大学生心理健康状况排查标准与规范
大学生心理健康的6条标准
大学生心理健康的6条标准一、智力正常智力正常是大学生心理健康的首要标准。
智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等方面。
一个心理健康的大学生应该能够正常地发挥自己的智力水平，在学习、生活、工作中表现出应有的能力和效率。
二、情绪健康情绪健康是指大学生能够积极地应对生活中的各种情境，保持情绪的稳定和平衡。
情绪健康的大学生不会过度波动，也不会因为一些小事情而产生过度的焦虑或抑郁情绪。
他们知道如何调整自己的情绪，以应对生活中的各种挑战。
三、人格完整人格完整是指大学生具有健康、稳定的人格结构，能够正确地认识自己、评价自己、控制自己。
他们有良好的自尊心和自信心，能够积极地面对生活中的各种挑战，不会因为一些小挫折而轻易放弃。
四、自我评价正常自我评价正常是指大学生能够正确地评价自己的能力和价值，不会因为自己的优点而骄傲自满，也不会因为自己的缺点而自卑。
他们知道如何客观地看待自己，不断地提升自己的能力和素质。
五、意志健全意志健全是指大学生具有坚定的意志力和毅力，能够积极地追求自己的目标，并在追求目标的过程中克服各种困难和挑战。
他们不会因为一些小的困难而放弃，而是会坚持不懈地努力，直到达到自己的目标。
六、人际交往正常人际交往正常是指大学生能够正常地进行人际交往，与同学、老师、家人等建立良好的关系。
他们知道如何与人沟通、如何理解他人、如何关心他人，也能够在人际交往中保持适当的距离和独立性。
综上所述，大学生心理健康的六条标准涵盖了智力、情绪、人格、自我评价、意志和人际交往等方面。
作为大学生，我们应该时刻关注自己的心理健康，不断地调整自己的心态，提高自己的心理素质，以便更好地应对生活中的各种挑战。
学生学生心理健康隐患排查制度
学生学生心理健康隐患排查制度学生心理健康一直是教育领域关注的焦点问题。
学校作为学生学习和成长的重要场所，承担着培养学生全面发展的责任。
然而，随着社会的不断发展和教育压力的增加，学生心理健康问题也日益凸显。
为了更好地排查并预防学生心理健康隐患，制定相关的排查制度势在必行。
一、学生心理健康隐患的排查意义1. 保障学生的身心健康。
学生是祖国的未来，其身心健康的保障意义重大，只有保障学生心理健康，才能更好地促进学生全面发展。
2. 预防和减少学生自杀事件。
近年来，学生自杀事件时有发生，排查学生心理健康隐患可以及早发现，并向学生提供必要的帮助，降低自杀的风险。
3. 促进学校教育质量的提高。
学生心理健康问题会影响学生的学习效果和教育教学质量，排查学生心理健康隐患有助于提升学校整体教学质量。
二、学生心理健康隐患排查制度的基本原则1. 尊重学生的个人隐私。
在排查学生心理健康隐患过程中，必须尊重学生的个人隐私权，不泄露学生的隐私信息。
2. 专业化和科学化。
排查学生心理健康隐患需要专业的心理健康工作人员进行，确保排查结果准确、科学。
3. 全员参与。
学校全体教职员工都应参与到学生心理健康隐患排查中来，形成合力，共同关注学生心理健康问题。
4. 及时发现及时干预。
学生心理健康隐患排查的目的是为了及早发现问题，及时干预，防止问题恶化。
5. 持续跟踪。
排查制度应该具有持续性，并建立起跟踪学生心理健康变化的机制，及时调整干预方案。
三、学生心理健康隐患排查制度的实施步骤1. 制定排查计划。
学校应该根据实际情况，制定学生心理健康隐患排查计划，确定排查的时间、对象和具体方法。
2. 执行排查任务。
按照排查计划，学校组织相关人员进行学生心理健康隐患排查，采取问卷调查、面谈等方式获取相关信息。
3. 分析排查结果。
学校利用排查结果进行分析，发现存在的心理健康隐患问题，确定具体的干预措施。
4. 实施干预措施。
根据排查结果，学校及时对存在的心理健康隐患问题进行干预，提供相应的心理健康教育和心理咨询服务。
大学生健康心理标准
大学生健康心理标准一、智力发展正常大学生应当具备正常的智力水平，这包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等方面的正常发展。
智力发展正常是大学生学习、生活的基础，也是其未来发展的重要保障。
二、情绪稳定乐观健康的大学生应该能够保持情绪的稳定和乐观。
面对生活中的挫折和困难，他们能够积极应对，调整自己的情绪状态，保持积极向上的心态。
三、意志品质健全健全的意志品质是大学生实现自我目标、克服困难的重要保证。
这包括坚韧性、果断性、自制性等方面的表现。
大学生应该具备坚定的信念，面对困难不退缩，能够果断决策，同时能够自我控制，抵制不良诱惑。
四、人格完整和谐人格完整和谐是指大学生在性格、气质、能力等方面的协调发展。
他们应该具备健全的人格特质，如诚实、守信、勇敢、善良等，同时能够在不同的场合表现出合适的行为举止。
五、自我评价正确大学生应该具备正确的自我评价能力，能够客观、全面地评价自己的优点和不足。
正确的自我评价有助于大学生建立自信，明确自我发展方向，同时也能够帮助他们更好地认识自己，调整自己的行为。
六、人际关系良好良好的人际关系是大学生社会适应能力的重要体现。
大学生应该能够与同学、老师、家人等建立良好的人际关系，尊重他人、理解他人，善于沟通和合作。
七、社会适应良好大学生应该具备良好的社会适应能力，能够适应不同的社会环境和生活节奏。
他们应该了解社会规则，遵守社会法律，同时能够在社会中发挥自己的作用，为社会做出贡献。
八、学习方法得当大学生应该掌握科学的学习方法，能够高效地进行学习和自我提升。
这包括制定合理的学习计划、运用有效的学习策略、培养自主学习能力等。
正确的学习方法有助于提高大学生的学习效率和学习成果。
综上所述，大学生健康心理标准涵盖了多个方面，包括智力发展、情绪稳定、意志品质、人格完整、自我评价、人际关系、社会适应以及学习方法等。
这些标准不仅是大学生心理健康的体现，也是其全面发展的重要保障。
因此，大学生应该注重培养自己的心理素质，努力提高各个方面的能力，以实现全面发展。
学生学生心理健康隐患排查制度
学生学生心理安康隐患排查制度为更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理安康隐患带来的极度痛苦体验甚至生命损失。
同时加强学校对心理问题学生的管理与监视，预防一切学生心理安康隐患发生的可能性，结合我乡实际情况特制定本心理安康隐患排查及心理问题学生档案管理制度。
一、心理危机概述〔一〕概念界定学生心理危机，指当学生面临突然或重大生活逆境时，如亲人故去、父母婚姻破裂、家庭天灾人祸、恋爱失败情感受到重大打击、学习目的和兴趣丧失而极端消沉、经济生活极度贫困而自卑、生活遇到严重挫折等所出现的心理失衡现象。
〔二〕心理危机等级根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件(Ⅰ 级)、较大事件(Ⅱ 级)和一般事件(Ⅲ级)三级。
1、重大心理危机事件(Ⅰ 级)发生自杀或自杀未遂事件。
精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。
2、较大心理危机事件(Ⅱ 级)〔1〕生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故〔亲人死亡、父母离异、家庭暴力等〕、遭遇性危机〔性伤害、性暴力、性进犯、意外怀孕等〕、受到意外刺激〔自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件〕，并伴有强烈的情绪和行为反响。
〔2〕患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
3、一般心理危机事件(Ⅲ级)〔1〕在心理安康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
〔2〕因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
〔3〕因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常者。
〔4〕由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
二、心理危机排查对象存在心理危机倾向和处于心理危机状态的学生是关注与上报的对象。
大学生心理健康的判断标准是什么
大学生心理健康的判断标准是什么大学生心理健康的判断标准是什么大学生心理是否健康应如何判断呢大学生心理健康的标准是怎样的呢目前影响大学生群体心理健康的重要因素有很多。
所以心理健康出现的问题大学生也不在少数，我们不希望看到之前的校园暴力事件再次上演，但是如何评断一个大学生心理是否健康呢下面给出一个大致的判断标砖，希望大学生们做个自我测试。
大学生心理健康的判断标准是什么一、人格健全：心理健康的最终目标是使人保持人格的完整性。
健康人格就是宽容、悦纳、善待他人，不斤斤计较、怨天尤人、百般挑剔，就是要有自知之明，能正确评价自我。
即有正确的人生观和价值观。
二、在不违背大家的利益的前提下，有限度地发挥自己的独特的个性特征。
三、情绪标准：情绪是指人对客观事物是否符合需要所产生的一种主观体验。
情绪稳定，而且还得心情愉快才是情绪健康的标志，且情绪的变化应由适当的原因引起，还要与情绪反应的程度相适宜。
四、意志标准：是指人自觉地确定活动目标，支配自己行动，克服重重困难，以实现预定的目标的心理过程。
意志是成功做任何事情的阶梯，如果做事过于优柔寡断、徘徊不前、思前想后，或不计后果、草率等都是意志不健康的表现。
五、社会适应标准较好的社会适应性主要包括:a.较好适应自然环境的能力；b.能建立积极而和谐的人际关系，能适应周围的人际关系。
人际关系既治病也致病，所以，和谐的人际关系是身心健康之必须；c.处理和应付家庭、学校和社会生活的能力。
如作出决定、解决问题、批判性思维、情绪控制、心理换位、人际沟通等能力。
六、在不违背社会伦理道德规范和法规的情况下，对个人的基本需求能作恰当的满足。
七、智力标准：智力正常是人正常生活的最基本的心理健康条件，良好的智力水平是一切社会人学业成功、事业有成的心理基础。
用IQ 值来表示。
智商≥90为正常，上不封顶，<70为智力落后。
智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能说明一个人的成就，IQ高也不能保证心理健康。
大学生心理健康的评价标准
大学生心理健康的评价标准大学生心理健康是指大学生在心理方面的良好状态，包括情感、认知和行为等方面的健康水平。
评价大学生心理健康的标准有很多，下面将从多个角度进行分析和评价。
首先，大学生心理健康的评价标准之一是情感稳定。
情感稳定是指大学生在面对挫折、压力和困难时能够保持情绪平稳，不易受外界因素的影响而产生消极情绪。
情感稳定的大学生通常能够积极应对生活中的各种问题，不易产生焦虑、抑郁等心理问题。
其次，认知能力是评价大学生心理健康的重要标准之一。
认知能力包括学习能力、思维能力、记忆能力等方面。
一个心理健康的大学生应该具备良好的学习能力和逻辑思维能力，能够有效地处理学习和生活中的各种问题，不易出现认知障碍或学习困难。
此外，行为表现也是评价大学生心理健康的重要标准之一。
良好的行为表现包括积极向上、自律自控、善于沟通、有责任感等方面。
心理健康的大学生通常能够良好地融入集体，与同学和老师保持良好的关系，不易出现行为偏差或社交问题。
在评价大学生心理健康时，还需要考虑其适应能力。
适应能力是指大学生在面对新环境、新任务和新挑战时能够快速适应并且保持稳定的能力。
一个心理健康的大学生应该具备较强的适应能力，能够在新的环境中迅速适应并且保持良好的心态。
最后，评价大学生心理健康的标准还包括自我认知和自我管理能力。
自我认知是指大学生能够清晰地认识自己的情感、认知和行为特点，能够对自己进行客观评价并且有意识地进行自我调节。
自我管理能力是指大学生能够有效地管理自己的情绪、行为和学习，能够自觉地调整自己的状态，保持良好的心理健康状态。
总之，评价大学生心理健康的标准是多方面的，包括情感稳定、认知能力、行为表现、适应能力、自我认知和自我管理能力等方面。
大学生应该注重培养和提升自己的心理素质，保持良好的心理健康状态，以更好地适应大学生活和未来的社会生活。
大学生心理健康的标准
⼤学⽣⼼理健康的标准⼤学⽣⼼理健康的标准⼀、新的健康观理论研究与实践证明，⼈是⽣理、⼼理与社会层⾯的统⼀。
⼈不仅仅是⼀个⽣物体，⽽且是有着复杂的⼼理活动、⽣活在⼀定的社会环境中的完整的⼈。
世界卫⽣组织（WHO）提出，健康是⼀种⽣理、⼼理与社会适应都臻于完满的状态，⽽不仅是没有疾病和摆脱虚弱的状态。
并进⼀步指出健康的新概念：⼀是有充沛的精⼒，能从容不迫地担负⽇常⼯作和⽣活，⽽不感到疲劳和紧张；⼆是积极乐观，勇于承担责任，⼼胸开阔；三是精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；四是⾃我控制能⼒强，善于排除⼲扰；五是应变能⼒强，能适应外界环境的各种变化；六是体重得当，⾝材匀称；七是⽛齿清洁，⽆空洞，⽆痛感，⽆出⾎现象；⼋是头发有光泽，⽆头屑；九是反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎；⼗是肌⾁和⽪肤富有弹性，步伐轻松⾃如。
因此，健康是⽣理健康与⼼理健康的统⼀，⼆者是相互联系，密不可分的。
当⼈的⽣理产⽣疾病时，其⼼理也必然受到影响，会产⽣情绪低落、烦躁不安、容易发怒，从⽽导致⼼理不适；同样，长期的⼼情抑郁、精神负担重、焦虑的⼈也易产⽣⾝体不适。
因此，健全的⼼理与健康的⾝体是相互依赖、相互促进的。
国外学者关于⼼理健康的标准：1、美国学者坎布斯认为：⼀个⼼理健康、⼈格健全的⼈应有四种特质：（1）积极的⾃我观；（2）恰当地认同他⼈；（3）⾯对和接受现实；（4）主观经验丰富，可供取⽤。
2、马斯洛和⼼理学家密特尔曼提出⼼理健康的⼗条标准：（1）是否有充分的安全感；（2）是否对⾃⼰有较充分的了解，并能恰当地评价⾃⼰的能⼒；（3）⾃⼰的⽣活和理想是否切合实际；（4）能否与周围环境保持良好的接触；（5）能否保持⾃⾝⼈格的完整与和谐；（6）是否具备从经验中学习的能⼒；（7）能否保持适当和良好的⼈际关系；（8）能否适度地表达与控制⾃⼰的情绪；（9）能否在集体允许的前提下，有限度地发挥⾃⼰的个性；（10）能否在社会规范的范围内，适度地满⾜个⼈的基本需求。
大学生心理健康状况排查标准规定与示范
大学生心理健康状况排查标准与规范事项学生工作部大学生心理咨询与发展辅导研究中心大学生心理健康和危机状况排查的目的，是为了做好预防工作，将潜在心理危机可能造成的损失与影响降到最低限度，保全学生生命，提高学生健康快乐的幸福指数，维护校园安全稳定。
一、排查标准判断大学生的心理危机状况，一般要参考三个动态维度：强度（自觉难以忍受）、持续时间（一周以上）和频率（一周内三次以上），同时参考以下静态标准。
（一）身心成长性危机的预防判断标准这类危机是指学生因身心成长变化和环境适应不良造成的心理失调。
这种情况既有可能是成长过程中没有形成恰当的行为规范、缺乏社会生活技巧等原因造成，也有可能是身心健康原因所致。
但大学生在大学阶段总体应对能力较弱，缺乏丰富的社会支持系统，情绪调控能力差等特点，容易导致心理危机。
（二）精神障碍性危机的预防判断标准这类危机是指一部分心理健康水平偏低甚至达到精神病的诊断标准的学生，因心理障碍或精神疾病加上环境压力，容易造成心理失调，这些学生可能（尤其是其中的抑郁症或抑郁型人格障碍）是自杀的高危人群。
（三）突发性、环境性危机的预防判断标准这类危机是指学校或学生个体生活中出现了突发事件后给部分学生甚至全部学生带来不同的影响，使部分学生形成暂时性的心理失调。
还有一些学生遇到环境压力和应激事件，如学习压力、考前焦虑、休学后复学、不能正常毕业、曾经受过违纪处分等、找不到工作、经济困难、感情应激事件（如失恋）、家庭出现突发事件（如父母离异、亲人死亡、亲人重病等）、自己的身体疾病等后出现不同程度的困扰。
突发事件或应激事件影响的范围和程度取决于学生的心理健康基础和对事件的认知水平与应对能力。
因此，在发生环境性危机事件后，要特别关注那些本身就有心理困扰和障碍的学生以及因突发事件和应激事件而导致思想、行为和情绪特别反常的学生。
（四）大学生心理危机的发现识别信号1、学习与生活（1）成绩大幅度下滑甚至出现多门课程不及格现象，却找不出原因；（2）经常旷课或在课堂上常睡觉，不愿接受别人协助；（3）对自己要求甚高，过分看重分数或无法完成毕业论文，个人承受挫折力又低；（4）对就业抱有很大的期望却未能如愿；（5）沉迷网络难以自控，对其他生活都失去了兴趣；（6）生活忽然变得散漫、没有规律，说不出理由；（7）有既往自杀未遂史或家族中有自杀者；（8）遭遇突发事件而出现心理或行为异常。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生心理健康状况排查标准与规范事项学生工作部大学生心理咨询与发展辅导研究中心大学生心理健康和危机状况排查的目的，是为了做好预防工作，将潜在心理危机可能造成的损失与影响降到最低限度，保全学生生命，提高学生健康快乐的幸福指数，维护校园安全稳定。
一、排查标准判断大学生的心理危机状况，一般要参考三个动态维度：强度（自觉难以忍受）、持续时间（一周以上）和频率（一周内三次以上），同时参考以下静态标准。
（一）身心成长性危机的预防判断标准这类危机是指学生因身心成长变化和环境适应不良造成的心理失调。
这种情况既有可能是成长过程中没有形成恰当的行为规范、缺乏社会生活技巧等原因造成，也有可能是身心健康原因所致。
但大学生在大学阶段总体应对能力较弱，缺乏丰富的社会支持系统，情绪调控能力差等特点，容易导致心理危机。
（二）精神障碍性危机的预防判断标准这类危机是指一部分心理健康水平偏低甚至达到精神病的诊断标准的学生，因心理障碍或精神疾病加上环境压力，容易造成心理失调，这些学生可能（尤其是其中的抑郁症或抑郁型人格障碍）是自杀的高危人群。
（三）突发性、环境性危机的预防判断标准这类危机是指学校或学生个体生活中出现了突发事件后给部分学生甚至全部学生带来不同的影响，使部分学生形成暂时性的心理失调。
还有一些学生遇到环境压力和应激事件，如学习压力、考前焦虑、休学后复学、不能正常毕业、曾经受过违纪处分等、找不到工作、经济困难、感情应激事件（如失恋）、家庭出现突发事件（如父母离异、亲人死亡、亲人重病等）、自己的身体疾病等后出现不同程度的困扰。
突发事件或应激事件影响的范围和程度取决于学生的心理健康基础和对事件的认知水平与应对能力。
因此，在发生环境性危机事件后，要特别关注那些本身就有心理困扰和障碍的学生以及因突发事件和应激事件而导致思想、行为和情绪特别反常的学生。
（四）大学生心理危机的发现识别信号1、学习与生活（1）成绩大幅度下滑甚至出现多门课程不及格现象，却找不出原因；（2）经常旷课或在课堂上常睡觉，不愿接受别人协助；（3）对自己要求甚高，过分看重分数或无法完成毕业论文，个人承受挫折力又低；（4）对就业抱有很大的期望却未能如愿；（5）沉迷网络难以自控，对其他生活都失去了兴趣；（6）生活忽然变得散漫、没有规律，说不出理由；（7）有既往自杀未遂史或家族中有自杀者；（8）遭遇突发事件而出现心理或行为异常。
如家中最近发生重大变故，精神变得恍惚，不愿与人交谈；或者家庭成员之间，家族与家庭之间的冲突所导致的巨大心理压力。
2、心理与身体（1）心理上无缘无故地感到惊慌、恐惧与焦虑；（2）对自己失去信心，否定自己，常与别人说到死亡之类的事；（3）身体上常常感觉不舒服，医学检查却一切正常；（4）患有严重的慢性躯体疾病，治疗周期长，当事人痛苦难忍。
3、行为与情绪情感（1）个人坐立不安、注意力不集中、缺少安全感，却说不出所以然来；（2）似有妄想、幻听、自言自语，畏惧与社会接触；（3）生性孤僻、独来独往，落落寡欢，拒绝辅导员、班主任与同学的关心；（4）经多次做思想工作，学生口头上同意改进，但行动上没有任何进展；（5）长期咨询并超过八次以上，但心理咨询师感觉进展不大；（6）恋爱最近出现重大波折，难以走出失恋的阴影，痛不欲生；（7）患有严重精神疾病，主要是抑郁症、精神分裂症、双相情感障碍等，具有非常明显的自杀倾向；（8）出现明显的、突然的行为改变，如曾经情绪一直不好，突然变得很平静，甚至比较高兴或者日常生活中较为邋遢，忽然穿着非常整洁等；（9）无缘无故地将自己珍贵的东西送人或有计划地安排后事。
（五）如何判断学生的精神疾病早期发现（诊断和鉴别）学生的精神疾病对预防危机事件具有重要意义。
1、判断精神疾病的三个维度主要从三个方面来判断当事人是否具有精神疾病，即：是否有自知力，是否有幻觉，是否有妄想。
2、判断精神病的四个原则（1）思维、情感和行为一个人在思维、情感和行为等精神活动中的表现难以被大多数人接受，其本人也难以自圆其说。
同时，这些精神活动的偏离又是以幻觉、妄想、行为紊乱为主要特征。
（2）丧失现实检验能力凡是智力正常的人，其思想、行为总要受到法规的约束，即当事人知道该做什么、不该做什么。
如果忽视这一点，对自己的言行无所顾忌，是非不分，这种现实检验能力的丧失，常常是精神病的重要特征。
（3）影响个人或周围环境这种偏离的言行常常严重地影响个人生活、工作，或者对周围环境造成严重影响。
（4）偏离持续的时间以某个时间为界，精神状态前后判若两人。
这种偏离的精神活动要持续相当长的时间。
判断精神疾病都需要具备病程这一观察指标，只有达到相应的病程，才可以诊断为某种精神疾病。
如抑郁症规定病程需两周以上的时间，精神分裂症为三个月。
二、排查规范心理危机的预防排查是对可能出现或已经出现不同程度心理危机的学生的广泛筛查，主要是从学生的一些行为表现、情绪状态、认知或症状等进行初步筛查。
由学校相关部门掌握信息，然后根据排查结果确定下一步的工作，做到防患于未然。
各院系要指定一名学生工作负责人，严格按以下表格收集学生心理与行为信息，对有可能存在心理危机的学生进行登记和初步统计，上报EXCELL表。
三、注意事项1、心理危机预防性筛查，只是对学生心理健康状况的一般性排查了解，不是对学生心理状况的科学诊断。
为避免给学生带来不必要的心理负担，此表只能由负责该项工作的学生工作干部掌握和填写，不得外传，更不宜被受调查者了解。
2、对筛查出的学生要多给予关注，但切忌另眼相看，更不要随意给学生贴上有心理问题的标签，以免给学生造成新的压力或伤害。
3、“关注程度”由辅导员根据经验进行主观判断，按级别（1级需特别关注）标明，作为学校大学生心理危机干预工作领导小组决策参考的重要依据之一。
4、对那些具有自杀意念、行为、准备或自杀未遂史等情况的学生，一定要标明其严重程度，并说明已经采取的有效措施。
5、对表内未包含的特殊情况，在备注栏标明或直接与学校大学生心理咨询研究中心联系。
附件：北航大学生心理健康状况排查表几种常见精神疾病的简要介绍北航大学生心理健康状况排查表学院：填表人：日期：2.省市：填写省、自治区、直辖市全称或简称皆可，如京、沪等3.城市/农村：1=城市，2=农村4.问题类型：请在所罗列的项目内打√。
若选其他，请在备注中说明5.自杀危险：1=有自杀意念，2=有自杀行为，3=有自杀准备措施，4=有自我伤害经历6.严重程度：1=非常严重，2=严重，3=较严重，4=一般7.需要关注程度：1=特别关注，2=高度关注，3=经常关注8.已采取措施：请具体说明措施及其效果*特别说明：对性别、城乡、自杀危险、严重程度、需要关注程度的填写，请直接标出数字。
授课：XXX几种精神疾病的简要说明一、抑郁症及其症状表现抑郁症，通常指的是情绪障碍，是一种以心境低落为主要特征的综合症。
它是最常见的心理问题，被称为精神领域的心理感冒。
这种障碍可能从情绪的轻度不佳到严重的抑郁，它有别于正常的情绪低落。
了解和识别抑郁症的最好办法，是从抑郁症的症状入手。
著名心理学家马丁·塞利曼将抑郁症称为精神病学中的“感冒”。
大约有12%的人在他们的一生中的某个时期都曾经历过相当严重需要治疗的抑郁症，尽管他们的大部分抑郁症发作不经治疗，也能在3～6个月内结束，但这并不意味着当事人感到抑郁时可以不用管它。
现代精神医学研究表明，当一个人同时存在多种社会、心理和身体方面的问题时，大脑内会发生某种生物化学改变。
正是这样，需要进行药物治疗。
医学临床证明，抑郁症是能够治愈的疾病。
但多数人不知道，甚至有人故意回避它，任其发展，致使抑郁症状日趋恶化，严重地影响了工作、学习和生活。
由于抑郁症的形成病因较复杂，所以目前临床医生初次诊断时对于那些可能符合抑郁症表现的症状，一般诊断为抑郁状态。
至于是否属于轻度、中度或重度抑郁症，需要专家会诊。
[诊断标准]如果一个人连续在两个星期内，出现下列九个症状中的五个以上症状，并且至少包括第一项和第二项症状（这些症状必须是当事人以前没有的、或者极轻的)，就可能被诊断为患有抑郁症。
1、兴趣丧失、无愉快感；2、精力减退或疲乏感；3、精神运动性迟滞或激越；4、自我评价过低、自责，或有内疚感；5、联想困难或自觉思考能力下降；6、反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；7、睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多；8、食欲降低或体重明显减轻；9、性欲减退。
二、焦虑状态及其行为表现焦虑状态是介于焦虑情绪和焦虑症之间的一种状态，比焦虑情绪重而较焦虑症轻，有较明显的焦虑症状，但目前还不能确诊为焦虑症。
焦虑状态有明显的焦虑情绪，烦躁，易怒，易激惹，紧张，坐立不安，伴随睡眠障碍以及一些植物神经紊乱的症状，如心慌、心悸、胸闷、乏力、出冷汗，但这些症状一般时间较短，可有一定诱因，且是时好时怀，可以通过自我调节缓解。
三、强迫症及其症状表现强迫症指一种以强迫症状为主的神经症，其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，个体明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，使当事人感到焦虑和痛苦。
当事人体验到观念或冲动系来源于自我，但违反自己意愿，虽极力抵抗，却无法控制。
当事人也意识到强迫症状的异常性，但无法摆脱。
病程迁延者要以仪式动作为主而精神痛苦减轻，但社会功能严重受损。
[症状标准]1、符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列1项：①以强迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象、强迫性对立观念、穷思竭虑、害怕丧失自控能力等；②以强迫行为（动作）为主，包括反复洗涤、核对、检查，或询问等；③上述的混合形式；2、当事人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加的；3、强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因此努力抵抗，但不能奏效。
四、精神分裂症及其症状表现精神分裂是以基本个性改变，思维和知觉出现歪曲、情感不恰当或迟钝为总体特点的一类精神病。
这种人通常意识清晰、智能完好，但在疾病过程中可出现某些认知障碍。
现在查明，40%~60%的精神症病人存在认知障碍。
病人常感到其最深层的思维、情感或行为被他人所洞悉或共享，由此可产生解释性妄想，认为自然或超自然的力量往往以奇怪的方式在影响自己的思维和行为。
幻觉，特别是听幻觉很常见。
[确定标准]根据中国疾病分类方案与诊断标准(CCMD-3)中精神分裂症的诊断标准如下：至少具有下列症状中的2项，各症状并非继发于意识障碍、智能障碍以及情感高涨或低落。
1、反复出现的言语性幻听；2、明显的思维松弛、思维破裂、言语不连贯，或思维贫乏或思维内容贫乏；3、思想被插入、被撤走、被播散、思维中断，或强制性思维；4、被动、被控制，或被洞悉体验；5、原发性妄想（包括妄想知觉，妄想心境）或其他荒谬的妄想；6、思维逻辑倒错、病理性象征性思维，或语词新作；7、情感倒错，或明显的情感淡漠；8、紧张综合征、怪异行为，或愚蠢行为；9、明显的意志减退或缺乏。