棉花姑娘 (第二课时)
《棉花姑娘》教学设计(第二课时)
《棉花姑娘》教学设计（第二课时）1. 引言1.1 教学目标教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1.理解《棉花姑娘》这篇课文的主题和情感，并能够领会其中的人生哲理；2.能够分析诗歌的结构、语言特点和修辞手法，提升对文学作品的欣赏能力；3.能够运用所学知识，在小组讨论和个人创作中表达自己的见解和情感；4.培养学生的审美情感和文学素养，提升他们的阅读和表达能力。
1.2 教学重点教学重点主要包括对《棉花姑娘》这篇课文的内容进行深入分析和理解，帮助学生掌握课文的主题和情节，以及理解其中涵盖的哲理和寓意。
重点指导学生学会提取课文中的语言表达和修辞手法，并帮助他们运用这些技巧撰写表达能力更强的文章和作文。
教学重点还包括培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们发现和解读文本中的隐含意义，从而拓展对文学作品的理解和欣赏能力。
通过教学重点的设定，旨在提高学生的文学素养和审美水平，激发他们对文学创作的兴趣和热情，进一步拓展学生的人文情怀和文学视野。
1.3 教学难点1. 学生理解《棉花姑娘》中所蕴含的深层含义：教师需要引导学生从不同角度去解读课文，让学生深入思考人物性格、情节发展和主题思想等方面，难度在于需要学生具备较强的分析和思考能力。
2. 学生表达自己对课文的理解与感悟：教师需要培养学生的表达能力，让他们用准确、生动的语言描述自己对《棉花姑娘》的认识和感受，难度在于需要学生具备较高的语言表达能力。
2. 正文2.1 课文导入课文导入部分应该在课程开始时引入学生，吸引他们的兴趣，帮助他们进入故事情节。
在教学《棉花姑娘》这首诗的第二课时，我们可以通过以下几种方式来进行课文导入：1. 视听导入：播放与诗歌内容相关的音乐或视频，让学生在视听上感受故事情节，激发他们的想象力和兴趣。
2. 图文导入：展示与诗歌相关的图片或插图，让学生通过视觉方式了解故事内容，激发对诗歌的好奇心和欲望。
3.情境导入：通过设置一个情境或角色扮演的方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情节，让他们更加投入到故事中。
2023最新-《棉花姑娘》教学设计第二课时(最新7篇)
《棉花姑娘》教学设计第二课时（最新7篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《棉花姑娘》教学设计第二课时，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《棉花姑娘》语文教案篇一综合课1、认识“姑、娘”等7个字。
会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
识字写字。
知道这里的益虫吃哪些的害虫。
小组合作学习课件两课时第一课时一、揭题导入（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！二、初读课文1、师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文。
A读通课文。
B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、学习课文1、学习第一自然段。
A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。
C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？2、学习第二自然段A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道朗读。
分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。
3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。
B汇报交流，指导朗读。
4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。
B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
C扩展练习：碧绿碧绿的————雪白雪白的————四、有感情的朗读全文第二课时一、复习1、指名读课文。
2、分角色表演。
二、识记生字1、出生字小黑板，自读边读边记。
2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。
3、说说这些字中哪些最难记。
三、指导写字1、出示要写的字。
提示：“雪”“帮”在写的时候要注意什么？2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
《棉花姑娘》教学设计第二课时
《棉花姑娘》教学设计第二课时《棉花姑娘》语文教案篇一第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。
这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
2023最新-《棉花姑娘》教学设计第二课时(优秀6篇)
《棉花姑娘》教学设计第二课时（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是的小编为您带来的《棉花姑娘》教学设计第二课时（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《棉花姑娘》语文教案篇一一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）（二）课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
《棉花姑娘》第二课时教案设计
《棉花姑娘》第二课时教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册，《棉花姑娘》一课。
详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，重点句子的分析，课文结构梳理，以及相关的语文知识点。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，培养学生对自然科学的兴趣。
2. 学会本课的生字词，并能正确书写和运用。
3. 通过课文学习，培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和重点句子的分析。
教学重点：生字词的学习和运用，以及对课文主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物图片，引发学生对棉花的好奇心，进而引入本课的学习。
a. 学生观察棉花，分享对棉花的认识。
b. 揭示课题，板书《棉花姑娘》。
2. 课文阅读与理解：a. 学生自读课文，感知故事情节。
b. 教师引导学生分析课文的段落结构，理解课文内容。
3. 生字词学习：a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师重点讲解生字词，指导书写。
4. 例题讲解：a. 选取课文中的重点句子，进行语法和表达方式的分析。
b. 学生模仿造句，巩固所学。
5. 随堂练习：a. 完成生字词的书写练习。
b. 根据课文内容回答问题。
6. 主题讨论：围绕“爱护植物，保护生态环境”的主题，进行小组讨论。
六、板书设计1. 课文《棉花姑娘》2. 生字词：棉花、姑娘、盼望、生长、丰收等。
3. 重点句子：例句及分析。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
a. 棉花姑娘为什么感到孤单？b. 课文中，棉花姑娘经历了哪些变化？答案：见课后练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的植物，记录它们的生长过程，培养爱护植物的意识。
重点和难点解析1. 生字词的学习和书写。
《棉花姑娘》教学设计(第二课时)
《棉花姑娘》教学设计（第二课时）教学设计一、教学内容第二课时：对《棉花姑娘》进行主题分析二、教学目标1.理解《棉花姑娘》的主题;2.掌握阅读的方法，能够做到从文中寻找主题，形式，内容的问题;3.通过讨论和交流，探究文本的含义，提高文学鉴赏能力。
三、教学重难点1.重点：理解合理的阅读方法，并通过阅读新知获得主题的深刻认识。
2.难点：理解主题的透彻意义，通过文本中的细节和情节来寻找主题。
四、教学方法阅读、课堂讲述、讨论、自学等。
五、教学步骤1.导入（3分钟）通过复习的方式回想上节课教学所讲述的内容。
2.讲授（25分钟）a.对《棉花姑娘》的主题进行分析。
请学生仔细回顾文中的情节，从中寻找主题，并思考文中所传达的情感，这些情感在主题中起到什么作用? 引导学生思考。
b.展示学生分析的结果，并引导学生探究主题背后的深层含义，启示他们关于生活的一些新思考，增进文学鉴赏能力。
3.反馈讨论（20分钟）a.通过小组讨论的方式，让同学们探讨文中的主题是什么，如何形成的，从何而来，如何贯穿作品。
让他们阐述一些生活中类似的主题和其意义。
b.要求同学分享分析和探讨的结果，并根据自己的认识进一步探究主题，给出每一个话题的重要性。
c.在小组讨论结束后，进行提问，“你们对主题的理解有什么收获？你们对这个主题有何感悟？”。
指导学生完成反思，提高文学鉴赏手段。
4.作业布置（2分钟）要求学生以主题为核心，用自己的方式来表达。
可以选择文字，漫画，图画，媒体，音乐等方式。
学生还可以选择自定义结构和表达方法。
六、教学资源1.白板、投影仪。
2.黑板笔、彩色笔。
3.汉语文学阅读指导。
4.学生阅读教材。
5.全班人和小组讨论。
八、教学反思本次课程的好处是关注了文学鉴赏方法的掌握，而不仅仅是表面上的方法，从而提高了学生的生活体验。
与此同时，采用了学生主动性强的方式，并让学生通过互动学习的方式自我总结和检验自己的理解。
总的来说，这节课取得了一定的成效，提高了学生的文学鉴赏水平。
《棉花姑娘》教学设计(第二课时)
《棉花姑娘》教学设计（第二课时）第二节课教学内容：读音教学教学目标：1.理解和掌握故事中难度适中的词汇，并且能正确发音和运用；2.能够流利地朗读故事，并且能够准确地用语音语调加以标点；3.能够在小组内进行角色分工，对话朗读，提高口语表达能力。
教学重点：1.通过音标学习，掌握故事中难度较大的词汇发音；2.提高学生朗读故事的流利度和语音语调的准确性；3.培养学生合作交流的意识和能力。
教学手段：1.多媒体课件：故事图片、音频；2.教材：《棉花姑娘》故事书；3.复印资料：音标表格；4.小组活动：角色扮演。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1.老师通过多媒体课件展示故事图片，复习上节课所学内容；2.让学生讲述上节课的故事情节，复习上节课所学词汇。
二、新课呈现（10分钟）1.让学生打开教材，老师和学生一起朗读故事，重点强调故事中难度较大的词汇；2.老师通过音频教学，让学生跟读故事，重点指导学生正确的发音。
三、训练活动（15分钟）1.学生自行完成音标表格，带上正确的音标写下故事中的难词；2.小组内分角色，进行对话朗读，提高学生口语表达能力。
四、合作交流（15分钟）1.让学生自由组成小组，彼此之间交流讨论，互相提醒改正发音；2.每组选择一名学生进行角色扮演，展示小组的对话朗读，其余学生进行评价。
五、作业布置（5分钟）1.布置家庭作业，要求学生将本节课学习到的难词进行反复朗读，磨炼发音；2.鼓励学生多与家人朋友交流，提高口语表达能力。
教学反思：通过这节课的教学，学生在朗读故事的过程中，能够理解和掌握故事中的词汇，有效地提高了他们的语音语调准确性和口语表达能力。
在小组内进行对话朗读，激发了学生的合作交流意识，使他们在集体协作中提高了语言表达的能力。
在未来的教学中，我将继续深入学生的个性化学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言文学素养。
2024年《棉花姑娘》第二课时教案设计
2024年《棉花姑娘》第二课时教案设计一、教学内容本节课选自2024年教科书《棉花姑娘》，主要涉及第二章第三节“棉花的一生”。
具体内容包括：棉花的生长过程、病虫害防治、采摘与加工。
二、教学目标1. 了解棉花生长过程，掌握棉花的基本生长规律。
2. 学习病虫害防治方法，提高学生实际操作能力。
3. 了解棉花采摘与加工过程，培养学生对农业生产的认识。
三、教学难点与重点难点：病虫害防治方法，棉花加工过程。
重点：棉花生长过程，病虫害防治原理。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，棉花植株样本，病虫害图片。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示棉花植株样本，引导学生思考棉花是如何生长的。
2. 新课内容：（1）讲解棉花生长过程，配合PPT展示。
（2）分析病虫害防治原理，展示病虫害图片，让学生识别并了解防治方法。
（3）介绍棉花采摘与加工过程，观看相关视频。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论，每组设计一个棉花病虫害防治方案。
（2）选取一组方案进行模拟操作，其他组评价。
4. 例题讲解：（1）分析一道关于棉花生长过程的选择题，讲解解题思路。
（2）讲解一道关于病虫害防治方法的填空题，强调防治原理。
5. 随堂练习：（1）绘制棉花生长过程图。
（2）列举三种棉花病虫害，并说明防治方法。
六、板书设计1. 棉花生长过程：①播种②出苗③现蕾④开花⑤结铃⑥吐絮2. 病虫害防治方法：①生物防治②化学防治③物理防治3. 棉花采摘与加工：①采摘②加工七、作业设计1. 课后作业：（1）选择题：关于棉花生长过程的，答案为C。
（2）填空题：关于病虫害防治方法的，答案为“生物防治、化学防治、物理防治”。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对棉花生长过程、病虫害防治、采摘与加工有了更深入的了解。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课后时间，了解我国棉花产业现状及发展趋势，提高对农业生产的认识。
《棉花姑娘》第二课时教案：文学鉴赏与写作技巧
《棉花姑娘》第二课时教案：文学鉴赏与写作技巧。
一、文学鉴赏1.掌握小说的基本情节在阅读小说时，首先要掌握小说的基本情节，包括人物、时间、地点、事件等方面。
通过把握这些基本情节，可以更好地理解小说的主题和情节。
2.理解小说的主旨和思想意义小说作为一种文学形式，通过人物、事件等多种手法来展现一定的主题和思想意义。
带领学生从人物、事件、场景等方面入手，探究小说的主旨和思想意义，对学生的深刻思考和文学素养的提高有着重要的意义。
3.把握作者的写作手法和艺术特色小说的艺术特色和写作手法是作家表达主题和思想意义的重要工具。
通过深刻地理解小说的艺术特色和写作手法，可以更好地开发学生的文学感悟能力和写作技巧。
二、写作技巧1.构思故事情节在写作中，构思故事情节是非常重要的。
可以通过扩展小说中的事件，或者创新一些新奇的故事情节，使作品更加具有吸引力和独特性。
2.塑造人物形象人物形象是小说中非常重要的一个方面。
可以通过塑造人物性格、言行举止、服饰等多方面的描写，使人物形象更加生动有趣。
3.设置场景描写场景描写是小说中体现作者艺术美感的一个方面，也是让读者产生全面感官体验的手法。
通过设置场景描述，可以让读者更加深入地感受到作品中的场景色彩和氛围。
4.语言表达技巧语言表达技巧是写作的核心内容之一，包括字词的选择、语言风格等方面。
通过深入分析小说中的语言表达手法，可以提高学生的语言表达能力，使作品更加精彩动人。
通过对《棉花姑娘》小说进行文学鉴赏和写作技巧的探究，可以让学生更好地理解文学艺术的精髓，提高学生的文学素养和写作能力，达到更好的教学效果。
棉花姑娘教学设计第二课时(6篇)
棉花姑娘教学设计第二课时(6篇)《棉花姑娘》教学设计篇一教学目标一、日积月累（一）重点字词。
1、应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2、趣味识字（字理识字）：（1）趣味识字（字理识字）：猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。
（棉）良家妇女（娘）“大”有“可”为（奇）用纸包果子（颗）老白和老王，坐在石头上。
（碧）口里有土要吐出。
（吐）“口”在“北”中，“廿”四点（c）。
（燕）加一加：娘治别干奇颗碧吐啦比一比：干—千瓢—飘换一换：棉（绵）治（抬）认识新偏旁：大字头3、易读错字：治啄然盼斑4、多音字：只（zhī，一只；zhǐ，只有）干（gān，干净；gàn，树干）别（bié，分别；biè，别扭）恶（ě，恶心；è，凶恶；wù，可恶）记忆歌诀：恶（è）语能伤人，想吐直恶（ě）心。
真是太可恶（wù），恶（è）念潜藏深。
5、应会写字：（1）写正确：易写错字①指导书写的字：病医别干奇七星②指导“病、医”的笔顺（2）写美观：按书写规律分类指导指导要点：病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。
“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。
写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。
第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。
写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上；竖弯钩的竖写在竖中线上。
6、需要重点积累的词语：棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵第5、6自然段。
二、理解运用（一）了解词意1、需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫2、了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法（二）重点问题：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？（三）仿写句子（或造句）训练：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的三、情感体验从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
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教学目标：
1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会
写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，
读出文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”
表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：
1、读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
2、积累偏正结构的短语。
3、了解课文中提到的科学常识。
第二课时
一、认读生字，复习导入
1、小朋友，今天这节课，我们继续学习19课棉花姑娘，（课件出示：棉花姑娘）让我们和老朋友打声招呼吧！（生齐读课题：“棉花姑娘”你好……）。
棉花姑娘还带来了很多词语宝宝呢！(出示棉花图案上的词语。
)她要考考大家，看看你们还能不能把它们认出来。
2、词语娃娃们还很调皮呢，躲在了一些句子里，谁会读？
3、这么难的句子都读正确了，你们可真厉害！老师相信朗读课文也一定难不住大家，想试一试吗？我们开火车读一读吧！
二、激趣学文，整体感知。
1、这篇课文真有意思，老师也想读一读，你们想听吗？
现在请大家仔细听老师为大家读一读课文，边听边想一想棉花姑娘生了什么病？它请了谁治病？后来，谁治好了它的病呢？
三、以读为本，理解感悟。
1、出示棉花姑娘图片。
你们听得真仔细，原来是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
瞧，这就是病好了的棉花姑娘，它多漂亮啊！
（1）课文中有一段话就写出了棉花姑娘的美丽，是哪一段？（课件出示最后一段），谁愿意把它读出来，老师这儿还有一段话，课件出示：（将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的）谁想读？
（2）这两段文字有什么不同呢？
（3）那你觉得哪一段把棉花姑娘写得更漂亮？
师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来，就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。
（4）点击课件出示：孩子们除了能说碧绿碧绿的叶子以外还可以说碧绿碧绿的什么啊？
碧绿碧绿的雪白雪白的
（5）其实在平常的生活中还有很多这样叠起来的词语，你还能说几个吗？谁来描述一下这些画面？
2、这些ABAB结构的词语可真了不起，有了它们的帮助，我们才能描述出这么多美丽的画面，也才能把棉花姑娘写得如此美丽，让我们再美美地读一读这一段吧。
3、现在的棉花姑娘真是美极了，叶子碧绿碧绿的，棉花雪白雪白的，可它的美也是来之不易的，它曾经碰到了一个大麻烦，是什么
呢？课文哪一段写了棉花姑娘的大麻烦？请大家自由地读一读第一段，看看棉花姑娘曾经怎么啦？
4、认识蚜虫。
（1）原来是蚜虫让棉花姑娘生病了，你们见过蚜虫吗？
（2）师出示蚜虫课件讲解：大家看，就是这帮蚜虫使棉花姑娘得了病，别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专用长长的、像针一样的嘴巴吸植物的汁液。
孩子们，这样的蚜虫你们喜欢吗？这真是一群（可恶）的蚜虫？
（3）让我们来读一读，把对蚜虫的讨厌、厌恶读出来。
课件出示词语：可恶的蚜虫
5、理解“盼望”，指导朗读
（1）你们看，这片叶子上面爬满了可恶的蚜虫，它们把一片片的小叶子咬得全都是洞，假如你就是棉花姑娘，这时，你最大的愿望是什么？
（2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？
课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！
你们有过苦苦等待、苦苦盼望的心情吗？谁愿意说一说？
用“盼望”说一句话。
棉花姑娘也如同你们一样，盼着医生的到来。
6、现在就让我们带着盼望，自由地读一读第一段。
谁愿意为大家读一读？指导朗读、齐读。
7、从你们的读书声中，我听出了棉花姑娘的苦苦等待与盼望。
棉花姑娘盼来了医生吗？她请了谁为她治病？请大家读2——4自然
段，找出棉花姑娘请谁为她治病了，她是怎样请求别人的？
8、指名回答。
说话练习：棉花姑娘请（）、（）、（）来给她治病。
课件出示棉花姑娘三次请求的句子。
9、棉花姑娘三次的请求是一样的，她都是说：“请你帮我捉害虫吧？”可她的心情会一样吗？能说说怎么不一样吗？
教师情景导读。
导读：棉花姑娘生病了，她盼望着医生的到来，她等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，于是非常有礼貌地对燕子医生说……
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘又难过又着急。
这时，啄木鸟医生来了。
棉花姑娘想：“也许他有办法治我的病”，她赶紧说道……
可是，啄木鸟医生也走了，棉花姑娘更着急了。
她想：“难道我的病治不好了吗？”突然，青蛙医生跳来了，棉花姑娘满怀希望的说……
10、棉花姑娘一次比一次着急，她身上的蚜虫可能一次比一次多了，可他们都是大自然的医生啊，为什么都不帮她？
指名回答、课件出示：燕子/啄木鸟/青蛙只会捉……，
虽然他们都很想帮棉花姑娘却帮不了，可能会觉得很抱歉，你们能读出他们的抱歉吗？我们来试试吧！
引读：燕子/啄木鸟/青蛙抱歉地说：“对不起，……”
11、我听出了你们的抱歉，想一想再分角色读一读他们的对话？
分角色朗读。
（师生分角色——男女分角色——同桌分角色——
指名表演）
12、棉花姑娘一次次请求，却一次次失望，燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，这可怎么办呢？正在棉花姑娘一筹莫展的时候，一群圆圆的小虫突然飞来把它身上的蚜虫都吃光了，这是怎么回事呢？让我们赶紧来读读第五段吧！
13、是谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？
14、出示课件。
你们认识七星瓢虫吗？它长什么样？
棉花姑娘认识它吗？你从哪句话读出来的？
理解“惊奇”，你能换个词语说说吗？
15、谁想当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？
指导朗读：七星瓢虫个头小，但吃虫的本领却很大，谁再来惊奇地问问？
16、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。
（师问：你是谁呀？生答）
17、分角色朗读。
好，现在我们一起来读读吧！老师当作者。
男读七星瓢虫，女读棉花姑娘
18、想象说话。
说说对七星瓢虫的感谢。
师：真是一个令人高兴的结局，棉花姑娘的病终于被治好了，她又重现了她的美丽，叶子碧绿碧绿的，棉花雪白雪白的，她十分感谢七星瓢虫，她咧开嘴，笑着对七星瓢虫说……（称赞、感谢七星瓢虫）
19、除了七星瓢虫，其实我们也应该感谢燕子、啄木鸟和青蛙，因为她们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。
现在老师就想和大家
读一首儿歌，来感谢这些大自然的医生们。
师：你拍一，我拍一，空中害虫谁来捉？
生：你拍一，我拍一，空中害虫燕子捉。
师：你拍二，我拍二，树干害虫谁来捉？
生：你拍二，我拍二，树干害虫啄木鸟捉。
师：你拍三，我拍三，田里害虫谁来捉？
生：你拍三，我拍三，田里害虫青蛙捉。
师：你拍四，我拍四，棉花姑娘的害虫谁来捉？
生：你拍四，我拍四，棉花姑娘的害虫七星瓢虫捉。
四、拓展延伸，了解益虫益鸟
今天，我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的能手，都是有益的动物。
在大自然中，还有很多很多的益虫益鸟，你们想认识吗？
1、庄稼的好朋友－－蚯蚓
2、捕鼠英雄——猫头鹰
3、虫国之鹰－－蜻蜓
4、渔人帮手——鸬鹚
5、大自然的清洁工--海鸥、麻雀、秃鹰
虽然这些动物的本领各不相同，但它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该……（生：保护有益的小动物），课后请大家去找找还有那些益虫益鸟，想想我们应该怎么保护它们。