高校博士生培养现状与对策(一)
博士生培养中存在的问题和建议
博士生培养中存在的问题和建议博士生培养是高等教育的重要组成部分，也是培养高层次科技人才的重要途径。
然而，博士生培养中存在一些问题，需要引起相关领域的重视和改进。
本文将探讨博士生培养中存在的问题，并提出一些建议。
首先，博士生培养存在导师资源不足的问题。
由于导师资源有限，很多导师负责的学生过多，导致指导质量无法得到保证。
为了提高博士生培养的质量，学校应该适度增加导师的数量，合理配置导师与学生的比例，以保证每位学生获得充分的指导和支持。
其次，在一些学校中，博士生培养存在专业对口不足的问题。
有些学生的研究方向与导师的研究方向不匹配，导致指导不够精准。
为了解决这个问题，学校可以进行专业优化调整，合理安排学生与导师之间的研究方向对接，确保学生的研究方向与导师的研究方向紧密相连。
第三，博士生培养中还存在培养方案不够灵活的问题。
部分学校的培养方案过于死板，无法满足学生个性化的发展需求。
学校可以制定灵活的培养方案，允许学生根据自身情况调整培养进度和内容，提高博士生培养的质量和效率。
此外，博士生培养中存在学术交流与合作不足的问题。
学术交流与合作是提升研究水平的重要途径，但有些学校的博士生培养中缺乏交流与合作的机会。
学校可以组织学术研讨会、学术交流活动等，增加学术交流与合作的机会，促进学生之间、与导师之间的学术合作与交流。
最后，博士生培养中存在科研经费不足的问题。
科研经费是支持学生科学研究的重要保障，但有些学校的科研经费存在不足的情况。
学校应该加大对博士生科研经费的投入，提高科研经费的透明度和使用效率，确保学生有充足的科研经费支持进行研究工作。
综上所述，博士生培养中存在导师资源不足、专业对口不足、培养方案不灵活、学术交流与合作不足、科研经费不足等问题。
为了改进博士生培养，我们建议增加导师数量，合理配置导师与学生的比例；优化专业方向，确保学生与导师研究方向对口；制定灵活的培养方案，满足学生个性化的发展需求；增加学术交流与合作的机会，提升学术水平；加大对博士生科研经费的投入，保证学生有充足的科研经费支持。
高校博士生培养现状与对策
国高 校 博 士 生 的科 研 素 质 和 科研 能 力 及 有 关 状 况 ，并 在 此 基 础 上 提 出 了 提 高博 士培 养 质 量 的 建 议 。 ［ 键 词 ］高 校 ；博 士 ；培 养 ；现状 ；对 策 关 ［ 图分 类号 ］ 中 ． ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １７ —７ ７２ ０ ）４０ ０ —３ 文 ６ ２０ １ （０ ６０ —１３０
别 是博 士生 培养 的质量 ，是高校 人才 培养 中最 重要
的环节 。
本 文将 围绕 高校博 士 生质量 这个 主题 ，在对博 士 生 导师广 泛调 查 的基 础 上总结 目前 高 校博 士生 在 科 研 素质 、创新 能力 等方 面 的情 况 ，从 而使 我们 从 个 侧 面 更 具 体 地 了解 当 前 博 士 生 培 养 工 作 的
一
个 国家 的 “ 国际竞 争力 ” 与高等 教 育密 切相
和现 代化 经营 管理水 平 的高级 经 营管理 人 才 （ 业 企
关 ，而高等 教育 国际竞 争力 的核 心要 素是科 学 研究 和人 才培养 ，特别 是高 层次 科技 人才 的培 养 。 中共 中央 、 国务 院 《 于进 一步 加强 人才 工作 关 的决 定》 指 出 ：当前 ，我 国 “ 才 的总量 、结 构 和 人 素质 还不 能适 应经 济社 会 发展 的需要 ，特 别 是现代 化建 设 急需 的高层 次 、高 技能 和复合 型人 才 短缺” 。 那 么 ，具 体来 说 ，新世 纪 我 国究 竟 需要 什么样 的高
高校博士生培养现状与对策(一)
高校博士生培养现状与对策(一)摘要]结合新时期我国科技、经济和社会发展对高层次科技人才提出的新要求，调查和分析了目前我国高校博士生的科研素质和科研能力及有关状况，并在此基础上提出了提高博士培养质量的建议。
关键词]高校；博士；培养；现状；对策一个国家的“国际竞争力”与高等教育密切相关，而高等教育国际竞争力的核心要素是科学研究和人才培养，特别是高层次科技人才的培养。
中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》指出：当前，我国“人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺”。
那么，具体来说，新世纪我国究竟需要什么样的高层次科技人才?目前我国高等教育中高层次科技人才培养的质量究竟如何?这些都是国家教育管理部门和高等学校需要及时了解和掌握的问题。
从未来我国科技、经济和社会发展对高层次人才的需求来看，具体有以下几类：为高等教育培养高水平的师资；培养世界前沿水平的、具有创新能力和战略眼光的科学家、高级专业技术和工程技术人才；培养熟悉国际国内市场、具有战略开拓能力和现代化经营管理水平的高级经营管理人才(企业家)；培养具有科学判断形势、驾御市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局能力的中高级领导干部。
但是，目前我国的教育发展还不能满足国家科技、经济和社会对高层次人才的需要，特别是高层次科技人才培养，更是提升我国科技经济竞争力的关键。
高校是培养高层次科技人才的主要阵地，特别是博士生培养的质量，是高校人才培养中最重要的环节。
本文将围绕高校博士生质量这个主题，在对博士生导师广泛调查的基础上总结目前高校博士生在科研素质、创新能力等方面的情况，从而使我们从一个侧面更具体地了解当前博士生培养工作的现状。
2004年5～7月，我们对34所高校(包括“985工程”建设学校、重点高校、一般院校)的博士生导师发放了调查问卷，目的是听取博士生导师对博士生科研素质、创新能力等方面的评价，从而了解目前博士生在科研素质、创新能力等方面具有的普遍性的优势和长处、问题和不足。
新形势下农林类本科高校新入职博士(博士后)培养策略探析
新形势下农林类本科高校新入职博士（博士后）培养策略探析1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，农林类本科高校在培养博士（博士后）人才方面扮演着重要角色。
农林领域的科学研究和技术创新对于实现农业现代化、保护生态环境、提升农产品品质具有重要意义。
当前农林类本科高校博士（博士后）培养存在一些问题，如培养模式单一、人才培养质量不高、行业需求与培养方向不匹配等。
研究新形势下农林类本科高校博士（博士后）培养策略具有重要意义。
通过深入分析当前培养现状、探讨问题存在的原因、提出策略和建议，可以为提升我国农林领域博士（博士后）人才培养水平提供理论支撑和实践指导。
本文将围绕这一主题展开讨论，以期为农林类本科高校博士（博士后）培养工作的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下农林类本科高校新入职博士（博士后）培养的策略，明确如何更好地培养这一群体，提升其学术水平和科研能力。
具体目的包括：1. 分析当前农林类本科高校博士（博士后）培养的现状，深入了解其存在的问题和挑战；2. 探讨新形势下农林类本科高校博士（博士后）培养的策略，寻求有效的解决途径；3. 提出相关建议和实践探索，为农林类本科高校博士（博士后）培养提供参考和指导；4. 通过案例分析，总结成功经验和教训，为今后的培养工作提供借鉴。
通过本研究，旨在为农林类本科高校新入职博士（博士后）培养提供有益的思路和策略，促进人才队伍的建设和学术发展。
1.3 意义在当今社会，农林类本科高校博士（博士后）培养策略的重要性日益凸显。
这些高校培养的博士和博士后学生将成为未来农林领域的专业人才，他们将在农林科学研究、生产实践和政策制定等方面发挥重要作用。
通过培养更多高水平的博士和博士后学生，这些高校可以提升自身在国际科研领域的声誉和影响力。
加强博士（博士后）培养还有助于推动农林科学的创新和进步，为解决我国农林领域的现实问题提供人才支持和智力支持。
提高博士生培养质量的若干措施探讨
提高博士生培养质量的若干措施探讨近几年，国家大力发展高等教育，博士生培养质量也受到了极大的关注。
在这里，我们来谈谈如何提高博士生培养质量的若干措施。
首先，完善课程设置，以达到考核要求。
近年来，学校越来越重视课程设置，针对不同学科的博士生，制定出最符合专业实践的课程设置，增强其学习的实践性。
其次，提升教师师资水平，建立高效的课程授课环境。
高水平的教师能够帮助学生更好的理解学习的知识，建立高效的学习环境，促使学生更好的提高能力。
学校也需要定期开展老师的培训，使他们更新知识，提高课程教学水平。
第三，对学生进行系统完整的考核。
学校应该建立完善的考核制度，根据不同学科的要求，将学生的成绩进行考核，及时给出改进建议，确保学生的毕业要求能够得到满足。
再者，建立科研项目考核制度。
完善科研项目考核制度，为学生提供一个锻炼科研能力的机会，有助于他们在科研工作中得心应手，提高科研能力。
最后，加强学术交流和文化氛围造就。
学校应当组织学术交流活动，定期邀请专家讲座，接受现实中新进展和发现，更好的推动学术发展，丰富学生的学术经历。
同时，学校也要维护良好的文化氛围，让学生有一个安静的学习环境，有助于他们更好的完成学习任务。
以上所提供的提高博士生培养质量的若干措施，可以帮助学校更好地完善培养环境，构建良好的学术氛围，促进博士生的学术发展，提升学校的教育品质。
因此，学校应当加强对其实施以上措施的管理，以便使其能够得到满足，最终达到提高博士生培养质量的目的。
提高博士生培养质量是一项艰巨的任务，需要学校共同努力，才能取得实效。
借此机会，希望我们大家在管理上多作努力，共同推动博士生培养质量的提升，努力实现博士生培养的可持续发展。
博士生培养过程中的若干问题分析与建议
博 士 生 教 育 是 学 历 教 育 的 最 高 层 次 ，博 士 生 培 养 质 量 是 一 个 国 家 教 育 和 科 技 发 展 水 平 的 重 要 标 志 。 目前 我 国 的
不 仅在 一些 博 士 生 中 甚 至 在 一 些 导 师 中 也 很 流 行 。在 这 一
观念的影响下 ，课 程学 习就 简单地 等 同于拿学 分 ，尽 快地 修满学分进入课题或论 文研 究成 了一些 博士 生进行课 程学 习的主要 目标 ，因此 出现 了博 士生 不是 根据 自身 的实 际需
要 来 选 课 而 是根 据 获 得 学 分 的难 易 程 度 来 选 课 ，在 学 习 目
博士生数量已位居 世界前 列 ，而博 士生 的培 养质 量与先 进 国家相比还有 较大 的差距 。博 士生 培养 质量 要靠整 个培 养
过程 来 保 证 ，而博 士 生 培 养 过 程 又 可 分 为 课 程 学 习 和 论 文
［ 关键词 ］ 博 士生 ；培养 ；质量 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６３ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号］１７－８４ （０ ９ ４０３ ． ６２８７ ２０ ）０－０５０ ２
Ａｎ Ａｎ ｌｓｓｏ ｈｅ Ｐｒ ｂ ｅ ｎ ｈ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ ｕ ｇ ｓ ｏ ｓ ａ ｙ ｉ ｆｔ ｏ ｌｍｓ ｉ Ｐ Ｄ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｓ ｍｅ Ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｉ
课 ，但到最后 只要交 一篇 小论 文也算修 到了这 门课 的学 分 ；
ＣＥＮＧ ｉ Ｈｕ
（ ｄｃｔ ｎ ｅａｔ ｚ ， ａｏａ ｎ ｅ ｉ ｅ ｎ ｅ ｎｌ ｙ Ｅ ｕａｏ ｐｒｒｎ Ｎ ｔｎｌ ｉ ｒｔ ｏ ｆ ｓ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ Ｄ ｒ ｔ ａ ｉ Ｕ ｖ ｓｙ ｆＤ ｅ ｅ ｈ ｏ
W大学博士培养存在的问题与改进对策——基于调查的实证分析
、
１ ． 质量 有待提高 ， 生源 选拔 环节 有待改 善 ｗ 大 学作 为“ ８ ９ ５工程 ” 校 ． 高 多年 来在 中国管 理
ｗ 大 学地 处湖 北 省 的省会— —武 汉 ，是 国家教 科 学 研 究院 科学 研 究所 发 布 的 中国大 学 评价 中处 于 育部 直 属 的全 国重 点大 学 ． 批 被 列入 国家 “ １ ” 首 ２ １ 工 前 １ 的位 置 。但 是 ， ０名 由于其 地处 武汉 市 ， 既没 有北
务 院学 位 委 员会 、 育部 、 事 部决 定 在所 有 具有 博 和访 谈 的结果 。可 以看 出 ｗ 大 学博 士培 养 中存 在 的 教 人 士 学位 授 予权 的 高等 学校 和 科研 院 所 开展博 士质 量 问题主要 有 ：
调查 工作 。 Ｗ 大学博 士培 养 中存 在的 问题
表 １ Ｗ 大 学博 士生 来源情 况表 （ 本科 学校 ）
、
表 ２ 指 导在 学博 士 生数
Ｃｕ ｌｔ ｅห้องสมุดไป่ตู้ｍｕａｉ ｖ
Ｆ ｅ ｕ ｎ ｙ Ｐｅ ｃ ｎｔ Ｖａｉ ｒ ｅ ｔ ｒｑ ｅ ｃ ｒｅ ｌ Ｐｅ ｃ ｎ ｄ Ｖａｉ ｌ ｄ ．０ Ｏ
维普资讯
决策与思考
２８ ０ 年第１期 邕ｆ 鞘 攀ｊ ０ ５ 豫
Ｗ 大学博 士培养存在 的问题 与改进对策
— —
基于调查的实证 分析
● 赵 映 川
摘 要 ： 着研 究生教 育 的快 速发展 ， 一步提 高博 士质 量 已经成 为 当前 我 国 高等教 育 面 临的 随 进 主要 任务 。 为此 ， 国具 有博 士学位授 予权 的 高等 学校和 科研 院所都 开展 了博士质 量调 查工作 。 大 全 ｗ 学作 为教 育部 直属 的全 国重 点 大学 ， 通过 这 次博 士质 量调 查 现其 博 士培 养 中存 在 着诸 如 生 源质 发 量 不 高、 导师 指导博 士 生过 多、 士 生的 科研 能 力不 强 、 师对博 士论 文 的指导 不 力等 问题 。为 了提 博 导 高博 士 质量 ， 大 学在 今后 的博 士生培 养 中， ｗ 必须 切 实提 高 生源质 量 、 严格 导师 负责制 、 革人 才培 改 养 方式 、 严格 博 士论 文标准 。 关键词 ： 士 ； 量 ； 师 博 质 导
国际中文教育专业博士生培养现状及对策
国际中文教育专业博士生培养现状及对策引言：随着中国的经济发展和国际地位不断提升，中文作为世界上使用人数最多的语言之一，正逐渐成为全球学习的热点。
为了满足日益增长的对中文教育的需求，国际中文教育专业博士生培养成为全球中文教育行业的重要任务。
本文旨在探讨国际中文教育专业博士生培养的现状，并提出相应的对策。
一、国际中文教育专业博士生培养的现状1. 人才供给不足国际中文教育专业博士生的培养目前相对不足，无法满足全球不断增长中文学习需求。
虽然中国大学的中文教育硕士和博士专业已经发展多年，但由于相关专业从业者的相对不足，无法满足需求。
2. 培养方案不完善现有的国际中文教育专业博士生培养计划缺乏一致性和标准性，培养方案相对不完善。
不同高校的培养目标、课程设置、考核方式等存在较大的差异，无法形成统一的培养标准。
3. 师资力量不足国际中文教育专业的师资力量相对薄弱。
中文教育相关的博士导师数量有限，无法满足培养需求。
许多中国高校的中文教育专业在教师队伍建设方面也存在一定的问题，缺乏具有国际视野和教育经验的优秀教师。
二、对策1. 加强人才培养计划的设计建立全球统一的国际中文教育专业博士生培养计划，包括培养目标、课程设置、考核方式等，确保培养质量和水平的统一性。
2. 增加师资力量加大对国际中文教育专业博士生导师的培养和引进力度，提高导师队伍的规模和质量。
同时，建立国际中文教育专业博士生导师的评价和激励机制，吸引更多优秀教师参与该领域的教育和研究。
3. 推动合作交流加强国际间的合作交流，与其他国家共同开展中文教育专业博士生培养项目。
通过设立联合培养博士生的项目或联合研究课题，利用各国优势资源共同培养和培养国际中文教育专业博士生，提高中文教育跨国合作的水平和质量。
4. 提高相关学科发展水平加强国内相关学科建设，完善相关课程体系和研究平台。
增加中文教育专业的科研经费投入，提高科研成果和创新能力，推动该领域的学术进步。
5. 拓宽国际中文教育专业的就业领域开展国际中文教育专业博士生的实践教学，提高学生的实际操作能力。
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高校博士生培养现状与对策(一)
摘要]结合新时期我国科技、经济和社会发展对高层次科技人才提出的新要求，调查和分析了目前我国高校博士生的科研素质和科研能力及有关状况，并在此基础上提出了提高博士培养质量的建议。
关键词]高校；博士；培养；现状；对策
一个国家的“国际竞争力”与高等教育密切相关，而高等教育国际竞争力的核心要素是科学研究和人才培养，特别是高层次科技人才的培养。
中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》指出：当前，我国“人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺”。
那么，具体来说，新世纪我国究竟需要什么样的高层次科技人才?目前我国高等教育中高层次科技人才培养的质量究竟如何?这些都是国家教育管理部门和高等学校需要及时了解和掌握的问题。
从未来我国科技、经济和社会发展对高层次人才的需求来看，具体有以下几类：为高等教育培养高水平的师资；培养世界前沿水平的、具有创新能力和战略眼光的科学家、高级专业技术和工程技术人才；培养熟悉国际国内市场、具有战略开拓能力和现代化经营管理水平的高级经营管理人才(企业家)；培养具有科学判断形势、驾御市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局能力的中高级领导干部。
但是，目前我国的教育发展还不能满足国家科技、经济和社会对高层次人才的需要，特别是高层次科技人才培养，更是提升我国科技经济竞争力的关键。
高校是培养高层次科技人才的主要阵地，特别是博士生培养的质量，是高校人才培养中最重要的环节。
本文将围绕高校博士生质量这个主题，在对博士生导师广泛调查的基础上总结目前高校博士生在科研素质、创新能力等方面的情况，从而使我们从一个侧面更具体地了解当前博士生培养工作的现状。
2004年5～7月，我们对34所高校(包括“985工程”建设学校、重点高校、一般院校)的博士生导师发放了调查问卷，目的是听取博士生导师对博士生科研素质、创新能力等方面的评价，从而了解目前博士生在科研素质、创新能力等方面具有的普遍性的优势和长处、问题和不足。
通过对84份博士生导师返回意见的归纳整理，现将有关结果总结和分析如下。
在调查中有多位导师谈到在职工作人员攻读博士学位的学生和应届毕业硕士继续攻读博士学位的学生之间的差别，认为“在职生”由于有一定的科研工作经历，工作经验比较丰富，科研能力相对于“应届生”更强些；“应届生”的知识面、视野相对较窄，动手能力、实践经验、独立工作能力等相对差些；相反，“在职生”的专业理论基础和外语基础相对差些。
从以上调查结果中可以看出，博士生导师的评价意见比较分散，但是我们的调查也显示出，当前高校博士生比较明显的、比较普遍的优势是外语和计算机水平较高，其它方面则反映得不太明显。
而创新能力、实践动手能力、基础理论知识、学风、知识面、独立思考问题和解决问题的能力等重要指标的负面评价的比重却相对较高，特别是“创新能力和创新意识”方面的评价频次占84位导师人数的26％。
以上结果虽然只代表少数博士生的现状，但从整个调查统计表中看，84位博士生导师对当前博士生质量并不是很满意，比较起来，导师们反映博士生的问题和不足的比重相对大一些(长处：不足=60：105)。
对博士生的培养应该是满足我国未来科技经济发展对高端人才，特别是高层次科技人才、教学人才和管理人才的需要。
陈至立同志在全国优秀博士学位论文评选专家会上的讲话中强调：“作为高层次创造性人才，一是要永远充满获取新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面。
二是要有提出问题，发现问题的能力。
三是要有强烈的创新意识，在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造欲望和激情。
四是要有科学研究的素质和创造性思维的能
力。
五是要有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。
”更宽泛地讲，博士生走向社会后应该是掌握一定国际科技发展前沿知识、具有较强科研能力和独立工作能力、愿意献身科学事业、作为国家栋梁的后备人才，必须对科技工作具有一定的兴趣、热情和动力，具有理论创新和技术创新能力等基本素质。
只会被动地学习知识，缺乏主动性和创新精神，缺乏求实、严谨、刻苦钻研的精神，不具备团队协作、合作能力的人才不能满足目前社会发展对人才的要求，也不能承担起国家和民族赋予的重任。
根据社会对高层次科技人才需求和以上对博士生科研素质等方面现状的调查和分析，我们认为，高校还需要在博士生招生、培养模式以及授予学位等环节进一步加强研究和管理。
首先，在招生环节，不能片面重视学生的理论考试成绩，关键是考察学生从事研究工作的综合素质(创新意识、基础理论知识、知识面、治学态度、从事科学研究的事业心、对待工作的责任感等等)和综合能力(创新能力、实践动手能力、独立思考问题和解决问题的能力等等)，这些考核的重要内容是一次考试不能完成的，必须通过一定时间的接触和了解才可能完成。
因此，要想提高博士生招生的质量，必须严把生源关，这个环节导师应该起主要作用，从硕士生或在职人员中跟踪遴选优秀生源，严守“宁缺勿滥”原则，这是保证博士生质量的第一关。