小学英语教学中情境的创设与学生创新能力的培养
小学英语教学过程中如何培养学生的创新能力
小学英语教学过程中如何培养学生的创新能力摘要：小学英语教育教学正处于改革的关键期，在新课改的积极影响下，小学英语教育不仅要抓牢学科基础知识教学任务，更要在此基础上，突出对学生英语学科核心素养的全面培养，增强小学生的创新意识与创新能力。
这对于提高学生的英语学习动力，提升学生的英语学习自信力，培养学生英语深度学习兴趣，调动学生积极参与各类英语教学实践活动有着重要价值。
因此，文章结合笔者工作经验，分析了小学英语教学过程中培养学生创新能力的重要意义，并提出了几点培养学生创新能力的实施路径。
关键词：小学英语；英语教学；创新能力；能力培养；核心素养引言小学英语是非常重要的学科之一，对于小学生来说，能否学习好英语学科，建立起突出的英语学科核心素养，会在很大程度上影响到学生今后的英语学习整体水平。
创新能力是每个小学生都必须具备的学习能力，尤其要将其体现在小学阶段的英语学科学习中来，以此帮助学生养成良好的英语学习行为习惯，引导学生建立正确的英语思维能力。
为此，小学英语教师已经围绕如何在课堂教学过程中，实现对学生创新能力的集中培养，展开了深入性、针对性研究，旨在为学生的学科创新意识培养与创新能力提升，带来积极的教学指导作用。
一、小学英语教学过程中培养学生创新能力的重要意义从新课改视角下看待小学英语教育教学活动，必须确保小学英语教学机制符合时代发展形势，根据当前我国提倡的创新发展要求，将创新能力培养作为小学英语教学的重要目标之一。
小学教育体制改革的不断深化，对于学生的创新能力培养给予了更多关注度，迫切需要改变传统模式下的教学理念以及教学思想，以此作为小学生英语学科核心素养全面培养的着力点和落脚点，进而培养小学生的创新力与创造力。
在小学英语教学中着重对学生的英语创新能力进行培养，是促进小学生全面发展的必然选择，也是确保小学生可以更好地适应今后的学习环境以及社会发展要求的根基所在。
从客观的角度来看，如果小学生具备较强的创新能力和创造能力，那么这部分小学生更容易在社会上立足，也更加符合社会发展形势的基本需求。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养小学英语教学中培养学生创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生在学习和生活中提出新的想法和创造性解决问题的能力。
下面将从听、说、读、写四个方面来谈谈如何培养学生的创新能力。
在听力方面，老师可以准备一些有趣的听力材料，如儿童故事、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中提高英语听力能力。
鼓励学生进行自由想象和创造，让他们根据听到的内容进行推理和猜测。
听到某个人物的描述，可以让学生自己发挥想象，用英语描述该人物的特征和性格。
这样的活动可以激发学生的创新思维，提高他们的语言表达能力。
第二，在口语方面，老师可以设计一些情境对话的活动，让学生在实际的交际中提高口语水平。
可以引导学生进行角色扮演，让他们模拟真实的交际场景并进行对话。
在这个过程中，鼓励学生提出自己的创新观点和看法，从而培养他们的创新思维和创造力。
在阅读方面，老师可以选取一些富有创意的英语文章，让学生阅读并进行理解。
鼓励学生展开想象，对文章进行发散式的思考和讨论。
在阅读一篇关于未来科技的文章时，可以让学生思考未来科技的发展趋势，并提出自己的创新设想。
这样的活动不仅可以提高学生的阅读能力，还能培养他们的创新思维和创造力。
在写作方面，老师可以引导学生进行创意写作，如写一篇小故事、写一篇看法和观点等。
在写作过程中，鼓励学生展开想象，并鼓励他们运用自己的创新思维进行表达。
老师还可以提供一些写作技巧和方法，如使用比喻、对比等手法，帮助学生更好地表达自己的创新观点和想法。
培养学生的创新能力在小学英语教学中是非常重要的。
在教学过程中，教师可以通过各种活动和任务，激发学生的创新思维和创造力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，并为自己的学习和生活创造更多的可能性。
在小学英语教学中如何培养学生的创新能力
在小学英语教学中如何培养学生的创新能力一、在情景教学中培养学生的创新意识和创新能力小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，还能引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维。
因此，我试着在小学英语教学中运用创设情景的教学法，在激发创新意识的基础上有目的地培养创新能力。
1、激发兴趣，拓展创新意识“兴趣是最好的老师”。
从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，从而收到事半功倍的效果。
因此从新生一入学，本人就用英语组织教学。
这样，学生要接触英语就能直接用英语进行思维，不仅培养了学生听的能力，而且还能培养学生说的能力。
每一堂课开始时，我们都要进行两分钟的自由对话，可以是学生之间对话，可以师生之间问答。
2、引入情景，产生创新动机3、情景中观察，培养创新能力因此培养创造力必须从培养观察力入手。
在观察的过程中，把所看到的事物与已有的知识或假设联系起来，把事物之间的相似性、差异性进行比较，发现事物之间的必然联系，获得新的发现。
因此，它是培养学生创造能力的基础。
4、情景中合作，培养学生创新交流能力二、利用现代教育手段，营造创新氛围1、利用多媒体手段营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
2、利用多媒体，激发学生在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用现代四、组织生动有趣、富有启发的英语课外活动，培养学生的创新精神教师在引导学生开展课外活动时，应注重学生创新能力的培养。
在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
在小学英语教学中培养学生创新能力
在小学英语教学中培养学生的创新能力
21世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。
如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题。
结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。
一、运用兴趣教学，激发创新思维
“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学
生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“ monkeyand tiger ” 这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学elephant和panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、创造轻松的学习环境学生的创新能力与学生的环境密切相关。
如果学生处于一种紧张、焦虑的学习环境中，学生成为一种被动的接受者，很难展示出自己的创新能力。
因此，创造轻松的学习环境就显得尤为重要。
小学英语教学中，教师可以通过多种方式来创造轻松的学习环境，比如利用课余时间组织英语角活动，让学生在游戏的过程中轻松愉快地学习英语。
另外，教师在教学过程中可以给予学生充足的鼓励，帮助学生树立自信心，让学生放松心情，积极参与探究和创造，从而实现创新能力的培养。
二、注重学生的探究精神学生的创新能力与学生的探究精神也有密切关系。
在小学英语教学中，教师可以通过激发学生的好奇心、培养学生的探究精神来发掘学生的潜在创新能力。
比如，在教学活动中，教师可以利用图片、漫画等教具，引导学生进行探究和领会英文单词和句型。
在这个过程中，学生可以通过思考、推理、总结等过程，通过自己的方式来消化所学的英语知识，从而培养出学生的探究精神。
三、鼓励学生独立思考独立思考是培养学生创新能力的重要因素之一。
小学英语教学中，教师可以通过给学生提供开放性的教材和任务，鼓励学生独立思考，从而培养学生的创新能力。
比如，在教学中教师可以提出英语问题，鼓励学生们动手探究解决这个问题的方法，学生可以从中发掘自己的创新能力，并把这个问题用不同的方式解决，这样可以大大提高孩子们的创新潜力。
四、实践活动的培养培养学生创新能力也需要让学生从课堂走向社会和实际生活。
小学英语教学中，教师可以通过组织英语演讲比赛、英语主题活动日等实践活动，让学生有机会展示自己的创新成果。
比如，在英语主题活动日，可以让学生自己设计英语游戏，学生可以充分发挥自己的创新想象，展示自己的创新能力。
学生通过这种方式，不仅可以在实践中体验英语知识的使用和应用，而且可以增加和锻炼学生的团队合作能力和创新思维能力，不断提高学生的创新潜力。
总之，在小学英语教学中，培养学生的创新能力既是教育教学目标的需要，也是学生全面发展的需要。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养小学英语教学中培养学生创新能力的途径之一是激发学生的学习兴趣。
激发学生学习英语的热情，提高他们的学习积极性是培养创新能力的基础。
教师可以通过多种形式引导学生对英语学习产生兴趣，例如通过生动有趣的故事、游戏等引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的求知欲和创造力。
小学英语教学中培养学生创新能力的途径之二是引导学生进行实践性学习。
在语言学习过程中，学生需要通过大量的实践来提高语言运用能力。
教师可以设计一些富有创新的教学活动来引导学生进行英语实践，例如组织学生进行英语角活动、英语演讲比赛、英语剧表演等，让学生通过实践来巩固所学知识，提高语言表达能力和创新能力。
小学英语教学中培养学生创新能力的途径之三是鼓励学生自主学习。
教师可以通过设置一些开放性的学习任务，鼓励学生自主学习和自主探究。
给学生提供一个话题，让学生自己去查找相关资料并进行展示，或者给学生一个问题，让学生自己去思考并解决。
通过这样的方式，学生可以在老师的引导下，自己去寻找答案，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学英语教学中培养学生创新能力的途径之四是通过跨学科的教学方法。
在英语教学中，教师可以结合其他学科的教学内容，设计一些跨学科的教学活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生建立丰富的知识体系，激发学生的多元思维，培养学生的多方面能力。
在进行小学英语教学中培养学生创新能力的实践中，需要教师不断提升自身的教学能力和教学理念。
教师需要不断更新自己的教学理念，提高自己的课堂教学水平，不断丰富自己的教学手段和教学方法，以便更好地培养学生的创新能力。
在小学英语教学中，培养学生创新能力是至关重要的。
通过激发学生学习兴趣、引导学生进行实践性学习、鼓励学生自主学习和通过跨学科的教学方法，可以有效地培养学生的创新能力。
教师自身也需要不断提升自身的教学能力和教学理念，以更好地促进学生创新能力的培养。
相信在教师的努力下，学生的创新能力一定会得到有效地培养和提升。
小学英语情境创设与创新能力的培养
学生的学习需要 独立 自主性 ，在教 学 中我们应该 给予学生
定 的 自 考 问 题 ，解
３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ 教 要 以积极 的态 度和发展 的眼光去看待学 生 ，相信每个学 生都有 决问题 ，从 而锻炼 自己的创新能力 ． ｏ ｎ ’ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｔ 、Ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｕｎ等规则用语 ． ｒ 巨大的发展潜能． 这样使学生产生不怕错误 、敢 于求异 的良好学 学 中，主要 学习 了句 子 Ｄ
的小 羊 ，主 动 回答 灰 太 狼 的 问题 ：Ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ． ／Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ． ／Ｉ 中，大家集思广 益 ，互 问互答 ，互相帮助 ，用英语表达 自己的 ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ｃ ｈ ｅ ｓ ｓ ． 这 么一 来孩子们就积 极主动地 思考 问题 ，并力 想 法 ．为 了集 体 荣 誉 和 利 益 ，能 力 强 的 同 学尽 心 帮 助 其 他 伙 伴 ，
５ 个字母苹果．我问孩子们 ：“ 这里少了一个字母苹果 ，是 能 力，让他们 充满激情 ，思维活跃 ，勇于探 索，符合新课 标的 上有 ２
谁呀？ ”这 时孩 子们会积极地 思考 ，寻找 ２ ６个字母 的顺 序 ，总
想 最 先 找 出少 了 哪 一 个 ．等 找 到 问 题 的答 案 后 ，我 马 上 又 问 ：
关 键 词 ：情境 ；创 设 ；创 新 能 力
谁能把这个字母放 入单词 中？ ”孩子们 马上又活跃起来 ，争相 在小学英语 教学 中 ，创设 情境让学生感 知语言 ，在真 实情 “ 举手 告 诉 我 带 有 这个 字 母 的单 词 ． 课 堂 气 氛 非 常 活跃 ，一 个 字 母 境 中运 用 语 言 ，会 收 到 意 想 不 到 的效 果 ，可 以 最 大 限度 地 激 发
谈小学英语课堂教学中创新能力的培养
小学英语教学中创新能力的培养深州市魏桥镇白宋庄完小窦敏超创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习惯，为进一步学习打好基础。
为此，对学生创新能力的培养是小学英语教学工作的迫切需要，在教学实践中应着重做好如下几方面：一、精心创设情境，培养学生的创新能力心理学专家在研究创新思维的培养问题时提出“学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。
”所以教师必须经常地为学生精心创设各种情境。
如让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情境。
成功是求知的有力支柱。
在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助有困难的学生。
许多学生都愿意尝试一下当“老师”的味道。
“小老师”们很快进入角色，他们之间很易接触，语言又贴近，更易沟通。
“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高。
加速思考同学提出的问题并给予解答，同学们不时地给以鼓励。
这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力，学生们也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知的欲望。
同时在问与答中训练了学生的创新能力。
二、在交际互动中，自主创新学习是一个互动过程。
互动可以是师与生之间对话，也可以是生与生之间的交际。
每节英语课我们都可以利用一定的时间让学生自由会话。
不限制内容、形式、由易到难逐步提高。
这时我们可以采取分层教学的方式，对于待提高的学生，老师可以与他们对话。
提些简单的问题即可。
通过互动学生既能达到学以致用的目的，又可以不断增强每个学生自主学习、自由发言的意识。
从而，指导学生在自主学习的过程中，培养创新能力。
三、启发联想，提高能力想象是一个可贵的心理品质，是创新的基础，教师最成功之处，在于激发学生的兴趣，使学生在听课中产生联想和想象，我们知道，小学生的想象力十分丰富，教师应设法鼓励学生积极参与，发挥他们丰富的想象力，创造性的去学习，学生在创造想象时，可能会遇到新问题，这时老师要成为学生的好参谋。
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小学英语教学中情境的创设与学生创新能力的培养
【摘要】培养受教育者的创新能力，应当是教育的本义，更是我们目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。
课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情、思维活跃、勇于探索、获得更多成功的机会，从而适应时代的需要，面向世界，面向未来。
【关键词】小学英语情境创新
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0135－02
心理学研究证明：小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新型人才，我们必须大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。
在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利，这就是“情境教学”。
专家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。
儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱含着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力下，儿童的情感很容易被激
发起来，有了激情，课堂上便会出现学生敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。
一创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识
小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取方法保护和发展这一特征。
创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生的潜能和智力得到不断的开发和发展，从而培养和提高他们的创新能力。
在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利于创新能力的持续发展。
教师不要轻易对学生说“no”，以免挫伤学生的积极性和创新精神，相反，对学生的进步、独到的见解和创新的意识，一定要及时表扬。
一句简单的“good！great！excellent！you are clever！super！cool！”或一个真诚的笑容、一个喜悦的表情、一张可爱的小贴画、一句简短的评语，都会让学生真切地感受到老师的关爱和赏识，从而增强其信心，更加大胆地探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也得到了进一步的发展和提高。
二创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力
培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。
李峻赴认为：质疑心理是以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获得广博的知识具有重大作用。
当人们头脑中出现了“为什么”时，也
就是心理上产生了对某一知识的渴求。
因此”为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。
可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体作用最有效的方式之一。
在教学中，我鼓励学生大胆向权威、书本和教学内容质疑，并找出了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关键是消除这两种心理。
为此，我给他们讲爱迪生小时候正是因为有问不完的问题，后来才成为一位伟大的科学家的故事。
另外，我经常为学生创设质疑的情境，给他们创造质疑的时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题的答案，从而增强其创新思维和创新能力。
在教学中，我碰到了这样的情况。
在我引导学生认识mr black、miss white这两位老师时，我翻译成了汉语布莱克先生和怀特小姐，学生感到很奇怪，有学生举手说：“老师，你讲错了，应该是黑先生和白小姐，我们学过这两个单词。
”我当时表扬了学生积极思考问题的精神，于是我充分运用教材中的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，让学生在探索中自己寻找答案：英文名的单词有它本身的意义，也有音译，进而理解并掌握。
还有在学生们学到关于天气的变化类的词时，出现了一个单词cool，学生在刚开始接触英语时就认识了这个单词，是“酷”的意思，但这个意思用到课文中时始终说不通，于是我引导学生体会、理解隐藏在课文句子中的词的真正含义。
这样学生就知道了一个词可以有多种意思。
三创设合作情境，在协作中提高创新能力
创设各种合作学习的活动，能让全体学生都有参与和表现的机会，能增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生体会到成功的喜悦。
在合作中，相互交流、相互启发、相互帮助、相互鼓励，既能发挥每个学生的特长，又能让他们在相互学习和借鉴中弥补自己的不足，不断丰富自己，从而提高自己的创新能力。
同时，在合作中还能培养学生的团队精神，让他们不仅学会学习、学会求知，还学会协作，这对发展学生的个性和创新能力不失为一种有效的方法，更是大班教学的一剂妙方。
为了取得理想的效果，我对合作活动作出明确要求：人人参与，积极合作，善交际，敢创新，顾全大局，珍惜时间。
在活动中，孩子们无拘无束，更加敢想、敢说、敢做，为了集体的荣誉和利益，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。
这类活动不仅能很好地发挥集体智慧，而且能使每个学生的能力得到不同程度的提高。
如在练习“who’s…？this is…”句型时，先让学生画一幅家庭成员图，然后四人一组相互看图询问、作答，学生争先恐后，互问互答，互相帮助，用英语表达自己的情感。
创设这种学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境，以此来突破知识难点，学生在真实的情境中更易进入角色，课堂气氛异常活跃。
四创设真实情境，在语言实践中进一步发展创新能力
学习语言的目的，是为了能在实际生活中运用，进行交际。
在语言实践中，学生必须综合运用各种知识和技能来解决面临的实际问
题，这有利于发展他们的创新能力。
一次，我在教室里拾到一支钢笔，我拿着它，问了几个同学“whose pen is this？”可他们都没有回答，他们很好奇，都想知道这是谁的钢笔，于是我让学生拿着它去问其他同学：is this your pen？（no，it isn’t.）whose pen is this？i think it’s …’s pen.问了几个同学还是没找到失主，后来我让学生课后分组去寻找失主，看哪一组最先找到失主，但我规定，一定要用英语来表达。
第二天，一个小组的学生跑到办公室，你一言我一语地抢着向我汇报：the pen is yi ming’s. that day he isn’t（was’t）in the classroom. we give it to（him）.he is very happy. 虽然其中有几处错误，但他们所使用的语句，对当时的他们来说是一种创新。
总之，在小学英语教学中，一方面，教师要不断改进教学活动形式，使教学活动永远充满情趣和活力，并通过各种途径从多方面培养学生的创新能力，促进他们成为新世纪的创新性人才。
另一方面，教师作为“创新性学习”的组织者和“创新性教学”的参与者，首先应主动开拓进取，加强自身修养，扩宽知识视野，提升教育艺术。
从而不断创新，完善个性，展现个人魅力，使自己成为具有创新精神和创新能力的研究型教师。
〔责任编辑：庞远燕〕。