表扬或批评要尽量具体化(表扬和批评一定要及时争取第一时间)
儿童教育中的夸奖与批评的原则
儿童教育中的夸奖与批评的原则在儿童成长过程中，夸奖和批评是父母、教师以及其他教育者经常使用的方式。
夸奖能够激励孩子积极向上，树立自信心；而批评则能够指出错误、促使孩子改正不良行为。
然而，在给予夸奖和批评时，我们需要遵循一定的原则，以确保其有效性和合理性。
本文将探讨儿童教育中夸奖与批评的原则，并提供一些实用的建议。
1. 具体明确夸奖和批评时应该具体明确，针对具体的行为或成绩进行评价，而不是笼统地肯定或否定整个人。
例如，当孩子在学校表现优异时，我们可以夸奖他们“在数学测试中取得了满分，你付出了很多努力”，而不仅仅说“你真厉害”。
同样，批评也应该针对具体的行为，如“你要注意讲话的音量，不要在教室里大声喧哗”，而不是简单地指责“你从来都不守秩序”。
2. 积极正面夸奖应该是积极正面的，能够鼓励孩子的努力和进步。
我们可以肯定孩子所做的好事，并赞扬他们的才能和个人成就。
夸奖时要表达真挚的喜悦之情，给予鼓励和支持。
例如，当孩子做了一件好事时，我们可以夸奖他们的善良和体贴之心。
而批评时虽然需要指出错误和不当行为，但也应该兼顾到孩子的自尊心，注意方式与语气的温和。
3. 公正公平在夸奖与批评中，我们需要公正公平地对待每一个孩子，不偏袒或偏爱个别孩子，以避免其他孩子感到不公。
每个孩子都有自己的特点和优势，我们要根据实际表现给予适当的夸奖和批评。
此外，我们也要注意不要对孩子过于苛刻，要根据孩子的年龄和能力水平来评估他们的表现。
4. 适时适度夸奖和批评要适时适度，不要过于频繁或过于拖延。
适时夸奖能够给孩子带来积极的反馈和激励，增强他们的自信心；而适度的批评能够及时指出错误，促使孩子改正行为。
但是，我们也要避免在孩子情绪低落或正面临挑战时给予过多的批评，而应鼓励和支持他们。
此外，夸奖和批评也要根据不同孩子的接受能力和心理特点来调整，不同年龄段的孩子对夸奖和批评的接受程度有所不同。
5. 建设性指导在批评中，我们应该给予孩子建设性的指导和帮助，让他们能够意识到错误并改正。
幼儿园老师的表扬与批评技巧
幼儿园老师的表扬与批评技巧幼儿园老师是孩子成长中最重要的指导者和引导者，他们的表扬与批评技巧对孩子的个性、品格、学习和行为的发展有着决定性的影响。
因此，幼儿园老师必须熟悉和掌握表扬与批评技巧，以达到更好的教学效果，让孩子健康快乐地成长。
1. 表扬技巧1.1及时性和具体性及时的表扬能够更容易地让孩子将自己的努力和成果与老师认可联系起来，从而激发孩子的学习积极性。
同时，表扬也要具体，明确表扬的内容。
例如：“小明做得非常好，他用大写字母写了一篇字母练习，而且没有哭泣。
”1.2 程度适当表扬孩子的时候，老师要注意程度。
不能过度表扬，否则会影响孩子的正常心态和表现。
同时，也不要过于保守，这样会使孩子感到没受到认可，从而影响孩子的自信心。
1.3 目标指明老师在表扬孩子的时候，要指明表扬的目标，这样孩子可以更加明确自己的目标而努力。
同时，也要让孩子明白表扬不是一个终点，而是一个开始。
例如：“恭喜小明做得非常好，目标达成了这个成就，再接再励。
”1.4 现场表扬幼儿园老师还可以进行现场表扬，这样孩子会感到自己是“被看到”和“被认可”的。
例如：“小张做得非常好，请大家为他鼓掌。
”2. 批评技巧2.1 私下批评老师进行批评的时候应当在与孩子单独相处的时候进行，以避免其他孩子的影响，同时也要避免误会和情绪激发。
例如：“小李，在抢玩具时你伤害了小熊，这并不是一个好行为。
”2.2 轻声细语老师进行批评的时候，要用轻声细语的方式说话，让孩子能够听见，但不太影响其他的孩子。
例如：“小王，你有一种不文明的行为，这并不是我们应该做的。
”2.3 具体问题老师进行批评时，要指出具体的行为和问题，这样孩子才能够明白自己哪一点行为不合理。
例如：“小芳，因为你没有打扫你的桌子，所以你的铅笔盒被弄得乱糟糟的。
”2.4 理解感受老师在批评孩子时，要理解孩子的感受，以便更好地引导孩子自我反思。
例如：“小张，我知道你非常生气，但是打人是不对的行为。
教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思－表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹，表扬使人振奋，批评使顿悟，没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样，二者合理配合，才能相得益彰，才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光，带着爱心及时捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬，便可达到鼓励学生上进的目的。
反之，事过境迁，即使再表扬，学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感，效果就会差多了，同时应给每个学生有表现自己的机会，尤其是后进生，往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标，或给一些能够完成的任务，这样就为他们创造了表现自己的机会，如目标达到或任务完成，就要及时给予表扬，这样便可使后进学生获得表扬机会了，并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多，自制力差的池同学，经常影响同学学习，但是经过我的仔细观察和其他同学的反映，他在几次班级活动中，如打扫卫生、校运会等事情上积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育，然后才可达到教育其他人的目地的，好的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息精神，反之不恰当的表扬则会引起学生反感，甚至孤立被表扬的学生，表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。
例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。
(完整版)如何表扬和批评学生
何正确表扬和批评学生作为一名教师，恰当的应用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要方式。
下面我就谈谈自己的看法和经验。
Ⅰ、表扬表扬能够使学生找到自我归属感，所以在教学过程中要做到表扬多于批评。
学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。
教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。
所以表扬要及时且恰到好处。
教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。
表扬要发自内心，不可做表面文章，更不可有讽刺挖苦之意。
要善于发掘学生的心理因素，适当准确的批评与表扬，要善于抓住学生的特点，使其从根本上认识自己的优点从而发挥。
表扬要抓住时机。
再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。
所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。
我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。
带有惩罚性的鼓励。
比如，对于早读同学们声音的吝啬，干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。
他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，也就达到了目的。
没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。
艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。
表扬是一种有效的教育手段。
那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢？1、选择合适的时机。
学生在取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到其成功的价值。
如果老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，并使原有正确的动机逐渐消失。
学生遇到挫折时，老师要及时给学生的抗挫折的“钙质”。
现在的学生“小皇帝”多，大都没有经过风雨洗礼，承受能力差，受挫折时容易出现失望，失去信心，妄自菲薄。
此时，他们需要老师帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦，鼓励他们对前途充满希望，重新树立信心。
如何平衡表扬与批评？
如何平衡表扬与批评？平衡表扬与批评是教育中非常重要的一个方面。
适度的表扬和批评可以帮助孩子更好地认识自己的行为和进步，提高自信心和积极性。
然而，过度的表扬或批评可能会产生负面影响，因此需要掌握平衡技巧。
以下是一些建议，帮助您平衡表扬与批评：1.表扬真诚，不夸张在表扬孩子时，要表现出真诚的态度，不夸张或过分强调。
过分的表扬可能会让孩子产生依赖性，让他们认为只有得到表扬才是好的表现，从而忽视了自己的内在动力和自我价值。
2.表扬具体，不笼统在表扬孩子时，要尽可能具体地指出他们的优点和进步，避免使用笼统的语言。
例如，当孩子取得好成绩时，可以称赞他们：“你这次考试成绩很好，特别是数学和英语，这是你努力学习的结果。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
3.表扬及时，不拖延在孩子表现出色或取得进步时，要及时给予表扬，不要拖延。
及时的表扬可以让孩子感受到您的关注和支持，增强他们的自信心和积极性。
4.表扬事实，不评价在表扬孩子时，要基于事实进行表扬，而不是进行主观评价。
例如，当孩子完成一幅画时，可以称赞他们：“这幅画真的很漂亮，特别是色彩搭配方面。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
5.表扬优点，不忽视缺点在表扬孩子时，要注重表扬他们的优点和长处，但同时也要指出他们的缺点和不足。
这可以帮助孩子更好地认识自己，发现自己的问题并加以改进。
6.表扬动机，不忽视结果在表扬孩子时，要注重表扬他们的动机和努力，而不是只关注结果。
当孩子努力尝试并取得进步时，要肯定他们的努力和尝试精神，让他们知道成功不是偶然的，而是经过不断努力的结果。
这样可以让孩子更加注重过程和努力，而不是只关注结果。
7.表扬态度，不忽视内容在表扬孩子时，要注重表扬他们的态度和品质，而不是只关注具体内容。
例如，当孩子主动帮助他人时，可以称赞他们：“你真的很热心肠，主动帮助同学解决问题。
适当运用表扬和批评
在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。
1、适时地运用表扬和批评
所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果。
一是要善于发现时机。
比如对于平时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。
二是要善于选择时机。
比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。
三是要善于创造教育契机。
启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。
2、适度地运用表扬和批评
“凡事有个度”。
可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。
有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。
因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。
批评和表扬要具体
表扬或批评要尽量具体化
表扬的时候，你要是能够准确描述对方做得好的地方或者对在哪里，那就
会达到很好的效果，更能激发被表扬者的积极性。
比如表扬别人会议组织得好，不仅仅笼统地说“会务工作做得很好”，还要指出为什么好，例如“组织得很
有序，9点开始，11点结束，人员齐整，议程紧凑，节约了时间，很有效率。
”批评的时候，需要把存在的问题具体说出来，就事论事，明确指出问题所在和
正确的方向，告诉别人其行为是错的，告诉他们这些行为自己的感受和认识。
如果问题没搞清楚、不够具体，就得不到别人的认可，效果会适得其反。
批评与表扬，都要简短，一分钟，刚好！
批评与表扬，都要简短，一分钟，刚好！表扬有尺度，批评有分寸！表扬与批评，必须简短，一分钟，刚好！表扬与批评，作为两种重要的管理手段，上级必须要驾轻就熟、灵活运用！表扬的目的在于“扬善”，批评的目的在于“规过”！表扬与批评，必须旗帜鲜明地指出：提倡什么，反对什么。
一分钟表扬：表扬人，要遵循以下七个步骤：1）表扬对方，要及时。
被别人表扬，总是开心的，无论表扬你的人地位高还是低，年长还是年幼。
尤其及时当众表扬，心情会更愉悦；2）表扬对方，要具体，告知对方哪些地方值得肯定。
具体的表扬，才更显真诚；3）把你的满意明确告知下级，下级会受到鼓舞，会很开心；4）沉默几秒钟，让下级感受到你的好心情，他们会被你的好心情感染的；5）鼓励下级再接再厉，取得更大的成绩；6）把取得优异成绩的下级树为标杆，挖掘他的隐性知识，让他分享经验；7）表示你始终支持下级，希望他们更出色。
表扬，就是从努力发现对方做错了什么，变为尽力发现对方做对了什么！一分钟批评：批评人，要遵循以下七个步骤：1）上级要及时指出下级的不足并引导他们加以改正。
批评及时，下级才会印象深刻；2）准确指出对方做错了什么，不能含糊。
也就是说，批评要具体而又准确，否则下级就会反驳你；3）明确表示：这件事让我很生气、很伤心、很痛心；4）沉默会产生力量，会给对方造成压力；5）一定要让下级理解你的诚意：我们立场是一致的，不是对立的；6）就事论事，重申你批评的是他们的工作失误；7）最后，批评人，要适可而止，说得越多，下级越反感。
批评，一定要表达两种情感：我真的很生气；我真的很在乎你！无论是批评还是表扬，必须简短，一分钟，刚好！曾经听一位男士说，每次被老婆批评，至少持续半个小时，稍有反抗，立刻加码！如果你有相似的遭遇，把这篇文章转给她！教育孩子，这篇文章也是有用武之地的！《365管理手册》。
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随着年龄的增长，我们对表扬与批评的认知就会有所变化，对于表扬与批评的心态也会有所差异。
宠荣不惊、心若止水、豁达包容等是用来描述成长和修养的词汇，往往被认为说的都是特有高度和境界的“大人物”。
大多数人在生活中都会有不少“想不开”、“很苦恼”、“hold不住”的时候，而这些不少都与表扬或者批评有关联。
职场中“白骨精”的喜怒哀乐、嬉笑怒骂、打了鸡血一样疯狂或者发了高烧一样颓废等，很多也都与得到的表扬或批评离不开。
“扬善于公庭，规过于私室。
”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。
意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。
用现在的话来说，就是表扬要公开表扬，批评要私下进行。
“你如果要让一个学生消沉的话，只需要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得成绩的话，那么就多去表扬他吧。
”激励学生进步，不妨多表扬；激励将士战胜，不妨多表扬；激励团队发展，也要多表扬。
不过，话又说过来，只是表扬，没有批评，就犹如周边尽是鲜花，没有绿叶，会感觉太过于扎眼，时间久了就会让人困乏；就犹如耳边尽是掌声，没有安静，会感觉过于嘈杂，持续不止会让人崩溃；就犹如天空总是碧蓝，没有细雨绵绵，会感觉过于干燥，长此以往就会颗粒无收。
做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。
当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。
一、“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术自己一手组建的团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。
这时，大家伙相互之间都非常熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。
但当团队变得越来越大时，一个家庭，大家伙相互之间不再那么熟悉，工作交集也不是特别明显，表扬和肯定有时就需要一定的形式或者“仪式感”，比如公开会议的表扬、邮件的表扬、评比表彰等等。
不过，自己一手组建的团队，如何批评才是最好呢？做父母的都知道，当孩子还是2、3岁的时候，表扬或批评孩子，一般都是直接说。
对孩子说：这件事做得好，那件事做得不对，应该这样做才对等等。
然而随着孩子年龄的增长，这种单方面直接说的方式可能不太有效了。
孩子开始问“为什么这样做呀？”之类的问题。
这时候，我们需要告诉孩子事情的缘由。
而当孩子长到十几岁，越来越有独立意识的时候，我们如果当众批评指责，孩子很可能会觉得颜面扫地，完全有可能彻头彻尾的“青春叛逆”发飙，后果很“严重“，结局很”伤感“啊。
而最有效的是以平等的方式去和孩子交流沟通。
只有这样，我们的表扬或者批评才能得到孩子的接受，才能达到预期的效果，才能真正起到教育的作用。
团队管理也是如此，团队领导对刚进入团队的新人的表扬和批评，大多可以直接提出，告诉他们，这样做就对，那样做就错了。
但是面对有一定资历的团队成员时，管理者不仅要说做得好坏、应该怎样做，还必须指出为什么这样做，这时候的表扬或批评需要有解释。
解释得清楚合理，才能让大家信服，才能促成团队合作，才能取得团队的成功。
二、“后爹后妈”的表扬与批评艺术自己接管或者继任一个团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“后爹后妈”。
刚开始的时候，大家伙对你不熟悉，没有信任感或者彼此信任度比较低，团队成员之间相对比较陌生。
怎么办呢？据心理学专家研究表明，人与人或者人与团队之间，一般会有约27个月的心理契约期，这是一种主观的心理约定，其中的核心是双方隐含的非正式的相互责任。
如果在这27个月内达成心理契约，构建了信任，那么领导和管理团队就会更加有效。
那么在心理契约期中，我们要做的就是用好每一个表扬或每一个批评的作用。
我们可以想象一下现实生活中做好“后爹后妈”的艺术，多数情况下孩子和后爹后妈之间或多或少会有隔阂，肯定感觉没有亲爹亲妈亲。
后爹后妈好意的表扬甚至可能会被误解，善意的批评可能就更不容易被接受。
只有随着时间的推移，双方真心的付出和坦诚的交流，这种心理上的隔阂才会逐渐消失。
所以，如果管理者接手新的团队，一定要真诚用心地去表扬好的，批评差的，做好沟通，建立信任。
也许，一句暖心的问候就是表扬，一番身旁的鼓励也是表扬，一次畅快的交流还是表扬……此外，假如你接手团队的时候带了自己以前团队的成员加入，就更要注意表扬和批评的艺术，一定要对团队成员一视同仁，甚至有时要对自己以前团队的成员要求要更加严格一些。
当然，对不同团队成员的表扬或批评，特别是批评，是需要区别对待的。
有的人吃软不吃硬，批评的语气和用词就要委婉含蓄一些；有的人承受力比较强，批评时直截了当说他两句重话也不要紧。
以前我曾经讲过一个国王与宰相的故事。
说是从前有一个国王和一个宰相，国王很仁慈，宰相很严厉，这个国家治理的井井有条。
结果过了一段时间，国王觉得不舒服，他说：“宰相，你看你这么严厉，我这么仁慈，不如我们换换角色，我变得严厉，你变得仁慈。
”结果没过多久，这个国家就被推翻了，这个宰相成了国王。
因为老百姓觉得即使宰相严厉，背后还有个仁慈的国王，仁慈还是有的。
但是当国王变得严厉的时候，大家就觉得没有了仁慈，也就没有了温暖和希望。
接任团队的时候，我们的角色扮演最好是“仁慈的国王”更多一些，组建团队的时候，我们的角色扮演可以是“严厉的宰相”更多一些。
三、表扬或批评时需要真诚组织中最有效率的沟通就是真诚相对、坦诚相待。
我们期待别人对我们怎么样，我们就应该对别人怎么样。
我们期待别人对我们真实、真诚、真情，我们对待别人就要展示表象出真实、真诚和真情才行。
而真实、真诚和真情不是表演出来的，因为假的就是假的，真实、真诚和真情是对话、相处、合作、沟通等来触动内心的。
当我们对别人批评时，不妨心平气和、内心平静、理智清醒地分析具体的原因出问题的真正原因，共同寻求较好的解决问题的方法和路径，从而让对方产生心理共鸣，让对方真真正正真真切切真真实实地感受到我们对他的关心、亲近和爱护。
对我们收获表扬的时候，大家都会很高兴，哪怕成绩是微不足道的，也会产生被肯定和被重视的感觉，因为得到了认可，得到了信任。
受到批评时，多数人第一反应都是：“我真的错了吗？”因为人们与生俱来就有一种心理防卫机制，自己会找理由为自己辩解。
因此，我们在面对自己问题的时候，需要再真诚一点；在认识自我的时候，需要再勇敢一点；在纠正错误的时候，需要再谦虚一点……四、表扬或批评要尽量具体化表扬的时候，你要是能够准确描述对方做得好的地方或者对在哪里，那就会达到很好的效果，更能激发被表扬者的积极性。
比如表扬别人会议组织得好，不仅仅笼统地说“会务工作做得很好”，还要指出为什么好，例如“组织得很有序，9点开始，11点结束，人员齐整，议程紧凑，节约了时间，很有效率。
”批评的时候，需要把存在的问题具体说出来，就事论事，明确指出问题所在和正确的方向，告诉别人其行为是错的，告诉他们这些行为自己的感受和认识。
如果问题没搞清楚、不够具体，就得不到别人的认可，效果会适得其反。
五、表扬或批评一定要及时要在第一时间内对需要表扬或批评的事情尽快给予反馈。
对孩子的表扬或批评，如果没能及时进行，那么可能就失去了一次很好的正面或反面教育的机会。
在管理中，如果一项做得很好的工作得到肯定和表扬被延迟了，那么本身的激励效果就会大打折扣。
管理者常常可能因为工作忙碌而忽视了第一时间去进行表扬，而这种延迟会让大家觉得没有得到重视，甚至感觉受到打击。
有行为学家说过：对一些小成就的及时肯定，会激励着人们尝试着达到更大的成就。
因此，不论获取的成绩大小，管理者都应该大方及时地毫无保留地给予表扬。
表扬要及时，批评也要及时，要就事论事地及时地提出批评，而不要涉及其他，这样才有助于别人尽快改进和提高。
六、善于营造私下批评的轻松氛围即使是私下里批评，我们也一定要考虑对方的情况，要用对方能够接受的方式来表达，最好有一个比较轻松、放松的环境，然后尽量先表扬再批评。
比如，可以在特别聚餐会上，利用碰杯祝贺时委婉提醒；可以在体育活动休息时直接切入；可以在喝茶聊天时坦诚沟通……很多时候，我们要在一些方面认可他人、表扬他人，才可能获得到对方心理上的认同，然后他们才可能接受我们提出的批评意见，否则，对方就会有较大的排斥心理。
与此同时，提出批评之后也一定要进行一些表扬，指出对方的工作还是很有价值的，还是有很多优点的，保持他们的希望和自信心。
当然有的时候，先批评后表扬可能比先表扬后批评的效果要好很多。
七、“冷静”面对被表扬和被批评很多人认为，批评看起来比表扬有效。
这其中最有可能的原因就是平时我们对别人的批评远远多于表扬。
实际上，表扬和批评往往是连在一起的，相辅相成，不可割裂。
越是成功的人，可能受到的批评越多；只有那些不作为的人，才能免受批评。
批评和表扬都可以作为成功的催化剂。
如果说批评是冰块，那么表扬就是热毛巾，两者的温度截然相反，但都是治疗伤痛的有效手段。
然而，表扬和批评是有主有辅、有重有轻的。
一般来讲，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气氛宜淡；表扬的场合宜大，批评的场合宜小；可表扬可不表扬者，尽量表扬，可批评可不批评者，尽量不批评……一个好的领导，一个好的管理者，要深谙表扬或批评的艺术，还要有受到表扬时的淡定和谦逊，要有接受别人批评的胸襟与涵养，所谓“经得起表扬，受得了批评”，甚至要有“横眉冷对千夫指”的忍受委屈的能力。
领导者的声誉和薪酬中相当一部分是来自于忍受委屈和接受批评的胸怀和气度。
能否批评与自我批评，能否闻过则喜，面对批评我们的人和对我们的批评，我们是否能够去鼓励和表扬别人对我们的批评，不仅仅是管理提升的拷问，更是我们自身进步和成长的测量标准。
孩子的成长离不开表扬与批评，团队的发展也离不开表扬与批评。
我们需要表扬，也需要批评。
公开表扬是一种精神的鼓励，私下批评是一种精进的艺术。
“扬善于公庭，规过于私室。
”你准备好了么？。