四年级科学-声音的产生教学设计
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
冀人版科学四年级上册《声音的产生》教案
冀人版科学四年级上册《声音的产生》教案一、教学目标1.科学观念：认识声音是由物体振动产生的。
了解不同物体发声时的振动现象。
2.科学思维：通过观察和实验，培养学生的分析思维和推理能力。
引导学生思考声音产生的本质原因。
3.探究实践：进行声音产生的实验，观察物体的振动。
设计简单的实验探究不同物体发声的特点。
4.态度责任：培养学生的好奇心和探究精神。
增强学生的实验安全意识和合作能力。
二、教学重点1.认识声音是由物体振动产生的。
2.观察不同物体发声时的振动现象。
三、教学难点1.帮助学生理解声音产生与物体振动的关系。
2.引导学生正确进行实验操作和观察记录。
四、教学准备1.教师准备：音叉、鼓、钢尺、橡皮筋、水槽、多媒体课件等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：声音的产生1.导入（5分钟）播放声音：播放各种声音的音频，如鸟鸣声、流水声、音乐声等。
提问引导：同学们，你们听到了什么？这些声音是怎么产生的呢？引出声音产生的话题。
2.新课学习（30分钟）声音的产生与振动（15分钟）教师讲解：讲解声音是由物体振动产生的。
通过举例说明，如人说话时声带的振动、敲鼓时鼓面的振动等。
学生举例：学生根据生活经验，举例说明声音产生与物体振动的关系。
实验一：音叉的振动（15分钟）教师演示：用小锤敲击音叉，让学生观察音叉的振动情况。
将音叉放入水中，观察水面的变化。
学生观察总结：学生观察实验现象，总结音叉发声时的振动特点。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾声音是由物体振动产生的知识点。
布置作业：让学生回家观察生活中还有哪些物体发声时会产生振动。
第二课时：不同物体的发声1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生声音是怎么产生的？请举例说明。
学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）实验二：鼓的发声（10分钟）教师演示：在鼓面上撒一些纸屑，用鼓槌敲击鼓面，让学生观察纸屑的跳动情况。
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》教学设计
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》教学设计一. 教材分析粤教版科学四年级上册《声音的产生》一课，主要让学生了解和探究声音是如何产生的。
教材通过简单的实验和活动，引导学生认识声音的产生与物体的振动有关，从而培养学生的观察能力、动手能力和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于声音有一定的认知，但对其产生的原理可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生与物体的振动有关。
2.培养学生观察、动手和探究能力。
3.培养学生合作、交流和分享的意识。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受声音的产生。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.交流分享法：让学生在课堂上分享自己的观点和发现。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、录音设备等。
2.课件：声音产生原理的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如将尺子放在桌子上振动，让学生听到声音，引发学生对声音产生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现声音产生的原理，引导学生了解声音是由物体的振动产生的。
同时，展示一些实例，如乐器、交通工具等，让学生认识到声音无处不在。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握实验操作方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验发现，引导学生总结声音产生的条件。
同时，进行课堂提问，检查学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：声音是如何传播的？让学生结合生活实际，探究声音传播的原理。
人教鄂教版四年级上册科学声音的产生教学设计
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是人教鄂教版四年级上册第五单元的起始课，是研究声音的基础，属于物质科学领域。
本课以建立“声音是由物体振动”的这一核心概念为知识目标，通过“导入——制造声音——科学预测、自主发现、交流表达——设计探究实验、进行探究（搜集证据，验证假设）——联系实际，拓展应用”四个层次进行观察、比较，分析和归纳自主得出科学结论。
从物体发声时的共同特征，进而获取声音是由振动产生的结论，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，为后续学习打好基础。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，学生对声音的产生、传播这样探究活动特别感兴趣，很贴近学生的生活，经过几年科学课的学习，科学素养及探究活动中的科学习惯已逐渐养成。
学生具备科学探究的活动经验，具有自主描述实验现象、实验过程步骤，以及对实验结果的产生有一定的科学预判性和独立或者在小组合作中与同学协助下完成实验操作的能力。
并能通过自主探究实践活动验证自己的实验预测，亲力探究过程并得出较为科学的结论。
教学中提倡小组合作的探究活动，以小组合作的基础上进行，探究过程中产生的瞬间精彩现象，会极大的提高学生的探究兴趣和浓厚的学习兴趣。
【教学目标】1.科学观念：知道声音是物体振动产生的。
2.科学思维：能针对声音是如何产生的，提出可探究的问题和假设，并制定研究计划。
能收集、记录研究声音产生的实验现象，并根据实验现象得出结论。
3.探究实践：能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
4.态度责任：在科学实验活动中，能主动听取他人的意见，并对自己的观察进行反思、评价与修正。
乐于为完成探究活动贡献自己的力量。
【教学重点】1、知道声音是物体振动产生的。
2、能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
【教学难点】能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
声音是怎样产生的教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计【核心概念】3.物质的运动与相互作用【学习内容与要求】3.3声音与光的传播3～4年级：能解释声音产生与物体振动的关系，能在教师指导下设计实验，探究声音与物体振动的关系，能举例说明声音因物体的振动而产生。
【教材简析】《声音是怎样产生的》是教科版科学四年级上册《声音》单元的第2课。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。
本课的活动将为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音时的现象，使学生们有机会观察到物体在发出声音时的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。
【学生分析】如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，但是学生往往会关注是什么动作使物体发出了声音，很少能关注到物体发声的本质。
因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。
四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力、观察与描述能力和总结归纳能力，在此基础上引导学生去认识物体发声的本质——振动，这是完全可以的。
【教学目标】科学观念：通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，能解释声音产生与物体振动的关系，认识到声音是由物体的振动产生的。
科学思维：借助橡皮筋、钢尺、音叉、小鼓等实验材料，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，探究物体发声本质，培养学生观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。
探究实践：在动手实验的过程中，用看、摸等方法进行探究。
再借助碎纸屑和栓有细绳的乒乓球等让他们的可视化。
态度责任：在探究的过程中能如实记录和阐述自己的观察与实验的信息。
乐于与他人合作观察，互相交流。
【教学重难点】重点：帮助学生初步建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。
难点：通过观察多种物体发声时的现象，帮助学生认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。
但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生知道声音的传播需要介质。
3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。
4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。
实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。
4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。
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四年级科学《声音的产生》教学设计
教材分析
《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音” 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标
1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点
教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备
尺、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯两只其中一只装水、饮料瓶两个其中一个装入一些泡沫碎粒
教学过程
一、创设情景提出问题
1、欣赏各种优美的声音
师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？（师播放各种优美的声音：鞭炮声、国歌、雨声、鸟叫、打雷。
）
2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？
（学生汇报，师板书）
师：那现在同学们看看黑板上老师写的这几种声音，你能分成两类吗？
（学生汇报：大自然、人为）
小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。
3、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。
（1）每个小组桌面上有这样的保鲜袋，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。
（学生动手活动）汇报：学生操作。
（提出要求：在做的时候，大家应该怎么办？）
（2）下面呢，老师要增加难度了。
请你把保鲜袋放回去。
现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。
试试看，谁的方法与众不同。
生汇报。
4、导入新课。
师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？（板书课题）（指生试着汇报）
二、利用材料探究问题
1、师：怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是——实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听、去看、去摸、去思考，答案自然就出来了。
在你们的桌面上，把实验记录表拿出来。
先看一下实验记录表，能看懂吗？（看一看，那一栏老师给你画得图，你在填表时也可以用画图或画箭头的方式表达出你看到的现象）
在实验之前，我们来看一下要求。
（投影示要求）
▪ 1.实验时，动作轻一些，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。
▪ 2.注意观察：通过听一听，看一看或摸一摸的方法，感受尺子、橡皮筋和鼓发出声音时，本身有什么变化?
▪ 3.小组分好工（轮流做，一个同学做的时候，其他同学观察），依次开展实验，并填好实验记录。
（学生实验。
记录。
师指导。
）
2、交流。
师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？
学生交流。
教师结合学生交流板书。
3、师：那么，通过刚刚这三种物体发声的实验结果，你有什么想说的吗？就是关于声音的产生方面的？
声音是不是由于振动产生的？我们先不急于下结论。
我们再来看几个小实验。
⑴用手摸自己的喉部，发出“啊”的声音，发声时，你有什么感觉？（生汇报。
）
⑵音叉。
敲击音叉，你再听到声音的同时，你会看到什么？（视频）（生汇报）
4、师:对了，你们都是细心地孩子。
像刚才的实验中，尺子发声时，在颤动，橡皮筋发声时，会振动，小鼓在敲响时会振动，包括我们的喉部发声和音叉发生时都发生了振动，看来，要让物体产生声音，物体必须要振动。
这就说明：声音的产生的原理就是振动。
也就是——声音是由物体振动产生的。
（板书：物体的振动）
5、举例证明。
⑴拿杯子倒水。
有声音吗？这是什么在振动？
⑵拿出空饮料瓶，对瓶子吹气，这个声音是怎么产生的？我看不见有什么在振动啊？(放泡沫小颗粒验证)。
6、反证法证明。
师：既然物体振动产生了声音，那么振动停止是不是声音就停止了呢？
大家看老师手上的音钹，（敲）注意观察，音钹发声时的状态。
谁能让声音马上停止呢？为什么这样做，声音就停止了呢？
7小结：通过实验，我们发现了只要物体停止振动，声音就会停止，这也证明了：声音确实是由物体振动产生的。
三．总结全课
师：同学们，通过学习，我们知道了所有的产生离不开物体的振动，振动产生了声音。
鼓声咚咚，那是鼓面在振动；流水哗哗，那是溪水在振动；北风呼呼，那是空气在振动；我们唱歌，那是声带在振动。
老师这里有一首关于声音的小诗，只是还没有写完的，请同学们课后帮老师写完他好吗？下课！。