基于课程标准的教学学习体会张慧燕
基于课程标准的教学
定性课堂观察以非数字的形式呈现观察
的内容，包括： 描述体系：在一定分类框架下对观察目 标进行的除数字之外的各种形式的描述， 是一种准结构的定性观察的记录方法。 可以从这样几个角度来描述：空间、时 间、环境、行动者、事件活动、行动、 目标、感情等。
观察举例
内容
· 预设的课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么 样？ · 课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生） 预设的？怎么样？ · 预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？ 生成什么？怎么样？ · 课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解 决？怎么样？ · 预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/ 教师/学生）预设的？怎么样？ · 生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？ · 教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻 辑关系是什么，怎么样？
课堂观察 不是居高临下，不是行政活动；而是双 方地位平等，是学术探讨活动，是非奖 惩性的。 不是为了完成“听课”任务，而是为了 专业发展，是发展性的。 不是为评价教学，面向过去；而是改进 教学、追求内在价值，面向未来，是建 设性的。 不是单向输入，而是共同探讨，观察的 收益是双向的，是互惠性的。
维度2：教师
角色：课堂教学的组织者、引导者、
促进者 状态：灵活运用各种教学资源和教 学方式 追求：有效
1．课堂教学，从“课 程”出发，以“有效” 为目标； 2．观察课堂“平等中 程度 有效 的首席”教师，必须 特色 且能观察的包括整体 机智 “环节”安排、局部 手段 “活动”“手段”和 活动 教学“机智”以及体 环节 课程 行为 现“特色”； 3．五个指标均可从有 哪些“行为”（有什 么）和行为“程度”
课前会议最好安排在听课前一天，时间15分钟到30
谈如何根据教学大纲和新《课标》进行小学语文教学
谈如何根据教学大纲和新《课标》进行小学语文教学作者：王欣灵张雪艳来源：《中华活页文选·教师版》2021年第22期摘要：随着我国综合国力的不断提高，人们逐渐对小学语文知识的教学大纲和新《课标》投入了更多重视的目光。
在小学语文教学大纲中，规定了语文学科的性质和教学的内容，做好教学大纲和新《课标》的研究工作，能够体现课程的理念和教学评价的标准。
在进行教学时，教师应该注意多角度的深入探究，分析传统的教学特点和教学方式，让自身具备更多的语文教学能力，为学生学习到更多的知识技能提供更多的帮助。
本文对此进行了简要分析，并且提出了相关的教学策略，希望能够为广大教育工作者提供有效帮助。
关键词：小学语文教学大纲新《课标》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.017小学语文是义务教学的一项基础学科，能够培养学生的思想道德品质和文化素养，是学习其他知识技能的基础，能够为弘扬我国优秀传统文化，体会人类文明进步文化提供更多的帮助。
小学语文的教学大纲能够为教师开展教学工作提供有效帮助，在当前教育改革中，做好教学大纲和新《课标》的研究工作是语文教师的首要工作。
教学大纲和新《课标》既是各个地区小学语文课文的编写依据，又是教师进行备课的基础，更能够对教学质量加以评估。
研究教学大纲和新《课标》的发布背景，能够对研究现阶段教育的发展提供有效帮助。
一、课程发展对于教学大纲和新《课标》的影响1.课程性质的发展语文课程的性质与其他学科是完全不同的，这即是语文课程发展的一大基本方向，同样也是语文课程发展的一大动态过程。
有关专家指出，语文的学科性质具备了工具性、人文性和综合性。
这里所说的工具性，是指语文课程具备了语言文字的较流行。
通过语言文字，可以实现学生与学生之间的思想交流，也能够令我国一些优秀的文化理念得以传承。
除此之外，语文课程所具备的工具性还体现在人类成长的过程中，通过实践而发展的具备了特定时代的活动，通过学习语文能够实现其自我成长。
做如水的教育第一组张慧燕青岛学习体会
做如水的教育泰戈尔曾经说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”。
站在海边，看到被海浪拍打的礁石，被海水冲上沙滩的卵石时，我便在心中写下了这个标题：“做如水的教育”。
我想使一个人日臻完善的，不是靠生硬的教育和强悍的手段，而是在长期的润物无声的潜移默化的影响下，循序渐进的一个过程。
连续七天的班主任培训，如同一场饕餮盛宴，给我的视觉和灵魂带来了极大的冲击和震撼，整理这几天的收获之后，认真地梳理了思路，感受如下：一、理念的转换我们当前的教育现状是应试教育，德育工作的根本任务是“立德树人”，而我们教师也应该从“育分”的理念转换为“育人”的理念。
有德无才是废物，有才无德是危险品。
所以我们教书要先育人，这点联系自身来说吧，每学期接手一个新班时，我都会在黑板上写上：“品学兼优”四个字，告诉学生品在前学在后，要想成才，必须先有德行。
就这样，每年的第一节课我上的都是德育课以及班级稳定课和习惯养成课。
这样的课会持续一个月，甚至更久，在接下来的教学中,我还会不断地向学生渗透做人的道理，如利用《弟子规》，或者借用名言警句，哲理故事,甚至在处理一些矛盾冲突时，教育他们如何做人等等，做这些的时候，只要方法到位，会起到事半功倍的效果，我想，只要我们抓住了学生的思想，先有了良好的品行以及良好的行为铺垫，他们的成绩肯定不会差到哪儿去。
二、提升自身能力，形成独特的人格魅力这短短的七天时间里，我不止一次地感到自己知识的匮乏，信息时代的教师，不仅是教育者，也是学习型社会中的学习者，更是我们自身工作的反思者，在信息技术高速发展的时代，学生得到的非书本知识有时候很多，我们在学生的眼里，不再神圣，站在讲台上，可能学生会“仰头”看着我们，但书本之外，许多老师的知识面不够广泛，不能够满足学生的需求。
而现在的知识不仅来自书本，很多来自生活，所以我们要不断学习，不断参加培训，提升自己的综合素质。
有时候当我们的心情差到了极点，情绪走入死胡同时，这时就形成了恶性循环，说明我们该学习了，从学习中汲取营养，调整心态。
小学英语教师基于课程标准的教学观摩活动学习体会
小学英语教师基于课程标准的教学观摩活动学习体会叫了很多年的基于课程标准的教学，我们始终没能够明白什么是基于课程标准的教学。
究竟什么是基于课程标准的教学，正如郑州市小学英语教研员武新英老师所言，就是保底教学，让所有的学生学有所得学有所获，也可以称之为有效教学。
其实回想我们的课堂，别说高效课堂，能够做到有效就非常不错了。
教研会上，中原区小学英语教研员张秋芳老师做了关于“情景对应能力的培养”专题报告。
张老师从教师自身发展的角度谈了她自己三个方面的看法。
一、转变观念，才会在行为上实现华丽转身。
纵观自己近二十年的英语教学，我非常认同张老师的观点，教师要想改变自己的课堂，首先要转变自己的教学观念，你打算教会学生什么，你自己首先必须明白，然后再去思考带领学生怎么去学，学生才会有兴趣，愿意去学，心情愉悦的学，达到会学，学好。
二、跳出思维的盒子，情景对应能力很重要。
小学英语应以兴趣为先导，学生一旦失去了英语学习的兴趣，神仙也无可奈何。
在这里张老师谈到摆脱中式英语的关键是情境对应，带领学生积累不同场景下的表达方式，让学生有积累，有储存，有能量。
我们都知道小学生活泼爱动，表现欲强，课堂上让学生参与到各种各样的场景情景活动中是他们不亦乐乎的事情，我们应该充分利用这一有利的教育资源，让学生的天性得到尽可能的释放，让他们内在的才能发挥到极致。
谈到语法，张老师强调“别让语法偷走语感”，这一点非常重要，正如武老师所言，“英语课不是对学生所学知识的强化，而是带领学生用英语做事情”。
三、老师应从“装修”走向“内修”这一点从教师自身专业成长的角度对教师提出了现实的问题解决方法，唯有学习改变才是唯一的出路。
要杜绝课堂过度“装修”现象，不要虚假的课堂，不要造作的情感，要真情实感。
教师要“内修”个人的专业素养，教师要“内修”个人的教育理念，教师要“内修”个人的教学风格。
从教学模仿到教学创新，从教学创新到教学风格，从教学风格到教学思想，从教学思想到教学主张，这才是一个老师成长的必经之路。
基于课程标准的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课程标准成为教育工作者关注的焦点。
课程标准是教育改革的核心，是课程实施和评价的依据。
为了更好地贯彻落实课程标准，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展基于课程标准的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对课程标准的认识和理解，使其在教学中更好地贯彻课程标准。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
3. 通过教研活动，提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
4. 培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。
三、活动内容1. 课程标准解读邀请专家对课程标准进行深入解读，帮助教师全面了解课程标准的内涵、要求和实施策略。
2. 教学案例分析选取优秀教学案例，分析教师在教学中如何贯彻课程标准，分享成功经验。
3. 教学策略研讨围绕课程标准，探讨教学策略，如教学方法、教学评价、教学资源等，提高教师的教学能力。
4. 教学设计竞赛组织教师进行教学设计竞赛，鼓励教师发挥创新精神，设计符合课程标准的教学方案。
5. 教学反思与交流教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，与其他教师进行交流，共同提高。
6. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀课堂教学，进行评课活动，促进教师相互学习，共同进步。
四、活动实施1. 组织筹备成立教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 邀请专家邀请教育专家、优秀教师进行授课、讲座、研讨等活动。
3. 组织教师参与鼓励全体教师积极参与教研活动，提高教研活动的实效性。
4. 活动宣传利用校园网站、宣传栏等渠道，宣传教研活动，提高教师对活动的关注度和参与度。
5. 活动总结活动结束后，对活动进行总结，梳理活动成果，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动效果1. 教师对课程标准有了更深入的认识，能够在教学中更好地贯彻课程标准。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
3. 教师的专业素养得到提升，教学能力得到提高。
米东区教育局举办小学语文教师新课标培训学习活动
米东区教育局举办小学语文教师新课标培训学习
活动
新疆网发表时间:2013-05-0211:14点击数:为促进全体教师深入理解新课程标准,正确把握教学方向,提高课堂教学质量,4月25日
下午,在米东区教研室语文教研员尕艳惠的精心组织下,小学语文新
课标培训活动在乌鲁木齐市第116小学会议室拉开帷幕.来自各学校教务主任、语文教研组长及100余名小学语文教师参加了本次培训
活动.
在培训中,米东区小学语文名师工作室成员马涛老师,结合赴山东莘县实验小学学习考察后的所得,做“构建高效课堂教学中的小组建设”专题讲座,她就“先学后导、自主互动”课堂教学模式的背景、内涵、以及具体的教学模式进行了详细的讲解,然后由米东区教研室语文教研员尕艳惠老师结合去内地培训体会,为全体教师做新课标培训,在培训中,重点就新课标修订的理念目标、核心价值、各阶段的
教学要求,调整的教学内容、整合的教学建议等内容向老师们一一进行了阐述.
本次小学语文教师新课标学习培训活动,给与会教师指明了今后一个时期小学语文教学的方向.相信通过本次活动,教师的教学理念
教学行为会有所改变,进而也一定会推动米东小语教学不断向前发展.
米东区教育局供稿
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基于课程标准的教学体会
盛夏里的那一缕清风——《基于课程标准的教学》学习体会不知不觉，2019年昌乐县中小学教师暑期培训已进入了第二天。
天公作美，季节虽是盛夏，但是这两天却凉爽无比。
今天上午我们有幸聆听了潍坊市教育科学研究院薛炳群科长的高层次报告。
薛科长的报告，声情并茂，观念新颖，内容丰富，引人入胜，如盛夏里的一缕清风，使人耳目一新，感觉舒心。
这次培训让我们更深刻地认识了新形势下国家的教育方针与政策，也为我今后的教学指明了方向，确定了目标。
报告开始，薛科长的关于“育人”的观点就赢得了教师们阵阵热烈的掌声！薛教授基于课程标准的教学报告，从学生学习内容，各类辅导班的开设等方面阐述了课程标准的重要性，做什么也要有一个标准。
解释了“学生”这个词的含义，学生是来校干什么的，是来学习怎么生活的，老师不要被国外的那些错误的交易观念误导了！因而孩子到了学校，我们就要让他们明白什么应该做，什么不应该做，有明辨是非，主动探索，追求生活的动力，并为此去努力！薛科长说很也许多老师从来没出过县城，或者他们的村子，没听过什么大型的报告，她凭她的朴实的、经验性的教学方法照样能教好孩子学语文；薛科长用风趣幽默的语言举例说明什么是孩子的探究精神。
薛科长建议每个老师把课程标准当做宝贝，并且你教哪个学段，就细细研读背诵课程标准。
基于课程标准的教学工作是要根据课程标准提出的课程理念、课程目标、课程内容和要求、课程实施和课程评价的相关要求，开展教学活动。
“基于课程标准的教学并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，以及学生学习方式的变革。
薛科长还说把课外时间充分利用起来，通读经典包括现代美文经典。
语文课用一半时间练习表达。
读书实践和指导占30％左石，语文知识教学与指导占20％。
这样的语文课效果没有理由不好！语文教学的核心是阅读和表达，表达是难点和重点。
英语自然语音培训心得体会
英语自然语音教学专题培训心得体会
36团中学曹燕燕2015年5月11日，我参加了师教研室举办的自然语音教学专题培训，作为一名团场的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于我来说获益匪浅。
首先来自梨花中学的张慧老师和孔雀中学的贺燕妮老师给我
们上了一节语音研讨课，并和其他团场的老师进行了互动交流。
张老师与贺老师的展示课精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。
其次崔黎明老师也给我们做了专题讲座，崔老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等几个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。
其中对于崔老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。
一天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。
此次培训，更新了我的新课程教学理念，在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，在英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。
基于课程标准的教学学习体会张慧燕
基于课程标准的教学学习心得体会12月23日上午我们聆听了教体局曹主任和王书记的关于《基于课程标准的教学》的讲座,这次学习让我对基于课程标准的教学有了更深的认识，使我明白了我们平时的教学多数都是基于教材的教学，学习之后,我觉得我们必须思考“为什么教？教什么？怎么教？”等问题,始终保持“教—-——学——-——评”的一致性。
学习之后，我最大的收获就是：1、现在我们的教学大多是基于教师经验的课程实施或基于教科书的课程实施。
现在的教学虽然在努力倡导、践行课程标准的理念，但大部分教师没有建立科学的课程观，还是以教材为中心，认为教学任务就是让学生学会课本上的知识,根本不熟悉课程标准的具体目标是什么,不指向学生的学习表现，没有学生是否达到预期学习结果的检测，是一种基于教师经验和教材的教学设计。
没有基于课程标准的教学就不会自主处理教材，就会被教材所累,应该教什么？如何教?几乎完全取决于教材，这样教师和学生就失去了自我的能动性。
2、基于课程标准的课时教案四要素。
基于课程标准的课时教案的格式有相应的变化，其核心要素包括相关课程标准陈述、教学目标、评价活动设计、教学活动设计。
基于课程标准的课时教案应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。
而基于教师经验或教材的课时教案只有教学目标和教学活动，缺少课程标准的陈述、评价活动方案，也就失去了学习的航标，这恰恰就造成了课程目标、教材、教学与评价的不一致性。
因此评价设计先于教学设计是基于标准的教学的一个基本理念,如何设计良好的评价以引导教学和学习，是教师必需的专业知识基础。
这次学习，为我们指明了今后教学的方向,在基于新课程标准学习的道路上，我们会更加努力，争取使今后的每一节课都是高效的课堂。
基于课标的课堂教学研究心得
“基于课标的课堂教学研究”学习体会吟风12月11日，我镇11名教师一起参加了“基于课标的课堂教学研究”的听课学习，我有幸参与其中。
这次市教体局邀请了郑州市金水区的王东辉和李伟锋两位老师，分别给我们做了课堂教学示范和报告。
两位老师都是在教育教学上有着丰富经验和成就的老师，他们对于教育教学的研究都有自己独到的思想和见解，有助于我们转变思想，开阔视野，改变教法。
听完讲课和报告，我深有感触，并深刻认识到自己教育教学当中的不足，想谈一点自己的体会。
一是听完两位老师的讲课和报告后，我认识到要搞好课堂教学，必须对课标和文本进行深入的分析和解读，教学当中紧扣文本，只有这样才能有的放矢地进行教学，从各个层面循序渐进的提高学生各个方面的能力水平。
二是一堂好课的标准，它不只是完成教学目标那么简单，而要让让学生在课前和课后有所不同，有所收获，要看课堂上是否有精彩之处，是否有生成性的东西，而不能局限于自己的预设，要形成有趣味的课堂。
三是教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。
要调动学生学习的兴趣和动力，使学生对学习产生兴趣，然后加以引导、点拨，启发学生去积极主动地思考、探究，发表自己的见解，把知识内化成自己的东西。
四是课堂上不能局限于知识的传授，要对学生的学习习惯、学习行为、学习方法、情感态度进行全方位的关注，实时调控，适时点拨，加深学生对知识的理解。
五是要树立大学科观，不能只局限于课本知识，要注重知识的生成和拓展，开发学生的思维，发散学生的思路，使学生更充分地参与到课堂学习当中，形成良好的学习氛围。
六是作为一名教师，一定要关注自身的成长，多进行教育教学的反思，记录教育教学中的点滴感悟，进行思考探究，善于发现问题和解决问题。
只有这样，才能促进自己更好的成长、进步，并且要多给自己补充营养，从各个层面提升自己，在学习上做学生的榜样。
总之，通过此次学习，我收获颇丰，相信对于自己今后的教学和成长一定大有裨益。
2017年12月12日。
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基于课程标准的教学学习心得体会
12月23日上午我们聆听了教体局曹主任和王书记的关于《基于课程标准的教学》的讲座，这次学习让我对基于课程标准的教学有了更深的认识，使我明白了我们平时的教学多数都是基于教材的教学，学习之后，我觉得我们必须思考“为什么教？教什么？怎么教？”等问题，始终保持“教----学-----评”的一致性。
学习之后，我最大的收获就是：
1、现在我们的教学大多是基于教师经验的课程实施或基于教科书的课程实施。
现在的教学虽然在努力倡导、践行课程标准的理念，但大部分教师没有建立科学的课程观，还是以教材为中心，认为教学任务就是让学生学会课本上的知识，根本不熟悉课程标准的具体目标是什么，不指向学生的学习表现，没有学生是否达到预期学习结果的检测，是一种基于教师经验和教材的教学设计。
没有基于课程标准的教学就不会自主处理教材，就会被教材所累，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教材，这样教师和学生就失去了自我的能动性。
2、基于课程标准的课时教案四要素。
基于课程标准的课时教案的格式有相应的变化，其核心要素包括相关课程标准陈述、教学目标、评价活动设计、教学活动设计。
基于课程标准的课时教案应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。
而基于教师经验或教材的课时教案只有教学目标和教学活动，缺少课程标准的陈述、评价活动方案，也就失去了学习的航标，这恰恰就造成了课程目标、教材、
教学与评价的不一致性。
因此评价设计先于教学设计是基于标准的教学的一个基本理念，如何设计良好的评价以引导教学和学习，是教师必需的专业知识基础。
这次学习，为我们指明了今后教学的方向，在基于新课程标准学习的道路上，我们会更加努力，争取使今后的每一节课都是高效的课堂。