其教育规章等一切具有行政法律效力的规范性文件;2、教育行政执法的显着特征主要表现在这种行为具有强制性和权威性;3、教育行政执法的生效要件包括实体要件和程序要件;4、教育行政措施的主要形式有通知、批准、许可、注册、免除、发放和征收等;5、教育行政处罚主要有申诫罚、能力罚、财产罚和救济罚;6、教育行政强制执行的程序包括作出决定、告诫和执行;二、名词解释1、教育行政执法——国家教育行政机关依照职权和法定程序,对特定的管理事项和人员,适用教育法律规范并产生法律效力的活动;2、教育行政措施——教育行政机关为执行教育法规,作出产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为;3、能力罚——对违反教育法的相对人的某种权利能力和行为能力的限制或剥夺;三、简述题1、简述教育行政执法的作用;要点1有利于增强法律意识；2有利于推进教育法治；3有利于提高守法自觉性;2、简述教育行政处罚的原则;要点1处罚法定原则；2一事不再罚原则；3惩罚与教育结合的原则;第十一章教育经费一、填空题1、教育经费是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费,以及社会各种力量和个人直接用于教育的费用;2、教育经费是发展教育事业,提高教育质量的物质保证,其中国家财政拨款是其主要来源;3、教育经费包括教育事业费、教育基本建设费、各种教育主管部门自身的事业费及其他教育经费等;4、教育事业费包括各级各类学校的人员经费和公用经费;5、我国教育经费来源主要有财政拨款、税收、收费、勤工俭学和捐资;注意：该题也可以作简述题6、我国中小学教育经费管理体制是地方负责、分级管理、以县为主;二、名词解释教育经费——用于发展教育事业的费用;三、简述题简述我国教育经费管理要求;要点1依法管理教育经费；2积极筹措教育经费；3提高经费使用效益；4加强教育经费监测；5教育经费审计;第十二章教育评价一、填空题1、马克思主义的观点认为,评价是一种认识于反映的过程;2、教育评价以教育方针、培养目标为依据,体现教育价值观的社会主义方向性;3、根据评价进行的时间不同,评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;4、教育评价的目的在于改进教育工作,不断提高教育质量;5、常用的教育评价方法有观察法、访谈法、问卷法、测量法和文献法;二、名词解释教育评价——根据教育目标和价值观念,运用科学方法手段,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;三、简述题1、简述教育评价的功能;要点1导向功能；2激励功能；3诊断功能；4鉴定功能;注意：与第三章教育管理目标功能、第十三章教育督导的功能提法相近2、简述教育评价的原则;要点1方向性原则即坚持社会主义方向；2科学性原则即科学的指标体系和方法；3可行性原则即从实际出发具有操作性；4全面性原则即评价标准和过程要全面;3、简述教育评价的实施步骤;要点1准备机构、人员、资料、方案等在准备；2实施收集、处理信息,分析判断,作出结论；3处理确认结论,反馈结果,写出评价报告,建立档案;注意：该步骤与管理过程的四个环节相近,与目标管理程序相近;第十三章教育督导一、填空题1、教育督导的基本性质是属于政府监督范畴的执法监督;2、教育督导对上的主要职能是参谋和反馈;3、教育督导对下的主要职能是监督和指导;4、教育督导对象有下级政府和教育行政部门,也有学校,即既要督学也要督政;5、教育督导具有督导对象的广泛性、督导内容的综合性和督导作用的客观性等特点;注意：该题也可以作为简述题6、我国教育督导人员是由专职、兼职和临时督导人员构成,专、兼职督导人员的职务分为正副主任督学、督学和助理督学三级;7、1909年学部拟订了视学官章程是我国最早的教育督导制度,标志着这个近代教育督导的产生;8、新中国成立开始的教育督导称视导;9、我国现代教育督导的发展特点是与教育评价的结合;二、名词解释教育督导——各级政府授权的督导机构和人员,依据国家政策法规和督导要求,对下级政府、教育行政部门和学校,进行监督、评估和指导,并向同级和上级政府及教育行政部门反馈信息,提供改进工作建议的活动;三、简述题1、简述教育督导的功能;要点1反馈性功能；2促进性功能；3鉴定性功能；4导向性功能；5沟通性功能;注意：也可参照教育评价的功能,有相近之处2、简述教育督导的过程;要点1准备督导计划、标准、工具、对象、日程、资料等；2实施宣传动员、调查了解、作出评价；3处理督导总结、指导、提出改进意见、改进督导工作;注意：与评价等程序雷同,可以合并记忆第三编中小学学校管理第十四章教育人员管理上一、填空题1、教育事业具有非权力性、非营利性、专业性和教育性等特点;2、学校属事业单位,是非权力性单位,不具有国家赋予的行政权力;3、学校的主要任务是育人,是为国家、民族培育人才;4、学校是以脑力劳动为主体的业务单位,它以精神产品为主要成果;5、学校的价值就在于提高人的素质,一切管理活动都应有利于促进人的发展;6、校长任用制度主要有委任制、考任制、招聘制、选举制和综合制;二、简述题1、简述校长在学校的地位与作用;要点1校长的地位：学校法人地位；学校行政中心地位；学校决策地位；学校指挥地位;2校长的作用：代表作用；引导作用；组织作用；协调作用；教育作用;2、简述校长的管理内容;要点1确定校长的职责、职权和待遇；2校长的选拔；3校长的任用；4校长的考核；5校长的培训;第十五章教育人员管理下一、填空题1、教师是以学生为教育对象,以学校为主要工作场所;2、教师的成长过程包括知识化过程、专业化过程和成熟过程;3、中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定;4、教师的任用制度主要有派用制、聘任制和代用制三种;5、自我教育和管理的方法主要有自学、自识、自控、自检、自理和自奖;二、名词解释1、自我管理——作为主体的个人,自己对自己进行的管理;2、自律——自己按照自己的认识,自己为自己确定的准则约束自己的行为;三、简述题1、简述教师的管理内容;要点与校长管理的内容要点相同,将校长二字改成教师方可;2、简述自我管理原则;自我要求与社会发展相结合；自律有他律相结合；知行统一；理想与现实统一；持之以恒；评价反馈;3、在教育人员自我管理中,坚持自我要求与社会发展的要求相结合的原则时,要遵循哪些要求要点1树立全面发展观念；2树立超前发展观念；3树立竞争合作观念;4、在教育人员自我管理中,坚持自律与他律相结合的原则时,要遵循哪些要求要点1加强学习,提高认识；2有包容的态度；3严格要求自己;5、贯彻知与行统一的原则有什么要求;要点1实事求是；2表里如一；3积极实践；4榜样示范;第十六章学生管理一、填空题1、广义的学生泛指一切受教育的人,即在特定的社会关系中——教与学的关系中,处于学习地位的人;注意：该题也可以作名词解释2、狭义的学生专指正在各级各类学校和研究机构中学习的人;注意；该题也可以作名词解释3、学生管理的特点是学生管理的整体性、循序性、集体性和主体性;也可作简述题4、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;5、班级管理模式主要有松散式、命令式、简单联系式、多向联系式和民主式;6、学生自我意识会形成两个自我,一个是现实中的自我,另一个是理想中的自我;7、学生自我意识管理的目的是提高学生的思想觉悟,培养学生良好的道德品质和行为习惯,树立正确的人生观和世界观;注意：该题也可以作为简述题二、名词解释1、中小学学生的常规管理——通过规章制度对学生进行的管理;2、班级——是学校进行教育教学工作的基本单位;班级管理即班集体中学生之间的相互管理;注意：该题也可以作填空题3、什么是广义的学生什么是狭义的学生见填空题4、自我意识管理——学生的自我意识管理分为两个部分,一个部分指向外部世界,指向其他同学,让他人服从集体意识,即学生之间的管理；另一个部分指向自己,指向自己的内心深处,自己调节自己的思想和行为,即学生的自我管理;该题也可以简单地说自我意识管理就是学生之间的管理和学生自我管理的总称三、简述题如何实施学生常规管理要点1注重实际训练；2加强经常性检查；3开展常规评比；4树立先进典型;第十七章教学工作的管理一、填空题1、教导处是学校教学工作管理的枢纽;2、教导处是学校教学工作和其他工作的协调机构;3、教导处是校长管理教学工作的参谋机构;4、教导处为教学工作服务,首先是信息服务,其次是物质方面的服务;注意：以上四个题组合在一起,就变成一个简述题目：教导处的地位和作用;5、教学计划主要包括学校教学计划、教研组教学计划和教师教学计划;6、教学质量检查分析的标准包括工作质量标准、教学效果标准和时间标准三个方面;7、教学质量分析方法主要有定性分析、定量分析、对比分析、因果分析和追踪分析五种;二、简述题1、简述教学工作管理的任务;要点1确定教学管理目标；2健全教学组织系统；3加强教师队伍建设；4完善教学管理制度；5改善教学物质环境；6开展教学研究活动；7组织教学检查评估;注意：该题目抓住上面14个关键词就迎刃而解了2、简述教学工作管理的基本要求;要点1领导重视教学并研究教学；2执行课程计划、大纲和教材要求；3遵循教学规律；4坚持正确的教学思想;3、简述教导处建设的基本要求;要点1人员精干、结构合理；2职责明确、分工合作；3善于协调；4较高效能;4、教学管理中合理安排教师有哪些基本要求要点1知人善任；2合理组合；3当前与长远相结合；4发扬民主;5、简述教学质量管理;要点1确立质量标准；2加强质量检查；3进行质量分析;6、中小学教务工作管理主要包括哪些工作要点1编班排表排课表、作息时间表、校历表、周活动表；2学籍管理；3档案管理；4教务统计;第十八章德育管理一、填空题1、德育主要包括思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育和心理教育等;2、德育是育德的,是培养人的良好品德的教育;3、德育管理一般分为常规管理、学生相互管理和学生自我管理三个层次;4、德育内容管理是指对德育内容的选择和安排,是德育管理的核心问题;5、中小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生学会做人,这是德育管理的首要任务;二、名词解释1、德育——教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,将一定的社会思想和道德转化为个体思想品德的教育;2、德育管理——管理者运用一定方法手段,协调德育资源,实现德育目标的活动过程;3、德育管理原则——德育活动必须遵循的行为准则和基本要求;注意：什么是原则原则就是行为准则和基本要求,所以解释有关什么什么原则,参照执行三、简述题1、简述德育管理的地位和作用;要点1决定德育质量；2保证办学方向；3促进学生发展；4推进文明建设;2、简述德育管理的任务;要点可以参照教学管理的任务,将“教学”改成“德育”方可;3、简述德育管理的基本原则;要点1方向性原则；2时代性原则；3教育性原则；4科学性原则；5整体性原则；6民主性原则；7实效性原则;4、简述德育内容改革的基本要求;要点1规范化,即按照要求不能随意；2科学化,即内容要具体,强调一个“小”字,从小事做起,以小见大；内容要贴近实际,强调一个“近”字,贴近时代发展,贴近学生身心特点；3系列化,即由浅入深、由近及远、循序渐进;联系实际,论述德育内容的安排如何讲究科学化;2305、简述德育管理的过程;要点1调查与计划；2发动与实施；3检查与反馈；4评价与总结;注意：但凡什么什么过程或者程序的题目,总离不开管理过程的计划、实施、检查和总结这四个环节第十九章体育卫生工作管理一、填空题1、学校体育工作管理要坚持三为主,即以增强学生体质为主,以体育教学管理为主,以普及为主;2、学校应由一位校长主管体育工作,教务主任进行具体管理体育工作;3、体育课是学校学生的必修课,是学校体育的基本组织形式;4、中小学学生的保健应以校医或保健老师为主,充分发挥校医的医疗保健作用;二、简述题注意：体育和卫生管理关键是抓住学生体质和卫生保健两个方面做文章1、简述体育卫生工作管理的任务;要点1贯彻国家相关政策法规；2组织开展体育卫生工作；3增强学生体质,提高学生健康水平;2、简述体育卫生工作的指导思想;要点1为教育方针和教育目的服务；2普及与提高相结合；3坚持预防为主;3、体育工作管理的基本要求;要点1以学生体质为主；2以体育教学为主；3以普及为主；4体育与卫生保健结合;4、如何实施学校体育;要点1体育课；2课外活动；3体育竞赛与训练；4体育教师队伍建设;第二十章财产与财务管理一、填空题1、财产包括固定资产和流动资产;2、学校固定资产一般指那些单位价值较高、使用期较长的行政设备;。
学校管理学讲义(PPT 86页)
主要内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
学校目标管理 学校管理过程 学校管理体制 学校教师管理 学校学生管理 学校教学管理 学校总务管理 课堂教学管理
第一章 学校目标管理
一、目标管理的概念及产生：概念：目标管理是根据所 设置的目标进行管理的活动。它既是一种评价工具、 又是一种激励技术还是一种计划技术。产生：德鲁克 1954年提出。
2、预算管理 3、收入和支出的管理 4、预算内、外资金的管理 5、健全管理制度，执行财务监督 （二）校产管理
1、校舍管理（建立档案、合理安排、维修保养、土地和围墙管理） 2、设备管理（管理与使用、维护与修理、清理与报废） 3、消耗品管理（储备、保管、供应） （三）生活服务工作管理
1、伙食管理（努力提高伙食质量、搞好饮食卫生、力争收支平衡） 2、宿舍管理 3、水电管理 4、其它生活服务工作管理
第六章 学校教学管理
（、教学质量管理 （一）教学质量管理是教学管理的基础 （二）确定教学质量标准。（教学质量标准既是教学要达到的目标，
又是检查教学的依据；制定教学质量标准是为了有效地管理教学 工作，从而提高教学质量） （三）教学质量检查（了解教学情况、建立学生学习档案） (四)教学质量分析。分析的内容（分析教和学两方面的内容、分析 教材特点、分析各门学科各班成绩情况、分析学生掌握知识的质 量）；分析方法（层次分析、对比、动态、原因分析） 四、教务行政管理（招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档 案管理）
第三章 学校管理体制
缺乏领导与监督的明确关系）。实行校长负责的理论依据 （“一长制”是大工业生产或现代社会的必然要求，是 集体领导制的发展形式； “一长制” 着重强调的是在 执行环节上的个人负责制； “一长制” 燕不是不要民 主，而正是以民主精神这为基础的。 “一长制” 是任 何社会制度的国家都可以采用的体制）
学校教育教学目标管理制度制定
学校教育教学目标管理制度制定1.引言学校教育教学目标管理制度的制定是为了确保学校教育的有效性和高质量。
学校作为教育的重要组成部分，肩负着培养学生综合素质和发展潜能的重要任务。
教育教学目标管理制度的制定对于学校的发展和每个学生的成长至关重要。
2.教育目标的重要性教育目标是教育活动的指导原则，是对学生期望达到的知识、技能和价值观的总结和表述。
教育目标明确了学生应该具备的核心素养，有助于学校教育的规划和组织。
3.教育目标的多样性教育目标的制定需要考虑学生的个体差异性和社会需求的多样性。
学生在学习过程中会体现出不同的兴趣、才能和特长，教育目标应该满足个体差异的需求。
同时，社会对于未来人才的需求也是多样化的，教育目标要与之保持一致。
4.教育目标的层次分类教育目标可以从整体上划分为不同的层次，如国家层面、地方层面和学校层面。
国家层面的教育目标通常包括基础教育和高等教育的发展方向和要求。
地方层面的教育目标可以根据具体地区的需求和发展情况制定。
学校层面的教育目标则更加具体，能够满足学校的办学定位和发展目标。
5.教育目标的制定原则教育目标的制定应遵循一些基本原则。
首先，教育目标应该具有可操作性，即可以根据实际情况进行评估和调整。
其次，教育目标应该有一定的前瞻性，能够适应未来社会的需求和发展趋势。
最后，教育目标应该是综合性的，既包括知识和技能的培养，又注重学生的品德和人文素养的发展。
6.教育目标的确定方法制定学校的教育目标需要探讨学校的办学理念和特色，以及学生的特点和需求。
可以通过教育专家的研究和分析，以及教师和学生的意见反馈来确定。
同时，也可以借鉴其他学校和地区的经验和做法，以确保教育目标的科学性和合理性。
7.教育目标的管理和实施制定教育目标只是第一步，如何管理和实施也是至关重要的。
管理和实施教育目标需要建立科学的评估体系，能够对学生的学习情况和教育目标的达成程度进行监控和评估。
同时，还需要教师的专业发展和学校的资源保障，以支持教育目标的实施。
队伍教育管理制度
队伍教育管理制度第一章总则第一条为了规范队伍教育管理，确保队伍教育工作的顺利开展，提高队伍素质，促进队伍的持续、健康发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于全体队伍成员，包括管理人员、教职工和学员。
第三条队伍教育管理工作应当坚持党的教育方针，坚持德育、智育、体育全面发展的原则，积极开展思想政治教育，促进队伍全面发展。
第四条所有队伍成员都应当遵守本制度的规定，服从教育管理工作的安排，认真履行自己的职责。
第二章队伍教育管理机构第五条学校应当成立队伍教育管理机构，负责制定队伍教育工作计划和方案，组织队伍教育管理工作的落实。
第六条队伍教育管理机构应当由具备相应资质和经验的专业人员组成，做好教务、心理、保健、纪律等方面的工作。
第七条队伍教育管理机构应当定期组织队伍教育管理工作的评估和总结，不断提高队伍教育管理水平。
第三章队伍教育管理目标第八条队伍教育管理的目标是培养具有高尚道德品质、良好身心健康、积极向上的思想品质和较强的实践能力的队伍成员。
第九条队伍教育管理应当以提高队伍整体素质为目标，注重培养队伍成员的创新能力和团队意识，促进队伍的协作和发展。
第十条队伍教育管理工作要结合学校的实际情况，适时制定具体的教育管理目标和任务，促进队伍教育管理工作的有序进行。
第四章队伍教育管理措施第十一条队伍教育管理工作要全面实施学校的德育、智育、体育等教育方案和计划，确保队伍教育工作的全面覆盖。
第十二条实施心理教育，注重培养队伍成员的心理素质和心理健康，促进队伍成员的全面发展。
第十三条加强纪律教育，建立健全的队伍纪律管理制度，维护队伍管理的正常秩序。
第五章队伍教育管理监督第十四条学校应当建立健全的队伍教育管理监督机制，对队伍教育管理工作进行定期检查和评估。
第十五条队伍教育管理监督要确保教育管理工作的规范实施，发现问题及时进行整改和处理。
第六章队伍教育管理责任第十六条校领导要高度重视队伍教育管理工作，加强组织领导，做好队伍教育管理工作的宣传和推广。
管理学第六章--计划
为什么要做计划（三）
功能 明确方向 明确目标 明确路径 明确方法 明确责任 明确衡量方法
作用 集中资源 行动指南 减少不确定性 提高效率 提高积极性 体会成就和人生价值
为什么要做计划（小结）
通过清楚地确定目标和如何实现这些目标，可为我们 行动提供一幅路线图或行动图，从而减少不确定性和 模糊性，并对有限资源作出合理的分配； 通过清楚地说明任务与目标之间的关系，可制订出指 导日常决策的原则，并培养计划执行者的主人翁精神 和责任心； 由于目标、任务、责任明确，可使计划得以较快和较 顺利地实施，并提高经营效率和幸福指数； 借助计划可克服由于资源的短缺和未来情况的不确定 性所带来的困难，使一些本来无法或难以有效实现的 目标得以实现，自我实现。
在人力、物力、财力等基本条件有保证的 前提下，满足最短工期要求——向关键工 序要时间，向非关键工序要资源.
【案例分析】为什么会陷入困境？
20世纪90年代中期，国家进行了金融体制改革， 国有银行开始向商业银行转变，在这种形势下，各行 纷纷打算拓展自己的业务。某银行也制订了一个长远 规划：通过不断增设营业部，在五年之内，把每年的 储蓄额提高到20亿元。规划中的另一个目标是，一旦 每年的储蓄额达到了20亿元，那么年利润要达到2亿元。 经过几年的努力，该行在各地开设了20个营业部，而 且在规定的时间内也达到了储蓄额为20亿元的目标， 只是有一件事出了差错：它不是赚了2亿元，而是亏了 近5000万元，使自身陷入了困境，连掉头的机会也微 乎其微。 请问：是什么原因使得该银行在生死攸关的利润 指标上判断失误，而且差距如此之大？
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二、目标管理中目标的作用 管理是一系列有目的的职能活动，引导 人们去实现组织的目标。 ⒈导向作用 目标对各种基本管理活动内容的确定、 方法的选择、结构层次的组织、人员的 选用等起着主要的导向作用，成为管理 活动的方向标。 管理绩效＝目标方向×工作效率
⒉推动作用 ★管理存在于追求自己目标的人的活动 之中。目标管理的作用就在于使管理者 和被管理者都能明确自己的奋斗目标、 具体的工作任务、应达到的标准，并且 有职、有责、有权、有利，在此基础上 实现自我控制。 ★这种自我控制可以转化为一种强烈、 持久的推动力，激励人们尽自己最大努 力去把工作做好。
★通过分析各个目标重要性的差异，突出
主要目标。常用的方法包括：
①先确立目标的顺序，即将目标分类，
择其重要排队；
②应用确定权重时使用的所谓经验法、
德尔斐法和层次分析法(AHP)。
⑵同一层次目标标准值高度的选择与确定
★所谓目标标准值高度是指同一层次每一 目标项目所达到的水平或具体标准值。 ★确定目标标准值高度应当实事求是， 慎重对待。
三、教育目标与教育管理目标的关系
★教育目标是制定教育管理目标的主要 依据，但不是唯一的依据，管理目标的 制定应体现出教育目标的要求； ★教育目标通过教育管理目标的实现而
得以实现，教育管理目标是实现教育目
标的重要保证。
6.3 学校教育管理目标的制定与实施 一、制定教育管理目标的原则依据
⒈制定教育管理目标的原则
★毛泽东：我们的教育方针应该使受教育 者在德育、智育、体育几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。 ★邓小平：培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者和接班人。 ★中共十六大报告：坚持教育为社会主义 现代化建设服务，为人民服务，与生产劳 动和社会实践相结合，培养德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人。
⑵编写目标及制定实现目标计划
①确定目标及完成目标的对策、措施。 ②进行资源分配,对有关人、财、物、时间、 空间、信息等原有和追加的资源进行合理 配臵,这在资源紧张情况下更为重要。 ③确定完成目标所需权限，实现目标、任 务与权限的同时授予，以调动任务承担者 的积极性、主动性和创造性，激励其事业 心、责任感。 ④确定衡量成果的标准和检查评价的程序、 时间、具体实施及相应政策与措施。
5 科学预测 图 6.1 学校制定年度教育管理目标示意图
二、学校教育管理目标的基本内容 ⒈学校发展的规模与结构
⒉师资结构与水平
⒊教育教学质量
⒋科研水平与贡献 ⒌管理工作水平 ⒍资源与条件建设 ⒎生活福利
三、制定管理目标的具体步骤方法 ⒈教育管理目标的分类与特征 ⑴分类 管理目标可以按性质、组织层次、时间、 任务对象进行分类。 ⑵特征 ★教育管理目标多为多目标的目标体系。 ★目标体系是各层次、各部门、各成员的 目标，在其总目标系统中的科学的排列， 形成有序的统一的整体体系。
⒉制定教育管理目标的依据 ⑴经济建设与社会发展的需要
⑵国家的方针、政策
⑶教育和管理的科学理论与规律
⑷客观现实条件 ⑸科学预测 ⑹主要问题点（见6.1图、6.2图P91）
1 经济建设和社会发展的需要
6.1 上年度目 标遗留问题
2 党和国家的方针政策 学校年 3 教育与管理的科学理论规律 度目标 4 客观现实条件 6.2 问题点
★常采用的方法包括：经验法、平均法、
原有基础递增法、德尔斐法等。
⑶两层目标之间的关系与确定时应注意的问题
①次一层次目标是上一层次目标的分解和
具体化，与上一层目标保持良好的一致性。 ②次一层次目标值不应低于上一层目标
的目标值，应满足上层目标的标准和要求。 ③两层或不同层次目标的确定过程应是
自上而下和自下而上多次协调的过程。
类目标又分成不同的层次，排列成
由低到高的阶梯，并致力使其可操
作化（效果可观察、可测量、可控
制）。
关于《教育目标分类学》
★布卢姆1964年发表了《教育目标分类学， 第一分册，认知学习领域》； ★克拉斯沃尔1964年发表了《教育目标分 类学，第二分册，情感学习领域》； ★哈罗于1972年发表了《教育目标分类学， 第三分册，动作技能领域》。
⒊ 标准作用 目标＝目标项目＋达到标准
管理目标是管理活动的起点和归宿，
管理目标实现的程度就是评价管理工
作成效的根本标准。
三、目标管理的意义 ⒈有利于增强教育主动适应经济建设和社
会发展的能力； ⒉有利于把每个部门、每个人的积极性都 集中到实现学校总目标上来； ⒊有利于建立一套完整的评价考核体系； ⒋有利于提高学校教职员工队伍的素质。
1918年美国教育协会（NEA）提出“教 育七大原则” ，作为全国中小学乃至高 等学校教育目标的指导原则，以满足美 国社会生活对教育的要求。 它们包括：①保持身心健康；②掌握基 础训练；③成为家庭有效成员；④养成 结业知能；⑤胜任公民职责；⑥善于运 用闲暇时间；⑦具有道德品质。(Seven Cardinal
第六章
教育管理的目标管理
6.1 目标管理的概念和作用 一、目标管理的概念
⒈目标管理的概念 目标管理是以实现目标为中心的一种管理 方式，即组织内部的各个部门以至于每个 成员都要根据组织的总目标制定各自的分 目标，确立行动方案，安排工作进度，有 效地组织实施，并对成果进行严格的考核 的管理方式。
⒉目标管理的三个特点 ★注重激发人的动机，调动各方面的积极性， 强调目标的制定者与执行者在在目标方向 上和在利益等诸多方面是一致的，彼此互 相承认对方的正当要求和欲望。 ★强调分权管理，即权力与目标、标准同时 分解，实现职、责、权、利相统一。 ★注重成果第一，要求全员执行，目标管理 不注重管理目标实现的具体过程，但对成 果（效果）实行严格的考核。
目标体系的主要特征是：
①可分性与层次性 管理目标是可分的、 有层次的。这样总体目标便可分解到基层、 分解到个人的目标。 ②关联性 不同层次的管理目标之间和同 一层次的管理目标之间都是相互关联的， 但彼此关联的紧密程度是不一样的。
③从属性和相对重要性 不同层次的目标 之间有从属关系，同级目标之间其意义和 价值不同，即相对重要性是不一样。
（宏观管理实行目标模式，要求学校具有较高的素质和较好的 自我控制能力）
6.2 教育目标与学校管理目标
一、教育目标 ★教育目标是一个结构化的整体,包括许 多不同的方面、不同的要素,具有多样性。 ★这些不同的（分）目标，既是相互独立 的，又是彼此联系的。它们之间交互影响， 形成一个复杂的结构。同时，每项教育目 标又包含了许多不同的层次、水平的子目 标，本身也是一个独立的结构。
⑶注意实施动态管理，即所谓 PDCA 循环， P 表示计划，D 表示实施，C 表示检查，A 表 示总结。PDCA 循环过程如图 6.5 所示。
A A
A A C PP D C C
P P
D D
C
D
图 6.5
PDCA 循环示意图
⒉检查评价 ★在PDCA动态管理中，检查评价十分重 要。检查是针对过程的，是上级对下级强 制进行的。对结果则要进行评价，因为其 中涉及对专业性、技术性成果的分析判断， 需要依靠和发挥专家的作用。 ★评价实质是目标管理(的过程、手段),其 道理就在这里。因为目标管理在确定目标 时就同时制定了的标准,用以对成果到达目 标的程度状况从质和量两方面进行评价。
⒋制定目标体系的具体方法 ⑴系统图展开法 ⑵矩阵图展开法
学 校 目 标 1
目标值
目 标 现
校 办 公 室 △
人 事 处 ○
教 务 处 ○
科 研 处 ×
研 究 生 院 ×
总 务 处 ×
Ａ
Ｂ ……
备
或要求
状
系 ×ห้องสมุดไป่ตู้
系 ×
注
2
×
×
△
○
○
3 ┆ ┆
×
×
×
△
○
×
○
×
注：△主要责任 图 6.4
○次要责任
×一般责任
★马杰认为，教学目标包括三个组成部 分：学生外显出来的行为表现；能观察 到的这种行为表现的条件；行为表现的 公认的准则。 ★1986年布卢姆等人的《教育目标分类 学》被引入我国普通教育，产生很大的 影响，教学目标的概念被越来越多的人 所接受。
二、教育管理目标 ⒈教育管理目标的概念
★管理目标是指管理组织系统在一定时期 内预期达到的目的和取得的成果。 ★教育管理目标是在教育系统中和在一定 时期内通过一系列管理活动，有效地发挥 人、财、物、时间、空间、信息等资源的 作用，使教育目的得以实现、取得预期成 果的目标。
例如 , 中共中央国务院 1993 年颁布的《中 国教育改革和发展纲要》指出，本世纪末， 我国教育事业发展的总目标是： “全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者 的职前、职后教育有较大发展；各类专门 人才的拥有量基本满足现代化建设的需要； 形成具有中国特色的、面向二十一世纪的 社会主义教育体系的基本框架。再经过几 十年的努力，建立起比较成熟和完善的社 会主义教育体系，实现教育现代化。”
⒉高校管理目标体系和设计
⑴同一层次管理目标的设计
★首先，根据管理层次级别，确立或选定
本层次重点项目或关键性的工作，以此作 为本层次的目标项目，即突出重点、特色。 ★其次，对学校而言，其功能、职能的多 样化，决定了学校管理目标必然是一个多 目标体系（本层次可能有多个目标）。
在确定某一层次目标时应注意两点： ★在满足需要或要求的前提下，尽量减少 目标个数。在一般情况下采用的方法包括： ①剔除从属性的、非必要性、非关键性目 标； ②合并相同的目标，使目标的包容量与该 管理层次相适应； ③通过同度量、平均或构成函数的办法形 成一个综合目标； ④舍去相对立或相对不太重要的目标等。
管理目标展开矩阵图
四、目标管理的实施与检查 ⒈目标管理的实施 ⑴建立合理、完善的目标体系，确立组 织、个人的前进方向与应达到的标准；根 据目标合理放权，并持之以恒，抓好全局 性的管理工作。 ⑵建立和完善相应的管理体制和工作保 证体系，从思想上、组织上、技术上建立 相应的管理体制，使目标管理制度化、规 范化，形成一套完整的有效的反馈体系， 进行必要的检查、监督。