四年级科学知识点第五单元声音的秘密
长春版综合实践活动四年级上册第五课《 探索声音的秘密》教案
《探索声音的秘密》教案教学目标：知识与技能：1. 了解声音的产生和传播原理，掌握声音的基本特征和表现形式。
2. 掌握简单的声音实验方法，培养观察、实验和探究能力。
过程与方法：1. 培养学生的合作学习能力，通过小组合作探索声音的秘密。
2. 引导学生通过实验和观察，主动获取知识，培养自主学习的意识和能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神，激发学生对声音的好奇心。
2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生勇于探索、勇于创新的品质。
教学重难点：教学重点：声音的产生和传播原理，声音的基本特征和表现形式。
教学难点：引导学生通过实验方法探索声音的秘密，培养学生的观察和实验能力。
学情分析：四年级学生的好奇心和探索欲望较强，他们对声音这一日常生活中常见的现象充满了好奇。
他们具有一定的动手能力和观察能力，喜欢通过实验和操作来获取知识。
因此，在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过生动的实验和观察来引发学生的学习兴趣，激发他们对声音的探索欲望。
教学过程：一、导入1. 创设情境，引发学生兴趣。
老师可以播放一些各种声音的录音，如风声、水流声、钟声等，让学生闭上眼睛，聆听声音并猜测声音的来源。
这些声音可以通过多媒体设备播放，确保声音清晰可辨。
2. 引导学生思考：声音是怎么产生的？声音是如何传播的？为什么有些声音大，有些声音小？设计意图：通过听觉刺激引发学生的好奇心，激发学生对声音产生和传播的探索欲望，为后续的实验活动做铺垫。
二、探究声音的产生1. 实验一：用橡皮筋和空盒子制作简易吉他。
老师向学生展示制作吉他的材料和步骤，并让学生跟随指导进行制作。
学生们将橡皮筋拉过盒子的开口，并固定在盒子两端。
然后，学生们可以拉动橡皮筋，产生不同音调的声音。
2. 引导学生观察和思考：拉动橡皮筋时声音的变化，声音是如何产生的？设计意图：通过实际操作，让学生亲身体验声音的产生，并引导学生观察和思考声音产生的原理。
四年级科学上册第五单元第15课必备知识点
四年级科学上册第五单元声音 15.声音的变化必备知识点四年级科学上册第五单元《声音》中，第15课《声音的变化》的必备知识点主要包括以下几点：一、声音强弱的变化1. 定义：声音的强弱用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。
2. 影响因素：声音的强弱与发声物体振动的幅度有关。
同一物体振动时，振动的幅度越大，发出的声音就越强；振动的幅度越小，发出的声音就越弱。
3. 实验探究：通过拨动钢尺或橡皮筋等实验，观察不同力度下物体的振动幅度和声音的强弱变化。
实验现象：用力拨动时，振动幅度大，声音强；轻轻拨动时，振动幅度小，声音弱。
二、声音高低的变化1. 定义：声音的高低用音调来描述，音调高表示声音尖锐，音调低表示声音低沉。
2. 影响因素：声音的高低与发声物体振动的快慢有关。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
3. 实验探究：通过弹拨松紧、粗细、长短不同的橡皮筋等实验，观察物体的振动快慢和声音的高低变化。
实验现象：弹拨越紧、越细、越短的橡皮筋，橡皮筋振动得越快，发出的声音音调越高；拨动越松、越粗、越长的橡皮筋，橡皮筋振动得越慢，发出的声音音调越低。
三、噪声与保护听力1. 噪声的定义：高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为噪声。
2. 噪声的危害：干扰谈话和工作，影响工作效率。
产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病。
影响听力，甚至可能导致鼓膜破裂出血，双耳完全失去听力。
3. 控制噪声的措施：控制噪声源：如城区禁止鸣笛，工业、交通运输业选用低噪音的生产设备和改进生产工艺等。
在传播过程中减弱噪声：如安装隔音板，设置隔音绿化带等。
在人耳处减弱噪声：如戴耳塞、防护耳罩等。
4. 保护听力的方法：加强体育锻炼，积极预防疾病。
避免长时间戴耳机听音乐、看视频。
尽量避免接触强噪声环境，若必须进入噪声环境工作，要做好保护听力的措施（如戴防护耳罩）。
避免耳部或头部受伤，如感觉耳部不适，应及时就诊。
新教科版四年级上册科学全册知识点
第一单元声音一、思维导图二、重要知识点（一）听听声音1、我们周围充满不同的声音，有动物的叫声，自然界的声音，人类生产生活发出的声音等。
同一种物体可以发出不同的声音。
（二）声音是怎么产生的1、声音是由物体振动产生的，人类说话的声音是由声带振动产生的。
（三）声音是怎样传播的1、声音能在气体，液体，固体中传播，不能在真空中传播。
声音是以波的形式传播；声音的传播方向是四面八方的。
2、声音的传播速度和效果：固体＞液体＞气体。
3、物体在振动时也会引起它周围物质的震动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。
（四）我们是怎样听到声音的1、人的耳朵是由外耳，中耳和内耳构成的。
外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括听小骨和鼓膜，内耳包括耳蜗和听觉神经。
2、耳朵各部分作用：①耳郭-收集声音，②外耳道-传递声音，③鼓膜和④听小骨-接受并产生振动，⑤耳蜗-将振动转为信号，⑥听觉神经-将声音信号传递给大脑。
3、人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜，鼓膜很薄，而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。
4、在相同距离内，声音越强，鼓膜震动越大，听到的声音越大。
声音强弱相同时，距离越近。
鼓膜震动越大，声音越大。
5、我们怎样感受到声音？物体的震动带动周围空气的震动，空气的振动又引起鼓膜的振动，听小骨将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号，大脑接收听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。
（五）声音的强与弱1、我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述，单位：分贝（dB）。
音量是由物体振动的振幅决定的，振动幅度越大，声音就越强，振动幅度越小，声音就越弱。
（六）声音的高低1、声音的高低可以用音高来描述，音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高，振动的频率越慢，声音就越低。
（七）让弦发出高低不同的声音1、琴弦越细、越紧，声音越高；琴弦越粗、越松，声音越低。
第二单元呼吸与消化一、思维导图二、重要知识点（一）感受我们的呼吸1、我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。
四年级上册科学复习资料声音归纳整理
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理《声音》单元·声音是由物体的振动产生的。
·音高和音量是描述声音的两个基本指标。
·改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
·音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
·人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
3-1《听听声音》·我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
声音有什么特点呢？声音会有大小（强弱）：老师讲话一般比学生声音大，也就是强；声音会有高低：当音乐唱“１”、“２”、“３”时，“３”的音高一些。
综合总结：老师与学生同时唱“１”、“２”、“３”中的“３”时，发现老师的声音响，也就是说，在唱相同的音高时，老师的声音比较大比较强。
声音会有长短：当火车接近我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变短，当火车远离我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变长。
声音会有方向：声音是以波的形式传播，但是，当把声音对准一个方向时，声音将以那个方向为主进行传播，就象老师同样站在教室门口，脸向内说话与向外说话时，学生听到的声音大小会有很大差别。
我们可以用哪些常用自制工具来听出音高？１．敲击装不同水量的杯子（水高音低，水低音高）２．相同的力敲击两支大小不同的音叉（小的一般音高）３．相同的力击打长短不同的钉子（短的音高）４．拨动紧绷程度不同的橡皮筋（绷得较紧的音高）几点补充：１．音的高低不随敲击或弹动的力量改变２．不同的力施加到物体上时，力量大的那次发出的声音较大3-2《声音是怎样产生的》》·声音是由物体的振动产生的。
什么是振动？振动是物体围绕形变以前的原始点作左右周期性运动的过程，即物体在不断重复地做往返运动。
我们可以用哪些方法让物体产生振动？敲锣打鼓、拨动钢尺与皮筋、空中挥舞长木棍、对着鼓面大喊、让水从高处流下等。
把音叉接触水面，水面会有什么现象？再把音叉插入水中，水又有什么现象？水面会有波纹产生，就象一粒小石子扔到水中产生涟漪一样；当音叉插入水中，会发现水面象沸腾一样，水珠向上跃起。
大班科学上学期教案及教学反思《声音的秘密》
《声音的秘密》一、教学目标1.了解声音的来源，知道声音是由振动产生的。
2.通过实验，探究声音的大小与振动的幅度之间的关系。
3.培养学生的观察、思考、实验操作能力，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的来源，声音的大小与振动幅度的关系。
2.教学难点：通过实验探究声音的大小与振动幅度的关系。
三、教学准备1.实验材料：鼓、鼓槌、音叉、乒乓球、细线、放大镜。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾生活中常见的声音，如鸟鸣、汽车喇叭、敲门声等。
2.提问：你们知道这些声音是怎么产生的吗？（二）新课讲解1.讲解声音的来源：声音是由振动产生的，振动停止，声音消失。
2.讲解声音的大小与振动幅度的关系：振动幅度越大，声音越大；振动幅度越小，声音越小。
（三）实验探究1.分组实验：每组发一个鼓和鼓槌，让学生敲击鼓，观察鼓面的振动情况，感受声音的大小。
2.实验操作：用细线将乒乓球系在鼓槌上，让学生敲击鼓，观察乒乓球弹起的高度，感受声音的大小。
3.记录实验结果：让学生记录每次敲击鼓时乒乓球弹起的高度，分析声音的大小与振动幅度的关系。
2.教师点评实验，强调实验的严谨性。
（五）拓展延伸1.讲解音叉的振动与声音的关系。
2.学生操作：用音叉敲击鼓，观察鼓面的振动情况，感受声音的大小。
（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，巩固声音的来源和声音的大小与振动幅度的关系。
2.提问：你们在生活中还能发现哪些与声音有关的秘密？五、教学反思1.优点：（1）教学内容丰富，激发了学生的学习兴趣。
（2）实验设计合理，让学生直观地感受到了声音的大小与振动幅度的关系。
（3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生可能听不懂专业术语，需要进一步简化语言。
（2）实验过程中，部分学生操作不够规范，需要加强实验操作的指导。
（3）课堂小结部分，学生对声音的来源和大小与振动幅度的关系理解不够深刻，需要进一步巩固。
四年级上册声音科学知识点
四年级上册声音科学知识点声音是我们日常生活中非常常见的东西，它是由物体振动产生的一种机械波。
声音的传播需要介质的存在，例如空气、水、金属等。
在四年级上册科学课程中，学生将学习一些声音的基本知识和科学原理。
首先，学生将学习什么是声音。
声音是由振动产生的一种机械波，它需要介质的存在才能传播。
我们可以通过空气中传播的声音来感知到声音的存在。
接下来，学生将学习声音的产生。
声音的产生是由物体的振动引起的，当物体振动时，周围的空气也会随之振动，从而产生声音。
例如，当我们敲击一根铃擦动增在空气中的震动，从而发出声音。
此外，学生还将学习声音的传播。
声音的传播需要介质的存在，例如空气、水或其他物质。
当物体振动时，周围的介质分子会以一定的方式传递振动信息，从而使声音传播。
声音传播的速度在不同的介质中也会有所不同。
在学习声音的特征时，学生将了解声音的音调、音量和音色。
音调是音高的高低，不同的音调有不同的频率，频率越高音调越高。
音量是声音的强度，与声音的振幅有关。
音色是区分不同声音的特征，不同的声音由不同的谐波组成。
此外，学生还将学习声音和物体的关系。
不同的物体振动会产生不同的声音。
例如，长度不同的弦线振动时，会产生不同音高的声音。
学生可以通过实验来观察这一现象，并了解到物体的形状、材质和大小等因素都会影响声音的产生。
在学习声音的传播时，学生将学习到两种传播声音的方式：空气中的传播和物体的振动传播。
在空气中的传播，声音是通过空气分子的振动传递的。
在物体的振动传播中，声源振动使附近的物体振动，从而使声音传播。
最后，学生还将学习声音的应用。
声音在我们的生活中有广泛的应用，例如通信、音乐和声波图像等。
学生可以通过实验和观察来体验这些声音的应用，并进一步了解声音在不同领域中的重要性。
通过学习声音的科学知识，学生将对声音有更深入的了解，并能够在日常生活中运用这些知识。
在四年级上册科学课程中，学生将通过实验、观察和讨论来学习这些声音的知识点，以提高他们的科学素养和实践能力。
青岛版《科学》五制四年级上册第五单元《声音的秘密》16《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《声音的秘密》单元的第一课。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。
指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。
第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。
指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。
活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。
指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。
活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。
指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。
第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。
”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
小学科学青岛版五四制四年级上册第五单元《声音的秘密》知识点(共3课)(2022秋)
第五单元声音的秘密20.声音的产生1.根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。
2.怎样让发声的物体停止发声？[答]发声物体停止振动，声音停止。
3.声音是由物体振动产生的。
4.声音具有能量。
声能是自然界中的一种能量形式。
5.发声的音叉插入水中，水面有什么现象？（水会飞溅）水飞溅说明什么？（音叉在振动）6.为什么蜡烛火焰会来回晃动？[答]敲击鼓面，发出的鼓声会使周围的空气发生振动，进而振动了蜡烛火焰，这表明鼓声具有能量。
7.利用声能的现象：超声波碎石、超声波清洗精密仪器等。
8.人的听力是有听觉阈限的，有的声音能听到，太高或者太低的声音都听不到。
9.为什么用力弯曲尺子，他并不能发出声音，而轻轻拨动就能发出声音？因为声音是物体振动产生的。
用力弯曲尺子只会使它变形，并不能产生振动。
轻轻拨动尺子尺子产生了振动，所以能发出声音。
10.哪些现象能说明声音有能量？声音很大，震的耳朵疼。
敲击鼓面，旁边蜡烛的火焰会晃动。
爆炸产生的巨大声音让周围玻璃破碎。
超声波碎石等。
11.音叉上的数字代表音叉的固有频率数，字母代表频率的单位赫兹。
12.实验【声音的产生】【实验目的】能用简单的实验器材探究声音产生的条件，体验合作与交流的乐趣。
【实验器材】空纸盒、橡皮筋、小鼓、豆粒、音叉、水槽、水。
【实验步骤】1、把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察有什么现象发生。
2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察有什么现象发生。
3、用槌敲音叉后，迅速用音叉接触水面，观察有什么现象发生。
【实验现象】1、皮筋在振动。
2、鼓面在振动，豆粒上下跳动。
3、水面有波纹，并有水滴溅起，音叉振动。
【实验结论】声音是由物体振动产生的。
【温馨提示】1、用手拨动橡皮筋时不要用力过猛。
2、要轻敲鼓面，避免用力过多敲坏鼓面。
3、不要把音叉放入水中，否则会影响实验效果。
【整理器材】仪器归位，放置有序。
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第五单元声音的秘密
1.音叉发声时会产生（振动），倒水时水会发生（振动），钢尺弹拨发声时产生（振动），说话声带发声时产生（振动）。
2.根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出（物体）发声时会（振动）的结论，就是在（归纳）。
3.声音是由（物体振动）产生的，发声物体振动停止，声音停止。
4.物体振动发声时，会引起周围的（空气）也跟着（振动），形成声音的“波浪”像水波可以向远处传播一样，（声波）也可以向远处传播。
5.我发现说明声音具有能量的现象：把蜡烛放在振动的鼓旁，火焰会摇摆；声音会振动鼓膜，声音太大会使耳朵发痛；超声波可以打碎体内的结石。
6.声音可以在（气体）、（液体）、和（固体）中向（各个方向）传播。
7.实验一
实验目的：声音传播的方向是不是向着各个方向？
实验过程：用钢笔敲击桌面中心，不论站在桌子的哪个方向，都能听到笔敲桌子的声音。
实验结论：声音的传播的方向是向着各个方向的。
8.声音的传播需要介质，声音不能在（真空）中传播。
9.声音下不同的（介质）中传播的（速度)是不同。
液体的传播速度（最快），其次是(固体)，空气的传播速度(最慢)。
10.关于“土电话”在制作时，要用类似纸杯这样的物体，否则传播效果不好。
利用“土电话”也能研究声音传播的方向。
用不同的制作材料“土电话”传播声音的效果也会不同，我们通过实验发现铜丝、铁丝、比棉线、毛线传播声音的效果更好。
11.声音有（高低）、（强弱）之分。
用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，会发出不同的声音，这是属于声音（高低）的不同。
较长的钢尺（振动）的（较慢）声音就低；较短的钢尺振动的（较快）声音就高。
12.不同的力敲击鼓面，鼓会发出不同的声音，这属于声音的（强弱）不同。
用（较大的）力量敲击鼓面，鼓面发出的（音量大、声音强）；用（较小的）力量敲击鼓面，鼓面发出的（音量小、声音弱）。
13.制作“水杯琴”：取多只规格相同的玻璃杯，通过调整各杯水的量，敲击杯子来调整杯子发出的声音不同，使学生认识到：通过改变杯内液体的多少，可改变水杯“琴”各“琴键”发出的声音的高低。
杯内的水越多，音调越高；杯内的水越少，音调越低。
14.生活中的噪音有：飞机场飞机起飞声、街道上的汽车鸣笛声、建筑各地的设备声、迪厅的音响声等
15.噪声的危害：噪声会影响人的睡眠，如果噪声长期干扰人的睡眠，会造成失眠、疲劳无力、记忆力衰退等病症；噪声还会影响听力甚至损伤人们的语言听力等。
16.减少噪音的方法：①在声源处防止噪声产生，如：汽车上按汽车消音器;②阻挡噪声的传播；如：在城市道路旁安装隔音屏障；③防
止噪音进入耳朵，如：听到大的声音时捂耳朵（4）改进设备和生产流程；如：生产制作降低水流声的水管。
17.<<中华人民共和国环境噪声污染防治法》规定禁止任何单位、个人在城市市区噪声敏感建筑物集中区域内使用高音广播喇叭。