7.5三角形内角和定理证明(1)
北师大版八年级数学上册7.5三角形内角和定理(第1课时)教学设计
1.教师引导学生回顾已学的三角形知识，如三角形的定义、分类等。
2.教师以直观的方式，通过动态课件或实物演示，让学生观察并发现三角形内角和等于180°的现象。
3.教师给出三角形内角和定理的表述，并对定理进行讲解，强调“任意三角形内角和都等于180°”。
4.教师通过具体的例子，如等边三角形、等腰三角形等，说明三角形内角和定理的适用范围。
3.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的表现，评价他们的参与度、合作能力和解决问题的能力；
（2）通过课后作业和小测验，了解学生对三角形内角和定理的掌握情况；
（3）开展小组评价，让学生相互评价，提高他们的自我认知和团队协作能力。
4.教学反思：
教师在教学过程中要关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师要注重自身教学能力的提升，不断学习新的教学理念和方法，为学生提供更优质的教育。
1.培养学生的探究精神，鼓励学生主动发现问题、解决问题；
2.增强学生对数学美的感受，体会数学在生活中的应用价值；
3.培养学生严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；
4.激发学生的爱国情怀，通过学习我国数学家的贡献，增强民族自豪感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高，实现全面发展。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考、探索，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一块三角形的纸板，引导学生观察三角形，并提出问题：“同学们，你们知道三角形的内角和是多少度吗？如何证明三角形的内角和是180°呢？”
2.学生自由发表观点，教师收集不同的解题思路，为后续教学做好铺垫。
3.教师通过多媒体展示生活中含有三角形的实物图片，如房屋屋顶、三角形标志等，让学生感受三角形在生活中的广泛应用，从而引出本节课的学习内容：三角形内角和定理。
八年级数学上册 7.5.1 三角形内角和定理教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册数
课题：三角形内角和定理教学目标：1.掌握“三角形内角和定理”，理解三角形内角和定理的证明方法及证明过程.2．灵活运用三角形内角和定理解决相关问题.3．通过猜想、推理等数学活动，探究三角形内角和定理的证明思路和过程，初步体会辅助线在证明中的作用．教学重点与难点：重点：三角形内角和定理及其证明.难点：三角形内角和定理的证明及灵活应用解决相关问题.课前准备：多媒体课件、三角形纸板等 .一、创设情境，复习引入问题1：平行线的性质？问题2：证明一个命题有哪些步骤？问题3: 关于三角形的知识，你都知道哪些呢？问题4：如图，按规定，一块模板中AB、CD的延长线应相交成85°角．因交点不在板上，不便测量，工人师傅连接AC，测得∠BAC=32°，∠DCA=65°，此时AB、C D的延长线相交所成的角是不是符合规定？为什么？处理方式：教师出示题目，学生回答问题，问题的设置不仅起到复习的目的，也为新课的引入做了铺垫．预设学生回答．1．两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角相等．2．证明一个命题的一般步骤:（1）分清命题的条件和结论，根据题意，画出图形．（2）根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证．（3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程．3．三角形两边之和大于第三边；三角形具有稳定性；三角形按角分为直角三角形，锐角三角形和钝角三角形；三角形按边分为不等边三角形、等边三角形和等腰三角形；三角形三个内角和为180°．．．．．．4．不符合规定．延长AB、CD交于点O，∵△AOC中，∠BAC=32°，∠DCA=65°，∴∠AOC=180°-∠BAC-∠DCA=180°-32°-65°=83°＜80°，∴模板不符合规定．师导语：三角形的内角和从小学就开始学习，七年级又有了新的认识，这一节课我们将进一步通过动手操作、观察、合作、交流探究等方法来验证这一定理，并通过这一定理来解决有关问题．设计意图：设置问题情景，与学生前面所学知识紧密相连，在教学过程设计上从学生熟悉的知识创设情境，让学生简单地对三角形内角和的知识加以回忆，激发学生探究三角形内角和的兴趣．二、情境再现，探究新知（一）探索三角形内角和等于180°我们知道，三角形内角和等于180°．1．你还记得这个结论的探索过程吗？2．如图，如果我们只把∠A移到∠1的位置，你能说明这个结论吗？如果不移动∠A，那么你还有什么方法可以达到同样的效果？处理方式：对于第一个问题教师引导学生可以用量角器测量，用准备好的三角形纸片或三角形纸板进行折叠或剪拼，完成后小组讨论并展示结果．对于第二个问题，教师结合学生的完成情况，让学生代表说出结论和思路，针对学生的回答教师给予肯定和补充．预设学生回答：1．（1）用测量的方法：由于误差原因，有时可能不是180°．（2）用折纸的方法：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行，然后把另外两角相向对折，使其顶点与已折角的顶点相嵌合，最后得图示的结果．（3）用剪拼（撕纸）的方法：剪三个角，拼成一个平角；剪两个角，也是拼成一个平角；剪一个角，构造平行线，利用平行线判定和性质说明．2．构造平行线，可得同样效果．设计意图：在回忆中学习，在学习中探索，在探索中验证，通过学生亲身经历的探索活动，让学生进一步理解验证三角形内角和等于180°，不仅调动小组愉快的合作学习，也激发学生的学习兴趣．（二）证明三角形内角和等于180°根据前面给出的基本事实和定理，你能用自己的语言说说“三角形内角和等于180°”这一结论的证明思路吗？处理方式：结合探索三角形内角和，引导学生小组完成问题，学生发言后教师总结并板书证明过程及三角形内角和定理．已知：如图，△ABC．求证:∠A+∠B+∠C=180°。
7.5 三角形内角和定理 知识考点梳理(课件)北师大版数学八年级上册
巧 点
又 ∵∠C=90°，
拨 ∴∠D=180°-90°-55°=35°.
［答案］ A
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混
分 析
领悟提能 三角形的外角是由三角形的一边与另一边的
反向延长线组成的，由外角的性质可以把不在同一个三角
形中的几个内角联系起来．
7.5 三角形内角和定理
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方 ■方法：转化法求角度
法 技
用已知角的度数求未知角的度数时，若几个角的位置分
巧 点
布比较分散，那么我们利用平行线的性质、对顶角的性质
拨 等将所求角与已知角“转移”到一个图形中求解.
7.5 三角形内角和定理
● 考点清单解读 ● 重难题型突破 ● 易错易混分析 ● 方法技巧点拨
7.5 三角形内角和定理
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考 ■考点一 三角形内角和定理
点
清 三角形内角和
单 解
定理
三角形的内角和等于 180°
读 如图，在△ABC 中，∠A+∠B+∠C=180°
数学语言描述
7.5 三角形内角和定理
7.5 三角形内角和定理
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方 例 如图，已知∠A=35°，∠B=∠C=90°，则∠D 的度
法
技 数是 （
）
巧 点
A. 35° B. 45°
C. 55°
D. 65°
拨
7.5 三角形内角和定理
方 ［解析］ ∵∠A=35 ° ，∠B=90°，
法 技 ∴∠COD=∠AOB=180°-90°-35°=55°.
________（选填“增加”或“减少”）_______°.
7.5 三角形内角和定理
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重 ［解析］如解析图，延长 EF，交 CD 于点 G.
数学 7.5 三角形内角和定理-课件
C.180° D.140°
9.一个正方形和两个等边三角形的位置如图所示,若∠3=50°,则∠1+∠2等于( B )
A.90° B.100°
C.130° D.180°
第七章
7.5 三角形内角和定理
知识要点基础练
综合能力提升练
拓展探究突破练
-6-
10.如图是由线段AB,CD,DF,BF,CA组成的平面图形.若∠D=28°,则∠A+∠B+∠C+∠F的度数
C,∠1=30°,∠B=60°,∠C=20°,则∠2= 50° ,∠A= 70° .
-3-
第七章
7.5 三角形内角和定理
知识要点基础练
综合能力提升练
拓展探究突破练
6.( 改编 )如图,∠1,∠2,∠3之间的大小关系为 ∠2<∠3<∠1 ( 用“<”连接 ).
-4-
第七章
7.5 三角形内角和定理
知识要点基础练
∴∠AFC=180°-∠FAC-∠FCA=120°,
∴∠EFD=∠AFC=120°.
( 2 )FE=FD.
在 AC 上截取 AG=AE,连接 FG.
∵AD 是∠BAC 的平分线,∴∠BAD=∠DAC,
又∵AF=AF,∴△AEF≌△AGF( SAS ),
∴FE=FG,∠AFE=∠AFG=60°,
∴∠CFG=60°.
于点F.
( 1 )求∠EFD的度数;
( 2 )判断FE与FD之间的数量关系,并证明你的结论.
第七章
7.5 三角形内角和定理
知识要点基础练
综合能力提升练
解:( 1 )∵△ABC 中,∠ACB=90°,∠B=60°,
7.5三角形的内角和(1)
C
5、如图：∠C =∠D，∠1 =∠2
试说明：∠A = ∠F
D G 1 E 2 H F
Ａ
B
C
考一考
1.一个三角形中最多有 1 个直角？为什么？ 2.一个三角形中最多有 1 个钝角？为什么？ 3.一个三角形中至少有 2 个锐角？为什么？ 4.任意一个三角形中,最大的一个角的度数至少 为 60 ° .
例1、已知三角形三个内角的度数之比为 1:3:5，求这三个内角的度数。 1、已知三角形三个内角的度数之比为 2:3:4，求这三个内角的度数。 2、如右图,在△ABC中,∠A＝3∠C, ∠B=2∠C,求三个内角的度数。
A 2B 3C 3、
B
2x
A 3x
x
C
例2、如图，AC、BD相交于点O， ∠A与∠B的和等于∠C与∠D的和吗？ O 为什么？
C A
D
B
变式：如右图，∠A与∠B的和等于 ∠OCD与∠ODC的和吗？为什么？
1、如图：∠α=_____。
α
480
320
440
2、如图(1)是一个五角星，你会求∠A+ ∠B+ ∠C+ ∠D+ ∠E的值吗？
A B C D E
(1)
图(2)中的点A向下移到BE上时，五个角的 和（即∠CAD+ ∠B+ ∠C+ ∠D+ ∠E ） 有无变化？如图（2）说明你的结论的正 确性。 A B E
三角形的内角定理
三角形的三个内角的和等于180度。
27 ，x=____ 29 ， 1、n=____
81 72 n
x
59 。 y=____
y
122
x
31
2、在直角三角形中， ∠C是直角，则 ∠A与∠B的和是多少？
7.5三角形内角和定理的证明
D
E C
（第3题）
∴ ∠ AED= ∠ C = 700 （两直线平行，同位角相等）
∵ ∠ A+ ∠ AED+ ∠ ADE=1800（三角形的内角和定理） ∠ A=600（已知） ∴ ∠ ADE=1800—600—700=500（等量代换） 即∠ ADE= 500
证明： 因为 ∠A+∠B+∠ACB=180°（三角形内角和定理）
所以 ∠A+∠B=180°-∠ACB（等式性质） 又因为 ∠ACF+∠ACB=180°（三角形外角定义） 所以 ∠ACF=180°-∠ACB（等式性质）
所以 ∠ACF=∠A+∠B（等量代换）
• 在任意一个三角形中，无论这个三角形的形状如 何，三角形的内角和总等于180度。
1、△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B=？ 2、 △ABC中∠A=50°，∠B=∠C，则∠B=？
练一练
3、三角形的三个内角中，只能有__个直角或__个钝角 4、任意一个三角形，至少有__个锐角,至多有__个锐角 5、任意一个三角形，最大的角一定不小于 度； 6、三角形中三角之比为1∶2∶3，则三个角各为多少度？
证明： 因为 ∠A+∠B+∠ACB=180°（三角形内角和定理）
所以 ∠A+∠B=180°-∠ACB（等式性质） 又因为 ∠ACF+∠ACB=180°（三角形外角定义） 所以 ∠ACF=180°-∠ACB（等式性质）
所以 ∠ACF=∠A+∠B（等量代换）
实际问题
如图，一艘轮船按箭头所示方向行驶， C处有一灯塔，轮船行驶到哪一点时距离 灯塔最近？当轮船从A点行驶到B点时， ∠ACB的度数是多少？当轮船行驶到距离 灯塔最近点时呢？ C
2021年同课异构市级比赛《三角形的内角和定理》一等奖教案 (1)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出非常重要的一环，就是在高效课堂的设计和转化过程中，注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
第七章平行线的证明7.5三角形内角和定理（一）一、学生知识状况分析学生技能基础：学生在以前的几何学习中，已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明，也熟悉三角形内角和定理的内容，而本节课是建立在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的，因此，学生具有良好的基础。
活动经验基础：本节课主要采取的活动形式是学生非常熟悉的自主探究与合作交流的学习方式，学生具有较熟悉的活动经验．二、教学任务分析上一节课的学习中，学生对于平行线的判定定理和性质定理以及与平行线相关的简单几何证明是比较熟悉的，他们已经具有初步的几何意识，形成了一定的逻辑思维能力和推理能力，本节课安排《三角形内角和定理的证明》旨在利用平行线的相关知识来推导出新的定理以及灵活运用新的定理解决相关问题。
为此，本节课的教学目标是：1.掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。
2.灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。
3.用多种方法证明三角形定理，培养一题多解的能力。
4.对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用．三、教学过程分析本节课的设计分为四个环节：情境引入——探索新知——反馈练习——课堂小结第一环节：情境引入活动内容：（1）用折纸的方法验证三角形内角和定理．实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行（图6－38（1））然后把另外两角相向对折，使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果（1）（2）（3）（4）试用自己的语言说明这一结论的证明思路。
7.5三角形的内角和(1)
第七章平面图形的认识（二）(教案)
课时分配
本课（章节）需3课时
本节课为第1课时
为本学期总第课时
7．5三角形的内角和(1)
教学目标
1．会利用三角形的内角和解决问题（较高要求）
2．知道三角形的两个锐角的关系
3．掌握三角形的外角的概念及三角形的外角与不相邻两个内角的关系（以上两条为较低要求）
重点
三角形的内角和
因为MN∥BC，所以∠B＝∠MAB，∠C＝∠NAC
因为∠MAB＋∠BAC＋∠NAC＝180°，
所以∠B＋∠BAC＋∠C＝180°
（此处如有条件，可适当的介绍一下辅助线）
（2）书P30议一议
由图（1）a∥b，可得∠1＋∠2＝180°，若将木条a绕点A
转动，使它与b相交于点C，得图（2），因为a’和b平行，
分析：第（1）题较简单，由三角形内角和为180º,可列式∠B=180－∠A－∠B＝18本版0－37－89＝54º；
第（2）题可采用方程的思想，设∠C＝xº，则∠A＝3 xº，由三角形内角和为180º,可列方程x＋3x＋30＝180，解得x＝37.5，则3 x＝112.5
练习：填空
在ABC中，
（1）∠C = 90º,∠B = 30º,则∠A =_______；
由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．
学生板演
由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．
作业
P371.2.3.4.
板书设计
8．5三角形的内角和
问题一问题三
问题二问题四
（2）∠A = 100º,∠B =∠C ,则∠B =_______；
（3）∠B = 30º,∠C = 2∠A ,则∠C =_______；
三角形内角和定理
？ ？
又∵∠1+∠2+∠ACB=180° (平角的定义)， ∴∠A+∠B+∠ACB=180° (等量代换).
×
？ 。 ？
A
E
。 ×2
C D
1
B
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，ABCD
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD，
A
B
C
D
证法1′： 作BC的延长线CD， 画CE∥BA， 于是∠A=∠1(两直线平行，内错角相等)， ∠B=∠2 (两直线平行，同位角相等). 又∵∠1+∠2+∠ACB=180° (平角的定义)， ∴∠A+∠B+∠ACB=180° (等量代换). A 评： 。 图形相同，
＝１８０°－９０°－７２° ＝１８° （ 三角形内角和是180° ）
北师大版数学八年级上册《三角形内角和定理的证明》说课稿1
北师大版数学八年级上册《三角形内角和定理的证明》说课稿1一. 教材分析北师大版数学八年级上册《三角形内角和定理的证明》这一节，是在学生已经掌握了角的定义，角的计算方法等基础知识之后进行的一节证明课。
本节课的主要内容是引导学生通过观察，推理，证明的过程，理解并掌握三角形内角和定理，即三角形的三个内角之和等于180度。
这个定理是几何学中的一个重要定理，对于学生后续的学习有着重要的指导意义。
二. 学情分析我所面对的学生是八年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和推理能力，对于角的计算方法也已经有了初步的了解。
但是，他们的证明能力还有待提高，对于如何将实际问题转化为数学问题，如何通过逻辑推理得出结论，还需要我在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三角形内角和定理的内容，并能够运用定理进行问题的解答。
2.过程与方法目标：学生通过观察，推理，证明的过程，提高自己的逻辑思维能力和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握三角形内角和定理。
2.教学难点：学生能够通过逻辑推理，证明三角形内角和定理。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导法，推理法，实践法等教学方法，引导学生通过观察，推理，证明的过程，理解并掌握三角形内角和定理。
同时，我会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个实际问题，引导学生思考三角形的内角和是多少，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：我会引导学生通过观察，推理，证明的过程，得出三角形内角和定理。
3.课堂讲解：我会对三角形内角和定理进行详细的讲解，让学生充分理解定理的内容。
4.课堂练习：我会设计一些练习题，让学生运用所学的定理进行解答，巩固所学知识。
5.课堂小结：我会对所学内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
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动手实践，初探新知
1
折拼
1
2
2
3
3
动手实践，初探新知
剪拼
折
拼
应用新知，小试牛刀
（１）在△ＡＢＣ中，∠Ａ＝45°，∠Ｂ＝75°， 则∠Ｃ=_____. （２）在△ＡＢＣ中，∠Ａ∶∠Ｂ∶∠Ｃ＝１∶１∶２， 则∠Ａ= ___∠Ｂ=___∠Ｃ=___,则该△ＡＢＣ的形状是 _等__腰__直_角__三__角__形. （3）下列说法不正确的是（ ）
∠B+∠C+∠BAC=180°（三角形内角和定理）
∵∠B=38°，∠C=62°（已知）
∴∠BAC=180°-38°-62°=80°（等式的性质）
∵AD平分∠BAC（已知）
∴∠BAD=∠CAD=
12∠BAC=பைடு நூலகம்
1×80°=40°（角平分线的定义）
2
在△ADB中，∠B+∠BAD+∠ADB=180°（三角形内角和定理）
作业布置
必做题： 习题7.6 第1、2、3、4题
选做题： 习题7.6 第5题
达标检测
1.（昆明·中考）如图所示，在△ABC中，CD是∠ACB的平分线，
∠A=80°，∠B=60°，那么∠BDC=( C )
A.80° B.90° C.100° D.110°
2.（红河·中考） 如图，D,E分别是AB,AC上的点，若∠A=70°，
∠B=60°，DE∥BC，则∠AED的度数是5__0_°_.
∴∠B=38°（已知），∠BAD=40°（已证）
∴∠ADB=180°-38°-40°=102°（等式的性质）
总结回顾，梳理新知
通过本课时的学习，需要我们掌握： 1.三角形的内角和是180°. 2.证明三角形内角和是180°，不仅可以通过实验
操作验证，还可以通过严密的推理得到证明.通过平 行线将三个内角拼在一起，得到一个平角或构造同 旁内角互补是常用方法.
达标检测
3.（郴州·中考） 如图，一个直角三角形纸片，剪 去直角后，得到一个四边形，则∠1+∠2=_2_7_0_度．
达标检测
4. 如图，在△ABC中，∠A=60°，∠B=70°，∠ACB的平分线交AB 于D，DE∥BC交AC于E，求∠EDC和∠BDC的度数.
解：∵∠A=60°，∠B=70°， ∴∠ACB=180°-60°-70°=50°， ∵CD是∠ACB的平分线， ∴∠ACD=∠BCD=25°， ∵DE∥BC， ∴∠EDC=∠BCD=25°. 在△BCD中，∠B=70°，∠BCD=25°， ∴∠BDC=180°-70°-25°=85°.
北师大版八年级数学上册 第七章《平行线的证明》
第三章 位置与坐标
《三角形内角和定理》 2. 平面直角坐标第系一（课第时1课时）
2
3
2
3
1
1 32
1
3
1 23
1
21
2 3
泰勒斯“地砖”
学习目标
1.掌握三角形内角和定理的证明及其简单应用. 2.初步掌握利用辅助线证明，体会思维实验和符号 化的理性作用. 3.通过一题多解，初步体会思维的多向性，引导学 生的个性化发展.
A.三角形三个内角中最多有一个钝角 B.三角形三个内角中至少有两个锐角 C.三角形三个内角中最多有一个直角 D.钝角三角形内角和大于锐角三角形内角和
典例分析，知识升华
例1.在△ABC中，∠B=38°,∠C=62°,AD是△ABC 的角平分线，求∠ADB的度数.
A
B
C D
典例分析，知识升华
解：在△ABC中