解读诗歌的钥匙
解读诗歌的钥匙
解读诗歌的钥匙——意象我们读诗歌会遇到很多阻碍，不容易读懂。
——给你一把解读诗歌的金钥匙——意象。
1、什么是意象意象是中国古典诗歌内容的核心组成要素。
也是我们解读诗歌的第一把金钥匙。
刘勰《文心雕龙·神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语，就是说意象:经过运思而构成的形象。
所谓意象，就是沾染渗透了诗人情感而有所变形的形象。
简言之，意象就是意中之象。
找一找下面这首《江雪》中的意象。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
有“山、径、舟、翁、江、江雪”等意象。
我们思考：这些“象”承载了诗人怎样的“意”呢？“象”承载的诗人的“意”，可从两个方面来解读：一是找诗歌中意象的修饰语和陈述语，这些是“意”的直接体现。
譬如：意象“山”的陈述语“鸟飞绝”，意思没有鸟，山是空的。
意象“舟”的修饰语是“孤”，意思是只有一只小船，孤单一人。
因此，“山”承载的“意”是“空寂”；“舟”承载的“意”是孤独。
二是意象本身的特点引发的意象相对固定的含义。
譬如“江雪”，其特点是冷、洁白无瑕，引发出冰清玉洁、孤傲高洁等含义。
因此，“江雪”这个“象”承载的“意”就是冰清玉洁、孤傲高洁的品质。
2、意象的作用意象的作用有两个：一是象征寓意，二是绘画构境。
（1）象征寓意，即托物言志。
“江雪”，象征着“冰清玉洁、孤高高洁”。
它就揭示了诗人不愿同流合污、追求高洁的品质。
经过几千年的积淀，我国诗歌中的很多意象有相对固定的含义。
如柳往往和离别相思相关。
咏物诗往往托物言志，只需从象征寓意的角度来解读意象，解读诗歌。
如于谦的《石灰吟》，陆游的《卜算子∙咏梅》等等。
（2、）画构境，即描绘画面，营造意境；譬如《江雪》中的“山、径、舟、翁、江雪”这一组意象，描绘了一幅空寂冷清、幽僻安谧的渔翁寒江独钓图，构成了荒寒寂寞孤苦凄清的意境。
借景抒情，从而表达诗人虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神和人生追求。
这就是这首诗中这一组“象”所承载的作者的“意”。
【超级精美!!】最新高考语文备考资料 读懂诗歌前提：关键要素-讲透诗歌鉴赏
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二、品情语
(2)表情态、语气的虚词
如“但”“却”“惟”“仍”“又”“ 只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹 ”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是 人非、无限怅恨的感叹传达了出来。
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鉴赏诗歌一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道每一句具体在 讲什么；第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是掌握诗 歌表达了什么思想感情。其中第一步是基础。
诗歌鉴赏题的变化趋势是越来越侧重对诗歌内容的考查。要想在诗歌鉴赏主 观题中取得高分，必须学会读懂诗歌。要想做对诗歌鉴赏选择题，也必须要理解 诗歌的基本内容。因此，考生在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念，沉 下心去，反复咀嚼，多加品析，做到真正理解诗歌的内容。
大家能想到哪些词语呢？
如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思 ”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。
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二、品情语
（二）隐性词语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的 思想感情，这种词语叫“景物语”。 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙 、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环 境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。
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读懂诗歌前提： 关键要素
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比较阅读是解析诗歌的一把钥匙
比较阅读是解析诗歌的一把钥匙中华文化历史悠久，博大精深，尤其是唐诗宋词可以说是我国历史文化的两颗璀璨的明珠，熏陶了一代又一代人，陶冶了人们的情操，培养了人们厚重的文学素养，更提高了人们的审美情趣。
近些年来，古诗词阅读鉴赏更成为高考的必考知识点，可见国家对于诗歌文化的极其重视。
如何培养中学生诗歌鉴赏的能力，提高其鉴赏水平，关系到民族文化的传承与发扬光大，鉴赏诗歌的方法很多，而我认为，没有比较就没有鉴别，学会了比较分析，也就找到了一把解析诗歌的金钥匙。
一、比较形象，更好的把握作品的内涵。
诗歌必须用形象去反映生活，抒发情感，而不是空洞的说教和理性的诠释。
叙事主人公形象有何不同，各有哪些深刻的意蕴，通过比较阅读就能加以分别，进而更好的把握人物及作品的深刻内涵。
如《长恨歌》尤富有色泽美，杨贵妃可谓“淡妆浓抹总相宜”。
《琵琶行》不但详尽写出了琵琶女弹奏的全过程，而且生动形象地描绘了弹奏的音乐效果。
通过对形象的比较，我们可以看出《长恨歌》中既有作者对唐明皇的荒淫误国，杨贵妃以色邀宠的批判，更有对他们之间忠贞不渝的感情有所同情；而《琵琶行》既刻画了一个不幸歌女的形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情。
再有《诗经·卫风·氓》和《孔雀东南飞》中的主人公也有很大的区别：前者女子忠于爱情，陷入爱河后无法解脱，在被抛弃后，又变得坚强而坚决；后者刘兰芝，她“生小出野里”，勤劳美丽，对爱情坚贞不移。
通过对诗的人物形象的分析比较，人物的性格及思想特征就能把握到位，进而领会诗歌的思想内容及广泛的社会意义。
其次，将抒情诗中的抒情主人公的形象进行比较阅读。
我们看《离騷》中抒情主人公的形象，忧国忧民，献身理想，则体现了一种不愿同流合污，追求美政，九死未悔的高尚节操。
陶渊明的《饮酒》哪里是写松，而是歌颂保持节操的人。
所以抒情诗中的抒情主人公形象，要借助具体描写的景象和物象进行比较，才能品味深意，把握情感。
鉴赏古典诗歌的六把“钥匙”
是情 因景 起 、 借景抒情 、 景交融 、 情 托物言 志（ ， 就 理）这 是内容展开 的基本 手段 。有时诗 人把感情汇 聚在某一
静” 的情趣融 化到所描写 的景 物中去 了， 表现 了其沉湎
会： 数学是 越发展越 难学 、 难理解 ， 越 而计 算 机是越 发 展越容易操作 和使 用 。因为 在课 堂 中难懂 的计 算机知 识， 我们可以到网上去 查询 、 了解 。我们暂 时避开枯 去
燥而不 实用的二进制 、八进 制 、 Ａ Ｉ Ｂ ＳＣ等入 门的常规 ， 先从 ＷＰ Ｓ文 字处理 系统 、 Ｘ Ｅ Ｅ Ｃ Ｌ电子 表格 、Ｏ Ｒ Ｐ ＷＥ —
计算机屏幕上根据提 示画 出各种位 置的立方体 、几何
体 ， 学生从枯燥 的学 习转 化为动手操作 ， 使 愉快地进入
数学学 习当中； 在三角 函数 的学习中 ， 学生利用三角 让
第三把 钥匙 ：披 文入 情。古典诗词有它 的语言特
直是 困扰高三学 生的“ 路虎” 拦 。笔者从基础 的层 面
第一把 钥匙 ： 注意题文 关系。古诗词 的特点是抒情
出发 ， 试探解读诗歌的六把“ 钥匙” 。 性， 诗人 常常由偶 然事件激 发感情 ， 借某一场景 表现诗 人 的所见所感。从创作动机上讲 ， 目就是 引发作者情 题
维普资讯
六把 钥匙 ＂
２８ ４ 金 ５０ ） 镭
怎样鉴赏古典诗 词 ， 正走 进古典诗词 的意境 中， 真
一
物象上 ， 这一物象因包含 了诗人的感情 而形成 意象 。如 １９ 高考的《 ９ ４年 菊花》 元稹借菊 花这一意 象抒发 了对 ， 高洁品格的追慕 之情 。又如唐戴叔伦《 湘南 即事 》 “ ：卢 橘花开枫叶衰 ， 出门何处 望京师 。沅湘尽 日东流去 ， 不 为愁人住少时 。” 了卢橘 开花枫 叶衰败这 两个意象 ， 写 暗示时间是秋季 ， 尤其一个 “ ” ， 衰 字 透露 出愁绪来 。诗 人身在湘南 ， 怀念京 师 ， 希望东 流水能够理解他 的心意 往西流 向长安 ， 作者报 国无门之情顿现 。
注释,解读诗歌的钥匙
文
蚜 己１ １ 、 ３ 、 ３ ｇ 、
古 诗 天 闱 镤
注释 ， 解读诗歌 的钥 匙
◇ 刘 海莉 诗歌鉴赏 题中常有 注释 ， 这些注 释或表明写作 背景 ， 为了疏通文字 ， 或 对读懂 诗歌有着
举足轻 重的作用。诗歌 中不会有无缘 由的注释 ， 有注释的诗歌 切不可抛 开注释去 “ 读” 裸 。
信心 。
带 着注释 去阅读 诗歌是 非常重 要的 。注释 中的信 息是一个 阅读 指 引 ， 忽略 注释便 很 难准确 把握 诗歌 的情感 。在 实际做 题过 程 中 ， 些 同学 会 因为 诗歌 中的 意象 、 情达 意 有 表 的关键 字 等信 息与 注释暗 示的 背景有 差异 而不 知所措 ，进 而对 诗歌 的主 旨理 解产 生错 误 。白居易说 ，文章 合为时 而著 ， 诗合 为事而 作 ” “ 歌 。诗歌 的注 释就是 诗歌 的“ ” 就 是 事 ，
注释 ， 因为写 作的 客观 背景 往往决 定了 诗人要抒 发的主 观情 感 。
１— 石 湖 居 士 。 自号
％ 一 ②
姜夔（ １５ １２ ）字尧章， 白石道人 ， 州波阳（ 江西波阳） ， １５ — ２ １ ： 号 饶 今 人 浪迹江湖，
终 生不 仕 。淳熙十 四年 （ １ ７ 夏 ， １ ８ ） 曾去 拜见 范成 大 ， 首诗 约作 于 此时 。 这 （ ）这 首诗 描绘 了一幅 什么 样 的画 面 ？ １
小人 ， 些 人 在 范 氏 去 职 归 隐 后 不 再 与 他 来 往 ， 氏 却 不 以 为 意 ， 而 享 受 田 园 之 乐 ， 这 范 反 这
正与作 者终 生不仕 的人 生 态度相 契合 。
通过 答案 不难 发 现注 释对 把握 诗歌 主 旨的重 要性 。注 释 中的个 别语 句 甚至 是答 案
开启古代诗歌鉴赏的大门
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类型一：修辞手法 设问类型： 1．本诗在表达感情时主要运用了什么修辞 （表现）手法？试结合全诗作简要赏析。 2．诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞） 手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。
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答题步骤： ①先答出具体运用的某修辞手法， ②再答该修辞的作用术语+诗句内容， ③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。 答题模式： 本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手 法，…（该修辞的作用术语）地写出了… （诗句解说），表达了诗人…的情感。
七、细节描写 对细小情节的描写，它可以更加具体、生动、 鲜明地反映人或 物的外在特征及其内在本质，增 强情节发展的真实性，强化作品的 主题，增强作 品的感染力。诗人对诗中的人物或环境的某一特 征作 细致的、具体的描写，往往可以收到“见微 知著”的效果。如杜牧 《过华清宫》：“长安 回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃 子 笑，无人知是荔枝来。”诗人摄取杨贵妃看到快 马飞送荔枝的人 发出会心一笑的生动细节，讽喻 之情尽在不言中，有着以微见著的 艺术效果。
考题直击
端居 李商隐 远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。 [注]①端居：闲居。② 素秋：秋天的代称。 问：这首诗的三、四 两句在艺术手法上有 什么特点？请简要分 析。 参考答案 在艺术手法上，第三、 四句的最大特点是借 景抒情。诗人借助对 “青苔”、“红树” 以及“雨”景、“月” 色的描写，赋予客观 景物以浓厚的主观色 彩，营造出了冷寂、 凄清的氛围，表达了 悲愁、孤寂和思亲的 情感。
四、色彩的渲染 色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感 伤，如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
高中语文“情”脉——古典诗歌解读的钥匙
“情”脉——古典诗歌解读的钥匙“情”，可谓诗的气脉。
没有了“情”，诗的气数也就尽了。
泱泱华夏的诗歌历史，就是盛开“情”之花的历史。
因此，把准诗的“情”脉，也就成了阅读鉴赏古典诗歌的关键之所在。
那么如何把准诗的“情”脉呢？一、追溯“情”缘唐代诗人以为“诗歌合为事而作”，也就是说优秀的诗歌作品绝非是诗人“为赋新词强说愁”。
无论是惆怅迷茫，还是恬适安闲；无论是激越慷慨，还是悲怆伤怀，都是诗人心迹的真实披露，而这些情感的流泻，都有其特定的缘由。
刘勰《文心雕龙·知音》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”追溯诗的“情”缘，也就是了解诗的写作背景，这背景包括诗人当时的生活际遇、思想状态以及社会情形等等。
而这些又常常在诗人的作品中借助于种种不同的方式反映出来。
（1）诗题明示“情”缘杜甫《闻官军收复河南河北》，曾被誉为老杜“生平第一首快诗也”，而诗题就奠定了全诗的基调。
安史之乱之后，杜甫饱尝漂泊之苦，如今听到“官军收复河南河北”，其惊喜之情，便如万斛泉源，一下子涌出胸臆，奔流直泻。
后人评说此诗“句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点”可谓中的之语。
杜甫的《蜀相》，诗题同样也就表明了诗人心念武侯，高山仰止，而这样的一腔崇敬钦慕之情，无疑也暗含了诗人的伤怀之感。
（2）诗序表述“情”缘白居易《琵琶行》的序言，就交代了诗的写作背景，而“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”更直接说明了写作的原因之所在，“迁谪意”，是一种悲凉和凄切，而这样的一种“情”，又缘于“沦落”。
姜夔的《扬州慢》，序言中记载了诗人所见扬州的衰败之况，“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
”而《黍离》之悲，也正是全词情感的格调。
（3）诗句隐含“情”缘李煜的《虞美人》，词中“往事”、“故国”等词，就隐含了此词写作的背景，一个曾经的一国之君，沦落为他人的阶下囚，亡国之恨，物是人非之叹，也就全汇集为“愁”了。
诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”
诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”-中学语文论文诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”陈娟凤高考语文试题中，诗歌鉴赏是丢分最多的题型之一。
其实，解答鉴赏诗歌题是有一定规律可循的。
我们读诗，首先是能读懂，找到鉴赏诗歌入门的钥匙，就可以打开诗歌的大门，为诗歌鉴赏打下坚实的基础。
第一把钥匙就是诗歌的题目。
题目是诗歌的眼睛，它能够给我们提示诗歌的大致内容。
如朱熹的《观书有感》，看了题目之后，便知道写的是作者看书的感受。
题目也可以让人明白是哪个一类型的诗，进而了解诗的表现手法。
如题目中有“咏”说明是“咏物诗”，这类诗大多会用到以物喻人或者象征的手法。
有“怀古”说明是“怀古诗”，这类诗常用的手法就是对比、用典，情感基本上是“借古讽今”或“借古喻今”。
题目可以表露心情，即使不读诗，也可以约略看到诗人的情绪，题目中出现“喜”和“恨”等词时，作者的感情自然会在题目中，如《春夜喜雨》和《长恨歌》。
贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动词，“寻”与“不遇”，让我们即使不看诗也能够揣测出作者失望的心情。
题目可以展示思路，起到提纲挈领的作用。
如张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。
关注题目有助于我们快速准确地理解诗的思想内容、感情基调和思路。
所以，我们要有关注题目的意识，牢牢地抓住这把钥匙，才能使我们较快地切入文本，回答问题也会容易多了。
第二把钥匙就是“知人论世”，也就是指诗人和时代。
《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”这里强调的就是“知人论世”的重要性。
一位诗人选择的题材，表现的思想，抒发的感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。
因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓诗人的生平、思想，最好能了解诗人的创作背景。
不同的诗人有不同的人生境遇，志趣和追求，其人生道路、所处时代等不同，他们的诗歌所表现的感情，所体现出的风格也不同。
即使同一位诗人，因为他所处的环境和人生际遇不同，也会表现出不同的情感和风格，如李清照前后期也表现出不同的感情基调。
把握诗歌的意象
高考诗歌鉴赏意象探究意象是融入情感的物象。
把握意象是解读诗歌的钥匙。
对意象的理解，要分步进行，一是意象的确定，要明确哪些词语可以成为意象；二是要明确意象的物象特征，即“象”的自身特征；三是体味“象”中之“意”，即诗人寄予于物象中的情感因素。
而理解意象还要理解古典诗歌的意象隐喻性的特点。
第一种是带有诗人独创性的隐喻意象。
例1：题竹石牧牛黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态。
戏咏。
野次小峥嵘，幽篁相倚绿。
阿童三尺棰，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。
这里的“石”与“竹”在诗人心目中都隐喻着诗人所向往的田园生活。
例2：新雷张维屏造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。
诗中的的“春雷”隐喻着新的社会变革，“只待新雷第一声”是抒发了对社会变革的热切期待的迫切愿望。
例3：东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
诗中的“荦确坡头路”，正是作者脚下坎坷的仕途之路。
理解了这一隐喻意象的含义，再结合对“莫嫌”、“自爱”的品味就不难理解作者对待仕途挫折，从来就是抱着开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧的品格了。
例4、晓上空泠峡王闿运猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
诗中的“风水”的意象暗示了作者仕途坎坷的经历，“风浪”既指自然的风浪，也指社会的风浪、政治的风浪。
“瀑布”、“滩雷”隐喻艰难险。
理解了这几个意象的隐喻的含义，我们就理解了诗人表达的是对一切艰险都无所畏惧的高洁傲岸气度。
例5：[正宫]叨叨令无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥①，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。
诗中的“鹦鹉洲”隐喻隐士所居之所，“青山”、“白云”、“门前流水”、轻“舟”“小径”构成的]了极澄至净的世界，何尝是“红尘”外的仙境，又何尝是现实中实有的景观，它乃是“渔父”心灵中的圣所，理想中的“隐士”精神世界的“物化”罢了。
【古代诗歌阅读】读懂古诗词：把握阅读古诗词的钥匙
把握诗歌形象
把握诗歌的形象，在了解已有传统的 基础上，一般来说要看其修饰语和描 述语，另外还要看形象之间的联系。
从题目”代秋情“来看，这应该是表达主人公在某
代秋情 〔唐代〕李白
一个秋天的某种情感的。而从诗歌的首句看，这里 表达的应该是离别的伤悲。首联对句首先展示的形 象是“穞葵”，“穞”是野生稻，“葵”是冬苋菜。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这首宋词也是既有景物又有人物。又是重阳佳节，词人孤身一人，百无 聊赖，抬起头看看外面，薄雾弥漫，浓云低垂；转过身看看，龙脑香在 金兽香炉中燃起，香烟袅袅。白天难过，夜晚也很是难捱，躺在玉枕纱 橱中，半夜的凉气刚刚浸透全身。在东篱之下饮酒一直到黄昏后，淡淡 的黄菊清香溢满衣袖。孤独寂寞令我愁绪满怀，我竟然比那黄花还要清 瘦。景物与人物巧妙融合，词人对丈夫的思念和 内心的寂寞与孤独自不待言。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 苦恨、潦倒失意。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
在凄清悲凉的秋景图的烘托下，艰难苦恨的诗人便 更显其悲。所以整首诗歌正是要通过这样一些景物 和人物的刻画，来表达诗人长年漂泊、老病孤愁的 深切的哀痛之情。
醉花阴 〔宋代〕李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
带。。
再见！
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 马”几个词句中得知：年老多病、亲人
离散、孤独无依、国家战乱。所以，此
亲朋无一字，老病有孤舟。 诗之悲既有个人遭际之悲，也有国家动
戎马关山北，凭轩涕泗流。 荡之悲。
早寒江上有怀
“遥隔”“乡泪”两个词会提
〔唐代〕孟浩然
示读者，这首诗写的是漂泊异
木落雁南度，北风江上寒。 乡者对故乡的思念。
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《解读诗歌的钥匙——意象
我们读诗歌会遇到很多阻碍，不容易读懂。
——给你一把解读诗歌的金钥匙——意象。
1、什么是意象
意象是中国古典诗歌内容的核心组成要素。
也是我们解读诗歌的第一把金钥匙。
刘勰《文心雕龙·神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语，就是说意象:经过运思而构成的形象。
所谓意象，就是沾染渗透了诗人情感而有所变形的形象。
简言之，意象就是意中之象。
找一找下面这首《江雪》中的意象。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
有“山、径、舟、翁、江、江雪”等意象。
我们思考：这些“象”承载了诗人怎样的“意”呢？
“象”承载的诗人的“意”，可从两个方面来解读：
一是找诗歌中意象的修饰语和陈述语，这些是“意”的直接体现。
譬如：意象“山”的陈述语“鸟飞绝”，意思没有鸟，山是空的。
意象“舟”的修饰语是“孤”，意思是只有一只小船，孤单一人。
因此，“山”承载的“意”是“空寂”；“舟”承载的“意”是孤独。
二是意象本身的特点引发的意象相对固定的含义。
譬如“江雪”，其特点是冷、洁白无瑕，引发出冰清玉洁、孤傲高洁等含义。
因此，“江雪”这个“象”承载的“意”就是冰清玉洁、孤傲高洁的品质。
2、意象的作用
意象的作用有两个：
一是象征寓意，二是绘画构境。
（1）象征寓意，即托物言志。
“江雪”，象征着“冰清玉洁、孤高高洁”。
它就揭示了诗人不愿同流合污、追求高洁的品质。
经过几千年的积淀，我国诗歌中的很多意象有相对固定的含义。
如柳往往和离别相思相关。
咏物诗往往托物言志，只需从象征寓意的角度来解读意象，解读诗歌。
如于谦的《石灰吟》，陆游的《卜算子∙咏梅》等等。
（2、）画构境，即描绘画面，营造意境；
譬如《江雪》中的“山、径、舟、翁、江雪”这一组意象，描绘了一幅空寂冷清、幽僻安谧的渔翁寒江独钓图，构成了荒寒寂寞孤苦凄清的意境。
借景抒情，从而表达诗人虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神和人生追求。
这就是这首诗中这一组“象”所承载的作者的“意”。
写景诗用一组（或者几组）不同类的物象（意象）描绘画面景象，构成一定的意境，从而借景抒情。
阅读要从意象的组合出发，解读其构成的画面和营造的意境。
譬如李白《蜀道难》《梦游天姥吟留别》,杜甫《江村》《秋兴八首》《登高》。
这类诗歌数量很多。
当然，就一首诗而言，咏物诗只需要从意象象征寓意的角度解读即可，写景诗主要从意象绘
画构境的角度解读，但很多时候还得再从意象象征寓意的角度去解读才行。
譬如刚刚讲到的《江雪》，绘画构境，看所有意象构成的画面，同时还要理解“江雪”这一意象的象征意义。