《除数是一位数的笔算除法》教学设计
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
《探讨小学除数是一位数的除法教学方法》教案
近年来，小学教育越来越注重培养学生的实际操作能力，数学教育也不例外。
除法作为数学的重要基础，如何探讨小学除数是一位数的除法教学方法，能够更好地帮助学生理解和掌握这门学科呢？一、理解除数是一位数的除法在小学数学教学中，教师应该重点强调学生对于除法概念的掌握。
除数是除法被除数被分成若干等份的数目，而除数是一位数，则说明整个被分成的份数比较有限，分子、分母的含义容易理解。
对于小学生而言，可以用物品分配的例子，比如五个小朋友要分10个糖果，每个小朋友分到几颗糖果，这样的例子可以帮助学生更好地理解除法概念。
二、创设活动情景，提高学生的学习兴趣在除法教学中，需要创设生动活泼的情景，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解除法运算意义。
可以利用图片、故事等方式来创设除法的情境，例如，教师可以将一个总共有24个糖果的袋子带到课堂上，让小朋友们分成4等份，每份有几个糖果，这样小朋友们除法的概念就更加容易理解了。
三、采用多种方式进行讲解在小学除法教学中，教师还需要采用多种方式进行讲解，通过让学生不停地做题目，掌握除法的方法，提高学生的实际操作能力。
除法教学方法要灵活多变，让学生在不同的角度去理解除法概念，运用到实际生活中。
课堂上，教师可以在黑板上清晰的展示除法的步骤，让学生一步步跟着老师思考，多加练习。
同时鼓励学生提问，在问题的提出中不断完善自己的思考方式，提高自己的分析和解决问题的能力。
四、巩固复习，加深记忆除了讲解除法的方法以外，巩固复习更是不可少的，可以应用练习册或作业本帮助学生更好地掌握所学知识。
巩固和复习具有非常重要的作用，学生可以通过不断练习除法题目，逐渐掌握其中的规律和方法。
在小学教学中，采用多种教学方法，创造出生动有趣的学习环境，可以较好地解决学生对于除法的理解困难问题。
良好的师生互动同样也是必不可少的。
教师需要结合学生的实际情况，灵活应用方法来帮助学生提高学习能力。
只有教学方式灵活，注重培养学生实践操作能力和掌握知识的同时，才能更好地促进学生数学能力的提高。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
人教数学3下 除数是一位数的除法 教学要求
人教数学3下除数是一位数的除法教学要
求
人教数学3下《除数是一位数的除法》教学要求如下：
1. 理解除法的基本概念和运算规则，能够正确进行除法运算。
2. 掌握除数是一位数的除法运算方法，包括整除和不整除两种情况。
3. 能够灵活运用数学知识，解决实际问题中的除法运算。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心，激发学生探索数学的欲望和思维创造力。
6. 注重培养学生的动手能力和实践操作能力，提高学生的运算速度和准确性。
7. 引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的方法。
8. 鼓励学生独立思考和创新，提高学生的自主学习能力。
9. 充分运用多媒体技术和教具，提高教学效果和趣味性。
10. 关注学生的个体差异，因材施教，及时给予学生帮助和反馈。
11. 培养学生的数学思维，提高学生的数学能力和应用能力。
12. 加强与家长的沟通和合作，实现家校共育，共同促进学生的全面发展。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-02笔算除法-教案05
除数是一位数的笔算除法1.3.4.活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
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《除数是一位数的笔算除法》教学设计
除数是一位数的笔算除法
一、教学目标
1．调动学生已有的计算知识和经验，在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数笔算除法(被除数最高位上不够商1)的算理和算法，并能正确进行计算。
2．在笔算前，通过估算确定大致结果，体会不同算法的互补作用。
3．体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。
二、教学重、难点
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数（被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位）的笔算方法，能正确进行计算，并理解算理。
三、教学过程
（一）、口算练习。
40÷2＝ 60÷3＝ 800÷2＝ 150÷5＝ 2700÷9＝ 160÷8＝60÷6＝
180÷9＝ 194÷6≈ 495÷7≈ 125÷2≈ 440÷9≈ 297÷4≈359÷6≈
【设计意图：加强口算速度，提高准确率，培养学生的口算的能力。
】（二）、创设情境，复习旧知，导入新课。
1．收集信息
谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧！瞧，小梦、小欣和老师正在整理照片呢！(出示主题图)你从中获得了哪些数学信息?
师板书：小梦有78张照片，小欣有42张照片，老师有238张照片，每页可插6张。
2．提出问题
根据以上信息，你能提出用除法解答的数学问题吗?
3．复习两位数除以一位数的笔算除法
“78÷6、42÷6”的笔算方法我们学过，谁能到黑板上用竖式计算？其他同学完成在本子上。
（完成后思考：为什么同样是两位数除以一位数，而它们的商的位数却不同呢？）
4．再来看这道题（238÷6），与前两道题相比被除数的位数有什么不同？（这是一道三位数除以一位数的除法）今天我们就来研究三位数除以一位数除法的笔算方法（板书课题）
【设计意图：培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力，感受问题来源于生活。
同时，根据学生提出的“小梦的照片能插几页?”“小欣的照片能插几页?”这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习，为本节课的新知识学习做铺垫。
】
（三）、自主探究，明确算理。
1．估计一下这道题大约等于多少？（238÷6≈40）
2．第一次试算 238÷6＝（补充书中P42例题）
3．同桌交流、讨论笔算方法；课件引导理解算理 1
3
6 ）7
7 6 ）4
2个百除以6, 商不够一个百，怎么办？（看被除数的前两位）
23个十除以6得多少？商应该写在什么位上?（23个十除以6得3个十，3写在十位上）
每算完一步,一定要注意什么?（每算完一步，一定要检查余数是否比除数小）4．和估算数值进行比较
5．第二次试算（学生板演，其他学生在本子上独立完成）
有多少人做对这道题了？我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才
算对的，如果离开书，让你们在本子上算，你们还能做对吗？试试看？
谁愿意到黑板上来算？其他同学写在本子上。
6．完成后板演学生指板书再说算理
7．想一想：这道题的单位名称对吗？怎么“答”？那如果一本相册有24页，1本相册能插得下老师的照片吗？2本呢？
【设计意图：把估算和笔算有机结合起来。
使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性；同时，以上三个问题如果学生解决了，则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。
难点突破后，便放手让学生自己尝试计算238÷6，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的一般思路。
】8．小结。
我们一起帮小梦、小欣整理了照片，又学到了笔算除法的知识，你有什么想要提醒大家的吗？
【师生共同小结“除数是一位数的除法”在计算时要注意的事项：我们在计算除数是一位数的除法时，①要从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数大，直接计算就可以；如果它比除数小，我们就要去试除被除
数的前两位；②必须要注意商的书写位置；③每求出一位商后，一定要及时检查余下的数是不是比除数小。
】
（四）、巩固练习，深化新知。
第一关：判断商的位数。
（P43、1）你能再举一个商是两位数或三位数的例子吗？
第二关：先判断商是几位数，再计算。
（中间适时插入提问估算）
（1、2、3小组做右侧两道题；4、5、6小组做左侧两道题，谁做完了谁就抢另外两道题做，怎么样？）
第三关：小诊所。
（这两道题生病了，病在哪了呢？（…）看谁能药到病除，治好它们？）改在练习本上
第四关：判断题（手势表示）
⑴ 2)108中，商的最高位应写在被除数的百位上面。
（ ） ⑵在除法计算中，每求出一位商，余下的数必须比除数大。
（ ） ⑶712除以8，商是两位数。
（ ）
第五关：解决问题。
三年级209名同学去儿童公园划船，每条船可以坐7人，一共需要几条船? 7 4 6 ）5 2 3 1 6 ）1 8
思维冲浪。
下面的数字怎样排列，才能使组成的三位数除以6后，商是两位数？
（五）、全课总结，深化认知。