五年级科学《光》教案(教科版2011)(DOC)
教科版小学科学五年级第一单元《光》部分全单元教案(共7课,2017版新教材)
【新教材】教科版小学五年级科学上册第一部分《光》全单元教案目录1.1《有关光的思考》教学设计教学目标：科学概念目标: 通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
课时安排：1课时课前准备：PPT课件教学过程：一、多媒体导入欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。
（自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光）二、自学思考：光是从哪里来的？引出光源的概念。
三、小组讨论：那些物体是光源，哪些不是？（月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等）四、探究活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体（草莓、粉笔、尺子等）通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信现在同学们都认识到光对于我们的生活有着十分重要的意义。
五、分组探究：如果没有光，我们的生活会发生什么样的变化？1）几乎所有的动物都无法看见物体。
2）大部分的植物无法进行光合作用，不能给人类、动物提供食物。
3）没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。
六、课外拓展夜视仪的原理：在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。
夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。
七、总结同学们，这节课我们师生一起探讨了有关光的内容，知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物；了解了如果没有光，会给我们的生活的地球带来毁灭性的灾难，在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。
科学《光的传播方向会发生改变吗》教案教学设计(2篇)五年级上册教科版
教科版小学科学五年级上册教案（2篇）第4课光的传播方向会发生改变吗(教材P10～11)授课时间：______________累计____1____课时空气射入水中，传播方向会发生改变吗？探索与研讨探索：光的传播方向是否会发生改变1.布置任务：指导学生分组实验并将现象以图文结合的方式记录下来，“我的解释”可先不写。
2.研讨汇报。
（教学提示：根据各小组的需求进行投影。
）3.小结：光从空气斜射入水中时，传播方向发生改变，从而使光线在水面处发生偏折。
4.布置任务：指导学生根据研讨帮助卡分组讨论并完成实验帮助卡中“我的解释”。
探索与研讨【设计意图】让学生描述并解释自己看到的现象，进一步理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变。
拓展与小结小结：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，进而改变我们看到的现象。
板书设计教学反思本节课是前一节课的教学延续。
首先，通过回顾前一节课有关光的知识，回忆生活中所见的现象，推测光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生什么变化，引出课题“光的传播方向会发生改变吗”。
然后，通过“激光笔射出的光透过空气进入水中，从侧面观察现象”“铅笔倾斜和垂直放入水中，从侧面观察现象”“调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条”三个探索活动，验证光的传播方向是否会发生改变。
最后，通过研讨交流，解释光从空气斜射入水中时会在水面发生偏折，即光的传播方向发生了改变，从而达成本节课各项教学目标。
第二篇教科版小学科学五上1.4《光的传播方向会改变方向吗》生偏折。
难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频《改变光的传播路线》光在传播中遇到透明物物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生改变吗？当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位了”，这说明光在空气中和水中传播的路线有所差异。
教科版小学科学五年级上册《光》课堂实录
《光》单元复习课课堂实录教材：教科版五上第二单元《光》一、光沿直线传播出示光直线传播演示工具。
（杨：工具为实验室昆虫盒，一面用黑色纸面遮挡，再在昆虫盒中点上檀香。
这样做的目的是为了让昆虫盒这个密封的环境中充满烟，更有利于观察光直线传播的现象。
）附图：师：请问同学们生活中哪些现象说明光沿直线传播？生1：灯光照射。
生2：可以看到影子生3：。
教师出示板书，贴纸贴在黑板上：光沿直线传播。
师追问：在本单元中，哪个实验可以证明光直线传播？生：找4张白纸，然后在其中3张白纸相同高的地方打大小相同的小孔，最后一张纸不打孔，放在一条直线上，然后再打开手电筒，会在第四张纸上留下光斑。
如果把第2张纸挪动小点，那么光斑会留在第2张纸上。
教师出示实验图示。
（杨：此处学生对于怎么证明光沿直线传播掌握的非常好，邱老师在关注学生都掌握的情况下，不再对实验再展开，只出示实验图示，让学生加深印象，这样的处理符合“以学定教”的教学理念。
）师：光沿直线传播，那光传播的速度是多少？学生不约而同回答：30万千米每秒。
师：从太阳传到地球需要多少时间？全班学生一起回答：大约8分钟。
师：对。
大约8分钟。
教师板书：光速30万千米每秒。
（杨：此处教师重复大约两字。
有助于学生再次记忆，关注知识点中的易错点。
）演示光遇到平面镜反射实验（附图）：（杨：邱老师给学生直观的演示实验，让学生一目了然，从自己的观察中获取实验结论，再次加深学生对光遇到平面镜会反射现象的印象。
）师：光在传播过程中出现了什么现象？生通过观察，回答：观察到了反射现象。
师：什么是光的反射？生：光的反射就是光遇到镜子会改变传播方向。
师：反射过程中，光也是怎么传播的？生：直线传播。
（杨：邱老师再这个处理中，看似不经意的问了一句：反射光也是怎么传播的？其实是为了加强学生对于“光沿直线传播”的印象。
）师：生活中哪些地方也用到了反光？生1：潜望镜。
生2：医生头上的额镜。
生3：汽车的反光镜。
师：汽车的反光镜，它是一种凸面镜。
五年级上册科学教案光
五年级上册科学教案光五年级上册科学教案：光一、教学目标：1. 知识目标：了解光的基本属性和传播特点，认识光的作用和应用。
2. 能力目标：能够观察和描述光的传播路径，掌握利用光进行通信和能见度的测量等技能。
3. 情感目标：培养学生对光的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探索欲望。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解光的基本属性和传播特点。
2. 教学难点：帮助学生理解光的折射和反射等现象。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、幻灯片、黑板、彩色粉末、镜子等材料。
2. 教材准备：《小学科学·五年级上册》教材。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示一块黑板，问学生在黑板上看到什么。
2. 让学生描述黑板上的字迹和图案的特点，引导他们思考光的作用。
Step 2：讲解（20分钟）1. 呈现幻灯片，介绍光的概念和基本属性，包括光是什么、光的传播速度等。
2. 通过实验展示光的折射现象，使用镜子和彩色粉末进行演示，引导学生观察和描述。
Step 3：探究（40分钟）1. 分组进行实验：在黑暗的教室里，用手电筒照射到墙上的白纸上，观察光的传播路径。
2. 引导学生思考和讨论观察到的现象，帮助他们得出结论：光是直线传播的。
3. 给学生展示不同光线经过透明、半透明和不透明物体时的反射和折射现象，让学生观察并记录。
Step 4：总结（15分钟）1. 教师总结光的基本属性和传播特点，并与学生一起进行总结性讨论。
2. 学生回答与光有关的问题，教师根据回答情况给予适当的引导和解释。
Step 5：拓展（15分钟）1. 给学生出示一幅图画，要求学生根据图画描述光的作用。
2. 引导学生思考日常生活中光的应用场景，例如光通信、太阳能等。
3. 让学生回家后，观察并记录使用光的场景和体会，下节课与同学分享。
五、作业布置：1. 让学生回家后观察并记录使用光的场景和体会。
2. 下节课学生带着观察结果和体会与同学分享。
教科版小学五年级上册科学《光》教案范文8篇-最新范文
教科版小学五年级上册科学《光》教案范文8篇-最新范文【导语】光是一个物理学名词,其本质是一种处于特定频段的光子流.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!光和影一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间.2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的.2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学准备教师演示:有窗帘的教室分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排1课时五、教学过程1、引入引导语:对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密.2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想:影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述:像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求.3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报,交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……5、回顾和总结1）引导学生回顾:我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律？2）再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律.六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.1光和影影子产生的条件:不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏（墙面、地面等）光源:正在发光,而且是自己发出的光影子的特点:影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……阳光下的影子一、教学目标科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置时影子最短,太阳位置最低时,影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据.3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律5、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时.情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理二、教学准备教师演示:日晷的图片或课件分组实验:简易的日影观测仪、指南针三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排2课时五、教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3）看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由.2、观察阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法3）以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图:纵轴表示影长,横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图:一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明4、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗？六、作业设计作业本上的配套作业光是怎样传播的一、教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备教师演示:有关光是直线传播地图片和课件分组实验:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入清晨,太阳出来,房间撒满了阳光；黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路.当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据书上已有:舞台上的灯光,从云层中透过的阳光但应该启发更多:影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1）学生仔细阅读书上第28－29页,明白实验的方法和步骤（请个别学生描述一遍实验的操作）2）2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业光的反射一、教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示:有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验:手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料三、教学重、难点认识光的反射及应用四、课时安排1课时五、教学过程1、导入请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1）书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去.）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面5、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具:万花筒、观景箱等6、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能控制入射光线的强弱六、作业设计万花筒的制作光与热一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖.太阳是地球上的光源和热源3、光强温度就高,光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示:凹镜、凸镜,相关课件及图片分组实验:小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热.太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖.光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充:光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发:怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据,绘制柱状图4）结合图表,分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料,并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2)条件许可教师演示六、作业设计作业本上的配套作业怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作,实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示:人类利用太阳能的课件及图片分组实验:白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带,温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点对比实验:物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分,还有大部分的光和热没有充分利用.除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外,我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同,其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案2)学生分析对比实验的注意事项3)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6两课,总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做个太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计,不仅要考虑构造,还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计,融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律二、教学准备教师演示:有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验:制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点设计太阳能热水器四、课时安排1课时五、教学过程1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师介绍（有课件、图片）太阳能热水器的构造:集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思考:为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器,准备下节课展示评价我们的太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源,人们正在大力开发和使用太阳能过程与方法1、按照活动的要求检验太阳能热水器,并做好数据的观测和记录2、总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣.2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性.科技产品融合了多方面的知识和技能3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念二、教学准备教师准备:选择并划分场地,钟表、冷水分组实验:各组设计制作的太阳能热水器、温度计三、教学重、难点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果四、课时安排1课时五、教学过程1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1)讨论检验标准装水200毫升在15分钟内,使水温上升2）学生按要求检验,填写书上的效能评价表3）小组之间交流各组的自我评价4）教师评价此次评比活动3、完善、改进我们的太阳能热水器六、作业设计继续改进我们的太阳能热水器教科版小学五年级上册科学《光》教案范文8篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共7891字]编辑推荐:下载Word文档。
教科版小学五年级上册科学《光》教案范文
教科版小学五年级上册科学《光》教案范文一、教学内容本节课选自教科版小学五年级上册科学教材中《光》章节，详细内容包括：光的传播、光的反射、光的折射、透镜及其应用、光与色彩。
二、教学目标1. 了解光的传播、反射、折射现象，掌握透镜的基本原理及其应用。
2. 能够运用所学知识解释生活中的光现象，提高观察和解决问题的能力。
3. 培养学生对科学探究的兴趣，激发学生主动探索光与色彩世界的热情。
三、教学难点与重点难点：光的折射现象、透镜的原理及其应用。
重点：光的传播、反射现象，光与色彩的关系。
四、教具与学具准备教具：手电筒、凸透镜、凹透镜、三棱镜、白纸、镜子、水、玻璃等。
学具：手电筒、放大镜、彩色笔、白纸、直尺、画圆工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：用手电筒照射白纸，让学生观察光线的传播路径。
3. 例题讲解：光的反射现象。
展示镜子反射光线的实验，让学生理解反射定律。
4. 随堂练习：让学生用镜子反射光线，观察光线的传播方向。
5. 讲解光的折射现象：通过实验让学生了解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
6. 例题讲解：透镜的原理及其应用。
展示凸透镜和凹透镜对光线的作用，让学生理解其成像原理。
7. 随堂练习：让学生用凸透镜和凹透镜观察物体，掌握其成像规律。
8. 讲解光与色彩：利用三棱镜分解白光，让学生了解光的色散现象。
9. 实践活动：让学生用彩色笔在白纸上画图，观察光与色彩的关系。
六、板书设计1. 光的传播：光沿直线传播。
2. 光的反射：反射定律。
3. 光的折射：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。
4. 透镜原理：凸透镜成像规律、凹透镜成像规律。
5. 光与色彩：光的色散现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光的传播特点。
（2）解释光的反射现象及反射定律。
（3）简述光的折射现象及其应用。
（4）分析透镜的成像原理及成像规律。
（5）探讨光与色彩的关系。
2. 答案：（1）光沿直线传播。
科学《光》教案优秀3篇
科学《光》教案1一、指导思想为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务及目标按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的`结论，完成实验教学;(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力;(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;4、实验室器材管理实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
科学《光》教案优秀6篇
科学《光》教案优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级科学教案（1）班（第二单元）罗甸第四小学何之华第一课光和影教学目标：知识与技能：1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法：1.做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观：1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子教学重、难点：探究影子的特点教学过程1.引入：引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2.关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3.关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4.影子的特点1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……5.回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
作业设计：作业本上的配套作业板书设计：2.1光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……教学反思：第二课阳光下的影子教学目标：知识与技能：1.阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2.阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
过程与方法：1.推测阳光下物体影子怎样变化2.一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图情感、态度、价值观1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2.能够按活动要求坚持观察如实记录数据教学准备：日晷的图片或课件；简易的日影观测仪、指南针。
教学重、难点：探究影子的特点教学过程一、复习引入1.上节课我们学到了哪些知识？2.阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3.看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
二、观察阳光下影子的变化1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法2.学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法3.以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果三、整理我们的记录1.各小组汇报自己的观测数据2.教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3.每个学生自己将数据整理成柱状图4.分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5.关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明四、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？板书设计：2.2阳光下的影子铅笔影子的变化观察时间太阳位置和方向影长影子变化柱状图：教学反思：第三课光是怎样传播的教学目标：知识与技能：1.教师通过一个机智小故事引起学生的兴趣，使他们关注“光是怎样传播的”，并提出自己的猜想。
2.教师对学生的猜想分类，引导学生设计实验验证自己的猜想，并推导可能的结果。
在这个过程中，特别注意学生之间、师生之间的相互质疑。
3.通过实验证明自己的想法，在不断的验证和否定和否定之否定的过程中，多次反复，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。
过程与方法：通过设置情景、学生画图来设计实验，通过实验证明自己的猜想，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。
情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生认真、严谨的科学态度，并能把实践结果和大家分享。
教学重难点：通过实验证明自己的猜想，在不断的验证和否定的过程中，多次反复，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。
教学准备：表达学生猜想的实验单，每组一些带孔小纸板，一张白纸屏，一把手电筒教学过程：一、导入教师在课前特意把教室的窗帘全部拉上，并熄灭教室的灯，使学生在一进入教室时感受到有些昏暗。
然后，打开教室的灯，昏暗的教室一瞬间变得十分明亮。
学生感受到这强烈的对比，这时，教师提出问题：光是怎样照亮整个房间的？把你的猜想画出来。
同时给学生提供实验单。
二、学生画图表达自己的猜想三、教师采集整理学生有关“前概念”学生画的结果直观地反映出他们有关于“光是怎样传播的？”的理解，教师很快把握了学生的“前概念”，大概分以下几种情况：图1，学生解释，光是一圈圈地向外传播的，并且光一圈一圈地变暗淡。
的确，很多儿童书、动画片中就是这样呈现烛光等光现象。
图2，学生解释，光是沿直线向外传播的，并且桌子遮挡了光，桌子下没有光。
但也有学生没有注意桌子是否透光。
图3，学生解释，光是一种波，所以是像波浪一样向外传播，还有一位学生在课外书上看到光具有波粒二相性，还画出了一些小点表示粒子。
图4，学生解释，光是沿着直线传播的，有时也会拐弯。
图5，学生解释，光是沿着直线传播的，但是遇到墙壁会反弹，照到桌子底下，因为他观察到打开教室的灯的时候，甚至桌子底下也变亮了一些。
图1 图2 图3 图4 图5 图6图8 图6，学生解释，光是沿着直线传播的，因为他观察到光传播得很快，所以判断光是沿着直线传播的。
学生对光是怎样传播的主要有四种认识：沿着直线传播；沿着波浪线传播；一圈圈向外扩散；有时候会拐弯。
四、设计实验验证自己的猜想，并预测实验的结果给学生出示实验材料：一些带孔小纸板，白纸屏，手电筒、小支撑座，并演示它们的用途。
教师引导学生展开讨论，鼓励大家相互质疑。
如图，打开手电筒，白屏上得到一个光斑，能否确定光是怎样传播的？结论：四种方式都可能，不能判别哪种方式更符合实际情况。
五、学生实验、观察、讨论、质疑和得出结论1.学生实验、观察和得到初步结论必须把纸屏对齐，手电筒的光才能达到白屏。
大部分学生同意——光是沿着直线传播的。
2.学生质疑3.再次进行实验，达成一致认识纸屏顺着一定的方向，斜着摆放，让手电筒的光穿过两个带孔的纸屏到达白屏。
看哪组摆的更斜。
这个实验过程中要求学生观察，手电筒和纸屏的摆放位置有什么规律？学生的观察：它们在一条斜着的直线上。
学生同意：光是沿着直线传播的。
一般情况下，光在空气里是沿着直线传播的。
课后小结：光沿着直线传播，第四课光的反射教学目标知识与技能：1.知道光照射到物体的表面上，会改变原来的传播方向，体验光的反射规律。
2.会观察、记录、描述自己的观察结果。
过程与方法：能通过观察、实验等活动进行探究。
情感态度与价值观：1.细致观察、认真思考的探究精神。
2.意识到各种自然现象都是有规律的。
教学重点：通过实验，学生能够知道光照射到物体的表面上，会改变原来的传播方向，体验光的反射规律。
教学难点：学生在学习的过程中意识到各种自然现象都是有规律的教学准备：平面镜、粉笔、彩笔、尺子等。
教学过程：（一）知道光的反射现象1.教室外比较亮，教室内比较暗，你们能把比较亮的光线引入教室中吗？2.如果你觉得把亮光打倒北墙上太容易了，你能不能试试把光线打到南墙的小刺猬图片上。
3.学生拿着本组的镜子到室外体验。
4.每个组进来一个同学，通过再次反射把光打到南墙内侧的小刺猬图片上。
5.学生汇报自己的发现。
6.教师讲解：像刚才这样，光射到物体表面，它的传播方向发生了改变返回来，这种现象叫光的反射。
7.在这个过程中你还有其它的发现吗？（二）体验光的反射规律1.我们来做一个“阳光打靶”的游戏。
2.教师讲解游戏的目的，指导记录的方法。
3.学生到教师外，借助阳光完成实验，并做记录。
4.学生小组内交流本组的发现。
（三）体验平面镜成像1.通过镜子你能看到什么？2.明确学生看到的是“像”3.给你们一根粉笔，有一块镜子你能得到几个粉笔的像，有两个你能得到几个粉笔的像？4.学生汇报自己的猜想（四）课后延伸同学们在做用平面镜改变光的传播路线实验时，记录单没有填写完整，请根据你实验时的经验，把光的传播路线补充完整。
布置作业：寻找生活中三个应用到“光的反射”的地方。
下节课，同学们一起来交流。
板书设计2.4光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图潜望镜的制作教学反思:第五课光与热教学目标：知识与技能：1.许多光源在发光的时候也在发热2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3.光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学准备：凹镜、凸镜，课件及图片、小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学重、难点：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教学过程一、导入：1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：教学反思：第六课怎样得到更多的光和热教学目标：知识与技能1.太阳是地球最大的光源和热源2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验2.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验教学准备：人类利用太阳能的课件及图片教学重、难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学过程：一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。