最新《生死攸关的烛光》优秀教案(精品)
生死攸关的烛光 教案教学设计
生死攸关的烛光教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解烛光在生活中的重要性，以及如何在紧急情况下使用烛光。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们在危险情况下的自我保护意识。
3. 引导学生思考人与自然、人与环境的关系，培养他们的环保意识。
二、教学内容：1. 烛光的历史和文化：让学生了解烛光在人类历史和文化中的地位和作用。
2. 烛光的使用方法：教授学生如何正确使用烛光，包括点燃、吹灭、存放等。
3. 烛光在紧急情况下的应用：让学生了解在停电、野外生存等紧急情况下，如何使用烛光来保护自己。
4. 烛光与环保：引导学生思考烛光的使用对环境的影响，以及如何减少这种影响。
5. 生命的故事：通过讲述一些与烛光相关的故事，让学生了解生命的脆弱和珍贵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解烛光的历史、文化和使用方法。
2. 实践操作法：让学生亲自动手操作，学习如何正确使用烛光。
3. 情景模拟法：模拟紧急情况，让学生在实际情境中学习如何使用烛光保护自己。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论烛光与环保的关系，以及如何在日常生活中减少对环境的影响。
5. 故事讲述法：通过讲述与烛光相关的故事，引导学生思考生命的价值和意义。
四、教学评价：1. 学生能熟练掌握烛光的使用方法。
2. 学生能理解烛光在紧急情况下的应用，提高自我保护意识。
3. 学生能认识到烛光使用对环境的影响，培养环保意识。
4. 学生能通过小组讨论，提出在日常生活中减少对环境影响的方法。
5. 学生能通过故事讲述，表达对生命的尊重和珍惜。
五、教学资源：1. 烛光教材：包括烛光的历史、文化、使用方法等内容。
2. 烛光道具：实际使用的烛光，用于讲解和操作。
3. 紧急情况模拟道具：如停电模拟等。
4. 环保宣传资料：用于引导学生思考烛光使用对环境的影响。
5. 生命故事书籍：用于讲述与烛光相关的故事。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过一个与烛光相关的故事，引发学生对烛光的兴趣。
2. 讲解烛光的历史和文化：让学生了解烛光在人类历史和文化中的地位和作用。
生死攸关的烛光教案（精选12篇）
生死攸关的烛光教案（精选12篇）生死攸关的烛光教案篇1教学目标知识与技能：1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法教法：导引法学法：自主学习，合作探究教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导课1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。
（播放二战战事录象）第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
现在就让时间倒流，让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。
今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人的故事——《生死攸关的烛光》。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的.？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
《生死攸关的烛光》教案
《生死攸关的烛光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生死攸关的烛光》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、小组合作等方式，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（2）培养学生面对困境时乐观、勇敢的心态。
二、教学重点1. 课文《生死攸关的烛光》的主要内容及其情节发展。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点1. 对课文情节的理解和分析。
2. 学生如何在实际情景中运用生字词。
四、教学准备1. 课文《生死攸关的烛光》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《生死攸关的烛光》的作者及背景。
（2）引发学生对生命意义的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅字典，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分组讨论，分析课文情节，理解故事主题。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情境演练（1）教师设计相关情境，让学生运用生字词进行角色扮演。
（2）学生表演，教师点评并指导。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享学习收获，对生命意义进行深入思考。
6. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享课文故事，并运用生字词进行交流。
（2）写一篇关于生命意义的感悟文章。
六、教学拓展1. 教师可以组织学生进行课外阅读，推荐与生命主题相关的书籍，如《活出生命的意义》、《生命的勇气》等，以拓展学生的视野。
2. 开展生命主题的班会或征文活动，让学生更深入地思考生命的意义和价值。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、情境演练等方面的表现，评价学生的参与程度和思维能力。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评价学生对课文内容的理解和生字词的运用能力。
生死攸关的烛光 教案教学设计
生死攸关的烛光教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解故事情节，体会主人公在危急时刻的勇敢和智慧。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命，勇于担当的品质。
3. 提高学生朗读、表达、思考和团队协作的能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受故事情境，体会人物情感。
2. 课文解析：分析故事中的人物形象、情节发展，理解主人公的勇敢和智慧。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：通过问题引导，让学生思考生活中的勇敢与智慧。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受故事情境。
3. 课文解析：教师引导学生分析故事情节，理解主人公的勇敢和智慧。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享自己的感悟和理解。
5. 总结提升：教师总结学生讨论的成果，引导学生珍惜生命，勇于担当。
四、教学评价1. 学生朗读课文的表现，观察其情感投入和语音语调。
2. 学生在讨论中的参与程度，观察其思考深度和表达能力。
3. 学生对故事的理解和感悟，通过回答问题和讨论交流来评价。
五、教学资源1. 课文文本：《生死攸关的烛光》原文。
2. 图片素材：与课文内容相关的图片，如蜡烛、夜晚等。
3. 音频素材：与课文内容相关的背景音乐，如紧张、温馨等。
4. 视频素材：与课文内容相关的视频片段，如烛光、危机等。
六、教学准备1. 课文文本打印，每人一份。
2. 准备讨论问题，如：“主人公在危机时刻表现出了哪些品质？”“你认为主人公为什么要这样做？”等。
3. 准备相关图片和音频素材，用于营造课堂氛围。
七、教学步骤1. 课堂导入：通过提问，引导学生思考勇敢和智慧在日常生活中的重要性。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受故事情境。
3. 课文解析：教师引导学生分析故事情节，理解主人公的勇敢和智慧。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享自己的感悟和理解。
5. 小组代表发言：每组选出一名代表，向全班同学分享讨论成果。
6. 教师总结：总结学生讨论的成果，引导学生珍惜生命，勇于担当。
《生死攸关的烛光》优质教案设计
《生死攸关的烛光》优质教案设计《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
设计理念关注学生的个性差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。
这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标1.把课文读流利，理解“生死攸关”“不堪设想”“从容”等词语在文中的意思。
2.通过表格，了解母子三人为了保护半截蜡烛，用什么办法与敌人进行周旋。
3.理解半截蜡烛对母子三人的重要性。
3.学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文内容。
重点理解“急忙”“轻轻”“慢慢地”“从容”“默默地”“娇声”“高兴”等词语。
4.通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。
教学重点、难点1.理解半截蜡烛对母子三人的重要性。
2.学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文内容。
重点理解“急忙”“轻轻”“慢慢地”“从容”“默默地”“娇声”“高兴”等词语。
3.通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。
课前准备学生根据课后的生字，把课文读三篇。
教学过程一.设置情景，导入新课1.如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿?(设计目的：第二次世界大战对学生来说十分陌生，假如以了解第二次世界大战的背景作为导入新课的切入点，不会拉近学生与第二次世界大战之间的距离。
因此，为了尽快拉近学生与文本的距离，尽快让学生投入文本的故事，我选择与文本内容有关联的问题作为课文的切入点)2.过渡：现在老师给你们带来一个关于情报收藏的故事。
二.整体感知课文(一)学习第2自然段1.幻灯片显示：在第二次世界大战期间,法国有一位家庭的母子三人为把德国强盗赶出自己的祖国,都参加了当时的秘密情报工作,投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。
小学五年级语文《生死攸关的烛光》教材教案三篇
小学五年级语文《生死攸关的烛光》教材教案三篇《生死攸关的烛光》讲述法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《生死攸关的烛光》教材教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《生死攸关的烛光》教材教案一一、导入课题1.60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，(播放二战战事录像)师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少?汇报一下你掌握的资料。
师总结：(出示资料)第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争。
战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。
二战中有5000多万人死亡;中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。
最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。
(板书课题，齐读课题。
)看到这个题目，同学们有什么问题吗?二、整体感知1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?(组织学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。
)2.*情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)三、研析情节1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢?自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
《生死攸关的烛光》教案
《生死攸关的烛光》教案一、教学目标1. 让学生理解故事情节，体会故事中人物的情感变化。
2. 培养学生对家庭、亲情的珍视和爱护。
3. 引导学生通过故事思考生活中面对困难时，如何勇敢面对、克服困难。
二、教学重点1. 理解故事情节，分析人物性格。
2. 学会珍惜亲情，关爱家人。
三、教学难点1. 引导学生深入理解故事中人物的情感变化。
2. 培养学生面对困难时的勇敢和坚持精神。
四、教学准备1. 课文：《生死攸关的烛光》2. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍课文《生死攸关的烛光》b. 引导学生关注故事主题——亲情与勇气2. 初读课文a. 学生自读课文，理解故事情节b. 教师提问，检查学生对课文的理解3. 精讲课文a. 分析故事中人物的情感变化，引导学生深入理解b. 讲解故事中体现的家庭亲情和勇敢面对困难的精神4. 案例分析a. 教师提供相关案例，引导学生思考如何在生活中珍惜亲情、关爱家人b. 学生分享自己的思考和感悟5. 小组讨论a. 学生分组讨论，分享故事给自己带来的启示b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结6. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容b. 强调珍惜亲情、勇敢面对困难的重要性7. 课后作业a. 学生根据本节课的学习内容，写一篇关于亲情和勇气的感悟文章b. 教师批改作业，了解学生学习效果六、教学拓展1. 影视作品欣赏a. 教师推荐与课文主题相关的影视作品，如《烛光里的微笑》等。
b. 学生观看影视作品，进一步感受亲情与勇气。
2. 亲情故事分享a. 学生准备亲情故事，课堂上进行分享。
b. 教师引导学生从故事中汲取启示，懂得珍惜亲情。
七、情感升华1. 主题班会a. 组织一次以“珍惜亲情，关爱家人”为主题的班会。
b. 学生发表自己对亲情的感悟和体会。
2. 制作亲情卡片a. 学生制作亲情卡片，表达对家人的关爱和祝福。
b. 教师收集卡片，并在适当时候分发给学生的家人。
八、实践活动1. 家庭作业a. 学生回家后，为家人做一些力所能及的事情，如洗碗、扫地等。
《生死攸关的烛光》教案
《生死攸关的烛光》教案一、教学目标1.1 知识与技能让学生通过阅读和分析文本，了解《生死攸关的烛光》的故事情节，理解故事中的人物关系和矛盾冲突。
1.2 过程与方法通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注故事中人物的内心世界，体会他们在困境中的勇敢和坚持，培养学生面对困难的勇气和决心。
二、教学内容2.1 文本分析《生死攸关的烛光》讲述了一个家庭在战争年代的故事，通过描述主人公在困境中的种种遭遇，展现了他们在生死攸关的时刻，依然坚守信念，勇敢面对的精神风貌。
2.2 教学重点理解故事情节，分析人物形象，体会人物内心的挣扎和成长。
2.3 教学难点如何引导学生从故事中汲取勇气和信念，将其运用到现实生活中。
三、教学过程3.1 导入通过播放战争年代的背景音乐，让学生感受战争的氛围，引出《生死攸关的烛光》的故事。
3.2 自主学习让学生阅读文本，了解故事情节，回答相关问题。
3.3 小组讨论分组讨论故事中的人物形象、矛盾冲突以及人物内心的挣扎和成长。
3.4 角色扮演选取故事中的经典场景，让学生分角色扮演，体会人物的情感。
3.5 总结与反思让学生分享自己的感受，引导学生从故事中汲取勇气和信念，将其运用到现实生活中。
四、教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作精神。
4.2 课后作业布置相关的写作和思考题目，检验学生对文本的理解和感悟。
4.3 学生自评鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的成长和不足。
五、教学资源5.1 文本材料《生死攸关的烛光》原文及相关评论、解析文章。
5.2 音频、视频资料战争年代的背景音乐、相关历史事件的纪录片等。
5.3 网络资源相关网站、论坛、博客等，用于拓展学生的视野。
六、教学策略6.1 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高他们的合作能力和表达能力。
6.2 情境教学利用战争年代的背景音乐、图片等资源，营造身临其境的学习氛围，帮助学生更好地理解文本。
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《生死攸关的烛光》优秀教案
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点
抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。
从而体会文章所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
课型：新授课
教学过程
一、导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?
二、初读课文，感知全文
1、检查预习情况
指名认读词语：盟军档案揉皱灯芯俘虏厄运
生死攸关不堪设想
说出对重点词语的理解
2、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
故事发生在什么时间?补充二次世界大战的资料。
什么地点?都有谁?学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件什么事。
指名读第一自然段。
三、细读课文，体会情感
1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。
自读第二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报?为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样绝妙的办法?
指名读课文
学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?
组织学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。
2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。
指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。
范读。
母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。
抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
4、重点指导阅读：伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么?做了什么?她为什么要这样做呢?学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢?学生有感情地朗读。
请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。
”瞧，先生们，这盏灯亮些。
“说着轻轻把蜡烛吹熄。
”请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样?体会镇静和急中生智。
指导朗读描写儿子和小女儿的语句，抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会他们的机智和勇敢。
从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。
她娇声对德国人说：……
重点体会“娇声”一词。
杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。
指名读杰奎琳的话。
范读
师生合作读。
5、教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，你体会到了什么?
四、升华情感
总结：有时候，仅有勇敢是不够的，还必须机智。
杰奎琳的机智就在于她成功地唤起敌人身为父亲这一身份的“柔情”，并获得他的喜爱，最终化险为夷。
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
五、拓展练习
想象以下，敌人走后，母子三人会说些什么?写下来。
六、板书设计
生死攸关的烛光
点燃伯瑙德夫人：用油灯换蜡烛
重新点燃大儿子：端烛台被抢
夺回小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报
机智勇敢
《生死攸关的烛光》研究教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。
表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。
故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
备课时，我想，要围绕“生死攸关”开展开教学。
首先来理解生死攸关的意思，为什么一节小小的蜡烛能导致生死攸关呢?激发了学生的学习兴趣。
然后让学生初读课文，了解故事的主要内容。
结合第二次世界大战的资料，引发学生探究课文的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。
在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。
提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。
加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。
为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。
当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛;二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。
当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二、反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的.战斗。
这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。
文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。
在学生读书时，引导学生找出文中的重点语句，如文中反映雅克、杰奎琳机智勇敢的句子。
如：“儿子雅克慢慢站起来，‘天真冷，我到柴房搬些柴来生个火吧。
’说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来……突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?’……杰奎琳镇定的把烛台端起来，向几位军官道晚安上楼去了。
正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。
”采用范读、分角色朗读的形式，充分的读，来体会人物的机智勇敢，然而在教学中，学生的读还没有读好，老师的引导也不到位，时间上也不够充分。
老师在教学上放手的还不够大胆，引导的多，学生的思维没有充分调动起来。
课堂上，安排的时间不够合理，致使课堂前紧后松，如指名读三至七自然段时，可以去掉。
学生直接谈谈故事发生了几次扣人心弦的变化。
节省时间让学生把更多的时间用在读书上。
在朗读训练中，学生的读书少，对人物的体验还不够深刻，没有真正走进人物的内心中。
学生的朗读积极性也没有充分的调动起来，读书还把握不住人物的情感基调。
“阅读是学生的个性化的行为”，自读自悟是阅读的基础。
在语文教学中，教师应敢于放手，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
然而教学中，教师的教学过程就是一步一步地实施自己教案的过程，而学生的任务就是配合教师顺利地实施教案，思考教师提出的问题，回答教师所预定的标准答案，完成教师布置的作业……，这样的教学，学生的思维基本局限泯灭学生的个性，扼杀学生的创造天赋。
因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。