2020版高考语文二轮复习八任务驱动型作文：围着“任务”审扣着“任务”写课件
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2020高考语文二轮复习专题7写作第1章第1节任务驱动型作文的审题立意课件
3．从个人的传承使命角度。如果个人追求更高层 次的文明，提升自己的人生道德境界，就应该从自己 做起，从小事做起，坚持自己知道的认可的优秀的儒 家之礼，远离野蛮的自私的丛林法则。
[佳作示例] 做一个行儒道的少年 一考生
①这位同学，你好！首先我对于你能有所了解并 认同儒家文化表示十分欣慰，但你同时怀疑行儒家文 化在现实生活中的实用性。
专题七 写 作
是在提供给考生的开放性、探究 性的材料中，增加“任务型指令”，让考生“通过写 作，提出解决处理问题的想法和方案”的一种作文形 式。这种作文形式更加关注社会现实，有应该肯定的 正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例。综 合近年来的高考题目，可以把任务驱动型作文分成四 类：回应与解答类、经验与交流类、权衡与选择类和 看法与评价类。
3．透过现象析本质 回应或解答类任务驱动型作文，要做到立意深刻 ，还需要考生通过材料描述的现象，分析预设问题背 后的本质，或者探讨造成问题的原因，或者指出解决 问题的办法，进而谈谈自己对问题的看法或感悟。
阅读下面的材料，根据要求作文。 子思受邀回到高中母校宣讲成长经历及学习心得 。他说自己在母校学习期间就非常喜欢儒家文化；现 在，他正跟着研究生导师进行更深入的学习和研究。 有位同学向他提问：“对儒家文化，我们有所了 解，像‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类 的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做， 会不会连公交车都挤不上去？”
因此，考生可以结合材料，侧重谈如何将儒家文 化与生活实际相结合，从而更好地传承传统文化的问 题。可以从以下角度进行写作：
1．从儒家文化的内涵角度，在儒家文化的传承中 ，要深层次认知到在人际关系层面的儒家文化是真正 利人利己并存共生，更是一种高层次的文明和道德约 束。
2．从儒家文化的继承方式角度，要拓宽传承的方 式，除了传统的书本、课堂学习，还可以去粗存精， 将儒家文化与生活实践相结合来传承。
[佳作示例] 做一个行儒道的少年 一考生
①这位同学，你好！首先我对于你能有所了解并 认同儒家文化表示十分欣慰，但你同时怀疑行儒家文 化在现实生活中的实用性。
专题七 写 作
是在提供给考生的开放性、探究 性的材料中，增加“任务型指令”，让考生“通过写 作，提出解决处理问题的想法和方案”的一种作文形 式。这种作文形式更加关注社会现实，有应该肯定的 正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例。综 合近年来的高考题目，可以把任务驱动型作文分成四 类：回应与解答类、经验与交流类、权衡与选择类和 看法与评价类。
3．透过现象析本质 回应或解答类任务驱动型作文，要做到立意深刻 ，还需要考生通过材料描述的现象，分析预设问题背 后的本质，或者探讨造成问题的原因，或者指出解决 问题的办法，进而谈谈自己对问题的看法或感悟。
阅读下面的材料，根据要求作文。 子思受邀回到高中母校宣讲成长经历及学习心得 。他说自己在母校学习期间就非常喜欢儒家文化；现 在，他正跟着研究生导师进行更深入的学习和研究。 有位同学向他提问：“对儒家文化，我们有所了 解，像‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类 的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做， 会不会连公交车都挤不上去？”
因此，考生可以结合材料，侧重谈如何将儒家文 化与生活实际相结合，从而更好地传承传统文化的问 题。可以从以下角度进行写作：
1．从儒家文化的内涵角度，在儒家文化的传承中 ，要深层次认知到在人际关系层面的儒家文化是真正 利人利己并存共生，更是一种高层次的文明和道德约 束。
2．从儒家文化的继承方式角度，要拓宽传承的方 式，除了传统的书本、课堂学习，还可以去粗存精， 将儒家文化与生活实践相结合来传承。
任务(十九) 任务驱动型作文：围着“任务”审,扣着“任务”写(课件)-高考语文【步步高】大二轮专题复习与
不如先让我们回头看看。“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女 各当家”，古诗早已为我们呈现劳动最朴实而亲切的姿态。 古语有云：“民生在勤，勤则不匮。”从农耕社会走来的华 夏儿女从不止于视劳动为生存技能，劳动是一种生活方式， 勤劳更是一种美德。
你看 那长城雄踞山岭，都江堰福泽千世，无不体现着劳 △△
动人民的力量、智慧。因此，从传承的角度去思考劳动的意 义与价值，我们更有一种责任感与使命感。劳动作为中华民
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件任 务(十 九) 任务驱动型作文：围着“任务”审，扣 着“任 务”写 （课件 ）-202 0高考 语文【 步步高 】大二 轮专题 复习与 增分策 略(浙江 专版)
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这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家 “热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标 题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
考场佳作
让劳动之花开遍华夏
各位同学： 大家好！今天我演讲的题目是：让劳动之花开遍
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2024届高考语文：任务驱动型材料作文写作指导 课件
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自 己的态度，阐述自己的看法。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成 写作任务。
概念
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令， 着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情 境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 任务驱动：指定具体、明确的写作任务 任务驱动型材料作文特点： 针对性（封闭性） 说理性 叙述体材料 社会生活类（关注社会和生活） 审材料：抓住材料的核心事实，辨明是非 说理要在真实的情境中（围绕任务，就事论事）辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证
例3：（最后一句话是理由，应放在下文）为了督促学生的学习，职业技术 学院的焦老师想出了一个新招——发红包，让学生重新回课堂，其效果很好 。对于焦老师的做法我表示赞同。他能够利用当前受欢迎的微信发红包来吸 引同学。
注：开头最后一句话必须是明确的观点，也是全文的中心观点。
结尾：回扣材料，提对策（简明扼要）
写作思路梳理
写作思路：提出问题+分析问题+解决问题 开头：复述材料中的核心事实，明确表明自己的看法（做到褒贬分明） 中间展开分析：围绕材料，就事论事，在多维度的比较中说理论证 结尾：再次联系材料，提出建议对策。 注意问题：
○开头最后一句话必须是明确的观点。 ○全文重在分析说理，结尾提对策应简明扼要。 ○分析说理过程中应牢记自己的观点，选取能够支撑自己观点的理由来说。 ○分析说理应有条理性。（先说什么，后说什么，宗旨只有一个，就是为了
在多维度的比较中说理论证
示例：其实站在家长的角度，我们可以理解家长的担忧，家长认为 “用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利”的担忧也不无道理， 特别是对于一些本就功利的学生来说，毕竟家长是最了解自己的孩 子的。但是，焦老师此举收到的成效是有目共睹的，他能在短时间 内把无心向学的学生聚集起来，让他们都回到教室认真学习，这已 经是踏出了成功的第一步。所以从大局来看，我们不该因噎废食， 毕竟除了个别确实功利的学生，还有很多学生是本性纯良的，他们 只是需要一些引导，一些动力，焦老师此举正好给了他们新鲜的动 力刺激，所以是应该肯定的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成 写作任务。
概念
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令， 着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情 境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 任务驱动：指定具体、明确的写作任务 任务驱动型材料作文特点： 针对性（封闭性） 说理性 叙述体材料 社会生活类（关注社会和生活） 审材料：抓住材料的核心事实，辨明是非 说理要在真实的情境中（围绕任务，就事论事）辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证
例3：（最后一句话是理由，应放在下文）为了督促学生的学习，职业技术 学院的焦老师想出了一个新招——发红包，让学生重新回课堂，其效果很好 。对于焦老师的做法我表示赞同。他能够利用当前受欢迎的微信发红包来吸 引同学。
注：开头最后一句话必须是明确的观点，也是全文的中心观点。
结尾：回扣材料，提对策（简明扼要）
写作思路梳理
写作思路：提出问题+分析问题+解决问题 开头：复述材料中的核心事实，明确表明自己的看法（做到褒贬分明） 中间展开分析：围绕材料，就事论事，在多维度的比较中说理论证 结尾：再次联系材料，提出建议对策。 注意问题：
○开头最后一句话必须是明确的观点。 ○全文重在分析说理，结尾提对策应简明扼要。 ○分析说理过程中应牢记自己的观点，选取能够支撑自己观点的理由来说。 ○分析说理应有条理性。（先说什么，后说什么，宗旨只有一个，就是为了
在多维度的比较中说理论证
示例：其实站在家长的角度，我们可以理解家长的担忧，家长认为 “用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利”的担忧也不无道理， 特别是对于一些本就功利的学生来说，毕竟家长是最了解自己的孩 子的。但是，焦老师此举收到的成效是有目共睹的，他能在短时间 内把无心向学的学生聚集起来，让他们都回到教室认真学习，这已 经是踏出了成功的第一步。所以从大局来看，我们不该因噎废食， 毕竟除了个别确实功利的学生，还有很多学生是本性纯良的，他们 只是需要一些引导，一些动力，焦老师此举正好给了他们新鲜的动 力刺激，所以是应该肯定的。
高考语文 任务驱动作文写作过程详解 课件(26张PPT)
任务驱动作文经常有“XX认为，而 XX又认为”“有人XXX，有人XXX”等常 见的句式类型，并且在题目要求中有 “对此你有什么看法”“材料中的现象 引发了你怎样的思考”等明显任务性。
8
这是一道经典题，现在我们来解刨 这个题目（挑出关键点并分析）：
作 文 材 料
9
①女教师：点明了她的职业，具有合理性。
对于学生、女教师或家长的做法，你有何看法？ 请从学生、老师或家长中选取一类，表明你的态度， 阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定 立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
6
阅读下面的材料，根据要求写作。 2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会
常务副会长陈书指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。 2019年7月9日，《中共中央国务院关于深化教育教
⑤认为品质低下、判为零分：点明事件中的
老师更加注重学生的道德品质培养，而不是 唯分数论。 判为零分与打低分差别很多，这个自己体会。
14
套路第三步 【开始帅起来】
15
基本审题过程结束了，上硬菜
16
第一道菜：【高大上的题目】
“让”字题目
1.让理智战胜贪欲
2.让城市更有“温度”
3.让道德建设生活化
4.让榜样之光照亮前路
咋选呢，往下看。
你会发现客观上每类人都有正反两面可以讨论，比如：
支持教师 支持学生 支持家长
不支持教师 不支持学生 不支持家长
？ 六个到底怎么选择 11
论点必须要满足三个要求才能“帅”起来
1.符合社会主义核心价值观 2.挑选材料里给的暗示较多的 3.挑自己拿手的，方便陈述
根据以上要求我们可以把【支持学生】和【支 持家长】给删掉，那还剩下4个，哪个顺眼挑
8
这是一道经典题，现在我们来解刨 这个题目（挑出关键点并分析）：
作 文 材 料
9
①女教师：点明了她的职业，具有合理性。
对于学生、女教师或家长的做法，你有何看法？ 请从学生、老师或家长中选取一类，表明你的态度， 阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定 立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
6
阅读下面的材料，根据要求写作。 2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会
常务副会长陈书指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。 2019年7月9日，《中共中央国务院关于深化教育教
⑤认为品质低下、判为零分：点明事件中的
老师更加注重学生的道德品质培养，而不是 唯分数论。 判为零分与打低分差别很多，这个自己体会。
14
套路第三步 【开始帅起来】
15
基本审题过程结束了，上硬菜
16
第一道菜：【高大上的题目】
“让”字题目
1.让理智战胜贪欲
2.让城市更有“温度”
3.让道德建设生活化
4.让榜样之光照亮前路
咋选呢，往下看。
你会发现客观上每类人都有正反两面可以讨论，比如：
支持教师 支持学生 支持家长
不支持教师 不支持学生 不支持家长
？ 六个到底怎么选择 11
论点必须要满足三个要求才能“帅”起来
1.符合社会主义核心价值观 2.挑选材料里给的暗示较多的 3.挑自己拿手的，方便陈述
根据以上要求我们可以把【支持学生】和【支 持家长】给删掉，那还剩下4个，哪个顺眼挑
2020高考 语文专项复习--任务驱动型作文写作指导 课件 (共40张PPT)
②按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示， 认为“黑衣男”该踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单 的“暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴 力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴 力。（概念厘定与概念区分）
③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情 况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管 教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径， 这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结 果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且 毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力 依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与“理中客”相比， 人们的情感更激赏“黑衣男”，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本 身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会 公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。（比较公道色彩和 反文明）
❖ 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群 人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成 写作任务。
再认知——术语（关键词）推介: 认可：朴素正义感（不具私人目的）
一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力 不认可：语言暴力 肢体暴力 轻微暴力 流氓暴力 反文明
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合 材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。 明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信 息。
写作要求： 【2014全国高考】 要求选好角度，确定立意，明确文体，
③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情 况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管 教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径， 这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结 果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且 毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力 依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与“理中客”相比， 人们的情感更激赏“黑衣男”，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本 身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会 公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。（比较公道色彩和 反文明）
❖ 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群 人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成 写作任务。
再认知——术语（关键词）推介: 认可：朴素正义感（不具私人目的）
一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力 不认可：语言暴力 肢体暴力 轻微暴力 流氓暴力 反文明
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合 材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。 明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信 息。
写作要求： 【2014全国高考】 要求选好角度，确定立意，明确文体，
高二语文《任务驱动型作文的审题立意和升格》课件58张ppt
（5）转（过渡。2-4为评事，6-7为论理。） 除了追因问责，我们更应该思考如何让所有的孩子真正
能够平安地成长。
（6）联：提+引+析+联
亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明 夭亡令人心痛，但我们必须以此为戒，因为还有无数活 蹦乱跳的“聪聪明明们”都需要平安健康成长，而吃 “生命”的也不只这枯井和电梯井，还有无数吃“生命” 的电梯、池塘河流，火与电，往来的车辆……
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 （2）立意
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 （2）立意 A儿童的阅读即儿童的成长——风雨阅读伴成长。 这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。
常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。
（3）进1：提+引+评析+结 然而，如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命，
我们每个人倒可以全力这样做。可现实是，花朵凋零，生命逝 去。我们在同情和赞美之后，更应该做的是思考儿童夭亡的真 正原因，为更多的儿童能平安成长提供一些有益的思考。
（4）进2：引+评析+挖+结 聪聪和明明坠井夭亡，一定让家长心碎和后悔，因为自
一、关于任务驱动型作文
一、关于任务驱动型作文
1. 就事论事——重在评议，评议问题中材料涉及的 人事或者现象；
一、关于任务驱动型作文
1. 就事论事——重在评议，评议问题中材料涉及的 人事或者现象；
2. 就事论理——重在挖掘，联系现实，由材料中的 “个案”联系到现实中的“类案”，并对之作出有价值 的思考，给人们提供一些启发或者建议。
能够平安地成长。
（6）联：提+引+析+联
亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明 夭亡令人心痛，但我们必须以此为戒，因为还有无数活 蹦乱跳的“聪聪明明们”都需要平安健康成长，而吃 “生命”的也不只这枯井和电梯井，还有无数吃“生命” 的电梯、池塘河流，火与电，往来的车辆……
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 （2）立意
2、立意 （1）立意点 A儿童的阅读即儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 （2）立意 A儿童的阅读即儿童的成长——风雨阅读伴成长。 这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。
常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。
（3）进1：提+引+评析+结 然而，如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命，
我们每个人倒可以全力这样做。可现实是，花朵凋零，生命逝 去。我们在同情和赞美之后，更应该做的是思考儿童夭亡的真 正原因，为更多的儿童能平安成长提供一些有益的思考。
（4）进2：引+评析+挖+结 聪聪和明明坠井夭亡，一定让家长心碎和后悔，因为自
一、关于任务驱动型作文
一、关于任务驱动型作文
1. 就事论事——重在评议，评议问题中材料涉及的 人事或者现象；
一、关于任务驱动型作文
1. 就事论事——重在评议，评议问题中材料涉及的 人事或者现象；
2. 就事论理——重在挖掘，联系现实，由材料中的 “个案”联系到现实中的“类案”，并对之作出有价值 的思考，给人们提供一些启发或者建议。
高三语文专题复习课件：任务驱动型作文写作(共34张PPT)
指令性和矛盾性是制题的要求。
3、权衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则， 材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵 性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡 量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确 的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、 冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4、辨析性
这么样的文体；
内容指令，指令写作内容是什么；
思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；
对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立 性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提 出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情 境，那么就需要考生进行探究，探究就是 对作文内容去做深入深讨、认真研究。作 文的探究性是要围绕作文材料中有争议、 有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛 盾、解决矛盾。
和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁 青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。
概括地说它有这样几个特点：
1、指令性
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、 具体的，引导考生就一个具体明确的要求来 写作，写作的针对性更强。作文导向十分清 晰。如2015年课标Ⅱ“谁更有风采”。
关于特点：
试题往往是给学生创作出一个情境， 出现对立性的问题，让考生通过写作， 提出解决处理问题的想法和方案。
与以往传统作文不同的是，任务型写 作具有一定的封闭性。写作目的、要 求，更加明确、单一。
特点一：
精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问 题切入，联系学生的生活实际，引领考生关 注社会生活，思考个人成长方向，努力做到 学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。 做这种作文题，无非是要细读材料、细读题 目的要求，完成其指令、任务。
3、权衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则， 材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵 性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡 量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确 的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、 冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4、辨析性
这么样的文体；
内容指令，指令写作内容是什么；
思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；
对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立 性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提 出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情 境，那么就需要考生进行探究，探究就是 对作文内容去做深入深讨、认真研究。作 文的探究性是要围绕作文材料中有争议、 有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛 盾、解决矛盾。
和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁 青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。
概括地说它有这样几个特点：
1、指令性
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、 具体的，引导考生就一个具体明确的要求来 写作，写作的针对性更强。作文导向十分清 晰。如2015年课标Ⅱ“谁更有风采”。
关于特点：
试题往往是给学生创作出一个情境， 出现对立性的问题，让考生通过写作， 提出解决处理问题的想法和方案。
与以往传统作文不同的是，任务型写 作具有一定的封闭性。写作目的、要 求，更加明确、单一。
特点一：
精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问 题切入，联系学生的生活实际，引领考生关 注社会生活，思考个人成长方向，努力做到 学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。 做这种作文题，无非是要细读材料、细读题 目的要求，完成其指令、任务。
高考语文作文任务驱动型作文审题及例文PPT课件
2017.12作文审题训练
21．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字 的文章。（60分）
最近，被称为“搬砖男孩”的六年级学生小朱爆 红网络。他每天在余杭塘河边来回搬砖150块，以此 锻炼自己的心性，已经坚持了一个暑假。据悉，成绩 一直比较优秀小朱，在其父朱某的运作下，已经退学 ，在家接受“新教育”。此事一出，引起了广泛的关 注。这到底是先锋前卫的教育实践，亦或是毁人前程 的愚昧蠢行？
现在不是古代，不需要造父学驾车般如此“修炼”。我们 固然要肯定每个人都有选择的权利，我们固然应该尊重和包容 不一样的教育思路。但尊重教育思路，不是听凭胡来，你的教 育压根儿就没有什么思路，何来尊重一说？
家长根本歪曲“修身养性”的概念。孔子认为 ，人只有通过循序渐进和坚强毅力去学习，才 能达到修身养性的目的。如果只想成为“君子 ”“达人”而不爱好学习，则无法达到修身养 性的目的，还有可能出问题。（
小朱能已经坚持了一个暑假，说明在坚持这块儿做得还是 不错的。然而，锻炼自己的心性非得靠搬砖？只能靠搬砖？
成绩一直比较优秀小朱，在其父朱某的运作下，已经退学 ，在家接受“新教育”。恐怕“新教育”是否具有科学性值得 商榷。“退学”不但牵涉到自毁前程的问题，也违法。朱某未 必有这能力独立教育儿子，这不是说，儿子教育失败了当父亲 的自作自受的小问题，而是毁人的大问题。拿儿子做试验去践 行所谓的“新教育”，从教育规律的理论到践行的方式方法都 是错误的。教育是要放在群体中去锤炼的，如果脱离社会去苦 修行，恐怕对日后孩子的人格养成有极大不利。此外，这个父 亲也不是郑渊洁，人家有才能编写教材自己教孩子。所以命题 人看似给出“这到底是先锋前卫的教育实践，亦或是毁人前程 的愚昧蠢行”这个对举的设问，实际上在引导考生——这是毁 人前程的愚昧蠢行。
21．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字 的文章。（60分）
最近，被称为“搬砖男孩”的六年级学生小朱爆 红网络。他每天在余杭塘河边来回搬砖150块，以此 锻炼自己的心性，已经坚持了一个暑假。据悉，成绩 一直比较优秀小朱，在其父朱某的运作下，已经退学 ，在家接受“新教育”。此事一出，引起了广泛的关 注。这到底是先锋前卫的教育实践，亦或是毁人前程 的愚昧蠢行？
现在不是古代，不需要造父学驾车般如此“修炼”。我们 固然要肯定每个人都有选择的权利，我们固然应该尊重和包容 不一样的教育思路。但尊重教育思路，不是听凭胡来，你的教 育压根儿就没有什么思路，何来尊重一说？
家长根本歪曲“修身养性”的概念。孔子认为 ，人只有通过循序渐进和坚强毅力去学习，才 能达到修身养性的目的。如果只想成为“君子 ”“达人”而不爱好学习，则无法达到修身养 性的目的，还有可能出问题。（
小朱能已经坚持了一个暑假，说明在坚持这块儿做得还是 不错的。然而，锻炼自己的心性非得靠搬砖？只能靠搬砖？
成绩一直比较优秀小朱，在其父朱某的运作下，已经退学 ，在家接受“新教育”。恐怕“新教育”是否具有科学性值得 商榷。“退学”不但牵涉到自毁前程的问题，也违法。朱某未 必有这能力独立教育儿子，这不是说，儿子教育失败了当父亲 的自作自受的小问题，而是毁人的大问题。拿儿子做试验去践 行所谓的“新教育”，从教育规律的理论到践行的方式方法都 是错误的。教育是要放在群体中去锤炼的，如果脱离社会去苦 修行，恐怕对日后孩子的人格养成有极大不利。此外，这个父 亲也不是郑渊洁，人家有才能编写教材自己教孩子。所以命题 人看似给出“这到底是先锋前卫的教育实践，亦或是毁人前程 的愚昧蠢行”这个对举的设问，实际上在引导考生——这是毁 人前程的愚昧蠢行。
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这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家 “热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标 题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
考场佳作
让劳动之花开遍华夏
各位同学： 大家好！今天我演讲的题目是：让劳动之花开遍
二、扣着“任务”写
命题的变化，既带来了审题的变化，更带来了写作要求上的变化。过去，为了 保证审题准确，要求行文过程中扣“题”见“料”；现在，写作过程中不只是扣 “题”见“料”的问题，更要在行文过程中完成多项写作任务。“任务”落实了吗， 是否做到了全面落实，成为审题是否准确的实践标准。那么，如何在行文中一一去 落实这些“任务”呢？
内容索引
壹
品读佳作 体悟出彩理 由PIN DU JIA ZUO TI WU CHU CAI LI YOU
贰
学点实招 找准提升门径
XUE DIAN SHI ZHAO ZHAO ZHUN TI SHENG MEN JING
叁
实战演练 练就写作技 能SHI ZHAN YAN LIAN LIAN JIU XIE ZUO JI NENG
不如先让我们回头看看。“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女 各当家”，古诗早已为我们呈现劳动最朴实而亲切的姿态。 古语有云：“民生在勤，勤则不匮。”从农耕社会走来的华 夏儿女从不止于视劳动为生存技能，劳动是一种生活方式， 勤劳更是一种美德。
你看 那长城雄踞山岭，都江堰福泽千世，无不体现着劳 △△
动人民的力量、智慧。因此，从传承的角度去思考劳动的意 义与价值，我们更有一种责任感与使命感。劳动作为中华民
寻找劳动的意义与乐趣？
再次彰显“对象”意识。
扣住内容指令的后半部 分：从我做起。
讲到这里，我想，我们都有了新的思考。那么，就让我们从主动承担卫生任务 做起，从认真上好每一堂劳技课做起，从对身边的劳动者抱有敬畏做起，呵护他人 的劳动之花，种下我们的劳动之花。让我们凝聚精神上的劳动认同，塑造新时代的 劳动者形象，让劳动之花开遍华夏，从而创造出更加美丽而光明的中国！
1.落实内容指令——依然要扣“题”见“料” (1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国卷Ⅰ作文标题中，标题最好带“劳动” 二字。 (2)开头点明“任务”。 (3)段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的 内容关键词或主题词。 (4)结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。
2.在具体情境中落实写作主体和读者对象意识 “写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作 用和影响。表现在写作中，就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清 晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识，并且这种对话意识要贯穿 全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯于自说自话，只管写作主体，完全抛弃读 者对象；或者只在行文开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问 题双方展开平等、深入交流的意识。
△△△△△△△△△
的一员，社会早就对我们提出了德智体美劳全面发展的
要求，我们应该积极响应号召，抓住在校接受教育的机
会，培养正确的劳动观，锻炼过硬的劳动本领。毛泽东
曾对苏联留学归来的毛岸英说：“你还应该上劳动大学，
才称得上毕业。” 对于我们 ，社会就是最好的“劳动
△△△△
大学”，为何不投身于异彩纷呈的社会实践活动中，去
华夏。 首先，我想问问大家：你是否抱怨过卫生工作过
重？是否把劳技课当成补作业的天堂？是否觉得劳动在 这个时代正走向廉价？不论大家的回答是“是”或 “否”，我也想与大家分享我的思索：劳动之花，是这 个时代绚丽的存在；劳动的价值仍在这个时代闪烁着它 的光彩！
标题含“劳动”关键词，且 设喻巧妙。 称呼语、问候语既合情境， 又合演讲稿的开场白；“让 劳动之花开遍华夏”，既点 明了演讲的主题，又点明了 内容指令的前半部分：热爱 劳动。 这个“问”问得好，既符合 双方对话、交流的要求，又 巧妙地列举现象，趁势亮出 观点。
那么你呢？十八年的成长，你又和我们的中国有着怎样的成长故事呢？我想着 你的日常生活的情景，大约如此：早上起来，有中国自主研发的机器人为你端上早 饭，打点细节，电视上播报的新闻告诉你又多了好几位拿了诺贝尔奖的科学家、文 学家；上学校，你坐的是早已广泛普及使用的新能源汽车；走进便利店，里面空无 一人，你不用掏出钱包，用语音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷脸完成支 付……我想你一定会对我说：没错，这在今天的中国已经变成了现实，中国是科技 强国，屹立于世界。(节选自2018年广东优秀高考作文《18年与中国的一同成长》)
⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国 功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意； 切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
⑤写作文体：书信、演讲稿、观后感。
这是写作要求，也是写作的具体规范。 注意这些套话中的新要求：切合身份， 贴合背景。
随着新课标的实施、命题技术的成熟，所提供的情境将越来越真实、复杂，写 作指令越来越多元、综合，进而对考生的审题综合化能力的要求会越来越高。
2.围绕“任务”审题 任务驱动型作文带来的审题变化，就是既要审材料，又要审“任务”，重点是 审“任务”，不像一般型材料作文那样重点审“材料”。 (1)审准材料：理观点，析联系 ①综合材料内容及含意——读懂材料，弄清并概括内容，抓住关键的要素(或对 象)；②概括不同对象的观点及原因；③围绕每个观点挖掘问题本质，对信息点进行 辨析并联系社会现实进行推理。
特别说明的是，任务驱动型作文所提供的材料不少是复合型材料(如上面材料)， 理解时要关注两方面：
①将复合型材料从时间、空间、属性等多角度进行分类处理，找到碎片化材料 的内在关联；②仔细研读“引导语”(即“内容指令”)，即对前文材料起概括和总 结的句子。
(2)审准“任务”：明确五项任务指令。 ①围绕什么内容写的内容指令。这是审题的关键。有时考生难以把握命题者试 图引导考生围绕一个什么问题展开议论，因而造成作文立意不明或立意不准的后果。 因此，要把材料引导语认真仔细地阅读准，思考清。 ②给了什么样的写作情境。
返回
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一、围着“任务”审
1.任务驱动型作文命题特点 一般来说，高考任务驱动型作文由“写作材料”“情景任务”“写作要求”三 部分组成。下面以2019年全国卷Ⅱ作文题为例具体说明。
题目构成
谢谢！
亮点点评
这是一篇完成“任务”很不错的考场作文，表现在： ①紧扣内容指令：热爱劳动，从我做起。 ②合乎情景要求：演讲现场。 ③对话意识贯穿始终。作为演讲主体的“我”与在座的听众——同学们，始终 在对话，在交流。 ④合乎演讲稿要求。本文遵循了演讲稿的写作格式，而且做到了紧扣主题，语 言也具有鼓励性和感染力，可以说是一篇合格的演讲稿。
壹
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品读佳作 体悟出彩理由
原题呈现
(2019·全国Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，
洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一 些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！” 有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说： “劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身 边也还有着一些不尊重劳动的现象。
④读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有， 也是以评卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。
⑤使用什么样的对话文体。如上面材料规定的演讲稿、家信、观后感、慰问 信等。
任务驱动型作文命题成为新宠，意味着审题准确这一标准发生了变化，不只 是要审准材料，更要审准任务指令。我们也只有转变审题重心和方向，以审读任 务为主，才能更好地适应题型变化，才能准确地掌握“审题准确”的内容标准。
“我们”把演讲主体融 入听众之中，有很强的 亲和力。
国不变的价值。所以面对新技术对人力的冲击，面对劳动
多样化带来的选择，我们不能纵容自己沉溺于其便利的温柔 △△
之乡中，而更应该思考如何提高自己的劳动素质，跟上新
时代的大潮，当劳动之花被新时代的雨水滋润，它将会顺
时而开，惊艳四方。
而作为 复兴中学学生的我们 ，其实也是“种花人”
②写作情境：如1919年5月4日学生集 ③1979年9月15日，参加新生开学典礼后
会，要有特定的时代背景、特定的历 写给同学的信。
史事件。 ④2019年4月30日，收看“纪念五四运动
③写作主体：青年学生当事人。 100周年大会”后的观后感。
④读者对象：集会学生；家人；同学； 某位“百年中国功勋人物”。
内容说明
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1919年，民族危亡之际，中国青年学生
掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命 运动。1949年，中国人从此站立起来了！新 这是写作材料，它是概括提炼立意 中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年， 的基础。 “科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报 国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年， 青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒， 宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现 伟大复兴，中国青年接续奋斗……
这是“情景任务”，是题目的核心内 请从下列任务中任选一个，以青年学生当
容。它包括以下内容： 事人的身份完成写作。
① 内 容 指 令 ： 如 “ 收 看 …… 观 后 ①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
感”(它多以材料引导语形式出现，本 ②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游
考场佳作
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二、扣着“任务”写
命题的变化，既带来了审题的变化，更带来了写作要求上的变化。过去，为了 保证审题准确，要求行文过程中扣“题”见“料”；现在，写作过程中不只是扣 “题”见“料”的问题，更要在行文过程中完成多项写作任务。“任务”落实了吗， 是否做到了全面落实，成为审题是否准确的实践标准。那么，如何在行文中一一去 落实这些“任务”呢？
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再次彰显“对象”意识。
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讲到这里，我想，我们都有了新的思考。那么，就让我们从主动承担卫生任务 做起，从认真上好每一堂劳技课做起，从对身边的劳动者抱有敬畏做起，呵护他人 的劳动之花，种下我们的劳动之花。让我们凝聚精神上的劳动认同，塑造新时代的 劳动者形象，让劳动之花开遍华夏，从而创造出更加美丽而光明的中国！
1.落实内容指令——依然要扣“题”见“料” (1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国卷Ⅰ作文标题中，标题最好带“劳动” 二字。 (2)开头点明“任务”。 (3)段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的 内容关键词或主题词。 (4)结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。
2.在具体情境中落实写作主体和读者对象意识 “写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作 用和影响。表现在写作中，就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清 晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识，并且这种对话意识要贯穿 全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯于自说自话，只管写作主体，完全抛弃读 者对象；或者只在行文开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问 题双方展开平等、深入交流的意识。
△△△△△△△△△
的一员，社会早就对我们提出了德智体美劳全面发展的
要求，我们应该积极响应号召，抓住在校接受教育的机
会，培养正确的劳动观，锻炼过硬的劳动本领。毛泽东
曾对苏联留学归来的毛岸英说：“你还应该上劳动大学，
才称得上毕业。” 对于我们 ，社会就是最好的“劳动
△△△△
大学”，为何不投身于异彩纷呈的社会实践活动中，去
华夏。 首先，我想问问大家：你是否抱怨过卫生工作过
重？是否把劳技课当成补作业的天堂？是否觉得劳动在 这个时代正走向廉价？不论大家的回答是“是”或 “否”，我也想与大家分享我的思索：劳动之花，是这 个时代绚丽的存在；劳动的价值仍在这个时代闪烁着它 的光彩！
标题含“劳动”关键词，且 设喻巧妙。 称呼语、问候语既合情境， 又合演讲稿的开场白；“让 劳动之花开遍华夏”，既点 明了演讲的主题，又点明了 内容指令的前半部分：热爱 劳动。 这个“问”问得好，既符合 双方对话、交流的要求，又 巧妙地列举现象，趁势亮出 观点。
那么你呢？十八年的成长，你又和我们的中国有着怎样的成长故事呢？我想着 你的日常生活的情景，大约如此：早上起来，有中国自主研发的机器人为你端上早 饭，打点细节，电视上播报的新闻告诉你又多了好几位拿了诺贝尔奖的科学家、文 学家；上学校，你坐的是早已广泛普及使用的新能源汽车；走进便利店，里面空无 一人，你不用掏出钱包，用语音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷脸完成支 付……我想你一定会对我说：没错，这在今天的中国已经变成了现实，中国是科技 强国，屹立于世界。(节选自2018年广东优秀高考作文《18年与中国的一同成长》)
⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国 功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意； 切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
⑤写作文体：书信、演讲稿、观后感。
这是写作要求，也是写作的具体规范。 注意这些套话中的新要求：切合身份， 贴合背景。
随着新课标的实施、命题技术的成熟，所提供的情境将越来越真实、复杂，写 作指令越来越多元、综合，进而对考生的审题综合化能力的要求会越来越高。
2.围绕“任务”审题 任务驱动型作文带来的审题变化，就是既要审材料，又要审“任务”，重点是 审“任务”，不像一般型材料作文那样重点审“材料”。 (1)审准材料：理观点，析联系 ①综合材料内容及含意——读懂材料，弄清并概括内容，抓住关键的要素(或对 象)；②概括不同对象的观点及原因；③围绕每个观点挖掘问题本质，对信息点进行 辨析并联系社会现实进行推理。
特别说明的是，任务驱动型作文所提供的材料不少是复合型材料(如上面材料)， 理解时要关注两方面：
①将复合型材料从时间、空间、属性等多角度进行分类处理，找到碎片化材料 的内在关联；②仔细研读“引导语”(即“内容指令”)，即对前文材料起概括和总 结的句子。
(2)审准“任务”：明确五项任务指令。 ①围绕什么内容写的内容指令。这是审题的关键。有时考生难以把握命题者试 图引导考生围绕一个什么问题展开议论，因而造成作文立意不明或立意不准的后果。 因此，要把材料引导语认真仔细地阅读准，思考清。 ②给了什么样的写作情境。
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洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一 些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！” 有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说： “劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身 边也还有着一些不尊重劳动的现象。
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⑤使用什么样的对话文体。如上面材料规定的演讲稿、家信、观后感、慰问 信等。
任务驱动型作文命题成为新宠，意味着审题准确这一标准发生了变化，不只 是要审准材料，更要审准任务指令。我们也只有转变审题重心和方向，以审读任 务为主，才能更好地适应题型变化，才能准确地掌握“审题准确”的内容标准。
“我们”把演讲主体融 入听众之中，有很强的 亲和力。
国不变的价值。所以面对新技术对人力的冲击，面对劳动
多样化带来的选择，我们不能纵容自己沉溺于其便利的温柔 △△
之乡中，而更应该思考如何提高自己的劳动素质，跟上新
时代的大潮，当劳动之花被新时代的雨水滋润，它将会顺
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而作为 复兴中学学生的我们 ，其实也是“种花人”
②写作情境：如1919年5月4日学生集 ③1979年9月15日，参加新生开学典礼后
会，要有特定的时代背景、特定的历 写给同学的信。
史事件。 ④2019年4月30日，收看“纪念五四运动
③写作主体：青年学生当事人。 100周年大会”后的观后感。
④读者对象：集会学生；家人；同学； 某位“百年中国功勋人物”。
内容说明
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1919年，民族危亡之际，中国青年学生
掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命 运动。1949年，中国人从此站立起来了！新 这是写作材料，它是概括提炼立意 中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年， 的基础。 “科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报 国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年， 青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒， 宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现 伟大复兴，中国青年接续奋斗……
这是“情景任务”，是题目的核心内 请从下列任务中任选一个，以青年学生当
容。它包括以下内容： 事人的身份完成写作。
① 内 容 指 令 ： 如 “ 收 看 …… 观 后 ①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
感”(它多以材料引导语形式出现，本 ②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游