小学校长课改论坛评分标准
课堂教学改革评价标准
课堂教学改革评价标准（讨论稿）意图：课堂教学和日常管理对学生的评价均以对小组的评价和对学生个人的评价两条线同时进行。
对小组的评价可以促进学生管理学生，学生帮助学生；同时为了更好地评价个人，也对个人进行评价。
具体评分细则如下：学习小组的评价细则1、课堂——科任老师（有科任老师进行教学的课堂）。
符合以下要求的科任老师给予小组评分。
⑴、提出有价值的问题加1分；⑵、课堂展示（回答问题）加分满分为3分，参与1分，回答正确2分，回答完美可给3分；（可视问题难易层度、回答学生的层次，予以加分。
）⑶、视各小组的学习积极性（包括朗读、思考、参与度等）给予加分，最高分为5分，任课老师可以自行把握。
⑷、科任可以根据实际情况，增加或减少评分项目，只要有助于提高学生的学习积极性，提高课堂的效率即可。
一节课完成后，任课老师对各小组的课堂得分进行统计，得分最高的小组加5分，第二的小组加4分，第三的小组加3分，第四的小组加2分，其余参与的小组加1分，没参与的小组加0分。
2、课堂、早读、晚读、自习的管理——科任老师若课堂出现严重违纪行为，影响到同学学习的，任课老师可以根据《寮步中学学生德育量化评分标准》的具体标准的5倍给予学生个人扣分，给所在的小组扣1倍的分。
表现优秀的小组可以给予加2分。
3、作业完成情况——科任老师（包括导学案、作业、背书、阅读、错题收集本等）科任教师对发给学生的作业必须进行检查，查出存在问题，扣小组分，如发现抄袭的扣小组3分，没有去做的扣2分，没有完成的扣1分。
完成质量好的小组可以给以加分，满分3分。
4、学习习惯的培养——班主任⑴、班主任必须对《学习成长日记》进行检查，不符合要求的将扣小组的分（每人次扣小组6分）⑵、班主任每个月检查各小组的计划和目标的制定情况，马虎了事的不加分，认真制定的小组加1分。
月考后小组总目标及个人目标均达标的加20分；小组总目标达标，但个人部分达标的，视达标人数给8—12分；小组总目标不达标的，一律不加分。
课改评价细则
一级
指标
二级
指标
三级指标（评估要点）
权
重
评分办法
评估意见
记Байду номын сангаас
分
一、
课改导向
（10分）
课改
理念
1、对每一个学生生命成长负责。全面贯彻党的教育方针，办学目标明确，办学理念符合素质教育要求，体现先进的教育思想和教育理念，并贯穿于学校教育教学的全过程。
4
现场查访，缺少1次/学科扣1分。
三、
课改
效果
（55分）
课改面
12、100%的班级、90%以上的学科进行课改。中学：语、数、英、物、化、生、史、地、政，小学：语、数、英、综合（科学、品德）要进行课改。
10
现场听课、查看、访谈，达到此项要求的记10分，现场听课或调查，发现一节课（或一个班级、学科）没有进行课改的扣1分。
12
查看2012年的情况及原始材料。
9、师徒结对。与两位以上的老师进行师徒结对，并定期对结对的老师进行指导，且结对教师进步较快。
10
分三块记分：1、访谈结对教师，查看辅导原始材料；2、查结对教师的获奖情况；3、看结对教师的进步情况。
10、学科骨干。在学校学科组内，是课改的带动者、示范者和促进者，是一名区域内的学科课改骨干。学科组内满意率（或认可率）达90%以上。
7
教师满意度达90%记3分，每提高1%加0.1分；
家长满意度达85%记2分，每提高1%加0.1分；记满为止。
教学
能手
（30）
3、教学资格合格。取得与任教学段相应的学历证书、资格证书、普通话证书、记算机证书。
3
新课改评价细则
衡南县明德小学新课改评价细则为了能有效地激励师生全身心投入到新课改中来，好的评价机制是关键。
以“游戏积分”理念为指导，将学校的一切教育教学活动当成一场游戏，师生的一切活动都采用积分制来进行管理，让师生时刻能体会到成功的喜悦与失败的不甘心以及过程带给的刺激，真正做到“学习就像玩游戏、不知不觉长智力”。
一、课堂、作业积分规则：1、参与积分：以学习小组为单位，在对学、群学、组内讨论过程中，全组成员参与并且非常认真，给该小组积3分、参与过半给该小组积2.5分、参与人数少于一半给该小组积2分、无一人参与积0分，此过程中如小组内有一人做与当前无关的事则在上述计分中减0.5分，有两人以上做与当前无关的事则在上述计分中减1分。
2、奖励积分：以学习小组为单位，在展示过程中，小组成员能语言清晰、逻辑清楚地展示问题的正确答案（或具有创新意义），每次按如下积分：A类成员（1、2号）积1分、B类成员（3、4号）积1.5分、C类成员（5、6号）积2分。
如果展示时，语言不够清晰但能听懂或逻辑不够清晰但基本正确，则以上三类成员积分分别降低0.5分。
如果展示过程语言不懂或逻辑错误，则不积分。
展示过程中，能针对别组的问题或在对别组答案批阅时发表有新意的观点或答案每次给该小组积1分。
3、作业积分：作业全组全完成者给该组加2分（组内加分每人加1分），得A+者另加1分，未完成者每人扣1分。
4、组内积分：在小组每次积分（参与积分和奖励积分）时，组内要给为小组做贡献的成员计上相同的分数（由行政组长或学习组长负责记录在小组积分簿上）。
5、周末评价积分：每周末班内对学习小组做一次积分排队，第一名的小组每个成员积5分，每后一名的小组每个成员积分在前面基础上减0.5分。
每个小组内本周积分第一名的同学在小组本周名次积分的基础上再积2分、第二名积1.5分、第三名积1分、第四名积0.5分。
以上积分由班长或学习委员负责记录在班级成员积分簿上。
另外，每周第一名的组可以选择座位，可以免搞下周卫生。
周至县新课改课堂教学评价标准
周至县新课改课堂教学评价标准（讨论稿）课堂教学是实施学校教育的主阵地，课堂教学评价对于落实素质教育，促进教师专业成长，深化教育教学改革具有无法替代的作用。
周至县中小学课堂教学改革坚持以新课程标准为依据，以课堂教学改革、创新实践为突破口，坚持全员参与、以校为本、试点先行、科研引领，取得了一定成效。
为了进一步深化课堂教学改革，全面了解课改实况，参照省、市相关文件，特制定“周至县新课改课堂教学评价标准”。
一、评价的指导思想：课堂教学评价应在新课程理念下，以正确、科学的教育价值观为指导，依据国家课程计划和课程标准（2011版），采用科学、可行、针对性较强的方法，发挥评价的诊断、反馈、激励和调控功能，通过对课堂教学全过程相关信息的观察测评、搜集加工和综合分析，客观评定和判断课堂教学行为及其效果的达成情况。
同时，对学生的课堂学习的表现，方法、态度、效果予以关注，并从正面加以引导。
课堂教学评价要体现课堂教学目标的整体性和综合性，全面考查教师的教学状况和学生的学习状况，客观评估师生在新课堂背景下实践课堂教学改革的效果，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融与整合，避免只从知识技能方面进行评价。
二、评价的基本原则课堂教学评价应遵循教学的自身规律，突出不同学段、不同学科的特点，评价的具体操作应坚持导向性、综合性、形成性、参与性、激励性、发展性的原则。
1、主体性原则在课堂教学中，学生是学习的主体，也是课堂的主人。
课堂教学评价要关注课堂教学活动中是否尊重学生，以学生为本，充分发挥学生的主体地位和作用，关注学生在师生“教”与“学”的互动中建构知识，提升能力，学会合作，学会学习。
2、导向性原则课堂教学评价应体现新课程的教学理念，遵循教学特点和规律，引导教师进行教学改革，促进学生综合素质的培养。
3、综合性原则课堂教学评价要坚持综合性原则，体现教师主导与学生主体，师生互动、互助、共学、共进的要求；体现对三维目标的综合评估；体现评价主体多元化和评价方式多样化的要求。
小学课改工作量化打分评价细则
专题讲 座
校级每次加1分，市级每次加2分。
校一市三加1分，市二地三加2分，市 论文评 一地二加3分，地一省三加4分，省二
比 国三加5分，省一国二加6分，国一加 8分。
《华蓥教研》每篇加2分；省地内刊
文章发 每篇加3分；公开发行报刊杂志每篇 表 加4分。
（二）每周二下午为语文集体教研活动，周三为数学、周四为英 语。（讲课安排表崔主任通知安排）
按照各科教研活动时间，请老师把课调开，由蹲点领导推荐一节最 好的课（除上述6位老师之外的老师）来公开讲，所有老师来参加， 一、二节为听课，第三节为评课。在听课过程中发现的问题，听课老师 一律写在本节课导学案上，评课完后上交存档，并保证在一周内把问题 整改到位。
（2）作业批改按时按量批阅细致，有鼓励性元素，不出现有错不纠 情况，经教导室月常规检查后合格的，记20分。与同组教师相比少批 阅一次扣2分，直到扣完为止。有错没改的一次扣5分，直到扣完为 止。
（3）对综合组教师，每在某年级内或全校范围内组织一次学生兴趣 小组活动，可记5分，由年级主任签字属实后到教研组长处记分。
（三）综合组的老师自主申报参加语、数、外其中一个学科老师的 集体教研活动，凡参加者一律记分。每次活动必须由教研组长做好考 勤、记录、交流发言等。
（四）每周另外抽出半天由挂职老师和6位师商议进行小范围内教 研活动一次。
华蓥市高兴初级中学教师课改工作考核量表
时间：二〇一 年 月 姓名：
成
绩：
评价项 目
教研文
5分，每期独立撰写并按时上交教研 文章至少一篇，抄袭、下载，不得
章 分。
其他工
2分，科学组建和培养学习小组，主 动承担学校安排的其它课改任务，每
高青县小学教学改革检查评估标准
查阅材料
座谈了解
B11集体备课实效性强、设计的教学思路科学、合理、实用。
10
B12经常开展听评课等教研活动，有记录。
4
查阅材料
B13积极参加全县组织的教学改革方面的学科活动。
2
B13在县级教学改革中，教师能够发挥模范带头作用。积极完成全县学科活动承担的任务，在本校内起引导和表率作用。
2
座谈了解
6
查阅资料
B3分管教学的副校长、教务主任每学期听评教学改革的课不少于20节，每学期参加教学改革方面的活动至少5次，做教学改革方面的专题讲座不少于2次，有记录。
7
B4包组领导跟踪集体备课和教研组活动，并作点评。
4
查阅资料
座谈了解
B5及时做好教学改革的阶段性总结，切实解决实际问题。
4
查阅资料
B6承办一次全县教学改革活动，组织得力，效果好。
高青县小学教学改革检查评估标准
评价标准
赋值
得分检查方式A来自B（优秀标准）教
改
管
理
(38)
B1学校有实用性和可操作性强的教学改革实施方案，有对教学改革教师的考核办法，能体现对教学改革的重视。
4
查阅资料
座谈了解
B2校长每学期听评教学改革的课不少于18节，每学期参加教学改革方面的活动至少4次，做教学改革方面的专题讲座不少于2次有记录。
4
查阅资料
B7积极总结提升本单位的教学改革工作，做好宣传报道。
4
查阅资料
B8组织教师学习生本教育等先进教学理论，建立学习笔记，撰写心得体会每学期不少于5。
5
查阅资料
课
堂
教
学(40)
B9各科依据“学科课堂教学评价标准”计分，最高平均分得40分。
教学改革评价标准和要点
查学生学习笔记
4
教学
成效
1.拓宽了学生的学习途径，学生搜集、处理信息和动手实践能力明显增强。（1分）2.充分利用网络平台，实现了信息技术与学科教学的有机整合。（1分）3.形成了较为系统的促进学生爱学、会学的方法、策略体系，并且有成功的案例。（1分）4.达到了高、大、全、新、多、实六字标准。（2分）
入班听课
查教师教案
6
教学
方式
1.根据学生的需要选择恰当的教学方式，讲解、启发、示范等多种教学方法实现有机结合。（1分）2.讲解过多、分析过细的状况有了根本好转，师生互动、生生互动已成为主要的教学方式。（1分）
入班பைடு நூலகம்课
2
学习
方式
1.被动接受、机械模仿、满堂灌等学习方式得到了根本遏制。（1分）2.认真听讲、积极思考、自主探究、合作交流等学习方式实现了有机结合。（1分）3.自主探究、合作交流、动手实践已成为重要的学习方式。（1分）4.学生自主学习到位，小组合作交流有实效，探究性问题有深度，积累了成功的经验。（1分）
查看档案
师生座谈
6
课堂教学
教学
过程
1.教学设计科学合理，教学目标确立恰当，符合学生的认知规律和认知水平。（1分）2.组织教学有序，问题引导点拨到位，指导学生有方、有度。（1分）3.学生积极主动的参与教学过程，参与的空间大。（1分）4.课堂评价形式多样，教与学的关系和谐融洽。（1分）5.充分利用现代技术手段开展教学，信息量大，巩固拓展设计合理。（1分）。6.教学目标圆满完成，达成度高于95%。课堂效率高（1分）
查看档案
活动记录
5
课改
方案
1.依据局课改方案，结合本校实际，制定课堂教学改革实施方案。（1分）2.各学科依据学校课堂教学改革实施方案，制定出符合本学科特点的课堂教学改革实施细则。（少一科扣0.2分共2分）3.在教学实践研究中，不断充实、完善课改方案和实施细则，使其更具有科学性、操作性。（1分）
xxx小学优质课评选课改高效课堂教学评价标准
xxx小学课改高效课堂教学评价标准评价人：关于评价标准的说明一、基本理念（一）以学生发展为本确定课堂教学评估指标体系，要结合我校现状及发展目标，从学生全面发展的需求出发，注重学生的学习状态、过程和情感体验，充分体现学生在学习过程中的主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用；强调尊重学生人格、关注个体差异，引导学生理解、体验、质疑、探究，在实践中主动建构知识，培养创新精神和实践能力，力求使每个学生都能得到充分、全面的发展，使课堂教学真正焕发生命的活力。
（二）体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个复杂的动态生成系统，是一个“预设→实施→达成”的完整过程。
课堂教学评估指标体系的确定，既要着眼于课堂教学全过程．又不可能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学系统中不可缺少的基本要素，以便进行有重点的诊断，把握正确的主要导向。
（三）评教与评学相结合课堂教学是教师组织和引导学生开展有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现教学双主体具体发展目标的过程。
“评教”，要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师的教学设计与实施要应学生而动、应情境而变；注重教师对自己教学行为的反思与改进。
“评学”，要建立评价学生学习状态、过程和学习效果的评价体系，以此促进教师实现课程理念，不断改进教学。
（四）体现开放性课堂教学具有极其丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件等诸方面的不同，使课堂教学状况千变万化。
课堂教学评估指标体系的确定，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同教学条件下的课堂教学留有可变通的余地。
提倡教学创新，鼓励个性化教学和教学风格的形成。
评价要重视受评教师和学生的积极参与，体现价值多元、尊重差异。
（五）操作可行性操作可行性是实施评价的前提。
课堂教学评估指标体系要符合当前课堂教学改革的实际和课程改革的主流，评价标准是期望的目标，但又必须在我校目前条件下能够达成，以利于发挥评价的改进与激励功能；评价指标及其标准必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价方法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。