教师口语论文
幼师学生口语训练的阶梯模式论文
幼师学生口语训练的阶梯模式摘要：口语教学也是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，本文试图在幼师学生口语训练上搭建一种阶梯模式，探索一些切实可行的方法和途径。
关键词：幼师学生；口语；训练；阶梯；模式中图分类号：g42幼师学生口语交际能力是《高等职业学校学前专业教学标准（试行）》学前儿童语言教育课程的重要组成部分，幼师学生在校园的口语交际能力的培养和训练也是掌握幼儿园语领域教育活动的前提。
在此阶段，要训练学生个个都敢说、会说，在任何场合，遇到任何事情都能发表自己的见解和看法，有效地完成沟通与合作。
那么，该如何指导幼师学生的口语训练呢？一、第一阶梯——自我介绍自我介绍是人们交流沟通的常用手法，可谓社交大门的一把钥匙，所谓人际交往中的“第一印象”常常是因为自我介绍形成的。
所以幼师学生口语训练的初期可以从自我介绍入手。
口语训练的手段是让学生敢说、愿说，目的是会说、说好。
巴普洛夫说：“要循序渐进、循序渐进、循序渐进”，学生口语训练初期的自我介绍，教师也应遵循循序渐进的原则首先引导学生敢于在众人面前介绍自己，预期目标——敢说。
可采用“写稿——记稿——说稿”三步训练法。
学生可将自己的姓名、出生地、外貌、性格、爱好、主要优缺点等方面而写下底稿，再反复修改，直到能背，最后在课堂上讲给同学们听，长期坚持不懈地锻炼，久而久之，每个同学都能从容自如的简单介绍自己。
其次是学会自我介绍的方法，预期目标——会说。
现代交际学把自我介绍看成是一种塑造自我形象和肯定自我价值的手段，所以学会自信、得体、有礼有节的自我介绍对于幼师学生是十分重要的。
归纳起来，自我介绍的方法大致有以下几种：一是客观叙述法。
客观地介绍自己的情况、简明而真诚。
一般包含问候语、姓名、班级、职务、出生地、来源事由等，在应用时根据需要可以省略，不一定面面俱到。
二是主观评价法。
此法是在客观评价的基础上的主观延伸，恰到好处的延伸是介绍者自信的体现，能够增加第一印象的好感。
教师口语教学模式论文范文
老师口语教学形式论文范文系统的语音理论知识的讲解应该考虑到学生学习第二语言的特点，有些语音知识可以少讲或者不讲，而有些知识的学习，对他们的学习还是有帮助的，就可以讲。
在教学理论中，笔者发现讲授语言理论知识，对于进步普通话语音才能帮助不大。
大量的语言知识只能使课堂气氛枯燥乏味，会让学生认为学习语言很困难，增添学习的负担，而且老师口语的课时并不富裕。
比方，在教学普通话的声母和韵母的训练时，教材是将声母分为发音部位和发音方法两类，发音部位又分为双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音七类；发音方法有塞音、塞擦音、擦音、鼻音和边音五类。
韵母分为四呼等。
这些知识是对语音系统的分类和概括的描绘，学生学习这些系统的理论知识，记住了这些名词术语，对他们掌握声母、韵母的实际发音没有直接的关系，因此这些知识可以少讲。
苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由此可见，老师的教学效果很大程度上取决于他的口语表达才能，表达了老师口语的重要性。
我们学校培养的是具有特色的小学老师，教学对象主要是县乡村的学生。
老师把小学课堂的教学资源与书本知识融会贯穿，学生就会自然而然的感受到书本知识学习的意义，从而就会进步学习兴趣，激发学习动机。
比方著名的教育学家斯霞老师在给学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”一词造句，学生只会用植物类词造句，于是老师用身姿语引导学生的思路，从而掌握了该词的意思。
但是的学生主要是以藏族学生为主，其母语是藏语，汉语是他们的第二语言，单纯的用态势语教学学生就理解不了，而且往往告诉给学生词典的解释，虽然解释得很清楚，但是学生还是不能真正的理解，在此可以将意思一样的藏语的词语拿来帮助理解，效果会更好。
国家教委在1992年公布的《师范院校“老师口语”课程标准（试行）》中规定，师范类学生的老师口语才能内容上可以分为正音、口语和教学用语三个部分。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
口语教学英语的研究论文
口语教学英语的研究论文在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是店铺帮大家整理的关于口语教学英语的研究论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语教学英语的研究论文篇1一、高职院校公共英语口语教学改革的措施（一）英语口语教学的改进方法刘贵芹在中国外语教育高层论坛上发言中指出：“教学有法，教无定法，贵在得法。
要开展小班教学，多运用参与式、体验式、案例式、启发式教学。
最大限度地调动大学生学习大学英语的积极性、主动性、创造性，要多运用现代教育技术手段。
”[2]为了真正提高公共英语的口语教学水平，课堂上教学重心应该从原来的注重听说读写译全方面培养转向注重听说能力的培养。
沈阳职业技术学院，多年来针一直采取分层次教学，小班授课。
将英语基础好的学生组成A班，注重听说能力的培养，课堂上一部分时间用传统的教学方法授课，培养学生英语各个方面的能力；另一部分时间将多媒体网络技术引入课堂，引进大学体验英语听说自主学习软件，通过人机对话进行听说训练，取得了很好的效果。
英语基础薄弱的学生组成C班，课堂注重以零基础为起点进行授课，强调实用为主、够用为度的原则。
其余的学生为B 班，课堂上通过口头陈述、课文朗读、背诵、角色扮演等练习为学生创造开口说英语的机会，提升他们的口语表达能力。
（二）英语口语学习的改进方法由于公共英语的课时有限，教师与学生在课堂上接触的时间是有限的，老师要督促学生们增加口语练习和朗读训练。
大量的阅读训练可以拓宽学生的知识面，锻炼他们的思维能力，扩大学生的词汇量，使他们有话可讲，有话能讲。
其次要注重听力能力的训练，听和说是口语中密切相关的两个过程，学生只有先听得懂才能说得出。
除此之外，学生还要有针对性地选择收听一些听力资料来提高自身的听力水平。
学校和教师还应该多组织第二课堂练习活动的。
以2013级学生为例，参与辽宁省省职业院校技能大赛和全国高职院校英语写作大赛的选手都取得了优异的成绩，外国语学院组织2014年实用英语口语大赛和向经典英文诗歌和英语歌曲致敬等比赛，鼓励更多的学生参与到比赛中来。
试析教师职业口语的基本特性
试析教师职业口语的基本特性论文关键词：教师口语特性论文摘要：教师职业口语是一种职业语言，是用于教育教学的专门用语。
正确认识和理解职业口语的规范性、教育性、科学性、生动性和可接受性，既是教师职业口语的基本要求，又有助于教师更好地掌握和训练职业口语的基本技能。
教师职业口语不同于一般口语，它是用标准和比较标准的普通话表达的符合教育教学原则的工作用语。
教师只有熟练掌握了职业口语，才能产生理想的教育教学效果。
许多优秀教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，科学、规范、生动的口语表达是一个重要原因。
特别是优美的教学口语能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
但要做到熟练掌握职业口语的基本技能，就有必要正确认识和理解职业口语的基本特性，才能较好地完成教育、教学等任务。
一、教师职业口语的规范性教师职业口语的规范性，是由教师工作的性质决定的。
要想成为一名合格教师，“为人师表”是最基本的要求，口语的示范作用则是重要的一方面。
学生之所以对教师有崇敬感和信任感，最根本的原因是教师的言传身教时时刻刻都在影响感染着学生。
如果说教师的行为是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动、无形的楷模。
教师口语的示范楷模作用，决定了教师口语必须力求规范。
教师用规范的口语教育学生，对于提高学生的语言素质具有深远的意义。
教师职业口语应当是标准的或比较标准的普通话，这是最基本的技能。
由于教师经常要在教室或更大场所对公众讲话，因此要求声音要有一定力度，宏亮、持久而且强韧，语流通畅，节奏明快，慢而不拖沓，快而不杂乱，语调自然、适度。
此外，教师用语规范还表现在遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯。
即无论叙事状物、说理抒情都要做到用词恰当、条理清楚、表达得体。
特别是教学口语，由于受到空间、时间和教学内容的制约，必须避免冗长、��嗦，而应做到简约、规范。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
学校教师论文发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是XX学校的XX老师，很荣幸能在这里与大家分享我的教育心得和感悟。
今天，我发言的主题是“不忘初心，砥砺前行——关于教师职业素养的思考”。
一、教师职业素养的重要性教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。
教师肩负着为国家培养人才、传承文化、引领社会进步的重任。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德和良好的职业素养。
1. 师德是教师职业素养的核心。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生品格、启迪学生智慧、传递社会正能量的重要使命。
师德高尚的教师，能够以自身的言行感染学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 知识是教师职业素养的基础。
教师要有广博的知识储备，不仅包括专业知识，还要有教育学、心理学等相关学科的知识。
只有具备扎实的知识基础，教师才能在教学中游刃有余，更好地引导学生成长。
3. 教育理念是教师职业素养的灵魂。
教师要有先进的教育理念，紧跟时代步伐，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 良好的沟通能力是教师职业素养的关键。
教师需要与学生、家长、同事等各方保持良好的沟通，共同促进学生的全面发展。
二、如何提升教师职业素养1. 强化师德建设。
教师要以德立身、以德立学、以德施教，严于律己，以身作则。
我们要深入学习党的教育方针，践行社会主义核心价值观，树立崇高的师德风范。
2. 不断学习，提升专业知识。
教师要有终身学习的意识，不断更新知识结构，提高教育教学能力。
可以通过参加培训、阅读专业书籍、向优秀教师学习等方式，丰富自己的知识储备。
3. 树立先进的教育理念。
教师要关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，关注学生的心理健康，培养学生的创新精神和实践能力。
要紧跟时代步伐，学习先进的教育教学方法，提高教学质量。
4. 提高沟通能力。
教师要善于与学生、家长、同事沟通交流，建立良好的师生关系。
可以通过开展家长会、家访、微信群等方式，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
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教师口语论文
B10物理张涵逸100603132
摘要：教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的标准高于一般口语表达的标准。
教师口语表达的本身和通过它所进行的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。
关键词：教师口语物理教学口才
教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范院校学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
就物理教学而言，物理课程是指导学生认识物质世界及其运动变化规律的学科，并帮助他们逐渐形成正确的自然观和世界观，这是一个求真的过程。
因此，在物理教学中必须首先体现其科学性。
这就要求教师用词准确、恰当，在关键处不能有丝毫的含混不清。
所谓物理教师口语的逻辑性和条理性是指教师的口语要符合由具体事物到抽象思维的规律和形式，结构严密，思路清楚。
否则，就无法科学地讲清教学内容，而且会造成学生思想上的混乱。
同时，教师的教学语言条理清楚，对问题的一环扣一环分析及推理过程、必定对学生的思考问题的过程和方法起到无形中的示范性作用。
德国教育学家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”如果不能恰当的语言将物理知识奉送给学生，那是连“差的教师”也够不上了。
现代教学论认为，教学不是单纯地传授知识，更是要通过传授知识促进学生的发展。
同时，鉴于过去教学只重视求同
思维的培养，物理教师在教学中更要注意启发学生的求异思维的培养和联系实际及应用所学知识分析解决的实际问题的能力、以及逻辑分析判断能力的培养。
显然，良好的掌握教师口语能力是作为一个教师的重中之重。
只是，要如何去学习，怎么学习才能成长为一个合格的教师，拥有良好的口语教学能力。
首先，我们必须具有崇高的敬业精神和资任感。
其次，我们要具备相当的教育教学能力和口语表达能力。
作为一门课程，教师口语有其自身的性质、体系、规律。
尽管它是一门实践性很强的训练课，但是一定要有理论支撑、有理论指导。
如果没有自身的理论体系，没有一定的理论色彩，仅仅是经验性操作，长此以往，这门学科不可能向深度、广度发展。
因此教师应具备相当的理论支撑水平和教育教学能力，能够准确地把握住课程的脉络，以教育科学研究为导向，推动学科健康发展。
同时，由于这门课的特殊性，也对教师本身的口语表达能力提出了相当高的要求。
教师的教育教学语言具有很强的科学性和示范性，作为口语教师的语言更应成为学生学习的典范。
第三，应具备必要的理论联系实际、把握课程关健的能力。
任何学科研究的终极目的都是应用。
不面向应用的学科就没有出路，就会失去生命力。
学校教育的中心环节是教学。
教师是主导，学生是主体，教学活动实质上是教师指导下的学生的认识过程。
口语就是一门在理论指导下的实践性很强的课程。
教师如
果把它处理成知识理论课，就会与这门课的性质、任务背道而驰;
应该在训练内容、训练要求、训练原则、训练示范、训练方法等方面构建一个以训练为线索的科学体系。
训练内容应依照循序渐进的原则从普通话过渡到一般交际口语，再上升到教师职业口语。
教师的工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有沟通教育对象心灵的语言，才能产生良好的教学效果。
而这些语言都是普通话甚或是一般口语所不能替代的。
第四、我们应尽可能具备广博的知识
作为教师，要有文学、史学、逻辑学、哲学、心理学、外语等方面的知识储备，而绝不能满足于会说一口标准流畅的普通话。
对于物理老师而言，更应不断拓展知识面，不断提高自己。
“腹有诗书气自华”，我们需要提神自己的文化素养。
只有这样，我们方能跳出思想的围墙，拓展教学领域，深化学科内容。
第五，我们还应树立正确的口才观。
口才是以口头语言为外壳的德、才、学、识的综合体。
它是人们在交谈、辩论、质询或演说时，熟练地将自己的思维能力、知识学问和道德情操等多方面修养综合起来，充分发挥语言表情达意作用的能力。
锻炼口才，既要重视借鉴，更要努力创新。
口语表达技法动用具有鲜明性、生动性和创造性。
新颖的表达方式、方法，新颖的言语修辞，新颖的声调旋律、节奏，新颖的外部动作，都会以其别开生面和独辟蹊径而特别引人入胜，启人心智。
口语表达最忌老生常谈。
任何技巧，无论其多么适用于内容、个性、场合和听众，
如果已经被人用滥，也会给人以陈规旧套、枯燥乏味之感，影响口语表达的整体效果。
总而言之，在人际沟通中，言语的特点，是信息最容易为听众对象接收的。
所以，口语表达者善于发挥主体自觉性与创造性，磨砺自己，积极寻求形式技法与内容的新结合的能力，以便使教学语言虎虎有生气，达到教育的理想效果。
营销部新员工实习报告
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报告内容：。