部编人教版九年级上语文《14 故乡》优质精品公开课课件
3.我想到希望，忽然害怕起来了。
思考：想到希望“我”为什么会“忽然害怕起来了”？
承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重，也为下 状元成才路
文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。
状元成才路 状元成才路
3. 此次回故乡“我”的印象如何？“我”的心情 怎样？
故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。“我” 的心情悲凉。
4. 怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步， 也未必有如我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大 的反差，本已看到故乡变坏，却又自我安慰，实则 流露出一种忧愤之情。
深层原因：深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建 等级制度的毒害。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具 体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国 主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
杨二嫂是怎样一个人？小说是从哪些方面 描写她的？
状元成才路 状元成才路
未见其人，先闻其声。
的搬家中捞点东西 ，泼悍庸俗的小 市民的形象 。
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪 婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
勇敢机智天 真的小英雄
苍老麻木守 旧的木偶人
状元成才路 状元成才路
情同手足
端庄文静的状元成才路 豆腐西施
厚障壁
状元成才路
放纵刻薄自 私的圆规
2. “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成 孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒害 下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我”对故乡的
状元成才路
期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人 们有较深的隔膜，状元成所才路 以“我”的四面好像竖起了高 墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。
状元成才路 状元成才路
对“我” 的态度
抱过我。
状元成才路
状元成才路
对“我”说话尖酸刻薄。
虽靠姿色招揽顾，但 对生活 终日坐着较为安分守 的态度 己。
顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬 弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多 个碗碟，定说是闰土埋着的，贼喊 捉贼。
人物 形象
自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄 安分守己的豆腐西施。 是非，爱唠叨，想方设法从“我”
14 故 乡
学习目标
1.了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本 情节。（重点） 2.学习运用神态描写、细节描写等刻画人物的方法， 用对比、议论突出主题的写状元成法才路 。（难点) 3.体会文中“我”对状元成才路故乡的复杂情感和“我”探求人 生道路的坚定信念，珍惜今天的幸福生活。(重点）
离故乡 船上谈话。
（78-88ຫໍສະໝຸດ 自然段） “我”的感受。课文解读
回故乡
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1. 第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？
2. 请简要分析第3段，本段在文中起什么作用？
3. 此次回故乡“我”的印象如何？“我”的心情怎样？
4. 怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必 有如我所感的悲凉”？
状元成才路 状元成才路
作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周 树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅” 为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。其作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事 新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
状元成才路 状元成才路
杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄 文静豆腐西施
尖刻自私势利 贪婪的圆规
刻画人物
的方法 20年前的杨二嫂
变化 20年后的杨二嫂
外貌 描写
豆腐西施，擦着白粉， 凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有 颧骨没有这么高，嘴唇 系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里 没有这么薄，年轻漂亮。 细脚伶仃的圆规。
状元成才路 状元成才路
动作 描写
手捏钢叉、捕鸟状元成才，路 活泼刚 健，动作干脆利落。
显得迟钝麻木。
语言 说话脱口而出，有说不完 说话吞吞吐吐，断断续续，喊
描写 的新鲜事。
我“老爷”，谦恭而又含糊。
对“我” 的态度
只是不怕我，送“我”贝壳 和鸟毛，告诉“我”很多稀 奇事。对“我”友好热情。
对“我”恭恭敬敬，喊“我” 为老爷，和“我”之间隔了 一层可悲的厚障壁了。
动作 对比
月夜刺猹 动作灵活 身手敏捷 无拘无束
老友相见 手提纸包 拘束瑟缩 麻木迟钝
刻画人物 的方法
变化
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌 描写
十一二岁，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈套银项圈， 一双红活圆实的手。
状元成才路
身材增加一倍，灰黄的脸，很 深的皱纹，眼睛周围肿得通红， 头戴破毡帽，身穿极薄棉衣， 浑身瑟索着，手提一个纸包和 一支长烟管，手又粗又笨而且 开裂，像是松树皮。
状元成才路 状元成才路
背景链接
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人 民文学出版社2005年版）。《故乡》的取材源于鲁 迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁 迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束 了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅回到故乡绍兴 接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅捡到了他 幼年的伙伴——农民章闰水。
状元成才路
祭祀（ sì） 弶（ j）iànɡ脚踝（ ） huái
状元成才路
潮汛（ xù）n 髀间（ ）bì愕然（ ） è
状元成才路 状元成才路
鄙夷（ bǐ yí ） 嗤笑（ chī ） 瑟索（ sè ） 深黛（ dài ） 惘然（ wǎnɡ） 隔膜（ mó ） 恣睢（zì suī ） 瓦楞（ lénɡ ） 伶仃（ dīnɡ ） 萧索（ suǒ ） 秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（bó ɡū） 苛税（ kē ） 潺潺（ chán ） 寒噤（ jìn ）
动作 描写
终日坐着。
圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说， 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里，出去了；拿着狗气杀飞也 似的跑了；顺手牵羊，又偷又抢。
“不认识了么？我还抱过你咧”“忘
语言描写
终日坐着，不怎么说话。
了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你 放了道台了……”“阿呀阿呀，真是
愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”
1. 第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了 什么？
说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间 之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。
2. 请简要分析第3段，本段在文中起什么作用？
反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大， 一个反问句，表现了作者不想承认又不得不承认这 个现实的复杂而又沉重的状心元成才路 情。
作手法？有何作用？
肖像 对比
状元成才路 状元成才路
状元成才路
紫色的圆脸 小毡帽 很深的皱纹 破毡帽
手红活圆实 颈套银 状元成才路 极薄的棉衣 手像松
项圈
树皮 无银项圈
（健康开朗 朝气蓬勃）（苍老贫困 饱经沧桑）
语言 对比
乡间趣事 滔滔不绝 热情活泼 脱口而出
无聊的客套 生活 的痛苦 吞吞吐吐 欲言又止
状元成才路
形容生活不安定，到处奔波。
状元成才路
【恣睢】放纵，放任。 【聚族而居】同族各家聚在一处居住。
状元成才路 状元成才路
整体感知
• 阅读课文，思考： 小说以什么为线索来组
织故事情节？梳理情节结构。
本文以“我”回到故乡的见闻和感受为线索， 着重描写了闰土和杨二嫂的今昔，从而反映了辛亥 革命后十年间中国农民的生活遭际与精神疾苦，体 现了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉 忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
词语解释
【阴晦】阴沉昏暗。 【萧索】荒凉、冷落的意思。 【家景】家庭的经济状况，也叫家境。 【无端】没有来由，无缘无故。 【苏生】苏醒，重现。 【伶仃】形容瘦弱或细长。 【鄙夷】看不起。
【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。 【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。 【惘然】心里好像失去了什么的样子。 【隔膜】彼此思想感情不相通。 【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中
2.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身， 使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影 像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我 非常的悲哀。
儿时对故乡的美好记忆已被残酷的生活现实打 得粉碎。闰土的辛苦麻木，杨二嫂的贪婪市侩，人 与人之间的隔膜，永别故土、漂泊异乡的孤苦，使 “我”陷入“非常气闷”又“非常的悲哀”的心境 之中。“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未 来很渺茫，以至于眼前曾有的影像都模糊起来了。
作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会 到的不是激动、喜悦，而是悲哀，不仅是因为故乡 的景的变化，还有就是故乡的人的变化，作者在文 中主要塑造了哪些人物形象？
闰土、杨二嫂
在故乡
分析闰土、杨二嫂这两个人物： ① 文中采用什么描写方式刻画人物的？试圈点批
划出这些文字。 ② 刻画出两人物怎样的性格特点？采用了什么写
对生活 天真活泼，无忧无虑，热爱 的态度 生活。
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。把生活的希望寄 托在神灵身上。
人物 形象
天真活泼，无忧无虑，热情、 善良忠厚、勤劳朴实、迟钝 纯真、质朴、懂得许多知识， 麻木、迷信、封建等级观念 有智有勇的小英雄形象。 森严的木偶人。
闰土变化的原因
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得 他像一个木偶人了。
知识备查
乡土文学又称乡土小说，它的出现溯源于鲁迅 的《故乡》。上个世纪20年代，现代文坛上出现了 一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受 到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主
状元成才路
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)
萧索 的荒 村
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
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合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的 萧条和衰败。
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按时间顺序 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦： 阴沉昏暗。 2.聚族而居： 同族各家聚在一起居住。 3.无端： 无缘无故。 4.愕然： 吃惊的样子。 5.嗤笑： 讥笑。 6.惘然： 心里好象失去了什么的样子。 7.展转： 这里形容生活不安定，到处奔 通“辗转”。 8.恣睢： 放纵、凶暴。 9.鄙夷： 看不起。 10.如许：这么些。 11.展转：形容生活不安定，到处奔波。 12.隔膜：彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
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(2)你走你的阳关道，我过我的独木桥。
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状元贴士 插 叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用： （1）对主要情节补充说明； （2）丰富文章内容，使情节更加完整； （3）推动情节发展，更好地突出人物的形象。
状元贴士 铺垫与伏笔 铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，
环境
自然环境 对自然景物的描写 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事
物及民风民俗等
读读写写 阴晦（ huì ） 伶俐（ lì ） 嗤笑（ chī ） 惘然（ wǎnɡ ） 心绪（ xù ） 猹（ chá ）
字词清单
字形易错，注意右边部分的书写。
萧索（xiāo ） 祭祀（ sì ）
愕然（ è ） 应酬（ yìnɡ ） 隔膜（ mó ） 瓦楞（lénɡ ） 五行（ xínɡ）
节 公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答
一致，前后贯通。
二
离
十
乡
回
回
多
在
在
离
前
乡
家
年
乡
乡
乡
两
时
时
前
时
时
时
天
“我”回 到阔别二 十余年的 故乡
母亲和 “我”聊 有关搬家 的事
“我” 和少年 闰土相 识相处
“我”遭 到杨二嫂 的鄙夷、 奚落
“我” 和闰土 重逢
“我们” 启程，离 开故乡
伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没 有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段 距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环 境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏 笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构 严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇小说，是初中语文统编版九年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“少年生活"，《故乡》这篇文章以鲁迅1919 年12 月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是一篇经典的小说。
小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于鲁迅的文章，由于其语言表达和思想深度的特殊性，学生可能会感到一定的阅读困难。
因此，在教学中，需要注重引导学生理解鲁迅的语言特点和思想内涵，帮助学生掌握阅读这类文章的方法和技巧。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，学生能够掌握和运用小说的语言特点，如对话、描写、叙述等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对小说中人物形象、情节发展、社会背景等的分析和探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏小说的艺术魅力，学生能够提高自己的审美能力，并能够尝试创作类似的文学作品。
4. 文化的理解和传承：通过对小说中传统乡村文化的了解和认识，学生能够增强对传统文化的认同感和文化自信心，同时也能够培养学生的文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解小说中“我"的人物形象以及“我”与闰土、杨二嫂等人的关系。
- 掌握小说的叙事方式和语言特点。
- 探究小说的主题和思想内涵。
2. 教学难点：- 理解鲁迅对传统乡村文化的态度和价值判断。
- 掌握阅读和分析鲁迅作品的方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景知识、语言特点和思想内涵。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题内涵，引导学生深入思考。
3. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言魅力和情感表达。
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》公开课教案_1
（描绘老屋寂寥、破败的惨状。渲染凄凉的气氛，烘托出“我”极度悲凉的心情。表现了农民渐趋破产的主题。）
12段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹chá尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
分析环境描写作用应注意：
1、要与人物个性、命运联系起来。
2、要与小说主题联系起来。
3、要与故事的背景和作品的情感基调联系起来。
4、关注句子中富有表现力的关键词。（修饰性的词语和能体现作者情感色彩的词语）
5、关注句子中的修辞方法的表达效果。
一、用勾画批注法（五分钟完成）
自读课文，画出《故乡》中的几处景物描写？并分析这些景物描写有什么作用？
2、课程认知：
本节课从课文《故乡》出发，通过回顾以前学过的课文和分析，使学生在熟悉的文字中获得感悟，再给予学生规范的答题格式，进而掌握景物描写的作用规律。同时设计相似题型让学生及时训练，巩固本节课所学到的知识，并做到学以致用。
二、教学目标
1.有感情地反复品读文中景物描写的相关文段。
2.赏析本文几处景物描写的作用
3.掌握分析景物描写的规范格式。
三、学情分析
初三的学生经过初一、初二两年的洗练，对于景物描写并不陌生，接触过很多的写景美文，并适当积累了一些写景文段。但是对于分析景物描写的作用，学生们停留在感官的理解上，不能深入分析，更加不能系统规范地应用应试的答题格式回答。故此，教师有必要进行景物描写作用的学法指导。
——七年级上册《散步》
（描写了春天生机勃勃的特点，渲染了欢乐的气氛，衬托了一家人散步时祥和、欢快的心情。）
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
九年级语文上册部编版《故乡》课件(公开课定稿)
4.文中写宏儿惦记着水生，希望他们有“我们 所未经生活过的”生活，目的是什么呢？
“我”是一个怎样的人呢？
同情劳动人民， 憎恨旧社会， 憧憬新生活。 把改造社会、改 变现实的希望寄 托在下一代身上。
1. “我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤 身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
2.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的” 中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
3.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如 地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
情节 二、 在 故乡（6—77）
三、 离故乡（78—88）
合作学习，分析人物
闰土
人 杨二嫂
外貌 语言 动作 神态
“我” 人物有哪些变化？请阅读课文 填写下表。
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁 紫色圆脸 脸色灰黄 皱纹深 极 毡帽、银项圈 红活 薄的棉衣 眼肿得通红 圆实的手 健康壮实 破毡帽 手粗笨开裂
感受小说特色
讨论小说的艺术特色并分析其作用
1.对比中刻画人物，表现主题； 2.运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 3.运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像 描写表现人物性格特征。
全文总结
小说以“我”回故乡的见闻与感受 为线索，通过对比，描绘了旧中国农村 衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭 示广大人民生活痛苦的根源，表达了作 者改造旧社会、创造新社会生活的强烈 愿望。
统编版语文九年级上册第15课《故乡》活动型公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文九年级上册第15课《故乡》活动型公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文九年级上册第四单元第十五课《故乡》课时一、二教材分析《故乡》是鲁迅先生的短篇小说名篇，收录于人民教育出版社九年级《语文》教材中。
本文通过“我"回到故乡的所见所闻，深刻揭示了旧中国农村社会的衰败、农民生活的艰辛以及人与人之间的隔阂与变化。
教材选择此篇，旨在引导学生从人物变化入手，深入理解小说的主题，体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神。
通过对闰土这一典型形象的剖析，学生能够感受到社会环境对个体命运的深远影响，进而理解小说的主旨——对旧中国农村社会的深刻反思和对未来社会的期许。
学情分析九年级学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维基础，能够初步理解小说的基本要素和情节结构。
然而，对于鲁迅作品的深刻内涵和复杂情感，学生可能还缺乏足够的认知和理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从细节入手，通过对比分析闰土等人物的变化，逐步深入探究小说的主题和鲁迅的创作意图。
同时，考虑到学生的个体差异和认知水平，应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教学目标能够准确理解《故乡》中的故事情节和人物形象，学会从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，并能用表格等形式梳理闰土的前后变化。
通过小组讨论、角色扮演、剧本编写等教学活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；引导学生运用批判性思维分析闰土变化的原因，探究小说的主题。
体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神，理解旧中国农村社会的衰败和农民生活的艰辛；激发学生对社会现实的关注和思考，培养他们的责任感和使命感。
教学重难点教学重点：从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，探究闰土的形象。
这是理解小说人物性格和情节发展的关键，也是进一步探究小说主题的基础。
教学难点：分析闰土变化的原因，探究小说的主题。
这要求学生具备较高的批判性思维和综合分析能力，能够结合时代背景和社会环境深入理解小说的深层含义。
人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计
人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。
难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。
二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。
１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
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合作探究
作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二 嫂是个什么样的人？
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合作探究
怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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合作探究
对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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合作探究
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
人教版语文九年级上册（部编版） 《故乡》公开课课件（54张ppt）
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