日语阅读(一)
月修订版）课程代码：2497
天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：日语阅读（一）课程代码：2497
第一部分课程性质与目标
一、课程性质与特点
本课程是高等教育自学考试日语（外贸日语方向）专科专业所开设的专业课程必修课程之一。该课程的教材
内容由语言与文化、自然与文化、自然与文化、环境与人、人与动物、日本社会共五个单元组成。是帮助考生更
好地学习日语的一门重要辅助课程。
二、课程目标与基本要求
设置本课程是为了使考生在对日本语言有了一定的基础的前提下，较全面地了解日本社会,从而达到提高考
生阅读理解能力，扩大知识面的目的。通过本课程的学习,考生应进一步巩固已掌握的日语基础语法知识，加大
词汇量，为更高阶段的学习，打下牢固的基础。
三、与本专业其他课程的关系
日本语阅读（一）课程是本专业基础日语（一）学完之后的很好补充。该课程内容涉及广泛，其词汇涉及到地理、政治、文化、社会等各个方面，对语言的学习是一个有力的促进。因此对学好《基础日语（二）》、《日语听力》、《日本概况》、《日语写作》等课程起着重要的辅助作用。
第二部分考核内容与考核目标
第一单元语言与文化
一、学习目的与要求
本阶段学习难度较小。通过本单元的学习，使学生掌握日语的性质、文体以及透过语言分析其文化背景。本
单元要求掌握每课出现的新单词、语法和惯用句型，并且在指导老师的辅导帮助下，完成课后练习。考试的内容
主要包括《日语阅读》（一）1至20课的正文及练习（不包含チャレンジ部分）。
月修订版）课程代码：2497 二、考核知识点与考核目标
（一）阅读理解本单元课文，掌握每课的新单词、语法及句型。（重点）
识记：日语汉字的音读和训读。
理解：掌握以下语法与句型：
1.……ずに、……
2. ……だけで、……
3. ……のに対して、……
4. ……につれて、…
5. ……わけにはいきません
6. ……みたいだ
7. ……のうえで，……
8. ……に……を重ねて，……
9. ……違いない
10. ……うちに，……
应用：在教师的指导下，完成课后练习。
（二）扩大日语的词汇量（次重点）
识记：日语汉字在日语中的作用；日本方言和生活的关系。
理解：注意“……のに対して、……”的逆态表现和本单元“つもり”的用法。
应用：在教师的主持下展开课堂讨论。
（三）日语文章的思想性、实用性、知识性和趣味性。（一般）
识记：能流利朗读课文，对一般句子能够迅速理解。
理解：“……たつもりで，……”与“つもり”表示“打算”的不同。
应用：在教师指导下，完成自我挑战练习。
第二单元自然与文化
一、学习目的与要求
月修订版）课程代码：2497 本单元基本上是科普性文章。通过本单元的学习，使学生掌握自然与文化的关系的相关知识，并达到提高阅读理解能力，增加语言的感性认识和理性认识的目的。
二、考核知识点与考核目标
（一）基本理解文章内容，对课文中出现的较为生僻的词汇注意学习。（重点）
识记：学会“……とか、……とか……”的用法；“もし”和“たら”搭配用法；传闻的各种表现。
理解：重点掌握以下句型：
1. ……かぎり，……
2. ……はずだ
3.それは、……からだ……
4. ……だといってよい
应用：学会运用惯用句型造句，
（二）扩大日语的词汇量（次重点）
识记：“ぶり”的意义；
理解：掌握以下句型：
1.……ざるを得ない……
2.……にあたっては，……
3.……にしても、……しても……
4.……ということです
应用：完成课后练习。
（三）日语文章的思想性、实用性、知识性和趣味性。（一般）
识记：“……ということです”和传闻用法的不同。
理解：对“はず”的各种用法有初步认识。
应用：完成自我挑战练习。
第三单元环境与人
月修订版）课程代码：2497
一、学习目的与要求
本单元以环境与人为主题，注重知识性、科学性，力求通过本阶段的学习，使学生了解有关环境与人的相关知识，增强阅读的兴趣，达到提高阅读理解能力，进一步增强对日语语言的感性认识和理性认识的目的。
二、考核知识点与考核目标
通过对环境与人的了解，把握日本语言的表述特点。掌握课文中出现的重点句型和语法，独立完成课后练习。（一）阅读理解本单元课文，掌握主要语法及句型。（重点）
识记：副助词“くらい（ぐらい）”的多重意义；形式名词“ところ”表示时间范围的用法。
理解：重点理解以下惯用句型：
1. ……ところへ、……
2. ……とはかぎりません
3. ……ながらも、……
4. ……ことに、……
5. ……に至っています
6. ……にもかかわらず、……
应用：课堂展开讨论，回答教师提问。
（二）扩大日语的词汇量（次重点）
识记：“……ために”表示原因理由的表示目的的不同用法；“……おかげで”和其它表示因果关系的表现的不同；文言接续助词“つつ”和“……ている”的区别。
理解：理解以下惯用句型：
1. ……わけです
2. ……ほどだ
3. ……といえども、……
应用：课下完成课后练习。
（三）日语文章的思想性、实用性、知识性和趣味性。（一般）
识记：“はずだ”和“わけだ”用法上的区别；副助词“ほど”和“くらい（ぐらい）语义上的不同。
月修订版）课程代码：2497 理解：本单元文章的作者写作思想和思想感情。
应用：完成自我挑战练习。
第四单元人与动物
一、学习目的与要求
本单元是科普性读物。另外通过阅读这些文章，达到提高阅读理解能力，增强语言的感性认识和理性认识的目的。要求学生在老师的指导下，通过借助其他学习工具独立思考并领会文章的主旨，在总结归纳的基础上，讨论文章中所涉及的知识及语言特点，达到融会贯通、真正理解的目的。
二、考核知识点与考核目标
需掌握课文中出现的句型和语法，把握文章结构。独立完成课后练习。本单元要求掌握以下主要语法及句型：（一）阅读理解本单元课文，掌握主要语法及句型。（重点）
识记：推量助动词“よう”的各种不同用法；格助词“に”表示原因理由的用法；接尾词“っぽい”作为形容词的。
理解：理解并掌握下列惯用句型：
1.……ようとして、……
2. ……ばかりでなく、……
3. ……かと思うと、……
4. ……たびに、……
5. ……わけではない
应用：利用课堂教学，学生之间、师生之间就本单元的某一篇内容展开交流、讨论。
（二）扩大日语的词汇量（次重点）
识记：“……くせに、……”和其它逆态接续表现的不同语感；形容词“よい”接在动词连用形下的意义。
理解：一般掌握下列惯用句型：
1. ……に及ばない
2. ……くせに、……
月修订版）课程代码：2497 应用：独立完成课后练习。
（三）理解本单元各篇文章的思想性以及作者的写作意图。（一般）
识记：掌握“さも”与“そうだ”、“らしい”、“ようだ”的搭配关系；“ばかりでなく”表示递进意义的用法。
理解：思考人与动物的关系，体会作者的写作意图。
应用：完成本单元课后自我挑战练习。
第五单元社会
一、学习目的与要求
本单元所涉及的文章，并没有出现太复杂的语法现象，但是在阅读上增加了一定的难度，文章篇幅较长，理解起来较为困难。目的是通过对较难文章的阅读，进一步提高阅读理解水平，对日本人的思维方式，写作手法加深理解。要求指导老师的课堂讲解学生的自主学习相结合，对较难理解的句子，在启发学生的同时，可以展开学生之间的讨论，指导教师作总结性归纳。
二、考核知识点与考核目标
本单元的学习，重点在理解日本文化在语言中的体现。在思考日本人独特的思维方式的同时，对课文中每个段落认真推敲，弄清各个段落之间的逻辑关系，掌握较为生僻的单词。
（一）阅读理解本单元课文，掌握主要语法及句型。（重点）
识记：“がたい”作为形容词和接尾词的不同用法。
理解：重点理解下面的惯用句型：
1. ……に基づいて、……
2. ……に従って……
3. ……がたい
4. ……であれ、……であれ……
5. ……にわたって、……
月修订版）课程代码：2497 应用：应用本单元学过的惯用句型完成造句。
（二）扩大日语的词汇量（次重点）
识记：注意区别“……に応じて……”和“……に従って……”的不同意义。
理解：一般掌握下列惯用句型：
1. ……に応じて……
2. ……たとする
3. ……ことになる
4. ……から見れば、……
应用：独立完成课后练习。
（三）日语文章的思想性、实用性、知识性。（一般）
识记：对较长文章的理解，把握文章的段落、层次以及内在的逻辑关系。
理解：本单元各篇网站的深刻思想内涵。
应用：完成本单元的自我挑战练习。
第三部分有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
月修订版）课程代码：2497
二、教材
《日语阅读（一）》，秘锡钊高春荣梁淑梅王妍杨凤莲审定赵文华，南开大学出版社2008年版
三、自学方法指导
1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2、阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4、完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡"认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通"的方法。
5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
月修订版）课程代码：2497
6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8、助学学时：本课程6学分。总助学时间不少于108学时。其中助学课时分配如下：
章次内容学时
第一单元语言与文化20
第二单元自然与文化20
第三单元环境与人20
第四单元人与动物20
第五单元社会28
合计108
五、关于命题考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2、试卷中对不同能力层次的试题比例大致是："识记"为 15 %、"理解"为 50 ％、"应用"为 35 ％。
3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为2：3：3：2。
4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。
5、试题类型一般分为：填空、选择、简答、判断（对错）、名词解释、分析题、论述题等。
6、考试采用闭卷笔试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分合格。
六、题型示例（样题）
月修订版）课程代码：2497
（一）次の漢字の読み方を平仮名で書きなさい。その番号を解答欄に記入しなさい。
1．日がたつにつれて、しだいにその記憶が薄れていく。
2．展示会では多く人は見るだけで、実は買わない。
3. やさしく言ったつもりだが、、相手に怒られた。
（二）次の文の＿＿線部を当用漢字に書き直し、その番号を解答欄に記入しなさい。
1. 人生はどのようにいきるか、誰でも考えなければならない。
2．来週、試験があるから、しゅうまつには友達と遊ぶわけにはいかない。
3. 北のほうはさんちが多いのに対して、南のほうは平地が多い。
（三）次の文の（）に適当的なものを書き入れ、、その番号を解答欄に記入しなさい。1．米作りのさかんな所だから、それ（）校章（）したのだ。
2．山田さんは新しく開いた支店（）面白い名前（）つけました。
3．同じ趣味が二人の心（）結び付けて、仲のよい友達（）なりました。
（四）枠から適当な文型を選んで、次の文を完成し、その番号を解答欄に記入しなさい。
①…ずに②…だけで③…か④…のに対して
⑤…につれて⑥…うえで⑦…と同時に⑧…つもり
⑨…うちに⑩…わけにはいかない
1.毎朝ご飯食べる会社行く人多い
2．日たつしだいにその記憶薄れるいく
3.キリスト教西洋の文化日本伝える。
（五）枠から適当な動詞を選んで、適当な形にし、その番号を解答欄に記入しなさい。
遅れる果たす粘る責めるもらう
指す含む呼ぶ身につける伝える
1．詳しく説明しないと、聞き手に正しく理解して（）ことがあります。
2．われわれ若者は社会の中でどのような役割を（）よいのでしょうか。
3．お父さんは校章の写真を（）ながら、話してくれました。
（六）次の文章を読んで、後の問に答えなさい。その番号を解答欄に書きなさい。
たいていの人は自宅であっても、食事の前に「いただきます」と言い、食事の後で「ごちそう様」と言う。子供たちは家庭で、このあいさつを忘れずに言うようにしつけられ、幼稚園や小学校では、さらに先生に訓練される。成人すると、この習慣を捨ててしまう人もあるが、一人で食事をする時にもこのあいさつをする人が多い。
「いただきます」も「ごちそうさま」も感謝の言葉である。この感謝は、食事を可能にしてくれたすべての人、すべてのものに対して向けられる。したがって、主人側への感謝の表明ともなるし、欧米での食前の祈りのような役割を果たす。
食べ始めるようにと主人にうながされた時は、食べ始める前「いただきます」と言うのが礼儀である。食べ終わったら、「ごちそうさま」あるいはもっと丁寧に「ごちそうさまでした」と言う。すると、主人側はこの賛辞を否定すべく、「おそまつさまでした」と言う。
問一、「この感謝は、食事を可能にしてくれたすべての人、すべてのものに対して向けられる。」の「向けられる」と同じ使い方のものは次の中のどれか。Ａ.Ｂ.Ｃ.Ｄから、正しいのを選びなさい。
Ａ.忙しいのに、お客に来られて大変でした
月修订版）课程代码：2497 Ｂ.目を閉じたまま、片足でどのぐらい立っていられますか
Ｃ.隣の人に夜遅くまで歌を歌われて、眠れませんでした
Ｄ.未成年者の喫煙は法律によって禁じられています
問二、次の言い方はどれが正しいか、正しいものを一つ選びなさい。
Ａ.子供は幼稚園で「いただきます」と言いますが、家庭では言いません
Ｂ.子供は幼稚園でも家庭でも「いただきます」と言います
Ｃ.成人は一人で食事をする時、「いただきます」とは言いません
Ｄ.成人すると、「いただきます」と言う習慣は捨てられてしまう
日语一级答案
2016日语一级答案 【篇一：2016年日语n1听力常用词汇】 （人） 平凡平凡，普通，一般 あふれる溢出，漾出，充满，洋溢 温厚温厚，敦厚三 目立つ显眼，引人注目，显着 顽固顽固，固执，（疾病）难治 无口寡言，不爱说话，言语少（的人） 几帐面规规矩矩，一丝不苟，丁是丁，卯是卯 生真面目非常认真，一本正经，实心眼，过于耿直，死心眼 てきぱき爽利，利落，麻利 がっしり（身体）健壮，壮实；（构造，装配）坚固，牢固，结实；严密，紧密，紧紧地下半身下半身 上半身上半身
にっこり微笑，嫣然一笑 そそっかしい冒失，轻率，慌张 のんき安闲，无忧无虑，逍遥自在；从容不迫，不慌不忙，慢性子；满不在乎，漫不经心，粗心大意 爱想がいい和蔼可亲，会应酬 爱想がよくない不招人喜欢，讨人嫌 臆病胆小，胆怯，怯懦 阴気阴暗，阴沉；阴郁，忧郁，郁闷 おっかない可怕 おどおど发怯，胆怯，提心吊胆，恐惧不安 活発活泼，活跃 贯禄威严，尊严 きらびやか灿烂，华丽，灿烂夺目 社交的社交的，善交际的 そっけない冷淡的
情けない可谈的，可怜，悲惨；无情，冷酷 驯れ驯れしい亲密，亲呢，狎昵，亲近而不庄重，熟头熟脑，自来熟的控えめ谨慎，客气 老ける上年纪，老；变质，发霉 无邪気天真，幼稚，单纯 すらりと细高挑儿，身材苗条，顺利地；飕一下 ずんぐり矮粗胖的，胖敦敦的 ほっそり身材纤细，苗条 痩せ型清瘦，消瘦（的体形） 太め有点儿粗，肥大，较粗 小柄身材短小，小花样，碎花纹 大柄（身体）魁梧，个子大，大花图案 1 丸顔圆脸 细长い顔长脸
野暮ったい土气，笨样 顔色气色，脸色，面色，神色 过労疲劳过度，过分劳累 くしゃみ喷嚏 怪我伤，受伤，过失，过错 血圧血压 骨折骨折 寒気がする浑身发冷 体重体重 体力がつく增强体力 热っぽい好像有点儿发冷，热情地 ノ?ローゼ神经官能症，神经衰弱，神经病肿れる肿了 日焼け晒黑，（衣服等）褪色，带黄色二日酔い宿醉
2019年日语能力测试N3级阅读精选练习题(10)
2019年日语能力测试N3级阅读精选练习题(10) 【日语等级】 品川から新幹線で行きました。売店でお弁当を買って、新幹線 の中で食べました。新幹線の中から富士山を見ました。名古屋から は急行電車で行きました。東京から伊勢まで四時間かかりました。 まず、伊勢神宮へ行って、お参りをしました。お参りをしてから、近くのお店でお茶を飲みました。お店の前で写真を撮りました。町を見物してから、ホテルへ向かいました。 【注释】 伊勢神宮(いせじんぐう) 【名】位于三重县，是一座拥有2000 年历史的神社。每年有很多来自日本全国各地的游客到此参拜。 品川(しながわ)【名】東京都23区の一 見物します(けんぶつします) 【他サ】参观;游览;值得一看的 東西 参ります(まいります)【自五】去;来(敬語);参拜 向かいます(むかいます)【自五】向着;朝着;相対;面向;往...去;朝 【讲解】 1.売店でお弁当を買って、新幹線の中で食べました。 ～て、两个以上的动作连续发生时，按动作的先后顺序用动词的 形连接在一起。句子的时态按最后一个动词的时态定。 2.～かかります ～かかります能够用于时间和金钱的花费。
3.町を見物してから、ホテルへ向かいました。 动词~てから表示动词1的动作结束后，接着实行动词2的动作。句子的时态由最后一个动词的时态决定。 【中文翻译】 上月与田中先生去了伊势旅行。 从品川乘新干线过去的。在商店买了盒饭，在新干线上吃的。从 新干线中看到了富士山。从名古屋乘快速电车去了(伊勢)。从东京到 伊势花费了四小时。 首先，去了伊势神宫参拜。参拜之后，在附近的店喝了茶。在店 面前拍了照片。游览城市后去了宾馆。
日本语文章
女子高生首つり自殺か「学校行きたくない」と相談(09/05 11:54) 東京?調布市(ちょうふし)で4日夜、高校2年の女子生徒が自宅で首をつって死亡しているのが見つかりました。部屋からは遺書(いしょ)とみられるメモが見つかっていて、警視庁(けいしちょう)は自殺とみて調べています。 午後9時20分ごろ、調布市の住宅で、都内(とない)の高校に通う17歳の女子生徒が自分の部屋でロープで首をつっているのを父親が見つけ、119番通報しました。救急隊(きゅうきゅうたい)が駆けつけましたが、女子生徒は現場で死亡が確認されました。警視庁によると、部屋からは遺書とみられるメモが見つかっていて、女子生徒が自殺を1、図(はか)ったものとみられています。女子生徒は亡くなる前、家族に対して「学校に行きたくない」などと相談していたということです。女子生徒の通う高校では、新学期が始まったばかりでした。警視庁は、家族や学校関係者から話を聞くなど女子生徒が自殺を図った原因について調べています。 https://www.360docs.net/doc/1d15885806.html,-asahi.co.jp/ann/news/web/html/200905012.html 資料: （1）過去10年間、日本で毎年自殺する人数は10万人を2、上回(うわまわ)り、青少年の自殺率は明らかに上昇の勢いを呈しています。 （2）日本の伝統文化の中で、自殺は自分の失敗の責任感を認め謝罪する気持ちを表す行為の一つです。 （3）最も多い原因あるいは動機は“鬱病(うつびょう)”です。その他の原因は“体の疾病(しっぺい)”、経済と生活の問題です。 （4）中国で自殺するの人数は毎年やく60万人以上に達するとも言われています、世界一です。 （5）中国では最も多い自殺の原因はプレッシャーがおおきすぎることです。 https://www.360docs.net/doc/1d15885806.html, 新しい単語: 1. 図る: 企(くわだ)てる、目論(もくろ)む。 2. 上回る: ある数量より上になる。 (1---2広辞苑) 三年1組1番: 白雪 三年1組2番: 陳素娟
日语1级阅读
1级読解の練習(1) 市場経済において、貨幣の果たしている役割りは非常に大きい。貨幣が存在しない経済では、モノとモノが直接交換される（物々交換）。しかし、物々交換の経済では、自分が生産し所有しているモノと、他人が生産して所有しているモノとが、共に交換したいと思わなければ交換は成立しない。（①a)、一方の人が他の人のモノを欲したとしても、他の人がその人のモノと交換したいと思わなければ片思いになってしまって、交換が成立しないのである。物々交換では、交換両当事者の欲求の一致（二重の要求の一致）が存在しなければならない。ということは、物々交換の経済では、交換は限られてしまい、交換、あるいは取り引きを中心とする「②」。 このような、物々交換の中から、最後は貨幣というモノを見つけ出した。つまり、物々交換の範囲と頻度が増えるに従って、③だれもが交換したいという商品が出てきて、少々商品との交換が頻繁に行われるようになると、④交換当事者はその商品等自分の生産物をいったん交換すれば、次からは、他の多くの商品を手に入れることができるようになるからである。だれもが交換したい商品、それはある意味ではなんでも良いのであるが、歴史的には希少性のある貴金属、（①b）、金や銀という商品であった。人類は、特に農業における生産力を増加させ、自給自足経済から脱すると、物々交換を行うようになり、そして貨幣による交換経済を作り出してきた。貨幣は交換の仲立ち（媒介）、つまり、それ自身が商品であるとともに、（⑤c）としての役割りを果たすようになり、さらには純粋な（⑤d）に転化するに至ったのである。生産物はいったＮ貨幣に交換（販売）されると、次からは、その貨幣であらゆる商品、生産物が交換（購入）できるのであるから、⑥欲求の二重の一致を必要とする物々交換において交換に投じられたコスト削減をすることができるようになり、交換、つまり（⑤e)が急速に増加するようになった。 問２「1②」にはどんな言葉が入るか。 １商品経済の発展は限定されてしまうのである ２商品券での過程は不透明になってしまうのである ３自給自足経済の流通は停滞してしまうのである ４自給自足経済のコストは減少してしまうのである 問３「③だれもが交換したいという商品」は、現在何になったと考えられるか。2 １?クセサリー２貨幣３農産物４工業生産物 問４「④交換当事者はその商品の自分の生産物をいったん交換すれば、次からは、他の多くの商品を手に入れることができるようになる」とは、例えばどんなことか。2 １自分の作った野菜を貨幣と交換すれば、あとはだれかが欲しいものと交換できる２自分の作った野菜を銀と交換すれば、銀と他のいろいろなものと交換できる３自分がもらった品物を集めて他の人に売れば、美しい貴金属が手に入る
日语阅读理解练习[1]1
一 山本さんは、大学生です。毎日午後５時から８時まで、大学の近くにあるきっさてんでアルバイトをしています。１時間はたらくと９００円もらえます。 山本さんは、大学のお金は、りょうしんにはらってもらいます。そのほかに毎月１０万円送ってもらいますが、せいかつのためのお金は、それでは十分ではありません。また、夏休みに旅行に行ったり、友だちとあそんだりするお金もひつようです。 アルパイトの中で、いちばんたくさんお金をもらえるのは、道やビルを作るのを手伝う仕事で、１日で１万円もらえます。でも、この仕事はとてもたいへんで、１日８時間以上もはたらかなければなりません。ですから、学生はあまりこのアルバイトはやりません。 また、図書館で本を貸す手つだいをする仕事があります。これは、すわってする仕事ですからかんたんなのですが、１時間で６００円しかもらえません。 山本さんは、きっさてんの仕事は、そんなにたいへんではないし、もらえるお金も悪くないので、いちばんすきだと言っています。 問（1）山本さんは、りょうしんから毎月送ってもらうお金はどうしていますか。 １．大学にはらっています。 ２．きっさてんにはらっています。 ３．せいかつのために使っています。 ４．旅行やあそびのために使っています。 問（2）山本さんは今のアルバイトをどう思っていますか。 １．今の仕事は早くやめてもっと勉強する時間をつくりたい。 ２．もっとたくさんお金がもらえる仕事がしたい。 ３．仕事がいそがしくて大学に行けないので、やまたい。 ４．仕事もあまりたいへんではないし、もらえるお金も悪くない。 問（3）アルバイトのことを正しくせつめいしているのはどれですか。 １．学生はきっさてんのアルバイトは１日１時間しかできません。 ２．学生はよく道やビルを作るのを手つだうアルバイトをします。 ３．りょうしんから１０万円送ってもらえるとアルバイトをしなくてもいいです。 ４．図書館で本を貸す手つだいをするアルバイトはもらえるお金がすくないです。 二 きのうわたしはタローを病院へつれていきました。タローは去年わたしが友だちからもらったかわいい子犬です。数日前からタローは元気がなく、食べ物もほとんど食べなくなりました。それでしんぱいだったので近くの動物病院へつれていったのです。病院でタローはちゅうしゃをされていたそうにないていました。毎日くすりものませなければならないそうです。医者はそうすれば１週間ぐらいでよくなるだろうと言いました。タローはちゅうしゃもくすりもいやがっていましたが、わたしは医者のことばを聞いて少し安心しました。 ①タローのことを正しくせつめいしているのはどれですか。 １．友だちがタローをくれました。 ２．友だちがタローをもらいました ３．友だちにタローをあげました ４．友だちにタローをくれました
日语文章阅读技巧
下面是摘抄的文章，认为阅读是有技巧的同学看看吧。 如果你们觉得受益了，我会很开心的，哈哈。 前面一直看到有同学要求要提供阅读的历年翻译，这个问题统一回答一下大家。这个是不会提供的，一方面是因为这个工作量太大，而且翻译的东西没有一个标准的答案，提供了会有误导，另外更重要的原因是，不建议大家用翻译的方式来做阅读的突击工作。 为什么这么说？因为习惯了这种方式，回头你们做阅读题的速度就会有问题了。历年真题全文翻译对大家来说也帮不上太大的忙，毕竟这类题目是不会有重复的的，如果不掌握方法，只是看懂了这篇也是没有用的。更何况按照我的经验，一般提供了译文以后，考生的学习方法就会停留在看懂文章的基础上，这对考试是没有帮助的。要学会自己去读，去找关键词和语感才行。这也就是为什么大部分书籍都不提供全文翻译的原因。 千万千万不要拘泥于阅读的翻译，这是一种错误的思维方式！阅读题是泛读不是精读，要在速度的基础上了解大意，从中选出正确的选项，请大家千万不要一字一句地去扣，这种做法对词汇和语法也许有好处，但是对于应对阅读的考试来说不是明智之举，提高不了速度准确率也不见得会高，平时做阅读练习一定要在有时间控制的条件下做。 剩下来一个月，该怎样练习阅读呢？就我个人的考试经验谈谈方法。 1. 着眼于历年真题。不是因为真题中的篇幅会重复出现，而是因为真题中的题不会有问题。市面上有很多模拟题，考生在自己能力不能达到的情况下无法辨别题目的好坏，所以还是用真题保险。 2. 真题怎么做？ 第一，掐表。一级的读解题最大的问题是量多，篇幅长，大家做题的时候一定要控制做题的时间。如果平时拖拖拉拉的习惯了，你考试的速度肯定上不来。所以必须要针对考试来练习。尽量用比考试要求还要少的时间来训练阅读，毕竟考场上还会有不适应啊紧张啊等的情况发生，所以平时的速度要更快。 第二，要通读全文，不要拘泥于细节。一直强调的是这个。一句话看不懂也许不影响全文和做题，不要一句话看不懂就停留在那句话上或者自己吓唬自己一下子乱了思路。先读全文，也许下面的部分能够帮你很好地去理解你不懂的那句话。本身文章上下文就是有联系的，孤立开来看就是不对的。要是全文50%以上你都看不懂的话，那就证明这个不是你阅读的问题了，而是你的词汇和语法本身就没有过关，阅读题做的再多，技巧再多也可能这个问题还是解决不了。如果你真的是这样的情况，建议你现在就不要做阅读了，还是先从基础做起，在词汇和语法上面花上大部分精力，毕竟以这种基础，阅读的提高花了时间也不见得有效果，不如在能掌握的词汇和语法上多拿些分数，而基础打好了，阅读不用方法你也能做的很好。 第三，有一定的技巧可言。下面我会列一些整理出来的技巧。前提是大家要明白，技巧是帮助大家更好地做题的，基础不打好，光有技巧也是没有用的。（该技巧出自篠崎大司研究室，是沪江整理翻译的。原文可以看这里：https://www.360docs.net/doc/1d15885806.html,/page/57024/）
日语能力考试一级阅读模拟题(1)
日语能力考试一级阅读模拟题（1） 新东方名师助力！XX年日语能力考全程课程火热开售中>> 手紙・メール篇 温泉同好会の皆様 先月の東北温泉めぐりに続き、この度は南九州温泉めぐりを計画しています。 日程は4月5日から三日間の予定ですが、皆さんのご都合により、変更になるかもしれません。ということで、早めに皆さんのご予定を伺いたいと思います。 つきましては、一度集まって、旅行の計画を立てたいと思っています。 ご多忙とは存じますが、ぜひ、ご参加してください。ご出席のお返事は1月15日までにお願いします。 日時：1月25日午後7時～9時 場所：新大阪駅構内居酒屋「梅田」 JR新大阪駅北改札口よりすぐ電話06-63**-**** 出欠のお返事は、このメールに返信してください。 お会いできるのを楽しみにしています。 問いこのメールを受け取った人は、まずなにをしなければならないのか。 1. 4月5日からの南九州温泉めぐりに参加できるかどうかの連絡を電話でする
2. 4月5日からの東北温泉めぐりに参加できるかどうかの連絡を電話でする 3. 東北温泉めぐりの計画を立てる会合に、集まれるかどうかの連絡を手紙でする 4. 南九州めぐりの計画を立てる会合に、集まれるかどうかの連絡をメールでする 答え：4 解析：主題は「南九州めぐり」の計画を立てるために「皆さんのご予定を伺いたい」ということである。したがって、2，3は×。「皆さんのご都合により変更になるかもしれません」ので、1も×。連絡方法は「このメールに返信」とある。これはメールで返事がほしいという意味である。答えは4.
日语阅读
《日语阅读》教学大纲 一、课程的性质、目的与任务： 《日语阅读》是为日语专业本科生开设的一门专业必修课。这门课程是日语专业的重要课程之一，它既是有关日语语音、语法、词汇、句型训练的综合课程，也是丰富学生日本文化背景知识，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力的主要课程。它包罗了有关日本经济、文化、语言、文学、艺术等各个领域的多方面基础知识，是继续深入学习和研究的基础。 其目的在于提高学生的阅读理解能力，丰富日语词汇，培养阅读技巧，也给学生提供接触各类日语文体、了解日本文化和国情的机会。培养学生综合运用日语语言知识和阅读技能、读懂一般性题材的文章及科技文献资料；培养学生的综合分析与归纳能力，以及判断推理的逻辑思维能力；培养学生具有快速的阅读能力,使学生掌握日语的基础知识和基本技能,并为进一步学习日语打下坚实基础。 二、教学内容 （一）词汇：巩固已学过的旧词汇，增加新词汇，特别是当今社会常用的新词。词汇教学包括日语固有词汇的读法和意义、汉语词汇的读法和意义以及外来语（特别是目前使用频率较高的外来语）的意义等三个部分。此外，尽量让学生掌握一些简单的构词规律，努力使学生掌握语言规则, 提高学生阅读理解和外语思维、分析的能力。 （二）语法：对精读中已出现过的基本语法现象进行简单回顾，对重难点语法进行再讲解、再归纳；对课文中出现的意义相近的语法现象进行对比讲解，尽量分析出异同；详细讲解本书中出现的新的语法现象。通过本课程的学习，使学生们掌握日语语法知识,领会或掌握阅读过程中出现的生僻句型，并能在实际应用时做到概念清楚，形式正确。 （三）对文章内容的理解能力：在熟练掌握文章中的词汇、语法的基础上，在对文中提及的有关背景知识进行必要的介绍后，准确理解文章中出现的长句、难句，把握文章内容大意，并能准确回答就文章提出的各种问题。 （四）掌握基本的阅读技巧：通过学习，教会学生掌握并运用各项阅读技能，如猜词法，引导学生根据上下文判断词义；略读法、快速阅读法等。克服学生在阅读过程中的逐字逐句阅读并随时查阅词典的不良习惯，使学生能在一定的时间内运用所学知识快速阅读,并理解和掌握日语文章的中心思想（阅读理解的准确率大于70%）,准确地回答所提问题。
日语阅读(一)
月修订版）课程代码：2497 天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：日语阅读（一）课程代码：2497 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程是高等教育自学考试日语（外贸日语方向）专科专业所开设的专业课程必修课程之一。该课程的教材 内容由语言与文化、自然与文化、自然与文化、环境与人、人与动物、日本社会共五个单元组成。是帮助考生更 好地学习日语的一门重要辅助课程。 二、课程目标与基本要求 设置本课程是为了使考生在对日本语言有了一定的基础的前提下，较全面地了解日本社会,从而达到提高考 生阅读理解能力，扩大知识面的目的。通过本课程的学习,考生应进一步巩固已掌握的日语基础语法知识，加大 词汇量，为更高阶段的学习，打下牢固的基础。 三、与本专业其他课程的关系 日本语阅读（一）课程是本专业基础日语（一）学完之后的很好补充。该课程内容涉及广泛，其词汇涉及到地理、政治、文化、社会等各个方面，对语言的学习是一个有力的促进。因此对学好《基础日语（二）》、《日语听力》、《日本概况》、《日语写作》等课程起着重要的辅助作用。 第二部分考核内容与考核目标 第一单元语言与文化 一、学习目的与要求 本阶段学习难度较小。通过本单元的学习，使学生掌握日语的性质、文体以及透过语言分析其文化背景。本 单元要求掌握每课出现的新单词、语法和惯用句型，并且在指导老师的辅导帮助下，完成课后练习。考试的内容 主要包括《日语阅读》（一）1至20课的正文及练习（不包含チャレンジ部分）。
月修订版）课程代码：2497 二、考核知识点与考核目标 （一）阅读理解本单元课文，掌握每课的新单词、语法及句型。（重点） 识记：日语汉字的音读和训读。 理解：掌握以下语法与句型： 1.……ずに、…… 2. ……だけで、…… 3. ……のに対して、…… 4. ……につれて、… 5. ……わけにはいきません 6. ……みたいだ 7. ……のうえで，…… 8. ……に……を重ねて，…… 9. ……違いない 10. ……うちに，…… 应用：在教师的指导下，完成课后练习。 （二）扩大日语的词汇量（次重点） 识记：日语汉字在日语中的作用；日本方言和生活的关系。 理解：注意“……のに対して、……”的逆态表现和本单元“つもり”的用法。 应用：在教师的主持下展开课堂讨论。 （三）日语文章的思想性、实用性、知识性和趣味性。（一般） 识记：能流利朗读课文，对一般句子能够迅速理解。 理解：“……たつもりで，……”与“つもり”表示“打算”的不同。 应用：在教师指导下，完成自我挑战练习。 第二单元自然与文化 一、学习目的与要求
日语进级阅读(4-3级)128
小编为大家带来一篇日语进级阅读(4-3级)128，希望能帮助备考N3-N4的考生做阅读专项练习，攻下能力考阅读大关，读者既可作为精读教材，也可作为3、4级日语能力考试的参考书。 親の方針を伝えること 確かに携帯電話は、マナーを守れば、①使い方次第で便利でありがたいものでしょう。しかし、今では、街を歩けば、右も左も、老いも若きも、驚くことに小学生までも、ピッピッとやっている姿が見られます。「マナーとは心の表現、思いやり」だと思うのですが、残念なことに、公共の場でも所かまわず、②マナーどころではないというのが現実です。 わが家にも2人の娘がいます。上の子は、今春高校生になりました。クラスメートのほとんどが携帯を持っているようです。娘も欲しいらしく、誕生日プレゼントの第一希望は携帯でした。 そこで私の考えを伝えました。携帯は、「今まではなくてもよかったもの」であり、「これからも、なくても生活に困らない」ものであること。そして、わが家の子育て方針である「食事はできる限り手作りで」「手紙やお礼状は、直筆で心と温かみを相手に伝える」も③「確認しました」。 さらに、便利なものに頼るだけでなく、何が本当に必要で、何が不要かを考えることが大事と、いいきかせました。自分で収入を得るようになったら買うということで、④あきらめてくれました。 使うにしても使わないにしても、親の方針をきちんと伝えることが大事だと思います。 注釈： マナー「名」礼貌，礼节 老い(おい)「名」老人，老年人 思いやり(おもいやり)「名」关怀，体谅 携帯(けいたい)「名」「携帯電話」的略词，手机 直筆(じきひつ)「名」亲笔(写的文件) 言い聞かせる(いいきかせる)「他下一」说给(对方)听，劝告，训诫
2019年日语能力考试一级阅读模拟题及答案
2019年日语能力考试一级阅读模拟题及答案 次の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして、最も適当なものを1.2.3.4から一つ選びなさい。 夏休みに遊びまわる子供を見て、「学力が落ちはしないか」「怠けぐせはつきはしないか」という不安やあせりを生む基盤として、子供の水平や気持ちを尊重し、黙ってみていることのできない親の姿勢が問題になります。たえず親の立場から回りの心配をし、干渉をし、親の安心できるわくにはめこもうとする人たちにとっては、学校の先生や規則から解放されて、子供が自由に判断し、行動できる範囲が広くなると、とても心配なのです。反対に子供の自発性自己性を尊重する親にとっては、夏休みは子供の成長を促進する絶好の機会だと、子供とともに喜ぶことができるのです。 【問い】「子供とともに喜ぶことができる」のは、どんな親ですか。 1.いつも子供とともに、喜んだり悲しんだりできる親 2.いつも子供に関心を寄せ、干渉をしないではすまない親 3.いつも子供の水平を伸ばすことを考えている、教育熱心な親 4.いつも子供の自主性にまかせ、成長を期待しようとする親 阅读解析 単語： 怠け(なまけ)懒惰 あせり【名】焦躁，不耐烦 生む(うむ)【他五】生，产，产生 基盤(きばん)【名】基础，底子;基岩
姿勢(しせい)【名】姿势;态度，姿态 判断(はんだん)【名、他サ】判断，推断;占卜 範囲(はんい)【名】范围，界限 自発(じはつ)【名】自愿，主动，自然产生 自己(じこ)【名】自己，自我 促進(そくしん)【名、他サ】促动 絶好(ぜっこう)【名、形動】，极好 参考译文 暑假里看着到处玩的孩子，有些家长会产生“学习成绩不会下降吧”“不会养成懒惰的坏习惯吧”这种不安或焦虑。出于这种想法，不能尊重孩子的水平或心情，不能默默地守候的家长的态度成为了一种社会问题。对于那些持续地从家长的立场抢先担心、干涉，想要把孩子套进家长能放心的框框里的人来说，孩子一从学校老师或规则中解放出来，自由判断、行动的范围一开阔，就非常担心。相反，对于尊重孩子自发性、自主性的家长来说，暑假是促动孩子成长的绝好机会，所以能够和孩子一起感到很高兴。 问题：「为能够和孩子在一起而感到高兴」的是什么样的家长? 1、总是能够和孩子一起感受喜悦、悲伤的家长 2、总是对孩子给予关心、不得不干涉的家长 3、总是能够考虑提升孩子的水平，热衷于教育的家长 4、总是相信孩子的自主性，期待其成长的家长 答案：4
日语美文阅读
日语美文阅读（民间故事）：狐狸与山羊 狐と山羊 狐狸与山羊 狐が井戸に落ちましたが、どうしても上がれなくて、困っていました。そこへ、喉が渇いて困っている山羊がやって来ました。そして、井戸の中に、狐が入っているのを見つけると、その水はうまいかと聞きました。狐は、困っているのに平気な顔をして、水のことをいろいろ褒めたて、山羊に下りてくるように勧めました。山羊は、水が飲みたいばっかりに、うっかり下りて行きました。 狐狸掉到了井里，怎么也上不来，十分苦恼。这时，来了一只口渴的山羊。看到狐狸在井里，就问水好不好喝。狐狸虽然很苦恼，但却做出一副若无其事的表情，对水大家赞赏，劝山羊下来。山羊太想喝水了，就稀里糊涂地下去了。 さて、山羊は喉の渇きが収まったので、上に上がる方法を、狐に相談しました。すると、狐は、両方とも助かるうまい方法を思いついたと言って、「あなたの前足を壁にと突っ張って、角を前にやってくださいよ。そうすれば、私が背中に乗って飛び出し、そして、あなたを引き上げましょう。」を言いました。 等山羊不再口渴了，就跟狐狸商量上去的办法。狐狸说他想出了一个两全其美的方法，“你把你的前脚靠在墙上，角向前伸。我踩着你的背跳出去，然后就可以把你拉上去。” そこで、山羊は、今度も狐の言うとおりにしました。狐は、山羊の足の方から飛び上がって、その背中に乗り、そこから、角を踏み台にして、井戸の口まで上がりました。そして、そのまま行ってしまおうとしました。山羊が狐に、約束が違うじゃないかと、文句を言うと、狐は、振り返って言いました。 「ねえ、山羊さん。あなたに、もう少し知恵があれば、出る道を調べるまでは、そんな所下りなかったでしょうね。」 于是，这次山羊又照狐狸的话做了。狐狸顺着山羊的脚跳上去，踩着他的背，垫着角，跳上了井口。然后，就准备走。山羊抱怨说，你违反约定。狐狸回过头说：“我说，山羊老弟，你只要稍微聪明点，就不会在不知道怎么出去之前，就冒然下去了。”
日语阅读理解6
●やってみよう－２ 学生時代には時間があり余ってどう暇をうぶそうかと悩むこともあるでしょうから、時間はあり余っていると思う人もいるかもしれません。でも人生８０年とすると、一生は７０万時間しかないということになります。天地悠々の時間の流れの中で、この世に生を受けてからの７０万時間というのは、ほんの一瞬のことでしょう。その限られた７０万時間を使ってどういう人生をまっとうするかということ、これは私たち一人一人にとって大問題です。私たちは、この７０万時間の使い方をめぐって、人性いかに生くべきかと悩むのです。 なぜ悩むのでしょうか。それは私たちに無限の生命が与えられていないからです。もし私たちが永遠の青春を楽しむことができるのであれば、人生は何度でもやり直しが聞きますので、いかに生くべきかといったことはもんだいにもならないでしょう。思い通り好きなように生きて、間違えればやり直せばよいということになります。しかし、（１）。 （林敏彦『ハート＆マインド経済学入門』による） 問い（１）には、次のどの文が入るか。 １、現実には、思い通り好きなように生きるだけのお金を、誰もが持っているわけではありません ２、現実には人は病気になったり、事故で早く死んでしまうこともあるわけです。短い人生を自由に生きたいのは当然です ３、現実には時間は限られていますの、一度しかない人生、大切に考えなければ、ということになるわけです。 ４、現実にはやり直すことができず、失敗ばかり続くのが多くの人にとっての人生だと言えるでしょう。 練習１ 「話してもわからない」ということを大学で痛感した例があります。イギリスのBBC放送が制作した、ある夫婦の妊娠から出産までを詳細に追ったドキュメンタリー番組を、北里大学薬学部の学生に見せた時のことです。 薬学部とういのは、女子が６割強と、女子のほうが多い。そういう場で、この番組の感想を学生に求めた結果が、非常に面白かった。男子学生と女子学生とで、はっきり異となる反応が出たのです。 ビデオを見た女子学生のほとんど「大変勉強になりました。新しい発見が沢山ありました」という感想でした。一方、それに対して、男子学生は皆一様に「こんなことは既に保健の授業で知っているようなことばかりだ」という答え。同じものを見ても正反対といってもよいくらいの違いが出てきたのです。これは一体どういうことなのでしょうか。同じ大学学部ですから、少なくとも偏差値的な知的レベルに男女差は無い。だとしたら、どこからこの違いが生じるのか。 その答えは、与えられた情報に対する姿勢の問題だ、ということです。要するに、男というものは「出産」ということについて実感を持ちたくない。だから同じビデオを見ても、自分が知りたくないことには（１）ということです。 つまり、自分が知りたくないことについては自主的に情報を遮断してしまっている。ここに壁が存在しています。これも一種の「バカの壁」です。 （養老孟司『バカの壁』新潮選書による）
日语阅读理解
第一週 第一単元 問題3 1番 男の人が話しています。 男：日本人が初めて洋服を採用しましたのは、幕末時代の軍隊からです。軍隊にもヨーロッパの制度を採用しましたため、軍人が和服を通すことは不可能となったからです。こうしてまず、軍人から始まりました洋服は、明治初年には役人の服装となりまして、明治中期以降になりますと、一般のサラリーマンの通勤服や、男子学生の制服として広く用いられるのです。 この話の主な内容は何ですか。 1、洋服の歴史。 2、日本で初めて洋服を着る人は軍人である。 3、日本で初めて洋服を着る人はサラリーマンである。 4、日本で初めて洋服を着る人は男子学生である。 第三単元 問題3 1番 男の人が話しています。 男：郊外の一軒家に引っ越すことは庶民の夢だったのですが、最近は、昔ながらの街並みが見直されています。というのは、郊外の一軒家は隣と離れているので、近所の人に出会うこともあまりありません。都会の生活で隣に誰が住んでいるか分からないというのと同じような問題が郊外の生活にもあるのです。昔の町並みのように町の両側に家が並んでいれば、隣の家の様子も分かるし、道を歩けば必ず誰かに会っておしゃべりもできる。こういう点がまた見直されているわけです。「田舎の生活は近所付き合いがうるさい」といって都会へ出て行ったはずですが…なんとも皮肉なことですね。 どんなことが皮肉だといっていますか。 1、近所づきあいがうるさいといって都会へ出て行ったことです。 2、近所づきあいがうるさいといと思っていたのに、結局人とのつながりを求めているこ とです。 3、郊外の家に住みたくても家がもてないことです。 4、近いのに、隣の人や近所の人の様子が分からないことです。 第四単元 問題3 1番 女の人が話しています。 Ｆ：自転車は自動車と違って空気も汚しませんし、お金もかかりませんので、手軽に利用されていますが、最近自転車を利用する人たちのマナーの悪さにはつくづく腹が立ちます。さま威商店街を、スピードを出して走っている自転車、歩道いっぱいに置かれた自転車、その横を通る度に不愉快になります。ここでもう少し利用の仕方を見直すべきじゃないでしょうか。 女の人が最も主張したい子とはどんなことですか。
初级日语文章阅读
初级日语文章阅读 春子さんの家 【単語】 側（がわ）（名词）侧，一边，旁边 隅（すみ）（名词）角，旯旮，角落 時たま（ときたま）（副词）有时，偶尔 短大（たんだい）（名词）短期大学 通う（かよう）（自五）来往，通行 卒業（そつぎょう）（名词，自サ）毕业 【閲読】 ＜部屋にテレビと電話があります＞ 春子(はるこ)さんの家は日本橋(にほんばし)にはありません。浅草(あさくさ)の近(ちか)くにあります。雷門(かみなりもん)はその家の西側(にしがわ)にあります。家族(かぞく)は三人です。両親(りょうしん)と彼女です。 彼女の部屋は一階にはありません。二階にあります。部屋にテレビと電話があります。ピアノは応接間(おうせつま)の隅(すみ)にあります。春子さんは時たまピアノを弾(ひ)きます。家に子犬(こいぬ)が一匹(いっぴき)います。猫(ねこ)はいません。 春子さんは毎日地下鉄(ちかてつ)で女子短大(じょしたんだい)に通(かよ)います。短大(たんだい)には留学生もいます。春子さんは時々彼女達と会話をします。卒業後(そつぎょうご)、彼女も外国(がいこく)へ留学します。 【译文参考】
《房间里有电视机和电话》 春子的家不在日本桥附近，在浅草附近。雷门在她家西面。一家三口，父母和春子。 她的房间不在一楼，在二楼。房间里有电视机和电话。钢琴在客厅的角落里，春子偶尔弹弹。家里有一只小狗，没有猫。 春子每天乘地铁去女子短期大学。短期大学里也有留学生。春子常常和他们交谈。毕业后，她也要到外国去留学。 日本神户游记 「単語」 押し寄せる(おしよせる) (动词) 涌来 かもめ(名词) 海鸥 ケーブル「cable」(名词/外) 电缆 賑やかだ(にぎやかだ) (形容动词) 热闹 ていねいだ(形容动词) 小心翼翼，有礼貌 「閲読」 ＜六甲山(ろっこうさん)は高くないです＞ 六甲山(ろっこうさん)は高くないです。神戸(こうべ)の北側(きたがわ)にあります。都心(としん)の三宮(さんのみや)から遠くありません。休日(きゅうじつ)におおぜいの人々が山に押し寄せ(おしよせ)ます。 平日(へいじつ)は人影(ひとかげ)は少ない(すくない)です。 神戸の南側(みなみがわ)は海です。海は広いです。その上にかもめがたくさんいます。 昨日、わたしはケーブルで有紀(ゆうき)さんと六甲山の頂上(ちょうじょう)まで登りました。風が強かったで
规范精准2005年日语一级真题阅读
2005年日语一级真题阅读 読解·文法(200点90分) 問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。 来世紀に向けて、個人レベルであれ地域社会?地球規模であれ、科学技術の進歩ゆえにいっそう複雑になっていく問題に対して、個人が判断しなくてはならない局面が増えていくことだろう。その時に自分なりに納得のいく判断を下すためには、科学に無関心?無理解を決めこんだ(注１)りせず、ふだんかち科学に日を向け、科学的な考え方にふれている必要があるだろう。つまり、①科学と社会を結びつける良質の情報が必要なのである。その情報は自分の行動に役立てるために受信するだけではなく、場合によっては、自ら責任ある発信者となるために役立てることも大切である。 残念なことに、科学者がもたらした成果は、そのままでは判断材料としては②役に立たないことが多い。まず、専門用語ゆえに科学はとりつきにくい。科学が高度になり細分化したために、領域が異なれば科学者でも理解が困難な状況になってしまっている。良質の情報は優れた③表現能力をともなわなくてはならないが、実際のところ、研究に専念している科学者には時聞的余裕がなく、そうした表現能力を磨くいとま(注2)もないのが普通である。 一方で、④科学者にも良質の情報が必要である。科学者は何かしら新しいことを世界に先駆けて発見?発表することに熱中するものである。その結果が化学?生物?核兵器の開発に加担する(注３)ことはないか、あるいはわれわれの生活ないしは地球という生態系(注４)に思いもよらぬ影響を与えることがないかに思い(注５)を馳せる機会は、必ずしも多くはない。⑤こうした点に関して、科学者は外部から指摘される必要がある。 (⑥)、最先端の科学の研究成果とその社会的意味を科学に慣れ親しんでいない人に、また社会的意味については科学者に対しても改めて説明する人材、つまり科学の"インタープリター"が必要となる。インタープリターは専門用語の単なる直訳者(注６)ではなく、問題を指摘し、進むべき方向を示唆(注７)する、科学と実生活の橋渡しをする解説?評論者である。かれらが架けるその橋は、専門化した科学技術を公開して市民を啓蒙(注８)するという一方通行のものであってはいけない、インタープリターには科学者がふだん忘れがちな社会への波及(注９)効果、倫理的(注10)問題、他の科学技術や学問分野との連繋(注11)の可能性なども鋭く指摘してほしい。また、一般の人の科学に対する素朴な疑問の中からインタープリターが斬新(注12)な考えを吸い上げることで、科学者は思
日语阅读(一)
山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核 《日语阅读（一）》（专科）教学及考核大纲 山东师范大学继续教育学院
目录 第一部分课程基本情况 (1) 一、课程性质及课程设置的目的、基本要求 (1) 二、与相关课程的关系 (1) 三、考核方式 (1) 四、评分标准 (2) 第二部分课程内容和考核要求 (2) 第一課練習と人生 (3) 第二課練習と人生 (3) 第三課アジアと日本 (4) 第四課日本の水資源 (4) 第五課方言 (4) 第六課都会と田舎 (5) 第七課またとない天敵 (5) 第八課赤帽子?青帽子 (5) 第九課「二分半」 (6) 第十課かぶき (6) 第十一課10年目のふるさと (7) 第十二課集団理論と日本語 (7) 第十三課日本昔話 (7) 第十四課日本昔話について (8) 第十五課日本の植物 (8) 第十六課わたしの考え (9) 第十七課現代の子供 (9)
第十八課端午の節句 (9) 第十九課日本人の好きな言葉 (10) 第二十課父親の存在 (10) 第二十一課日本の風土と文化 (11) 第二十二課お正月 (11) 第二十三課和風旅館の魅力 (12) 第二十四課「むかつく」ということ (12) 第二十五課ロザリオの鎖 (12) 第三部分关于教学及考核大纲的说明及实施要求 (13) 一、学分和学时 (13) 二、使用教材 (13) 三、关于考核目标的说明 (13) 四、关于考核方式的说明 (14) 五、对助学院校的要求 (14) 六、关于命题考试的若干要求 (14)
第一部分课程基本情况 一、课程性质及课程设置的目的、基本要求 《日语阅读（一）》是日语高等教育自学考试中一门重要的专业课程。该课程主要通过讲授、指导学生阅读涉及日本国各方面的文章，提高学生阅读理解和外语思维、逻辑分析能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和词汇量，了解说明文、应用文等基本文体知识，学会在阅读过程中对文章主旨的把握，能够在阅读文章后领会作者的意图和观点，并且通过该课程的学习，加深学习者对日本全面、客观的认识，读懂一般性日语文章，丰富学生的日本文化等综合背景知识，为更高级别的日语学习打下坚实基础。 二、与相关课程的关系 该课程教学内容具有较为广泛的涵盖面，课文文章均选自日语原文，涉及语言、民族性、自然、传统节日、风俗、文化等各方面。学生在学习之前，要求具有一定的日语语言基础和语法知识，通过本课程的学习，提高学生综合应用日语的能力和与日本人交流的能力，为进一步学习其它课程打下坚实基础。 三、考核方式 该课程考核分为两大部分：一部分为助学单位根据平时成绩或具体应用情况给学生打分；另一部分为主考院校出题进行笔试考试。两部分各占50分，共100分。 笔试部分主要以教材内容中重点掌握部分为重点，兼顾其余部分，根据课文后练习题形式，以选择题、判断题、问答题、阅读理解、日译汉等出题形式为主，主要考查学生的基础知识掌握程度，为教学提供策略和方向。 1
日语一级考试模拟试题
日语一级考试模拟试题 文字?語彙 問題Ⅰ次の文の下線をつけた言葉は、どのように読みますか?その読み方をそれぞれの１?２? ３?４から一つ選びなさい。 問１早く退院したいと焦る①気持ちはわかるが、今、中途半端②に治療③をやめてはいけない? ①焦る１あせる２たまる３はやる４ねだる ②中途半端１ちゅうとはんば２ちゅうとはんぱ３ちゅうずはんば ４ちゅうとずんぱ ③治療１ちりゅう２じりゅう３ちりょう４じりょう 問２有名人の秘密を暴露①する記事が掲載②された雑誌がよく売れていると聞いて驚いた③? ①暴露１ばくろ２ばくろう３ぼくろ４ぼうろう ②掲載１かっさい２けっさい３かいさい４けいさい ③驚いた１うなすいた２うなずいた３おとろいた４おどろいた 問３わが国を取り巻く情勢①は極めて②厳しく③なっている? ①情勢１じょうたい２じょうせい３じょうきょう４じょうほう ②極めて１まとめて２つとめて３きわめて４あつめて ③厳しく１きびしく２くわしく３いやしく４はげしく 問４弁護士①は、法律の知識を持つだけでなく、人々の生活の実態②や心理について、深く理 解することが必要だ。 ①弁護士１へんごし２べんこし３べんごし４へんこし ②実態１じつたい２じったい３じつそう４じっそう 問５財政①再建には、むだな経費②を抑え効率③的な運営を目指す、組織④全体の努力が不可 欠である。 ①財政１さいせい２さんせい３ざんせい４ざいせい ②経費１きょうひ２きょうび３けいひ４けいび ③効率１かくりつ２かくそつ３こうそつ４こうりつ ④組織１そしょく２そしき３そうしょく４そうしき 問題Ⅱ次の文の下線をつけた言葉は、ひらがなでどう書きますか?同じひらがなで書く言葉を１?２?３?４から一つ選びなさい? 例：必要のない[包装]を省くことを資源の節約になる。 １様相２構想３放送４逃走 例の文の下線の言葉は、ひらがなで[ほうそう]と書きます。１から４の言葉はそれぞれ、１は[ようそう]、２は[こうそう]、３は[ほうそう]、４は[とうそう]とかきます。例の文の[ほうそう（包装）]はひらがなで同じ書き方ですから、正解は３です。 （１）この地域では早くから[農耕]文化は発達した。 １走行２濃厚３難航４参考 （２）銀行から大金が奪ばわれ、警察の必死の[捜査]が始まった? １検査２操作３動作４調査 （３）新しい法律が[施行]されると、いろいろな手続きがこれまでは変わるようだ? １参考２反抗３非行４志向 （４）高速道路を造るために土地を提供して、多額の[補償]金をもらった。 １負傷２故障３保証４化粧 （５）役員にふさわしいと思う人を[推薦]してください。 １水洗２衰勢３炊事４吹奏 問題Ⅲ次の文の下線をつけた言葉は、どのような漢字を書きますか?その漢字をそれぞれの１? ２?３?４から一つ選びなさい。 問１隣の市では、家がみっしゅう①した地域にびりょう②の毒物をふくむ③ゴミがはいき④さ