《小石潭记》教学实录

《小石潭记》教学实录教学目标：1、知识与技能：⑴疏通文意，整体感知课文内容。

⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。

3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。

教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。

教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

课前导入一、师：一腔热血换来带罪之身,半年革新却是流放之因。

蓑笠遮不住他的傲然正气,风雪吹不散他的悠悠文思。

永州十年，一篇篇或清莹或深刻的文章在他心头酝酿，在他笔尖流淌，他纵情山水，寄情山水，又忘情山水，他开创了山水散文之先河。

他就是------生（齐）：柳宗元师：千年之后,透过历史的烟尘,我们一起走进这位铮铮男儿，走进他的山水游记---《小石潭记》。

二、读明文意，风光旖旎师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。

（生自由朗读，圈点勾画）师：我们开始分享你获得的新的字词知识。

从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。

生2：清冽，“冽”是两点水。

（生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义）师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。

（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文）生：朗读。

师：同学们读的非常投入，那在朗读的过程中，有没有觉得这篇文章读起来朗朗上口，如鸣佩环这样的音韵美，得益于文中大量的四字美词，我们一起找出来体味一番。

哪位同学发现了生：如鸣佩环伐竹取道青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂日光下澈影布石上往来翕忽斗折蛇行明灭可见师：有没有需要补充的生：犬牙差互竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃师：通过合作，我们找的已经非常全面了。

我们一起读一遍，体会音韵之美。

生：齐读师：课前同学们进行了预习，在预习的过程中，有没有发现，有的词在文中出现过两次，却有不同的意思哪位同学找出来了生：清、可、差、从师：眼光准确，有没有同学能够分别解释一下呢生：解释师：你的预习非常全面扎实，同学们自己读一读，巩固知识。

师：那读文章先读题目，这篇文章题目与我们刚刚学过的哪篇文章很像生：《桃花源记》师：“记”告诉我们这篇文章的体裁是游记，游记是记述游览经历的文章，那这篇文章是不是就是记录游览小石潭的经历。

三、景语言情，乐耶忧耶！四、师：那下面我们自读文章，追随柳宗元的脚步，你游览到了哪些景物呢生：篁竹—潭水—石底—树木—游鱼—溪流（板书：竹、水、石、树、溪）师：试着用自己的话给这些景物加一些修饰语，比如，我游览到了茂密的竹林。

生：清澈的潭水生：如鸣佩环的水声生：千姿百态的石头生：青翠的树木生：自由自在、活泼的鱼儿生：蜿蜒的溪流师：看来同学们依次游览了这么多优美景物，欣赏到了小石潭旖旎的风光。

作者是这是按照什么顺序呈现给我们的生：空间顺序师：对，具体是空间顺序的什么顺序生：游览的顺序师：这就是游记写作中常用的手法---移步换景。

师：我们追随柳宗元欣赏到了这么秀美的风光，那有人说：“柳子的山水游记，不只是模山范水，而是借山水写心境，抒情怀。

”我们再来细细品读1、2段，仔细揣摩你游览到的景物，说说你透过这些景物读到了作者怎样的心境（起点：揣摩景物，来体会作者的快乐）可以用这样的句式来表达：我从（字、词、句）中，看到了，这（景物），那与小石潭偶然邂逅后的柳宗元是多么。

师：如：我从“青树翠蔓，蒙络摇缀”中，看到了小石潭的周围树木青翠，绿藤缠绕，这树木充满生机，那与小石潭偶然邂逅的柳宗元该是多么的快乐啊！师：哪位同学来展示生：我从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”中，看到了潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，这鱼儿多么自由自在，那与小石潭偶然邂逅的柳宗元该地多么轻松啊！师：仅仅写了鱼儿自由自在吗通过“空游”和“无所依”看到水怎么样生：水澄澈师：潭水已清到透明的程度，简直使人不觉得有水的存在了。

师：鱼儿自由自在，水又是那么空明澄澈，在这样的环境的感染下，柳宗元内心自然会放松、愉悦的。

在这里老师再给大家几个句子：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

----（南朝梁）吴均绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，类若乘空。

----（北魏）郦道元自己读一读，有没有发现与“皆若空游无所依”有异曲同工之妙哪位同学还有发现柳宗元继承了这种“以鱼的可视反衬水的清澈”的写法，这也是值得我们学习的。

师：我们接着去探寻从哪些景物描写中读到了作者的快乐生：我从“日光下澈，影布石上”看到了阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，这景色多么安静啊，那与小石潭偶然邂逅的柳宗元该是多么快乐啊！师：不仅出水的透明澄澈，除此之外，阳光直照水底，我们联想到此时的天气如何生：风和日丽的美好天气。

师：晴朗而且无风，在此风和日丽的天气，又有美景相称，愉悦之感油然而生。

生：我从“怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

”看到了鱼儿一动不动，忽然又像远处游去，好像与游玩的人互相取乐，这景色多么灵动，与小石潭偶然邂逅的柳宗元该是多么快乐啊！师：子非鱼，焉知鱼之乐实际上是作者内心快乐，通过移情，写出了鱼之乐。

师：我们经常说情景交融，用这样出色的方法描写出如此美景的柳宗元当时是怎样的心情呢生（七嘴八舌）：心乐之！似与游者相乐！乐！师：“乐”很恰当，因为眼前的景用一个最通俗的概括就是生（齐）：美！师：景美人乐。

如果是你的话，你会怎么做啊生：拍照留念。

流连忘返。

师：那时照相机还没发明，柳宗元没得拍，那他是不是流连忘返从哪些语句可以看出来生（七嘴八舌）：不是，从“不可久居”可以看出来。

师：对！那“不可久居”什么意思“可”是大约的意思吗生（齐）：不可以长时间的停留。

不是，是“可以”！师：对，这就是一词多义。

如此美景却不能长时间的停留，为何生：因为“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者坐在潭边，四周静悄悄的没有什么人，寒气透骨，弥漫着忧伤的气息。

师：这种忧伤是因为什么造成的生：以其境过清！“以”的意思是“因为”。

师：因为这里的环境过于冷清了，柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢是什么变了生（齐）：心情变了。

师：是啊，其实景还是那个景，只是我们的心情变了，眼中的景也就变了。

这就是我们经常说的情景交融，借景抒情。

柳宗元的心情是由乐转凄。

（板书）为什么看着眼前的美景，柳宗元的心情会发生了变化呢生：因为柳宗元被贬官了！师：柳宗元被贬官，他能高兴么你了解的柳宗元是什么样的人生：胸怀大志，心系天下苍生。

师：他胸怀大志却被贬官了，心情不好。

开始心情还好着呢，看着美景怎么一会就突然转变了生：他觉得自己和小石潭相似。

师：怎么相似生：小石潭有优美的景色却没人欣赏，他是一个人才却无人赏识。

师：你像一个演讲家，说得真好！小石潭这么优美的景色无人来赏，柳宗元才华横溢，胸怀大志，不但得不到赏识，反而被贬成一个无事可做的柳州司马，他的境遇和眼前的小石潭很相似。

刚才这个同学把二者的相似点抓得很好，由小潭美景联想到自己的遭遇，空有满腹经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了。

也就是我们常说的“一切景语皆情语”。

此时柳宗元眼中的景不再优美，而是怎样的生：凄清！师：这个词捕捉得很好。

从哪个词可以表现出柳宗元的感受生：忧伤，人忧伤！师：明明去了去了几个人生（齐）：六个！师：六个人，怎么说寥寥无人那是他自己特别的郁闷，得不到赏识，得不到别人的理解。

他此时的感受应该是生：孤独寂寞！师：“人忧伤”准确还是“人孤独”贴切生（齐）：孤独！师：景凄清，人孤独！（板书）说到孤独，我想到柳宗元的一首诗《江雪》，齐背一下。

生（齐）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

师：注意这首诗里有两个字，一个是“孤”，一个是“独”。

当时柳宗元被贬幽州，心情是格外的孤独，这就是我们所谓的“景为情生”。

同学们还能找到这样的例子么（生一时无语）师：举个例子，比如说：秋天了，刘禹锡满怀豪情，他看到是什么样的景生（齐）：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄！师：漂泊天涯的游子马致远看的是什么样的情形生（齐）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！师：同样是在秋天，因为心情的不同所以看到情景不同。

现在是什么季节生（齐）：春天。

师：鸟语花香的时候，但是在饱经离乱之苦，忧国忧民的杜甫眼中，是什么样的生（齐）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

师：正确。

同样是春天，谁能说两句表现心情好的时候眼中的景象诗生：杜甫的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

师：诗句说的极好，作者却张冠李戴啦！这是《钱塘湖春行》中的诗句，作者是生：白居易。

师：同样的季节，看到的不同的景象，原因何在生（齐）：心情不一样。

师：这就是我们通常说的借景抒情，情景交融。

四、兼济天下，独善其身师：被贬后的柳宗元，其实，大可以像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”过着隐居般的生活，但他没有，他始终认为革新并没有错，是朝政过于黑暗和腐败，他依然关心百姓疾苦，心系天下。

在永州，他“投迹山水地，放情咏《离骚》。

”像屈原写《离骚》一样，书写了寄托自己深沉的愤慨的《永州八记》。

书写了抒发渴望统治者了解民间疾苦与自身有志难申的《捕蛇者说》等篇章。

彰显自己的民本思想和政治理想，以及自己从未低头的革新精神。

在柳州，是他人生最后一站，仍然放不下他的政治抱负，他所作所为，余秋雨先生在《柳侯祠》中这样写道的：“在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊。

他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。

毕竟劳累，在四十七岁上死去。

”由此，你用什么词来形容柳宗元呢给他写一句点评吧。

示例：柳宗元，柳宗元，你是高贵的，你处于人生困顿和政治窘迫中,你对山水的凝望中升华出了自己傲人的生命光彩。

小结：在中国历史上，有多少文人，他们也像柳宗元一样怀有一颗赤诚之心，他们物我着色，不忘初心。

他们忧伤孤独却又心系民生；他们无奈于浊世却又洁身自好；他们渴望在仕途上有所建树却又无时无刻不忠于自己内心的道德准则；他们用手中的笔书写着闪耀生命价值的诗文，他们留给后人的不仅是文学财富，更是精神食粮。