《声音的产生》教学设计
小学科学声音的产生(教案)
小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。
2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。
二、教学重点1. 学习声音的产生原理。
2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。
三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。
四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。
Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。
2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。
Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。
2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。
2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。
3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。
Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。
2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。
3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。
六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。
2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。
第13课《声音的产生》(教学设计)人教版科学四年级上册
声音是怎
样产生的
一、想办法让不同的物体发声，观察他们发声时出现的现象
(一)观察音叉发声
1.出示音叉并介绍音叉，你能让音叉发出声音吗?
2.提问，听到声音了吗?你们看到什么现象了吗?
3.如果把音叉放在水里敲击会出现什么样的现象呢?
4.同学们想不想试一试?
把实验方法及实验现象记录在实验报告册上。
5.我们一起观看一个视顾(音叉入水)
在新课标中本课所属位置及概念：
领域
主题
核心概念
主要新念
分解默念
能量可以通过物质
能量
声音是能量的一种形式
6.5声音因物体振
本课是人民教育出版社(科学》四年级上册第五单元声音中的第一课。作为起始课，本节课学生的概念掌握情况直接影响后面《声音的传播》和《声音的变化》两课的概念建立。小学四年级学生思维，由形象思维逐步过度到抽象思维，本节课在学生建立概念的过程中，让学生想办法让不同的物体发声，观察物体发声时的现象，学生根据这些物体发声时的共同现象，进行归纳推理：物体发声时都会报动。让正在发声的物体停止发声的活动，学生通过演绎推理再次验证物体发声是通过报动产生的，从而推动学生归纳推理、类比思维的发展。
2.大家想不想验证一下?
3.学生实验并及时记录。
4.你们有什么发现吗?
师：根据实验现象大家说一说声音是怎样产生的?
三、总结
引导学生综合分析物体发声和物体不发声时的实验现象，总结声音是怎样产生的。
学生试着用音锤敲击音叉
预设：学生会说到了，看到音叉好像在动
预设：水会激出来学生实验
预设：鼓，试着让它发出声音
3.想不想试一试?
把实验方法及实验现象记录在实验报告册上。
(四)归纳总结
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计
一、教学目标
1.学生能够观察并描述声音的产生过程。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对声音现象的兴趣和探索精神。
二、教学重难点
1.重点：观察声音是如何产生的。
2.难点：理解声音产生的原理。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放一些声音的音频，如音乐、鸟鸣、汽车声等，引导学生观察并说出这些声音是如何产生的。
2.观察声音的产生
（1）教师拿出一些能发出声音的物体，如鼓、铃铛、吉他等，让学生观察这些物体是如何发出声音的。
（2）学生分组观察，互相交流自己的发现。
3.实验探究声音的产生
（1）教师引导学生进行实验，如用手触摸发声的物体，感受物体的振动；
将一些小纸片放在发声的物体上，观察小纸片的跳动情况等。
（2）学生分组进行实验，探究声音产生的原因。
4.总结
总结学生的观察结果和实验结论，强调声音是由物体的振动产生的。
5.作业
让学生回家观察一些能发出声音的物体，并写下它们发出声音的方式。
声音的产生初中教案
声音的产生初中教案教学目标：1. 让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2. 让学生掌握声音的传播条件。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音产生和传播的原理。
教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、声音传播的介质（如空气、水等）、录音机、耳机等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。
2. 提问：你们知道声音是怎么产生的吗？声音能否在真空中传播？二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：让学生用尺子、鼓等物体产生声音，并观察物体的振动情况。
2. 讨论：声音是由物体的振动产生的，当物体振动停止时，声音也会停止。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验：让学生将耳朵贴在桌面上，另一名学生轻敲桌子，感受声音的传播。
2. 讨论：声音需要通过介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
四、声音的应用（10分钟）1. 举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等。
2. 讲解声音的频率和音调的关系，让学生了解不同频率的声音产生的原因。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生和传播原理。
2. 提问：你们还有哪些关于声音的问题？六、作业布置（5分钟）1. 让学生总结声音的产生和传播过程，并写在作业本上。
2. 设计一个实验，验证声音的传播需要介质。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生了解了声音的产生和传播原理。
在教学中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过生活中的实例，让学生了解声音的应用，提高学生的学习兴趣。
在作业布置方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
《声音的产生(敲击物体发声)》教学设计
《声音的产生（敲击物体发声）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够了解声音是由物体振动产生的。
通过敲击不同物体，感知物体发声的现象，并能区分不同物体发出声音的差异。
2.过程与方法目标通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。
在探索声音产生的过程中，激发幼儿对声音这一自然现象的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿积极探索、勇于发现的精神。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握声音是由物体振动产生的这一概念，并通过敲击实验感知。
引导幼儿观察和描述物体被敲击后发声的现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释物体振动与声音产生的关系（不涉及复杂科学解释）。
三、教学方法实验教学法：通过敲击物体发声的实验，让幼儿直观感受声音的产生。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察物体在敲击过程中的变化。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们每天都能听到各种各样的声音，比如说话声、笑声、音乐声。
那你们知道声音是从哪里来的吗？今天老师要和大家一起做一些好玩的实验，来看看声音是怎么产生的。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）敲击物体发声实验（10分钟）实验准备：准备小鼓、木鱼、金属铃铛、木块等不同材质的物体，以及小木棒（用于敲击）。
实验步骤：教师拿起小鼓，用小木棒轻轻敲击鼓面，发出“咚咚”的声音，同时引导幼儿观察鼓面：“小朋友们，你们听，小鼓发出声音了。
你们再看看鼓面，有什么变化呢？”幼儿会看到鼓面在快速地上下跳动。
接着，教师用同样的方法敲击木鱼、金属铃铛和木块，让幼儿倾听声音，并观察这些物体在发声时的状态。
（三）讨论与分享（10分钟）组织幼儿围坐在一起，提出问题：“小朋友们，我们看到小鼓、木鱼、铃铛和木块被敲击后都发出了声音，而且它们在发声的时候好像都在动呢。
《声音的产生》教学设计与反思
《 音 的 产 生 》 学 设 计 与 反 思 声 教
孙咏梅 褚 军
教 学 目标
６ ．乐 于 与 他 人 合 作 ， 成 细 养
致 观察 的 习惯 和态度 。
教 学 准 备 ’
教 学 过 程
一
１ ．知 道 声 音 是 由物 体 振 动 产
生 的。
、
创 设 情 境 、 入 新 课 导
听 到 的 内 容 进 行 欣 赏 、 解 和 批 个 个 具体 的教学 环 节 ， 的心里 是 学 生 互 动 的 基 本 。 理 他 ” 容 不 下学 生 的 ， 至 扭 曲 了学生 的 甚 真 实 的想 法 。 而教 师 倾 听 的 真 正 意 义 在 于促 进 课 堂教 学 资 源 的 有
学 生 ： 号 材 料袋 （ 皮 筋 、 １ 橡 竹
丝 、 尺 、 子 、 声罐 ） ２ 材 料 钢 梳 发 、号
袋 （ 叉 、 盒 、 胶 锤 ） 装 水 的 塑 音 木 橡 、
的 声音 ” 我 们 的生 活离 不 开声 音 ， ） 请 同学 们 闭上 眼睛 ， 静静 地 听 。你 们 听 到 了 什 么 声 音 ？ 这 些 声 音 有 什 么 特 点 ？ 能 不 能 给 这 些 声 音 分
１ ．播 放 ： 赏 一 段 美 妙 动 听 欣 的 《 话 》 曲 的演 奏 视 频 。这 支 神 乐
乐 曲 好 听 吗 ？ 播 放 课 件 “ 种 各 样 （ 各
２ ．能 观 察 、 比较 、 述 物 体 发 描
声和 不发 声时 的不 同现 象 。 ３ ．能 从 多 个 物 体 发 声 的 观 察 事 实 中对原 因进 行假 设性 解释 。
的教 学 计 划 上 课 才 是 上 课 。
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。
二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。
（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。
(1）引导：声音无处不在。
比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。
谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。
2.制造声音。
(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。
那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。
（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。
(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的产生》教学设计
太白县咀头初级中学杨琴侠
一、教材依据：
《声音的产生》是北师大版八年级物理教材第四章第一节的学习内容。
二、设计思想：
新课程已经历了三年的探索、实践，现在已经从实验起步阶段走向深化推进阶段。
我作为课改区的一名教师有幸参加了新课程物理教学，在学习、探索、实践、反思中不断加深对课标的认识：新教材无论在内容、形式上还是在思想、方法上都有创新，给老师的发挥和学生的发展提供了广阔的平台，因此充分发挥新教材的优势，引导学生上好每一节课是摆在我们参与课改教师面前的一大课题，下面以《声音的产生》为例谈自己的做法。
本节课主要让学生知道声音是由物体的振动产生的。
这个知识点比较简单，关键是通过学生由熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等活动中，让学生去领悟声音的奥秘。
能对声音现象提出问题，用心去探索，探索时要调动所有学生的积极性，让他们充分发表自己的看法和见解，注重全体学生的发展。
最后通过“知识拓展”环节，帮助学生进一步将生活与物理联系在一起，另一方面也可以锻炼学生表达能力。
三、教学目标
知识与技能
1、通过观察和实验初步认识声音产生的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
过程与方法
1、通过观察发声体与不发声物体的差异，能总结出发声体的共同特征，
培养对比观察能力。
2、通过观察分析，一切发声体都在振动，振动停止发声也停止，能概括
出声音是由于发声体的振动产生的。
情感、态度和价值观
1、本节知识易学易会，又多了听觉感知，给学生美的感受，初步领略
声现象，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生热爱科学的积
极情感，注意在活动中培养学生善于与其它同学交流的意识 四、教学重点：
通过观察和实验初步认识声音产生的条件。
五、教学难点：
组织指导学生在探究过程中，仔细观察，认真分析，得出正确结论。
六、教学流程图：
七、教具准备：吉它 笛子 橡皮筋 尺子 音叉 铁架台 乒乓球 鼓 水槽 多媒体设备 上网搜索的图片及声音、视频文件
八、教学过程：
（一） 创设情境，引入新课
师：同学们，让我们的合作伴随着优美的音乐开始吧。
利用多媒体播放一些优美的音乐
生：让学生上台演奏乐器
师：这些同学真是多才多艺，有出息。
老师再请同学们听一些声音。
利用多媒体播放自然界的一些声音
大家听到如此丰富、优美的声音，你有何想法：对于声音想知道什么？或者对于声音有什么问题？（将学生提问列举到黑板上，并选出本节课的研究课题——声音的产生） （二）探究声音产生的条件 1、猜想与假设
师：根据生活经验及你自己对声现象的理解你认为声音是如何产生的？ （学生会有各种回答。
）
师：大家能有自己的见解，很好。
通过什么方法来验证我们的猜想是否正确？
2、实验探究：
（1）分组探究（依器材自然分组）让学生仔细观察它们发声与不发声时有何区别
组1：将橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，发出声音
组2：将一直尺一半伸出桌外，用手拨动，发出声音
组3：用鼓棰击鼓，发出声音
组4：敲击音叉，发出声音
师：还有三组同学的桌子上没有任何器材，你们能想办法制造出声音吗？组5：用手敲击桌面，发出声音
组6：用手轻拍一张纸，发出声音
组7：把手放在喉结处，发出“啊”的声音
师：大家刚才的表演都很精彩。
下面请相邻两组交流一下你们的做法，有何所“闻”所“见”？这些发声体的共同特点是什么？
（学生讨论后回答）
生1：我们听到了声音，看到了发声的物体在振动。
师及部分学生鼓掌。
生2：我没有看到桌面振动
生3：鼓面也没有振动。
师：谁有办法证明鼓面、桌面、音叉在振动吗？
生4：在桌面上放一粉笔头
生5：在鼓面上放一些碎纸屑
师：这些办法都很好，为更具说服力，我们来实验一下吧。
演示实验：请一名对鼓面、桌面、音叉的振动持怀疑态度的学生上讲台演示。
演示一：将一粉笔头放在鼓面上，击鼓，观察到粉笔头在跳动，鼓声停止了，粉笔头也停止了跳动
演示二：敲击音叉，将正在发声的音叉轻轻接触悬挂在铁架台上的乒乓球，音叉发声停止，乒乓球也停止跳动
师：现在你们同意第一位同学的结论了吗？
全班同学：同意。
师：好。
下面我们继续探究。
（2）请同学们吹一下笔帽。
讨论：这次的声音是怎样产生的？
学生讨论后请一位同学回答：空气振动产生的。
师：还有哪些声音是空气振动产生的？
生1：吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
生2：吹笛子发声是笛管内空气振动产生的。
生3：气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气振动产生的。
师：可见气体振动也能产生声音。
（3）拨动水让其发声，请同学们观察水面并思考：声音是怎样产生的？
生：水的振动产生的
用多媒体播放图片，请同学生们认真观察。
生：水振动产生声音。
师：可见液体振动也能产生声音。
3：分析论证
师：请同学们描述你们观察到的实验现象，由此可得出什么结论？
学生分组讨论后回答，教师归纳并板书：
1、声音是由物体振动产生的。
2、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。
3、正在发声的物体叫声源。
（三）联系生活，迁移运用
师：请同学们举一些发声物体的例子。
并分析它们主要是由哪个部分振动产生？
引导学生举各种乐器如：二胡、笛子、吉它、鼓、口琴、钢琴等，并按照乐器种类进行板书。
（四）知识拓展，回归生活
1、播放歌曲《保卫黄河》，请同学们说出歌词中涉及到的物理现象。
2、实践活动：甩纸炮
（五）回顾小结，交流收获
师：请谈一谈你学会了什么？你有哪些收获？
（1）获得哪些知识技能，解决了哪些问题。
（2）有怎样的情感体验，经历怎样的探究过程。
学生通过讨论、交流得出。
生1：我知道了声音是由物体的振动产生的。
发声的物体叫声源。
生2：我知道了一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。
生3：我知道了对于现象不明显的的实验可以间接显示并观察。
生4：我知道了实验探究的方法。
师：这几位同学上课很认真，归纳得很全面。
大家鼓掌鼓励。
请同学们下
去后对自己本节课的学习情况进行评估。
（六）布置作业，巩固提高
1、课本P49 1、2题
2、课后小制作：自制哨子
（七）板书设计
九、课后反思：
本节课的特点是把学习权完全交给了学生，让学生亲自动手实验，模拟物理知识发现的过程，通过亲历、体验，达到语言所无法达到的效果，让学生从一个个具体的、真实的物理图景，感受到物理学的美与物理知识的无处不在，激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生观察实验、分析实验的能力。
适应了当前新课程标准的要求。