识字7

《识字7》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。

了解几组意思相反或相对的词语。

2、初步具有主动积累对子的愿望。

教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解句子中的反义词。

课前准备：
课件、课文中5对反义词的词语卡片、句子卡片。

教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩个对反义词的游戏好吗？
2、师说游戏规则：由某个小朋友说出一个词，其他小朋友对出一个意思相反的词。

比如：这个小朋友说“大对——”，其他小朋友说“大对小”。

现在开始！）
3、学生自由对反义词。

4、师小结：小朋友们积累的反义词真多！今天我们还要学习更多的反义词，请小朋友们把书打开到114页，我们一起来学习《识字 7》。

（师板书：识字7）请小朋友们齐读课题。

（设计意图：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激情，才能够实现“课伊始，趣已生”。

以对反义词的游戏导入，不仅巩固了学过的反义词，还充分调动了学生学习的积极性。

）
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。

2、课件出示三个句子，指名分句领读课文，师相机正音。

重点指导读好最后一句（诚实∕赢得∕千家赞，虚伪∕招来∕万户嫌。

）
先读准画线的生字，再画好朗读节奏线读好这个句子。

3、再读课文：自由读、指名读、齐读。

（设计意图：本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句。

）
三、创设情境，理解词义
1、结合情境，理解“是—非”。

（1）指名读第一句。

（2）理解词义。

（结合班上实际情况举例让学生判断：在我们班上有的同学乱扔垃圾，而有的同学看到地上有垃圾会主动地捡起来。

他们谁做得对，谁做得不对？）
（3）教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”，是和非是一对反义词。

（师出示词卡）把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。

（再读词语）
2、展示物品，理解“长—短”。

（1）请学生出示物品，说说长短。

（师出示词卡认读）
（2）师：“长短”除了能表示物品的长度外，它还有另一层意思，你们想知道吗？
（3）师：我们每个人都有优点和缺点，谁能说说自己或某个同学有哪些优点和缺点？
（4）教师小结：我们把优点叫做“长处”，把缺点叫做“短处”。

我们要学习别人的长处，弥补自己的短处。

这也叫“取人之长，补己之短”。

（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。

（出示词语请学生再读）
3、评价理解“虚心—骄傲”。

（1）小朋友们，你们喜欢听故事吗？现在我就给大家讲一个龟兔赛跑的故事。

（2）师讲故事。

（兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。

乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。

有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。

兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一早出们采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在们口。

乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。

” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。

” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。

预备！一，二，三，－－－” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。

他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。

“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。

再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。

兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。

于是，他不停地往前爬、爬、爬。

离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了………终于到了。

兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。

兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。

乌龟胜利了。

）
（3）师问：兔子跑得快，乌龟跑得慢，为什么这次比赛乌龟反而赢了呢？你能用虚心和骄傲这两个词来评评他们吗？(出示词卡请学生读）
（4）你想对小兔说什么?
(5)师：小兔听了大家的话，它想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。

）
老师也想送你们一句话（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。

（设计意图：“学理如筑塔，学文如聚沙。

”教学中注重运用多种方法，从一点一滴抓积累。

从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词另一层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”；结合“虚心、骄傲”的理解，积累格言“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

这样的积累，既复现巩固生字，又加深对课文的理解，同时也解决了课后“我会读”的作业，可谓一石三鸟。

）
4．联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。

（1）平时，家里来了客人，你是怎么做的？（生交流）
（2）小结:客人来了，许多小朋友们会主动跟客人打招呼，拿凳子请客人坐下，并倒水给客人喝，可看出小朋友们对客人很热情。

也有的小朋友，家里来了客人连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。

）(出示词卡请学生读）（3）那如果做错了事，你会怎么做？（生举例交流）
（4）小结：有的同学做错了事能主动承认的，这样的同学是怎样的人？（出示诚实）也有的同学，明明是他做错的，硬说不是他做的，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，常撒谎，这样的同学是怎样的人？（出示虚伪）
（5）面对这两种不同的人，人们会怎样对待它们呢?( 生交流）书上的句子是怎么写的呢？请学生读一读。

5、自读全文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？
6、反馈：(词语中间都用对字连起来;对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字;都是意思相反的词连在一起的。

)
7、小结：小朋友真会读书，发现了很多，象这课一样的句子，我们叫它对子。

对子是我国特有的语言形式，是中华民族文化的瑰宝，对子也叫对联。

（板书：对子）
8、回读全文：识字7是多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。

（学生齐读课文）
（设计意图：词语是构筑语文大厦的基石，理解词语是语文能力之一。

对于低年级学生，理解词语的方法应丰富灵活。

本环节教学通过创设情境理解“是非”，展示物品、找优缺点理解“长短”的两种不同意思，讲述龟兔赛跑的故事，评价理解“虚心、骄傲”，联系生活理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”。

将词语的理解与学生的生活紧密结合，工具性和人文性有机结合，三维目标和谐统一。

）
9、说说这节课你有什么收获,学到了什么？
10、拓展积累。

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。

（出示）请学生自由读一读。

少说空话，多做实事。

冬去山清水秀，春来鸟语花香。

教师建议：课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。

（设计意图：出示意思相反的对子和让学生课外收集对子目的是向学生渗透积累的思想，增强热爱祖国文化的情感。

试想，如果每堂课教师都能注重让学生积累，小学六年的语文学习，学生将会积累多少语言，自然会厚积薄发。

）【板书设计】
识字7 （对子）
是(对)非（不对）
长短（取人之长，补己之短。

）取长补短
虚心骄傲（虚心使人进步，骄傲使人落后。

）
热情冷淡
诚实虚伪。