《声音的产生》优质公开课教案
5.声音的产生 (公开课一等奖创新教案)
5.声音的产生（公开课一等奖创新教案）《声音的产生》教学设计教学内容:青岛版版小学科学四年级下册第二单元第4课《声音的产生，教学目标：能运用已有的知识和经验队声音的产生做假性解释，提出自己的猜想；在探究过程中，有乐于观察，善于发现的欲望，让学生体验合作交流的快乐；知道声音是物体振动产生的。
教学重点:通过创设情境，引发学生探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验，使物体发生实验，让学生亲历探究过程。
教学难点：学生设计探究实验的过程和方法，要考虑周到。
教师准备：小鼓、音叉、橡皮筋、直尺等；学生准备：可制造声音的物体。
教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，让我们闭上眼睛来听一段声音。
谁能说一说，你都听到了哪些声音呢？同学们听的非常认真，生活中也常常听到各种各样的声音。
你能说一说吗？通过平时听到的声音，你想提出哪些有关声音的问题呢？同学们提出的问题都非常值得去探究，今天我们就一起来探究声音产生的奥秘。
二、制造声音，大胆猜想制造声音，初步探究声音产生的原因。
各小组材料：皮筋、尺子、塑料瓶。
你可以用老师准备的材料，也可以利用身边的其他材料，比如：钢笔、桌子、手、脚或者嘴巴等等。
实验提示：各小组利用不同的方法制造声音；物体发出声音时，出现了什么现象？把你的发现及时汇报给小组记录员。
汇报发现总结实验现象，学生提出猜想。
同学们用不同的方法让不同的物体发出了声音，我们发现有什么共同的特征吗？振动。
学生进行大胆猜想：声音是由什么产生的？重点研究：声音是由振动产生的。
三、实验验证过渡：猜想是否正确？是否让物体振动，声音就产生；振动停止，声音就消失？需要进一步更直观明显的实验验证。
正面验证：(1 )物体按照形态可以分为三类：固体、液体和气体，下面从这三个方面验证使物体振动产生声音。
实验材料固体：音叉、小鼓；液体：水；气体：塑料瓶;(2)想一想：用什么方法让固体、液体、气体振动起来？(3 )小组讨论，分组进行汇报。
刚才同学们说的振动现象，有的我们能看见，有的看不见，所以，老师准备了一些能让振动看得见的辅助材料，让我们一起看看都有什么？多媒体展示:黄豆、乒乓球、海绵颗粒。
物理教案《声音的产生》 3篇
物理教案《声音的产生》篇1一、教学目标知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。
过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。
情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。
二、重难点重点：声音产生的原因难点：物体产生声音的探究过程三、教学方法情境导入法、分组实验法、谈话问答法四、教学过程情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目新课探究：(1)PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)总结：声音无时不在(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。
引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生(3)验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动巩固提高：提问：列举其他物体振动产生的例子小结作业：师生共同总结作业：搜集人们控制声音大小的方法五、板书设计声音的产生一、声音无时不在二、声音是由于物体振动产生物理教案《声音的产生》篇2【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
声音的产生》优质公开课教案
声音的产生》优质公开课教案声音的产生教学目标：科学概念：声音是由振动产生的。
过程与方法：能够观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能够从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的惯和态度。
教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备：录音、锣、钢尺、皮筋，分组材料音叉、水槽、钢尺、皮筋教学过程：导入：播放声音录音：今天老师给大家带来一个声音，大家闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音，从这个声音，你联想到了什么？（老师放录音：国歌声）在我们周围有各种各样的声音，这些声音给我们提供了各种各样的信息。
那么你知道声音是怎样产生的吗？这节课我们将来研究这个问题。
（板书：声音是怎样产生的）使物体发出声音：1、演示：出示锣、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？请同学上台展示。
为了在研究过程中更清晰地判断到底有没有制造出声音我们应该注意些什么呢？（保持安静。
在研究过程中为避免其他声音干扰，尽量不发出无关声音。
）今天咱们的实验都需要仔细地听，那你们能自始至终遵循这个原则吗？2、交流想法：你用什么方法使它发出声音？这些物体为什么会发出声音？为什么敲打、拨动、拉动有声音？（物体受到力的作用产生了声音等）,但是按压、弯曲、拉伸没声音（产生认识冲突）3、让我们一起来看看物体发出声音和不发出声音时到底有什么不同？观察发声物体：1、讨论观察过程与方法：为了清楚地看到尺子、橡皮筋发声时的状态，你认为应该选用哪种发声方法？（预设：拨，弹…发声时间长，声音大，利于观察）大家的方法都很不错，接下来我们分组进行观察。
2、分组实验：拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
将观察到的发声不发声橡皮筋的现象可以写也可以画在实验记录单的第一行上。
《声音的产生》精品教案
《声音的产生》
一、教学目标
1.知道声音是由物体振动产生的。
2.能通过实验观察和分析声音的产生。
3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重难点
1.重点：声音的产生原因。
2.难点：设计实验验证声音是由物体振动产生的。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放各种声音，如音乐、鸟鸣等，让学生感受声音的存在，引出声
音是如何产生的问题。
2.新课讲授
1.提出假设：声音可能是由物体的振动产生的。
2.实验验证：用音叉、鼓等物体进行实验，观察物体振动时是否产生
声音。
3.得出结论：声音是由物体振动产生的。
3.拓展应用
1.讨论生活中还有哪些物体在振动时会产生声音。
4.总结
1.回顾声音产生的原因和实验过程。
2.强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.布置作业
1.寻找身边更多由物体振动产生声音的例子。
声音的产生》优质课教案
声音的产生》优质课教案本课是青岛版《科学》教材五年级上册《声音》单元第一课时内容。
通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，建立起声音是由振动产生的初步感性认识。
本课的教学目标有三个方面。
首先是引导学生在制造声音的过程中，观察发声物体并认识声音是由振动产生的。
其次是通过观察、比较发声物体和不发声物体，积极思考并探究声音产生的原因。
最后是让学生养成实验的好惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
在本课中，教学的重点和难点是让学生通过观察、比较、讨论、交流来认识声音是由振动产生的，并将声音的产生与物体振动建立起联系。
在教学过程中，首先需要创设情景，引出课题。
通过播放多媒体课件，让学生听到不同的声音，并引导他们提出关于声音的问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。
接下来，让学生进行实验，制造声音并提出假设。
通过让学生用不同的方法让橡皮筋和钢尺发出声音，让他们知道发声的方法很多，并明确要想发出声音不是看物体究竟动没动，关键看怎么“动”。
最后，让学生探究声音的产生和物体振动的关系。
通过轻轻的敲击、拨动、鼓、尺、橡皮筋等方法，让学生观察和比较发声物体和不发声物体的差异，进一步认识声音是由振动产生的。
同时，让学生交流、讨论，做好记录，比一比，看哪一组同学观察的最仔细、发现的最多。
物体（固体、液体、气体）振动声音实验记录表观察的现象实验器材发声时鼓气球音叉水我们的发现物体振动产生声音，停止振动即停止声音。
活动三：进一步论证通过敲击音叉让学生感知物体振动产生声音，并猜测音叉是否在振动。
活动四：声音消失学生想办法让敲响的音叉声音消失，以此理解振动停止即声音停止。
活动五：声带振动学生说出“我爱科学”并感受声带的振动。
欣赏乐曲、认识鼓膜、沙丘的声音。
通过研究，让学生了解声音的产生与物体振动的关系，并鼓励他们在生活中多观察、多思考、多实践。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
《声音的产生》教案
《声音的产生》教案一、教材分析教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。
通过“制造声音”,使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设。
为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。
二、教学目标1. 知识与技能：(1)能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
⑵在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。
（3）知道声音是由物体的振动产生的。
2.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。
3.情感、态度与价值观：⑴尊重证据，愿意合作与交流。
⑵体会到各种自然现象都是有规律的。
三、课前准备1.分组实验材料：塑料袋、橡皮筋、音叉、尺子、小鼓、鼓槌、气球、烧杯、水槽。
四、教学过程第一步：提出问题1、创设情境，导入新课。
①老师：今天见到大家特别高兴，作为见面礼，我想请大家看电影。
大家喜欢吗？学生：喜欢。
老师：下面请同学们仔细看、认真听,告诉我更喜欢哪一段视频？②（播放影片无声和有声电影，学生回答问题。
）老师：哪一段更能让你感觉到小老鼠的危险？学生：第二段。
③老师小结：非常好！短片中运用激动人心的音乐，把小老鼠危险的处境表现的淋漓尽致。
师：其实，这是用一些乐器制造出的声音。
你看到小老鼠的肚子了吗？学生:看到了。
老师：他在动。
他也发出了声音。
他是怎样动的？学生演示。
老师：很好！小老鼠用自己的身体发出声音。
那你能用自己的身体发出声音吗？学生：会。
2、学生制造声音①学生用自己的身体制造声音。
物理教案《声音的产生》
物理教案《声音的产生》一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 使学生掌握声音的传播条件，明白声音需要介质来传播。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件三、教学难点1. 声音产生与振动的关联2. 声音在不同介质中的传播特点四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究声音的产生和传播。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学内容1. 声音的产生1.1 振动与声音的关系1.2 不同物体振动产生的声音2. 声音的传播2.1 声音在空气中的传播2.2 声音在液体和固体中的传播2.3 真空中的声音传播3. 声音的特性3.1 音调、响度、音色的定义和区分3.2 影响音调、响度、音色的因素4. 声音的应用4.1 声音与人类生活的关系4.2 声音在科技领域的应用5. 课堂小结5.1 学生总结本节课所学内容5.2 教师点评并补充讲解6. 作业布置6.1 巩固基础知识6.2 联系生活实际，解决实际问题7. 课后反思7.1 教师对本节课教学效果的反思7.2 学生对学习过程的反馈和建议六、教学活动1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察和听到物体振动产生的声音，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生思考振动与声音之间的关系。
3. 课堂讲解：详细讲解声音的产生原理，包括振动与声音的转化过程。
4. 实验演示：安排一个实验，让学生亲眼看到不同物体振动产生的声音，加深对声音产生原理的理解。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论声音的产生和传播过程，培养学生的合作精神和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对声音产生原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力，以及对声音产生原理的掌握程度。
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声音的产生
一、教学目标
科学概念：声音是由振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
二、教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
三、教学准备
录音、锣、钢尺、皮筋，分组材料音叉、水槽、钢尺、皮筋
四、教学过程
（一）、导入
播放声音录音：今天老师给大家带来一个声音，大家闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音，从这个声音，你联想到了什么？（老师放录音：国歌声）在我们周围有各种各样的声音，这些声音给我们提供了各种各样的信息。
那么你知道声音是怎样产生的吗？这节课我们将来研究这个问题。
（板书：声音是怎样产生的）
（二）、使物体发出声音
1、演示：出示锣、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?请同学上台展示。
为了在研究过程中更清晰地判断到底有没有制造出声音我们应该注意些什么呢？（保持安静。
在研究过程中为避免其他声音干扰，尽量不发出无关声音。
）今天咱们的实验都需要仔细地听，那你们能自始至终遵循这个原则吗？
2、交流想法：你用什么方法使它发出声音？这些物体为什么会发出声音？为什么敲打、拨动、拉动有声音？（物体受到力的作用产生了声音等）,但是按压、弯曲、拉伸没声音（产生认识冲突）
3、让我们一起来看看物体发出声音和不发出声音时到底有什么不同？
三、观察发声物体
1、讨论观察过程与方法：为了清楚地看到尺子、橡皮筋发声时的状态，你认为应该选用哪
种发声方法？（预设：拨，弹…发声时间长，声音大，利于观察）大家的方法都很不错，接下来我们分组进行观察。
2、分组实验：拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
将观察到的发声不发声橡皮筋的现象可以写也可以画在实验记录单的第一行上。
而尺子则选择用按在桌沿拨动的方法观察发出声音和不发出声音时的现象，记录在第二行上。
最后思考这些物体发出声音时有什么共同特点，记录在第三行。
比比哪个小组的探究最象个科学家。
3、全班交流汇报：发声和不发声的物体各有什么特点？请汇报的同学先依次介绍你们观察到橡皮筋、钢尺发声不发声时的特点，然后演示给我们大家看，最后说说你们发现物体发出声音时，有什么共同特点？（预设：发声的物体会产生许多幻影，变模糊，会来回不断地抖动、颤动……）
4、象橡皮筋、钢尺这样在力的作用下，不断重复地来回运动，这样的动我们叫它振动。
（板书：发出声音→振动；不发出声音→不振动）
5、橡皮筋、钢尺，发出声音（振动），不发出声音，（不振动），那其他所有物体都这样吗？（预设：拍桌子时发出声音却没看见振动……生活中的一些举例）师：真是这样的吗？（你肯定它没振动吗？）
6、生活中有很多细微的变化我们很难观察到，就象这个音叉，（敲音叉发出声音时）你能看见它在振动吗？你有什么办法知道音叉在振动？（请表现好，会倾听的同学来摸一摸。
用手来摸一摸，手麻麻的，它在振动。
板书：振动→发出声音）能不能想个办法让我们大家都清楚地看到音叉在振动？我们可以借助水来帮助我们观察看不到的现象。
（分组把被击打的音叉放入水中）你看到了什么？（水面有波纹）这些波纹是怎么产生的？（音叉振动产生的）敲击音叉，如果使振动的音叉马上停止振动会出现什么现象？（生猜测：没有声音，请你试试）出现了什么现象？（板书：不振动→不发出声音）
7、小结：现在你能说出声音是怎么产生的吗？（声音是由物体振动产生的。
）
四、延伸与拓展人能说话，也能发出声音，为什么呢？。